Чернов Д. Н. ~ кандидат психологических наук, доцент, старший научный сотрудник научно-исследовательской лаборатории разработки технологий диагностики развития личности Российского национального исследовательского медицинского университета им. Н.И. Пирогова (г. Москва) ~ chernov_dima@mail.ru

Страницы / Pages: 4-19

Аннотация / Annotation:
В статье обсуждаются истоки понятия социальной ситуации развития, его последующее развитие, излагаются психолого-антропологические основания его трансформации в понятие социокультурной ситуации развития ребенка, что позволяет комплексно представить задачи модернизации российской системы воспитания и образования. Обосновываются принципы построения потенциальной социокультурной ситуации развития ребенка, исходя из его «вершинного» антропологического образа как субъекта жизненного пути, анализируются ее структурно-динамические единицы, формулируются общественные задачи по выстраиванию антропологических ориентиров в воспитании и образовании.

Ключевые слова / Keywords:
зона ближайшего развития, психолого-антропологический подход, социокультурная ситуация развития ребенка, субъектно-деятельностный подход.

Список литературы:
1. Абульханова К.А. Рубинштейновская категория субъекта и ее различные методологические значения / Психология группового и индивидуального субъекта / Под ред. А.В. Брушлинского, М.И. Воловиковой. М.: ПЕР СЭ, 2002.
2. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. СПб.: Питер, 2001.
3. Баткин Л.М. О некоторых условиях культурологического подхода // Античная культура и современная наука. М.: Наука, 1985.
4. Баянова Л.Ф. Проблема взаимодействия субъекта и культуры в отечественной психологии ХХ века: Дис. … д-ра психол. наук. М.: РГГУ, 2009.
5. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: Просвещение, 1968.
6. Божович Л.И. Проблемы формирования личности / Под ред. Д.И. Фельдштейна. 2-е изд. М.: Изд-во «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «Модэк», 1997.
7. Бороноев А.О., Смирнов П.И. О понятиях «общество» и «социальное» // Социологические исследования. 2003. № 8.
8. Брушлинский А.В. Проблемы психологии субъекта. М.: Ин-т психологии РАН, 1994.
9. Бурлачук Л.Ф., Михайлова Н.Б. К психологической теории ситуации // Психологический журнал. 2002. Т. 23. № 1.
10. Вересов Н.Н. Пространство развития и культурный контекст образования // Известия РАО. 2006. № 1.
11. Выготский Л.С. Мышление и речь / Собр. соч. В 6 т. Т.2. М.: Педагогика, 1982.
12. Выготский Л.С. Проблема возраста. Игра / Собр. соч. В 6 т. Т 4. М.: Педагогика, 1984.
13. Выготский Л.С. Орудие и знак в развитии ребенка / Собр. соч. В 6 т. Т. 6. М.: Педагогика, 1984.
14. Коул М. Культурно-историческая психология: наука будущего. М.: Когито-Центр, ИП РАН, 1997.
15. Кравцова Е.Е. Индивидуальные и коллективные аспекты зоны ближайшего развития / «Зона ближайшего развития» в теоретической и практической психологии: Материалы XI Международных чтений памяти Л.С. Выготского, Москва, 15–18 ноября 2010 г. / Под ред. В.Т. Кудрявцева; Рос. гос. гуманит. ун-т, Ин-т психологии им. Л.С. Выготского. М.: Изд-во РГГУ, 2010.
16. Лазарев В.С. Проблемы понимания психического развития в культурно-исторической теории деятельности // Вопросы психологии. 1999. № 3.
17. Леонтьев А.Н. Учение о среде в педологических работах Л.С. Выготского (критическое исследование) // Вопросы психологии. 1998. № 1.
18. Мерлин В.С. Очерк интегрального исследования индивидуальности. М.: Педагогика, 1986.
19. Петровский А.В. Развитие личности и проблема ведущей деятельности // Вопросы психологии. 1987. № 1.
20. Поляков С.Д. Современный отечественный подросток и социокультурная ситуация развития (опыт пилотажных исследований) // Мир психологии. 2008. № 3.
21. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. СПб.: Питер, 2002.
22. Санчес Берналь М.Э. Сравнительный анализ социокультурной ситуации развития дошкольников в России и Эквадоре: Дис. … канд. психол. наук. М.: ПИ РАО, 1994.
23. Слободчиков В.И. Антропологизация отечественного образования – императив его модернизации // Психология образования. 2011. № 1.
24. Слободчиков В.И. Психологические проблемы становления внутреннего мира человека // Вопросы психологии. 1986. № 6.
25. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. Психология человека: Введение в психологию субъективности. М.: Школа-Пресс, 1995.
26. Слободчиков В.И., Цукерман Г.А. Интегральная периодизация общего психического развития // Вопросы психологии. 1996. № 5.
27. Социология образования. Труды по социологии образования. Т. XIII. Вып. XXII / Под ред. В.С. Собкина. М.: Институт социологии образования РАО, 2009.
28. Цирульников А.М. Социокультурные основания развития системы образования. Метод социокультурной ситуации // Вопросы образования. 2009. № 2.
29. Чернов Д.Н. Влияние стиля детско-родительских отношений на обучение младших школьников // Культурно-историческая психология. 2009. № 1.

Щукина М. А. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры общей и дифференциальной психологии Санкт-Петербургского государственного института психологии и социальной работы ~ corr5@mail.ru

Страницы / Pages: 20-31

Аннотация / Annotation:
В статье, посвященной юбилею выхода первого издания «Педагогической психологии» П.Ф. Каптерева, анализируется развитие содержания и авторской позиции в трех изданиях названного сочинения. Обсуждаются актуальные для современной постнеклассической психологии взгляды П.Ф. Каптерева: междисциплинарность, открытость, эволюционизм и антропологизм. Особое внимание уделяется раскрытию антропологического принципа, излагается его методическое, ценностное и теоретическое значение в трудах П.Ф. Каптерева.

Ключевые слова / Keywords:
Петр Федорович Каптерев, педагогическая психология, постнеклассическая психология, антропологизм (антропологический принцип), саморазвитие.

Список литературы:
1. Заварзина Л.Э. Педагогическое наследие П. Ф. Каптерева. Библиография. Воронеж, 2007.
2. Каптерев П.Ф. Вопросы самообразования. В области психологии // Северный вестник. 1897. № 4.
3. Каптерев П.Ф. Избранные педагогические сочинения / Под ред. А.М. Арсеньева. М.: Педагогика, 1982.
4. Каптерев П.Ф. О саморазвитии и самовоспитании // Детская и педагогическая психология. М.; Воронеж, 1999.
5. Каптерев П.Ф. Педагогическая психология. Для народных учителей, воспитателей и воспитательниц. Приложение к журналу «Народная школа» 1876 г. СПб., 1876.
6. Каптерев П.Ф. Педагогическая психология. Для народных учителей, воспитателей и воспитательниц. СПб., 1876.
7. Каптерев П.Ф. Педагогическая психология. 2-е изд., перераб. СПб., 1883.
8. Каптерев П.Ф. Педагогическая психология. 3-е изд., перераб. и доп. СПб., 1914.
9. Каптерев П.Ф. Последняя образовательная реформа // Педагогика. 2005. № 3.
10. Каптерев П.Ф. Расширение детской индивидуальности // Педагогический сборник для учащихся, деятелей по народному образованию и родителей. Вып. 1. Петроград: Издание Петроградского общества грамотности, 1915.
11. Леонтьев Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности. М.: Смысл, 1999.
12. Очерк развития идей о первоначальном воспитании от Фридриха Фребеля до нашего времени. Речь, читанная П.Ф.Каптеревым в собрании С.-Петербургского Фрёбелевского общества 20 декабря 1881 года // Краткий очерк деятельности С.-Петербургского Фребелевского общества в первое десятилетие его существования с 1871 года по 1981 год. СПб., 1881.
13. Степин В.С. Теоретическое знание. М.: Прогресс-Традиция, 2003.
14. Степин В. С. Философия науки и техники: Учеб. пособие для вузов [Электр. документ] / В.С. Степин, В.Г. Го­рохов, М.А. Розов; Ин-т «Открытое о-во». М.: «Гардарика», 1996. 399 с. // Режим доступа: [http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Science/Step/11.php]. Дата обращения: 09.04.2011.

Тесленко В. И. ~ доктор педагогических наук, профессор, зав. кафедрой методики преподавания физики ГОУ ВПО «Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева» ~ teslenko@imfi.kspu.ru

Латынцев С. В. ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры методики преподавания физики ГОУ ВПО «Красноярский государственный педагогический университет им.В.П. Астафьева» ~ latyncev@kspu.ru

Страницы / Pages: 32-43

Аннотация / Annotation:
Рассматриваются уровни проявления коммуникативных компетенций в учебно-познавательной деятельности. Выделяются направления коммуникативной деятельности учащихся, в наибольшей степени отвечающие специфике системы учебных занятий. На основе сформированности выделяется структура обобщенной коммуникативной компетентности. Предлагаются оценочно-диагностические карты для проведения диагностики уровней сформированности обобщенной коммуникативной компетентности учащихся в ходе осуществления ими учебно-познавательной деятельности. Выделяются особенности целенаправленной деятельности учителя по формированию коммуникативной компетентности учащихся.

Ключевые слова / Keywords:
обобщенная коммуникативная компетентность, критерии и уровни коммуникативной компетентности, коммуникативная деятельность, оценочные карты, коммуникативный опыт, коммуникативная компетентность учителя, устная компетентность, письменная компетентность.

Список литературы:
1. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. М.: ИПО МО России, 1995.
2. Тесленко В.И., Латынцев С.В. Коммуникативная компетентность: формирование, развитие, оценивание: Монография. Красноярск, 2007.

Первушина О. Н. ~ кандидат психологических наук, доцент, декан факультета психологии Новосибирского госуниверситета ~ olgap7@yandex.ru

Приводнова Е. Ю. ~ аспирант, младший научный сотрудник Института физиологии СО РАМН ~ e.privodnova@physiol.ru

Страницы / Pages: 44-55

Аннотация / Annotation:
В статье приводятся данные о связи толерантности к неопределенности с локусом контроля и ориентацией на будущее. Делается попытка очертить портрет толерантного к неопределенности человека. Описаны разные варианты совладания человека с неопределенностью.

Ключевые слова / Keywords:
толерантность к неопределенности, варианты совладания с неопределенностью, локус контроля, ориентация на будущее.

Список литературы:
1. Головаха Е.И., Кроник А.А. Психологическое время личности. Киев. 1984.
2. Зимбардо Ф., Бойд Дж. Парадокс времени. СПб., 2010.
3. Ксенофонтова Е.Г. Исследование локализации контроля личности – новая версия методики «Уровень субъективного контроля» // Психологический журнал. 1999. Т. 20. № 2.
4. Мажирина К.Г., Первушина О.Н., Джафарова О.А. Индивидуальные механизмы саморегуляции: их мобилизация и прогнозирование в условиях, характеризующихся высокой степенью неопределенности // Вестник Томского государственного университета. 2008. №310.
5. Мириманова М.С. Толерантность как проблема воспитания [online]. [Обращение к документу: 15 октября 2006]. Доступ через .
6. Шапкин С.А. Экспериментальное изучение волевых процессов. СПб.: Смысл; ИП РАН, 1997.
7. Furnham A., Ribchester T. Tolerance of Ambiguity: A Review of the Concept, Its Measurement and Applications, Current Psychology, 1995. Vol. 14. № 3.
8. Grabowski B.L., Jonassen D.H. Handbook of Individual Differences. Learning and Instruction [online]. Publication Information: Lawrence Erlbaum Associates. Place of Hillsdale, NJ., 1993. Available from .
9. Katya Stoycheva K. Talent, Science and Education: how do we cope with Uncertainty and Ambiguities? / Science Education: Talent recruitment and public understanding _ by Peter Csermely, Leon M. Ledem. http://books.google.com

Мищенко Л. В. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры общей психологии, член-корреспондент Международной академии наук педагогического образования, зам. декана факультета психологии, директор Центра системных исследований индивидуальности человека ГОУ ВПО ПГЛУ, (г. Пятигорск) ~ mitschenko@yandex.ru

Страницы / Pages: 56-68

Аннотация / Annotation:
В статье предложены новые теоретические и практические подходы к рассмотрению интегративного развития человека с позиций пола и гендера. Определено понятие «пологендерное развитие интегральной индивидуальности». В данной статье изложены и концептуально интерпретированы методологические и теоретические основания для создания нового междисциплинарного научного направления в системе психологического знания – интегративной психологии пологендерного развития индивидуальности человека. Определены предмет, основные направления и задачи исследования интегративной психологии пологендерного развития индивидуальности человека

Ключевые слова / Keywords:
интегративная психология развития, теория интегральной индивидуальности, психология половых различий, гендерная психология, пологендерное развитие индивидуальности человека.

Список литературы:
1. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. СПб.: Питер, 2001.
2. Базылевич Т.Ф. и др. Безработица: новые принципы и технологии психологической поддержки безработных граждан и незанятого населения. М., 2002.
3. Барабанщиков В.А. Б.Ф. Ломов: Системный подход к исследованию психики // Психологический журнал. 2002. № 4.
4. Барабанщиков В.А. К 30-летию института психологии РАН. Системная организация и развитие психики // Психологический журнал. 2003. Т. 24. № 1.
5. Белоус В.В. Введение в психологию полиморфной индивидуальности. 4-е изд. М.: РАО; Пятигорск: Пятигорский гос. лингвист. ун-т, 2009.
6. Блауберг И.В., Юдин Э.Г. Становление и сущность системного подхода. М., 1973; Садовский В.Н. Основы общей теории систем: логико-методологический анализ. М.: Наука, 1974.
7. Боязитова И.В. Проблемы интегративной психологии развития. Пятигорск: Пятигорский гос. лингвист. ун-т, 2004.
8. Брушлинский А.В. Проблема развития и психология мышления: Принцип развития в психологии. М.: Наука, 1978.
9. Брушлинский А.В. Психология субъекта. СПб.:Алетейя, 2003.
10. Знаков В.В. Половые, гендерные и личностные различия в понимании моральной дилеммы // Психологический журнал. 2004. т. 25. № 1. С. 41–51.
11. Ласло Э. Основания трансдисциплинарной единой теории // Вопросы философии. 1997. № 3.
12. Ломов Б.Ф. Системность в психологии. М.–Воронеж: АПСН, 1996.
13. Мерлин В.С. Психология индивидуальности: Избранные психологические труды / Под ред. Е.А.Климова. М.: Московский психол.-соц. ин-т; Воронеж: МОДЭК. 2005.
14. Полисистемное исследование индивидуальности человека / Под ред. Б.А. Вяткина. М.: ПЭР СЭ, 2005.
15. Пономарев Я.А. Методологическое введение в психологию. М.: Наука, 1983.
16. Пригожин И. От существующего к возникающему. Время и сложность в физических науках. М.: Наука, 1985.
17. Пригожин И., Стенгерс И. Порядок из хаоса. Новый диалог человека с природой. М.: Прогресс, 1986.
18. Русалов В.М. Некоторые основания специальной теории индивидуальности человека // Интегральное исследование индивидуальности: теория и педагогические аспекты. Пермь: Пермский гос. пед. ун-т, 1988.
19. Хакен Г. Синергетика. М., 1980; Синергетике – 30 лет. Интервью с профессором Г. Хакеном // Вопросы философии. 2000. № 3.
20. Щебетенко А.И. Межуровневые структуры интегральной индивидуальности. М.: Смысл, 2007.
21. Энгельгардт В.А. Интегратизм – путь от простого к сложному в познании явлений жизни // Вопросы философии. 1970. № 11.

Устинова Н. А. ~ кандидат психологических наук, ст. преподаватель кафедры психологии личности Института психологии Уральского государственного педагогического университета (г. Екатеринбург) ~ ustinvsta@mail.ru

Страницы / Pages: 69-76

Аннотация / Annotation:
Рассмотрена проблема отношений матери к ребенку. Проведено исследование материнской позиции на основе взаимосвязи личностных особенностей матерей и их установок по отношению к детям, что в дальнейшем позволит строить работу в рамках возрастно-психологического консультирования и осуществлять своевременную коррекцию материнского поведения.

Ключевые слова / Keywords:
материнская позиция, личностные особенности матери, установка по отношению к детям.

Список литературы:
1. Бек А. Фримен А. Когнитивная психотерапия. СПб.: Питер, 2002.
2. Блонский П.П. Память и Мышление. СПб.: Питер, 2001.
3. Бондаренко А. Психологическая помощь: теория и практика. М.: Класс, 2001.
4. Бурменская Г.В., Карабанова О.А. и др. Возрастно-психологический подход в консультировании детей и подростков. М.: Издательский центр «Академия», 2002.
5. Глэддинг Сэмюэль. Психологическое консультирование. СПб.: Питер, 2002.
6. Нельсон-Джоунс Р. Теория и практика консультирования. СПб.: Питер, 2000.
7. Орлов А.Б. Психологическое консультирование и психотерапия // Вопросы психологии. 2002. № 3.
8. Пере М., Бауман У. Клиническая психология. СПб.: Питер, 2002.
9. Психология семьи: сборник статей. Серия «Библиотека журнала «Вопросы психологии» / Сост. Т.П. Гаврилова. М.: ООО «Вопросы психологии», 2002.
10. Эйдемиллер Э.Г. Психология и психотерапия семьи. СПб.: Питер, 2002.

Игнатьева Г. А. ~ доктор педагогических наук, заслуженный работник высшей школы РФ, зав. кафедрой педагогики и андрагогики ГОУ ДПО «Нижегородский институт развития образования» ~ gaididakt@rambler.ru

Стародубцева Е. В. ~ старший преподаватель кафедры теории и методики дошкольного образования, аспирант кафедры педагогики и андрагогики ГОУ ДПО «Нижегородский институт развития образования» ~ elena.star@bk.ru

Страницы / Pages: 77-87

Аннотация / Annotation:
Раскрывается авторское видение решения проблемы становления позиции педагога–консультанта–эксперта в условиях постдипломного образования. Обосновывается необходимость задачных форм организации консультационного сопровождения профессиональной деятельности педагогов. Показаны деятельностное содержание, нормы, механизмы, этапы и эффективность разработанной технологии консультационного сопровождения профессионального развития педагогов, направленное на выращивание новой функциональной позиции.

Ключевые слова / Keywords:
технология консультационного сопровождения, деятельностные нормы профессионального развития, задачные формы организации деятельности, эффект профессионального развития, рефлексивное управление позициями, деятельностное содержание.

Список литературы:
1. Громыко Ю.В. Сеть мыследеятельностной педагогики. М.: Изд-во МАРО, 2011.
2. Громыко Ю.В. Проектирование и программирование развития образования. М.: Изд-во МАРО, 1996.
3. Гуружапов В.А. Экспертиза учебного процесса развивающего обучения системы Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова. М.: МОПК, 2005.
4. Игнатьева Г.А. Деятельностное содержание профессионального развития педагога в системе постдипломного образования: монография. Н. Новгород: НГЦ, 2005.
5. Казакова Е.И., Тряпицына А.П. Диалог на лестнице успеха: Школа на пороге нового века. СПб., 1997.
6. Проблемы и перспективы развития системы Эльконина – Давыдова // Вопросы психологии. 2002. № 1.
7. Рябцев В.К., Ряшина В.В. Проектирование программ профессионального развития педагогов // Психология обучения. 2010. № 8.
8. Слободчиков В.И. Очерки по психологии образования. 2-е изд., перераб. и доп. Биробиджан: Изд-во БГПИ, 2005.
9. Экспертиза и консультационная поддержка инноваций в системе образования / Под ред. Т.М. Ковалевой. М.: Российская политическая энциклопедия, 2004.

Разина Т. В. ~ кандидат психологических наук, доцент, зав. кафедрой психологии Сыктывкарского государственного университета ~ razinat@mail.ru

Страницы / Pages: 88-99

Аннотация / Annotation:
Изложена авторская концепция типов мотивации научной деятельности применительно к студентам вузов. Представлены результаты эмпирического исследования типов мотивации научной деятельности студентов вуза с помощью авторской опросной методики. Используя процедуру факторного анализа, установлена структура типов мотивов научной деятельности, факт ее изменения в процессе обучения и момент ее стабилизации. Разработан ряд предложений по формированию структуры мотивов, способной обеспечить эффективную творческую научную деятельность студентов.

Ключевые слова / Keywords:
мотивация, научная деятельность, типы мотивов: ситуативный, формально-символический, славы, службистский, ценностный, идентификационный, факторная структура.

Список литературы:
1. Аллахвердян А.Г., Мошкова Г.Ю., Юревич А.В., Ярошевский М.Г. Психология науки: Учеб. пособие. М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 1998.
2. Дилигенский Г.Г. Социально-политическая психология. М.: Наука, 1994.
3. Проблемы научного творчества в современной психологии / Под ред. М.Г. Ярошевского. М.: Наука, 1971.
4. Разина Т.В. Теоретический конструкт типов мотивации научной деятельности и его операционализация. Научные исследования: информация, анализ, прогноз: Монография / Под общ. ред. проф. О.И. Кирикова. Книга 31. Воронеж: ВГПУ, 2010.
5. Pelz D., Andrews F. Scientists in organizations. N.Y., 1968.
6. Rohrbach M.A. La pensee vivante. Regles et technique de la pensee creatrice. Paris, 1959.

Петросянц В. Р. ~ старший преподаватель кафедры психологии развития ГОУ ВПО «Коми государственный педагогический институт» ~ vipe80@mail.ru

Страницы / Pages: 100-109

Аннотация / Annotation:
Представлены результаты теоретического и эмпирического исследования жизнестойкости старшеклассников, участников буллинга в образовательной среде. Раскрыта процедура исследования жизнестойкости и ее компонентов у старшеклассников. Обнаружены различия в структурной организованности жизнестойкости (интегрированность и дифференцированность структуры) старшеклассников. Отражен вклад психологических характеристик старшеклассников, участников буллинга, в структуру их жизнестойкости.

Ключевые слова / Keywords:
жизнестойкость, вовлеченность, контроль, принятие риска, насилие, буллинг, «жертва», «обидчик», интегрированность, дифференцированность.

Список литературы:
1. Александрова Л.А. О составляющих жизнестойкости личности как основе ее психологической безопасности в современном мире // Известия ТРТУ. Тематический выпуск «Гуманитарные проблемы современной психологии». Таганрог: Изд-во ТРТУ, 2005. № 7(51).
2. Карпов А.В. Принцип системности как стратегия концептуализации в психологических исследованиях: Третий Ярославский методический семинар (методология психологии) / Гл. ред. В.В. Новиков. Т. 1. Ярославль, 2003.
3. Леонтьев Д.А., Рассказова Е.И. Тест жизнестойкости. М.: Смысл, 2006.
4. Обеспечение психологической безопасности в образовательном учреждении: практическое руководство / Под ред. И.А. Баевой. СПб., 2006.
5. Kobasa S.C. Stressful life events, personality, and health: An inquiry into hardiness // Journal of Personality and Social Psychology. 1979. №37. pp. 1–11.
6. Olweus D. Bullying at school: What we know and what we can do. Cambridge, MA: Blackwell. 1993.
7. Whitney I., Smith P. K. A Survey of the nature and extent of bullying in junior/middle and secondary schools // Educational Research. 1993. № 35.

Чернышев Р. А. ~ педагог-психолог МОУ СОШ №80, аспирант кафедры общей и социальной психологии Ярославского государственного педагогического университета им. К.Д. Ушинского ~ ru202@yandex.ru

Страницы / Pages: 110-117

Аннотация / Annotation:
Рассматривается взаимосвязь формирования психологических новообразований в младшем школьном возрасте с преобладанием различных типов межличностного взаимодействия. Представленный в статье анализ проблемы позволил получить значимые результаты, как для теоретического, так и для их практического применения в образовательной среде.

Ключевые слова / Keywords:
межличностное взаимодействие, младший школьный возраст, образовательная среда, психологические новообразования, типы взаимодействия.

Список литературы:
1. Ансимова Н.П. Психология постановки учебных целей. Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2006.
2. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: Просвещение, 1968.
3. Венгер А.Л. Психическое развитие ребенка в процессе совместной деятельности // Вопросы психологии. 2001. № 3.
4. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М.: Педагогика, 1991.
5. Карпов А.В. Психология рефлексивных механизмов деятельности. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2004.
6. Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. М.: Педагогика, 1991.
7. Рубцов В.В. Влияние социальных взаимодействий на развитие детского мышления. Воронеж: НПО МОДЭК, 1998.
8. Слободчиков В.И. Психология человека: введение в психологию субъективности. М., 1995.
9. Технология оценки образовательной среды школы: Учебно-методическое пособие для школьных психологов [Текст] / Под ред. В.В.Рубцова, И.М.Улановской. М.: Обнинск: ИГ-СОЦИН, 2010.
10. Формирование учебной деятельности школьников / Под ред. В.В. Давыдова. М.: Педагогика, 1982.

Страницы / Pages: 118-124

Аннотация / Annotation:
Рассматриваются психолого-акмеологические аспекты подготовки в высших профессиональных учебных заведениях солистов мюзиклов; также анализируются различия в понимании путей к вершинным достижениям в этой области музыкально-драматического искусства студентами и профессиональными исполнителями мюзиклов. На примере солистов и не солистов мюзиклов анализируются различия общих и особенных акмеологических инвариант.

Ключевые слова / Keywords:
акмеологические характеристики, акмеология исполнительского художественного творчества, условия достижения АКМЕ, профессиональные навыки, творческая самореализация.

Список литературы:
1. Богоявленская Д.Б. О предмете и методе исследования творческих способностей // Психологический журнал. 1995. Т. 16. № 5.
2. Бодалев А.А., Рудкевич Л.А. Как становятся великими и выдающимися? М.: РАГС, 1997.
3. Вильсон Г. Психология артистической деятельности. М.: Когито-центр, 2001.
4. Деркач А.А., Зазыкин В.Г. Акмеология. СПб.: Питер, 2003.
5. Зазыкин В.Г. Психология творчества. М.: КДУ, 2008.
6. Лазурский А.Ф. Очерк науки о характерах. М.:Наука, 1995.
7. Маслоу А. Мотивация и личность. 3-е изд. СПб.: Питер, 2010.
8. Монд О.-Л. Перспективы развития школ мюзикла как базового элемента системы дополнительного профессионального образования вокалистов // Дополнительное профессиональное образование: традиции и инновации: Монография/Коллектив авторов; под ред. проф. В.В. Огурцова. Красноярск: СибГТУ, 2010.
9. Пономарев Я.А. Психология творчества и педагогика. М.: Педагогика, 1976.
10. Роджерс К.Р. Становление личности: взгляд на психотерапию. М.: Эксмо-Пресс, 2001.
11. Селюч М.Г. Творчество как предмет исследования: теории, идеи, концепции. М.: Изд-во МГОУ, 2007.
12. Фетисова Е.Ф., Зазыкин В.Г. Акме в художественно-творческой деятельности // Акмеология. 2001. № 1.
13. Хьел Л., Зиглер Д. Теории личности. СПб.: Питер, 1997.