Психология обучения
№ 10 • 2014
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ
О.А. СИДОРЕНКО Сидоренко О. А. ~ доцент кафедры общей педагогики и образовательных технологий Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева ~ oks-si@mail.ru
Ценности как основа субъектной профессиональной позиции будущего педагога-психолога
Страницы / Pages: 5-17
Аннотация / Annotation:
Рассматривается понятие субъектной профессиональной позиции педагога-психолога, ведущим компонентом которой признается ценностный или ценностно-смысловой. Обосновывается и описывается типология ценностей профессиональной деятельности педагога-психолога: гуманистические ценности-цели, ценности-средства, ценности-качества, ценности-отношения, ценности саморазвития-самоутверждения. Намечаются возможности обеспечения освоения ценностей студентами-психологами в процессе подготовки в вузе.
Ключевые слова / Keywords:
субъектная профессиональная позиция, ценности, ценностные ориентации, профессиональная подготовка педагогов-психологов.
Список литературы:
1. Аксенова Г.И. Формирование субъектной позиции личности будущего учителя. Рязань, 1995.
2. Блиева Ф.И. Структура профессиональной субъектной позиции будущего специалиста // Вестник АГУ. 2009. № 3 (27).
3. Борытко Н.М. Субъектное становление специалиста как цель профессионального воспитания студентов вуза // Воспитательная среда как фактор профессионального становления специалиста: Материалы межрегиональной научно-методической конференции. Волгоград, 2010.
4. Бурмистрова Е.В. Проектирование профессиональной позиции психолога в образовании: Автореф. дис. … канд. психол. наук. М., 1999.
5. Галанова М.А. Формирование профессионально-субъектной позиции будущего педагога в условиях информационной образовательной среды // Образование и наука. Известия Уральского отделения Российской Академии образования..2009. № 8(65).
6. Капцов А.В. Динамика характеристик ценностно-мотивационной сферы студентов вузов [Электронный ресурс] // Психологические исследования: электрон. науч. журн. 2011. № 6(20). С. 6. URL: http://psystudy.ru (дата обращения: 22.07.2014). 0421100116/0065.
7. Карнелович М.М. Характеристики субъектности педагога на начальном этапе его профессиональной деятельности // Психология обучения. 2013. № 6.
8. Каширский Д.В. Смысловые образования в структуре личности современного педагога // Психология обучения. 2014. № 3.
9. Леонтьев Д.А. Личностный потенциал: структура и диагностика. М.: Смысл, 2011.
10. Логинова И.О. Рефлексивная позиция как способ изменения содержания жизненного самоосуществления педагогов // Психология обучения. 2010. № 7.
11. Осницкий А.К. Регуляторный опыт, субъектная активность и самостоятельность человека. Часть 1 [Электронный ресурс] // Психологические исследования: электрон. науч. журн. 2009. № 5(7). URL: http://psystudy.ru (дата обращения: 22.07.2014).
12. Психолог: Введение в профессию / Под ред. Е.А. Климова. М.: ИЦ «Академия», 2010.
13. Психология. Словарь / Под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. 2-е изд., испр. и доп. М., 1990.
14. Сластенин В.А. Педагогический процесс как система. М.: ИД «МАГИСТР-ПРЕСС», 2000.
ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ ОБУЧАЕМЫХАннотация / Annotation:
Рассматривается понятие субъектной профессиональной позиции педагога-психолога, ведущим компонентом которой признается ценностный или ценностно-смысловой. Обосновывается и описывается типология ценностей профессиональной деятельности педагога-психолога: гуманистические ценности-цели, ценности-средства, ценности-качества, ценности-отношения, ценности саморазвития-самоутверждения. Намечаются возможности обеспечения освоения ценностей студентами-психологами в процессе подготовки в вузе.
Ключевые слова / Keywords:
субъектная профессиональная позиция, ценности, ценностные ориентации, профессиональная подготовка педагогов-психологов.
Список литературы:
1. Аксенова Г.И. Формирование субъектной позиции личности будущего учителя. Рязань, 1995.
2. Блиева Ф.И. Структура профессиональной субъектной позиции будущего специалиста // Вестник АГУ. 2009. № 3 (27).
3. Борытко Н.М. Субъектное становление специалиста как цель профессионального воспитания студентов вуза // Воспитательная среда как фактор профессионального становления специалиста: Материалы межрегиональной научно-методической конференции. Волгоград, 2010.
4. Бурмистрова Е.В. Проектирование профессиональной позиции психолога в образовании: Автореф. дис. … канд. психол. наук. М., 1999.
5. Галанова М.А. Формирование профессионально-субъектной позиции будущего педагога в условиях информационной образовательной среды // Образование и наука. Известия Уральского отделения Российской Академии образования..2009. № 8(65).
6. Капцов А.В. Динамика характеристик ценностно-мотивационной сферы студентов вузов [Электронный ресурс] // Психологические исследования: электрон. науч. журн. 2011. № 6(20). С. 6. URL: http://psystudy.ru (дата обращения: 22.07.2014). 0421100116/0065.
7. Карнелович М.М. Характеристики субъектности педагога на начальном этапе его профессиональной деятельности // Психология обучения. 2013. № 6.
8. Каширский Д.В. Смысловые образования в структуре личности современного педагога // Психология обучения. 2014. № 3.
9. Леонтьев Д.А. Личностный потенциал: структура и диагностика. М.: Смысл, 2011.
10. Логинова И.О. Рефлексивная позиция как способ изменения содержания жизненного самоосуществления педагогов // Психология обучения. 2010. № 7.
11. Осницкий А.К. Регуляторный опыт, субъектная активность и самостоятельность человека. Часть 1 [Электронный ресурс] // Психологические исследования: электрон. науч. журн. 2009. № 5(7). URL: http://psystudy.ru (дата обращения: 22.07.2014).
12. Психолог: Введение в профессию / Под ред. Е.А. Климова. М.: ИЦ «Академия», 2010.
13. Психология. Словарь / Под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. 2-е изд., испр. и доп. М., 1990.
14. Сластенин В.А. Педагогический процесс как система. М.: ИД «МАГИСТР-ПРЕСС», 2000.
Ю.А. ЧЕРНАВИН Чернавин Ю. А. ~ доктор философских наук, профессор кафедры социальной психологии и психологии труда СГА ~ uchernavin@yandex.ru
И.И. МЕЧИШЕВ Мечишев И. И. ~ аспирант Института мировых цивилизаций, Москва ~ ivan_mechishev@mail.ru
Мотивация студентов к физическому самосовершенствова-нию как фактор профессионального самоопределения
Страницы / Pages: 18-30
Аннотация / Annotation:
Объектом анализа в статье выступает профессиональное самоопределение студентов. Рассматриваются его сущность, факторы, особенности применительно к личности студента. При этом формируется вывод о взаимосвязи профессионального и личностного самоопределения молодежи. Эмпирические данные мотивации студентов к физическому самосовершенствованию, представленные в статье, данный вывод подтверждают.
Ключевые слова / Keywords:
мотивация к физическому самосовершенствованию, физическое самосовершенствование, ценностные ориентации, профессиональное самоопределение студентов, личностное самоопределение студентов, факторы профессионального самоопределения.
Список литературы:
1. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: Просвещение, 1968.
2. Гинзбург М.И. Личностное самоопределение как психологическая проблема // Вопросы психологии. 1988. № 2.
3. Зеер Э.Ф. Психология профессий. М.: Академический Проект; Фонд «Мир», 2005.
4. Кузнецов И.Ю. Психологические особенности профессионального самоопределения личности в разнотипных профессиях: Дис. … канд. психол. наук. М., 2000.
5. Мечишев И.И. Физическое самосовершенствование студентов как ценность// Психология обучения. 2012. №10-а.
6. Поляков В.А. Профессиональное самоопределение молодежи // Педагогика. 1999. № 5.
7. Пряжников Н.С., Пряжникова Е.Ю. Психология труда и человеческого достоинства. М.: Академия, 2003.
8. Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика. СПб.: Питер, 2002.
9. Рубинштейн С. Л. Проблемы общей психологии. М.: Педагогика, 1973.
10. Сыромятников И.В. Психология профессиональной субъектности и профессионального самоопределения. М.: Изд-во СГУ, 2013.
Аннотация / Annotation:
Объектом анализа в статье выступает профессиональное самоопределение студентов. Рассматриваются его сущность, факторы, особенности применительно к личности студента. При этом формируется вывод о взаимосвязи профессионального и личностного самоопределения молодежи. Эмпирические данные мотивации студентов к физическому самосовершенствованию, представленные в статье, данный вывод подтверждают.
Ключевые слова / Keywords:
мотивация к физическому самосовершенствованию, физическое самосовершенствование, ценностные ориентации, профессиональное самоопределение студентов, личностное самоопределение студентов, факторы профессионального самоопределения.
Список литературы:
1. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: Просвещение, 1968.
2. Гинзбург М.И. Личностное самоопределение как психологическая проблема // Вопросы психологии. 1988. № 2.
3. Зеер Э.Ф. Психология профессий. М.: Академический Проект; Фонд «Мир», 2005.
4. Кузнецов И.Ю. Психологические особенности профессионального самоопределения личности в разнотипных профессиях: Дис. … канд. психол. наук. М., 2000.
5. Мечишев И.И. Физическое самосовершенствование студентов как ценность// Психология обучения. 2012. №10-а.
6. Поляков В.А. Профессиональное самоопределение молодежи // Педагогика. 1999. № 5.
7. Пряжников Н.С., Пряжникова Е.Ю. Психология труда и человеческого достоинства. М.: Академия, 2003.
8. Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика. СПб.: Питер, 2002.
9. Рубинштейн С. Л. Проблемы общей психологии. М.: Педагогика, 1973.
10. Сыромятников И.В. Психология профессиональной субъектности и профессионального самоопределения. М.: Изд-во СГУ, 2013.
Е.В. КУЛЕШ Кулеш Е. В. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии ДВГГУ, г.Хабаровск ~ elenalink@list.ru
Е.М. АВУЧЕНКОВА Авученкова Е. М. ~ студентка, ФПиСГТ, ДВГГУ
~
Приемы мнемотехники как средство развития памяти младшего школьника в насыщенной информационно-образовательной среде
Страницы / Pages: 31-35
Аннотация / Annotation:
Представлены результаты исследования, которые доказывают, что в младшем школьном возрасте в условиях насыщенной информационно-образовательной среды, с помощью использования приемов мнемотехники, можно способствовать повышению уровня запоминания информации.
Ключевые слова / Keywords:
информационно-насыщенная и образовательная среда, приемы мнемотехники, уровень запоминания и воспроизведения, личность младшего школьника.
Список литературы:
1. Васильева Е.Е., Васильев В.Ю. Суперпамять для всех. М.: Астрель, 2004.
2. Зиганов М.А., Козаренко В.А. Мнемотехника. Запоминание на основе визуального мышления. М.: Школа рационального чтения, 2001.
3. Кулеш Е.В. Субъектная активность как фактор развития самоуправления педагога в современной информационно-образовательной среде // Психология обучения. 2013. № 5.
4. Лыфенко А.В. Реализация потенциала информационно-образовательной среды на уроках математики в начальной школе, http://tmo.ito.edu.ru/2013/section/213/97144/
5. Маклаков А.Г. Общая психология. СПб.: Питер, 2001.
6. Немов Р.С. Психология: Учебниу для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. 4-е изд. М.: Гуманитарный издательский центр «ВЛАДОС», 2003.
7. Никитина Т.Б. Как развить суперпамять, или запоминаем быстро и легко. М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2006.
8. Обдалова О.А. Информационно-образовательная среда как средство и условие обучения иностранному языку в современных условиях // Язык и культура. 2009. № 1.
9. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. СПб.: ООО «Речь», 2003.
10. Сиротюк А.Л. Обучение детей с различным типом мышления. М.: ТЦ «Сфера», 2001.
ПСИХОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИАннотация / Annotation:
Представлены результаты исследования, которые доказывают, что в младшем школьном возрасте в условиях насыщенной информационно-образовательной среды, с помощью использования приемов мнемотехники, можно способствовать повышению уровня запоминания информации.
Ключевые слова / Keywords:
информационно-насыщенная и образовательная среда, приемы мнемотехники, уровень запоминания и воспроизведения, личность младшего школьника.
Список литературы:
1. Васильева Е.Е., Васильев В.Ю. Суперпамять для всех. М.: Астрель, 2004.
2. Зиганов М.А., Козаренко В.А. Мнемотехника. Запоминание на основе визуального мышления. М.: Школа рационального чтения, 2001.
3. Кулеш Е.В. Субъектная активность как фактор развития самоуправления педагога в современной информационно-образовательной среде // Психология обучения. 2013. № 5.
4. Лыфенко А.В. Реализация потенциала информационно-образовательной среды на уроках математики в начальной школе, http://tmo.ito.edu.ru/2013/section/213/97144/
5. Маклаков А.Г. Общая психология. СПб.: Питер, 2001.
6. Немов Р.С. Психология: Учебниу для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. 4-е изд. М.: Гуманитарный издательский центр «ВЛАДОС», 2003.
7. Никитина Т.Б. Как развить суперпамять, или запоминаем быстро и легко. М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2006.
8. Обдалова О.А. Информационно-образовательная среда как средство и условие обучения иностранному языку в современных условиях // Язык и культура. 2009. № 1.
9. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. СПб.: ООО «Речь», 2003.
10. Сиротюк А.Л. Обучение детей с различным типом мышления. М.: ТЦ «Сфера», 2001.
З.Р. АБДРАХМАНОВА Абдрахманова З. Р. ~ кандидат философских наук, доцент кафедры истории и психологии ФГБОУ ВПО «Поволжский государственный технологический университет» ~ abdrahmanovazr@volgatech.net
Е.Н. ДВИНЯНИНОВА Двинянинова Е. Н. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры истории и психологии ФГБОУ ВПО «Поволжский государственный технологический университет» ~ dve-20@mail.ru
Индивидуально-психологические особенности личности старших школьников в процессе выбора профессии
Страницы / Pages: 36-42
Аннотация / Annotation:
Рассмотрены актуальные проблемы профориентационной работы с молодежью, деятельность психологической службы Центра профориентационной и довузовской подготовки ПГТУ. Показано, что психологическая работа призвана создать обучающимся возможность продуктивного решения центральных задач возраста и психологически грамотно ввести их в смыслы, назначение, содержание профессиональной деятельности, особенности ее освоения и реализации, обеспечить превращение учащегося из объекта педагогических воздействий в субъекта профессионального образования, обеспечить условия профессионального развития личности на всех этапах жизненного пути. Представлены результаты профдиагностического лонгитюдного исследования индивидуально-психологических особенностей личности в процессе выбора профессии, которое показало, что многие абитуриенты выбирают экономическое направление подготовки не согласуясь с особенностями характера и недостаточно востребованными остаются технические специальности, требующие ответственности, аккуратности, усидчивости, педантичности.
Ключевые слова / Keywords:
выбор профессии, индивидуально-психологические особенности личности, профориентационная работа, психологическая служба.
Список литературы:
1. Каташев В.Г., Нугуманова Л.Н. Профессиональное самосознание личности и профилизация обучения. Казань: Новое Знание, 1998.
2. Митина Л.М. и др. Психологическое сопровождение выбора профессии: Научно-методическое пособие / Под ред. Л.М. Митиной. М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2003.
3. Романова Е. 99 популярных профессий. Психологический анализ и профессиограмма. СПб.: Питер, 2003.
Аннотация / Annotation:
Рассмотрены актуальные проблемы профориентационной работы с молодежью, деятельность психологической службы Центра профориентационной и довузовской подготовки ПГТУ. Показано, что психологическая работа призвана создать обучающимся возможность продуктивного решения центральных задач возраста и психологически грамотно ввести их в смыслы, назначение, содержание профессиональной деятельности, особенности ее освоения и реализации, обеспечить превращение учащегося из объекта педагогических воздействий в субъекта профессионального образования, обеспечить условия профессионального развития личности на всех этапах жизненного пути. Представлены результаты профдиагностического лонгитюдного исследования индивидуально-психологических особенностей личности в процессе выбора профессии, которое показало, что многие абитуриенты выбирают экономическое направление подготовки не согласуясь с особенностями характера и недостаточно востребованными остаются технические специальности, требующие ответственности, аккуратности, усидчивости, педантичности.
Ключевые слова / Keywords:
выбор профессии, индивидуально-психологические особенности личности, профориентационная работа, психологическая служба.
Список литературы:
1. Каташев В.Г., Нугуманова Л.Н. Профессиональное самосознание личности и профилизация обучения. Казань: Новое Знание, 1998.
2. Митина Л.М. и др. Психологическое сопровождение выбора профессии: Научно-методическое пособие / Под ред. Л.М. Митиной. М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2003.
3. Романова Е. 99 популярных профессий. Психологический анализ и профессиограмма. СПб.: Питер, 2003.
Л.А. БОБРОВСКАЯ Бобровская Л. А. ~ аспирант кафедры психологии личности НИУ «Высшая школа экономики» ~ lkveshka@gmail.com
Состоятельность личности в свободно избранной и заданной деятельности
Страницы / Pages: 43-63
Аннотация / Annotation:
Статья посвящена описанию эмпирического исследования состоятельности личности как интегральной характеристики активности личности, включающей в себя проявления психологического благополучия и самоэффективности, специфицируемых по условиям инициации деятельности (свободно избранная и заданная деятельность).
Ключевые слова / Keywords:
личность, психологическое благополучие личности, состоятельность личности, творческая активность.
Список литературы:
1. Бандура А. Теория социального научения. СПб.: Евразия, 2000.
2. Берн Э. Трансактный анализ в психотерапии. М.: Академический проект, 2001.
3. Бонивелл И. Ключи к благополучию: Что может позитивная психология. М.: Время, 2009.
4. Вилюнас В.Н. Психология эмоциональных явлений. М., 1986.
5. Гулдинг М. Психотерапия нового решения: Теория и практика. М.: Класс, 1997.
6. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. СПб.: Питер, 2000.
7. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. СПб.: Питер, 2002.
8. Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы, эмоции. М.: Смысл, 1971.
9. Леонтьев Д.А., Осин Е.Н. Диагностика личностного потенциала // Психологическая диагностика. 2007. № 1.
10. Максимова С.В. Творчество: созидание или деструкция? М.: Академический проект, 2006.
11. Маркина Н.В. Соотношение ситуативных и надситуативных проявлений активности у одаренных учащихся. Дис. … канд. психол. наук. М., 2003.
12. Петровский В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности. Ростов н/Д,1996.
13. Петровский В.А. Логика «Я»: Монография. М.; Тула: Изд-во Тульского государственного педагогического ун-та им. Л.Н. Толстого, 2009.
14. Петровский В.А. Человек над ситуацией. М.: Смысл, 2010.
15. Пономарев Я.А. Психология творчества. Тенденции развития психологической науки. М.: Наука, 1988.
16. Фесенко П.П. Имеет ли понятие психологичкского благополучия социально культурную специфику? // Журнал Высшей школы экономики «Психология». 2005. Т. 2. № 4.
17. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. М.: Смысл, 2003.
18. Якобсон П.М. Психологические проблемы мотивации поведения человека. М.: Просвещение, 1969.
19. Maddi S. Creativity Is Sternous / S. Maddi // The University of Chicago Magazine. 1973. Vol. 66. № 2.
20. Ryff, C.D The structure of psychological well-being revisited / C.D. Ryff, , C.L.M. Keyes // Journal of Personality and Social Psychology. 1995. Vol. 69.
21. Ware P. Personalitydaptations (doors to therapy) / P.Ware // Transactional Analysis Journal. 1983. № 13.
ПСИХОЛОГИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯАннотация / Annotation:
Статья посвящена описанию эмпирического исследования состоятельности личности как интегральной характеристики активности личности, включающей в себя проявления психологического благополучия и самоэффективности, специфицируемых по условиям инициации деятельности (свободно избранная и заданная деятельность).
Ключевые слова / Keywords:
личность, психологическое благополучие личности, состоятельность личности, творческая активность.
Список литературы:
1. Бандура А. Теория социального научения. СПб.: Евразия, 2000.
2. Берн Э. Трансактный анализ в психотерапии. М.: Академический проект, 2001.
3. Бонивелл И. Ключи к благополучию: Что может позитивная психология. М.: Время, 2009.
4. Вилюнас В.Н. Психология эмоциональных явлений. М., 1986.
5. Гулдинг М. Психотерапия нового решения: Теория и практика. М.: Класс, 1997.
6. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. СПб.: Питер, 2000.
7. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. СПб.: Питер, 2002.
8. Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы, эмоции. М.: Смысл, 1971.
9. Леонтьев Д.А., Осин Е.Н. Диагностика личностного потенциала // Психологическая диагностика. 2007. № 1.
10. Максимова С.В. Творчество: созидание или деструкция? М.: Академический проект, 2006.
11. Маркина Н.В. Соотношение ситуативных и надситуативных проявлений активности у одаренных учащихся. Дис. … канд. психол. наук. М., 2003.
12. Петровский В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности. Ростов н/Д,1996.
13. Петровский В.А. Логика «Я»: Монография. М.; Тула: Изд-во Тульского государственного педагогического ун-та им. Л.Н. Толстого, 2009.
14. Петровский В.А. Человек над ситуацией. М.: Смысл, 2010.
15. Пономарев Я.А. Психология творчества. Тенденции развития психологической науки. М.: Наука, 1988.
16. Фесенко П.П. Имеет ли понятие психологичкского благополучия социально культурную специфику? // Журнал Высшей школы экономики «Психология». 2005. Т. 2. № 4.
17. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. М.: Смысл, 2003.
18. Якобсон П.М. Психологические проблемы мотивации поведения человека. М.: Просвещение, 1969.
19. Maddi S. Creativity Is Sternous / S. Maddi // The University of Chicago Magazine. 1973. Vol. 66. № 2.
20. Ryff, C.D The structure of psychological well-being revisited / C.D. Ryff, , C.L.M. Keyes // Journal of Personality and Social Psychology. 1995. Vol. 69.
21. Ware P. Personalitydaptations (doors to therapy) / P.Ware // Transactional Analysis Journal. 1983. № 13.
Н.В. ЛЕЖНЕВА Лежнева Н. В. ~ доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой педагогики и психологии Троицкого филиала ФГБОУ ВПО «Челябинский государственный университет» ~ Legneva_nv@ mail.ru
Особенности психологической подготовки студентов вуза к инновационной деятельности в условиях малого города
Страницы / Pages: 64-72
Аннотация / Annotation:
В статье дается авторская трактовка понятий «инновационная деятельность» как деятельности, деятельность субъекта по созданию и реализации новшеств, предпринятую с целью достижения позитивных результатов, являющейся для него мерой успеха, во взаимодействии с социально-экономическими условиями малого города в определенный период его развития. Раскрывается применительно к теме исследования понятия «инновация», «регион», «провинция». Дается характеристика инновационной деятельности в условиях малого города. Описывается психолого-педагогическая модель готовности выпускника вуза к инновационной деятельности в условиях малого города. Анализируются возможности формирования у студентов вуза психологической готовности к инновационной деятельности в условиях малого города.
Ключевые слова / Keywords:
инновации, инновационная деятельность, психологическая готовность к инновационной деятельности, провинция, регион, малый город, подготовка студентов в вузе, модель готовности выпускника вуза к инновационной деятельности.
Список литературы:
1. Белозерцев Е.П. Образование историко-культурный феномен. М.: Юридический центр Пресс, 2004.
2. Бунин И.М. Новые российские предприниматели и мифы посткоммунистического сознания [Электронный ресурс] // http:// www.libertarium.ru /l_liblibrus_art3 (дата обращения: 20.07.14).
3. Галажинский Э.В., Клочко В.Е., Краснорядцева О.М., Агеева И.А. Кросс-культурное исследование психологической готовности студентов к инновационному поведению // Теоретическая и экспериментальная психология. 2013. Т. 6. № 1.
4. Костин А.К. Регионализация образования – стратегическое направление образовательной политики // Педагогика. 2005. № 8.
5. Лежнева Н.В. Компетентностный подход к рассмотрению проблемы качественного высшего образования в условиях провинции // Личностно развивающее профессиональное образование: Материалы VI Всероссийской научно-практической конференции. Екатеринбург, 2006.
6. Лежнева Н.В. Мониторинг становления специалиста в условиях филиала вуза. Челябинск: Фрегат, 2007.
7. Логинова И.О., Чупина В.Б., Живаева Ю.В. Личностные характеристики студентов, обучающихся в малом городе и мегаполисе // Психология образования. 2013. № 8.
8. Михайлова О.Б. Дидактические основы формирования и развития инновационного потенциала личности в высшей школе // Психология образования. 2013. № 4.
9. Новейший философский словарь [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://enc-dic.com/new_philosophy/Postindustrialnoe-Obschestvo-936.html
10. Тюгашев Е.А. Национальные особенности инновационной деятельности [Электронный ресурс] // http: www.runivers.ru/philosophy/logosphere/ 439109/ (дата обращения: 20.07.14).
11. Шумпетер Й. Теория экономического развития. Капитализм, социализм и демократия. М.: Эксмо, 2007.
12. Яголковский С.Р. Психология инноваций. Подходы, модели, процессы. М.: Издательский дом Высшей школы экономики, 2011.
ПСИХОЛОГИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИАннотация / Annotation:
В статье дается авторская трактовка понятий «инновационная деятельность» как деятельности, деятельность субъекта по созданию и реализации новшеств, предпринятую с целью достижения позитивных результатов, являющейся для него мерой успеха, во взаимодействии с социально-экономическими условиями малого города в определенный период его развития. Раскрывается применительно к теме исследования понятия «инновация», «регион», «провинция». Дается характеристика инновационной деятельности в условиях малого города. Описывается психолого-педагогическая модель готовности выпускника вуза к инновационной деятельности в условиях малого города. Анализируются возможности формирования у студентов вуза психологической готовности к инновационной деятельности в условиях малого города.
Ключевые слова / Keywords:
инновации, инновационная деятельность, психологическая готовность к инновационной деятельности, провинция, регион, малый город, подготовка студентов в вузе, модель готовности выпускника вуза к инновационной деятельности.
Список литературы:
1. Белозерцев Е.П. Образование историко-культурный феномен. М.: Юридический центр Пресс, 2004.
2. Бунин И.М. Новые российские предприниматели и мифы посткоммунистического сознания [Электронный ресурс] // http:// www.libertarium.ru /l_liblibrus_art3 (дата обращения: 20.07.14).
3. Галажинский Э.В., Клочко В.Е., Краснорядцева О.М., Агеева И.А. Кросс-культурное исследование психологической готовности студентов к инновационному поведению // Теоретическая и экспериментальная психология. 2013. Т. 6. № 1.
4. Костин А.К. Регионализация образования – стратегическое направление образовательной политики // Педагогика. 2005. № 8.
5. Лежнева Н.В. Компетентностный подход к рассмотрению проблемы качественного высшего образования в условиях провинции // Личностно развивающее профессиональное образование: Материалы VI Всероссийской научно-практической конференции. Екатеринбург, 2006.
6. Лежнева Н.В. Мониторинг становления специалиста в условиях филиала вуза. Челябинск: Фрегат, 2007.
7. Логинова И.О., Чупина В.Б., Живаева Ю.В. Личностные характеристики студентов, обучающихся в малом городе и мегаполисе // Психология образования. 2013. № 8.
8. Михайлова О.Б. Дидактические основы формирования и развития инновационного потенциала личности в высшей школе // Психология образования. 2013. № 4.
9. Новейший философский словарь [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://enc-dic.com/new_philosophy/Postindustrialnoe-Obschestvo-936.html
10. Тюгашев Е.А. Национальные особенности инновационной деятельности [Электронный ресурс] // http: www.runivers.ru/philosophy/logosphere/ 439109/ (дата обращения: 20.07.14).
11. Шумпетер Й. Теория экономического развития. Капитализм, социализм и демократия. М.: Эксмо, 2007.
12. Яголковский С.Р. Психология инноваций. Подходы, модели, процессы. М.: Издательский дом Высшей школы экономики, 2011.
Д.В. ГАНДЕР Гандер Д. В. ~ доктор психологических наук, профессор, вице-президент Международной академии проблем человека в авиации и космонавтике, профессор кафедры социальной психологии и психологии труда Современной гуманитарной академии ~ candidat@muh.ru
Психологическое обеспечение профессиональной деятельности
Страницы / Pages: 73-79
Аннотация / Annotation:
Психологическое обеспечение определяется как особый вид деятельности. Подчеркивается необходимость разработки теории психологического обеспечения в дипломных и диссертационных исследованиях. Предложена структура концепции психологического обеспечения. Указаны литературные источники по проблеме психологического обеспечения профессиональной деятельности. Указаны функции психологического обеспечения, выявленные экспериментально. Рекомендации предназначены тем, кто исследует данную проблему в диссертационных и дипломных работах.
Ключевые слова / Keywords:
психологическое обеспечение, профессиональная деятельность, концепция психологического обеспечения.
Список литературы:
1. Бабанский Ю.К. О разработке теоретических основ организации психологической службы в советской школе // Психологическая служба в школе. Тезисы Всесоюзного симпозиума. Ч. 1. Таллин, 1983.
2. Бодалев А.А., Ломов Б.Ф., Лучков В.В. Психологическую науку на службу практике // Вопросы психологии. 1979. № 4.
3. Божович Е.Д. Некоторые конкретные формы осуществления психологической службы в школе // Психологическая служба в школе. Тезисы доклада Всесоюзного симпозиума. Ч. 1. Таллин, 1983.
4. Выготский Л.С. Собор. соч. в 6 т. Т. 1. М.: Педагогика, 1982.
5. Гандер Д.В. Теория и практика психологического обеспечения летного обучения (Психологическая служба в ВВАУЛ). Волгоград: КВВАУЛ, 1984.
6. Гандер Д.В. Психологическое обеспечение летного обучения: теория и практика. М.: НИИИ А и КМ, 1997.
7. Гандер Д.В. Какой быть психологической службе // Военный вестник. 1983. № 7.
8. Дубровина И.В. Школьная психологическая служба. М.: Педагогика, 1991.
9. Дубровина И.В. Предмет и задачи школьной психологической службы. // Вопросы психологии. 1988. № 5.
10. Дубровина И.В., Круглов Б.С. Первые итоги эксперимента по введению в школах Москвы педагога-психолога // Психологическая служба в школе. Тезисы докладов Всесоюзного симпозиума. Ч. 1. Таллин, 1983.
11. Забродин Ю.М. Проблемы разработки практической психологии (о научных основах психологической службы). // Психологический журнал. 1980. Т. 1. № 2.
12. Забродин Ю.М. Основные проблемы организации психологической службы: Психологические проблемы повышения эффективности деятельности производственных коллективов. Курган, 1981.
13. Забродин Ю.М. Теоретические и практические проблемы психологии производственной организации (Проблемы и задачи психологической службы на промышленном предприятии) // Социально-психологическая служба промышленного предприятия: теория, опыт, практика. Курган, 1983.
14. Климов Е.А. Психология труда как область знания, отрасль науки, учебная дисциплина и профессия // Вопросы психологии. 1983. № 1.
15. Климов Е.А. Введение в психологию. М.: Изд-во МГУ, 1992.
16. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Наука, 1984.
17. Ломов Б.Ф. Психологическая служба страны // Вестник АН СССР. 1980. № 1.
18. Ломов Б.Ф. Психологическая наука практике. // Социально-психологическая служба промышленного предприятия: теория, опыт, практика. Курган, 1983.
19. Платонов К.К. Система психологии и теория отражения. М.: Наука, 1982.
20. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. М.: Педагогика, 1976.
Аннотация / Annotation:
Психологическое обеспечение определяется как особый вид деятельности. Подчеркивается необходимость разработки теории психологического обеспечения в дипломных и диссертационных исследованиях. Предложена структура концепции психологического обеспечения. Указаны литературные источники по проблеме психологического обеспечения профессиональной деятельности. Указаны функции психологического обеспечения, выявленные экспериментально. Рекомендации предназначены тем, кто исследует данную проблему в диссертационных и дипломных работах.
Ключевые слова / Keywords:
психологическое обеспечение, профессиональная деятельность, концепция психологического обеспечения.
Список литературы:
1. Бабанский Ю.К. О разработке теоретических основ организации психологической службы в советской школе // Психологическая служба в школе. Тезисы Всесоюзного симпозиума. Ч. 1. Таллин, 1983.
2. Бодалев А.А., Ломов Б.Ф., Лучков В.В. Психологическую науку на службу практике // Вопросы психологии. 1979. № 4.
3. Божович Е.Д. Некоторые конкретные формы осуществления психологической службы в школе // Психологическая служба в школе. Тезисы доклада Всесоюзного симпозиума. Ч. 1. Таллин, 1983.
4. Выготский Л.С. Собор. соч. в 6 т. Т. 1. М.: Педагогика, 1982.
5. Гандер Д.В. Теория и практика психологического обеспечения летного обучения (Психологическая служба в ВВАУЛ). Волгоград: КВВАУЛ, 1984.
6. Гандер Д.В. Психологическое обеспечение летного обучения: теория и практика. М.: НИИИ А и КМ, 1997.
7. Гандер Д.В. Какой быть психологической службе // Военный вестник. 1983. № 7.
8. Дубровина И.В. Школьная психологическая служба. М.: Педагогика, 1991.
9. Дубровина И.В. Предмет и задачи школьной психологической службы. // Вопросы психологии. 1988. № 5.
10. Дубровина И.В., Круглов Б.С. Первые итоги эксперимента по введению в школах Москвы педагога-психолога // Психологическая служба в школе. Тезисы докладов Всесоюзного симпозиума. Ч. 1. Таллин, 1983.
11. Забродин Ю.М. Проблемы разработки практической психологии (о научных основах психологической службы). // Психологический журнал. 1980. Т. 1. № 2.
12. Забродин Ю.М. Основные проблемы организации психологической службы: Психологические проблемы повышения эффективности деятельности производственных коллективов. Курган, 1981.
13. Забродин Ю.М. Теоретические и практические проблемы психологии производственной организации (Проблемы и задачи психологической службы на промышленном предприятии) // Социально-психологическая служба промышленного предприятия: теория, опыт, практика. Курган, 1983.
14. Климов Е.А. Психология труда как область знания, отрасль науки, учебная дисциплина и профессия // Вопросы психологии. 1983. № 1.
15. Климов Е.А. Введение в психологию. М.: Изд-во МГУ, 1992.
16. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Наука, 1984.
17. Ломов Б.Ф. Психологическая служба страны // Вестник АН СССР. 1980. № 1.
18. Ломов Б.Ф. Психологическая наука практике. // Социально-психологическая служба промышленного предприятия: теория, опыт, практика. Курган, 1983.
19. Платонов К.К. Система психологии и теория отражения. М.: Наука, 1982.
20. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. М.: Педагогика, 1976.
Т.В. РАЗИНА Разина Т. В. ~ кандидат психологических наук, доцент, заведующий кафедрой общей психологии Сыктывкарского государственного университета ~ razinat@mail.ru
Метафункциональные образования мотивации научной деятельности
Страницы / Pages: 80-93
Аннотация / Annotation:
Представлены результаты эмпирического исследования, которые доказывают, что метасистемный уровень системы мотивации научной деятельности воздействует на субсистемный уровень. В результате данного воздействия мотивационные субсистемы начинают приобретать новые функциональные свойства, которых не было ранее. Описаны метафункциональные особенности мотивации научной деятельности у преподавателей вузов и сотрудников научно-исследовательских институтов.
Ключевые слова / Keywords:
метафункциональные образования, мотивация научной деятельности, научный продукт.
Список литературы:
1. Балаева А.В. Рефлексивная динамика продуктивности профессионально-творческой деятельности: На материале жизнедеятельности и трудов Н.Я. Пэрны: Дис. … канд. психол. наук. М., 2004.
2. Голикова Н.Н., Разина Т.В. Особенности мотивации научной деятельности у молодых людей, обучающихся в магистратуре и аспирантуре // Психология обучения. 2014. № 6.
3. Карпов А.В. Психология сознания: Метасистемный подход. М.: РАО, 2011.
4. Мошкова Г.Ю. Личностно-психологические предпосылки научного творчества и их формирование: Грани научного творчества. М., 1999.
5. Пельцс Д., Эндрюс Ф. Ученые в организациях. Об оптимальных условиях для исследований и разработок. М.: Прогресс, 1973.
6. Разина Т.В. Научная деятельность в вузе в контексте адаптации сотрудников к новым образовательным стандартам вузов (на примере Сыктывкарского государственного университета): Адаптация личности в современном мире: Межвузовский сборник научных трудов / Под ред. М.В. Григорьевой. Саратов: Научная книга, 2013. Вып. 6.
7. Разина Т.В. Психология мотивации научной деятельности: методология, теория, эмпирические исследования. Сыктывкар: Изд-во СыктГУ, 2014.
8. Ярошевский М.Г. Оппонентный круг и научное открытие // Вопросы философии. 1983. № 10.
9. Amabile T.M. Motivating Creativity in Organizations: On Doing What You Love and Loving What You Do. California Management Review 40, no. 1 (fall 1997).
10. Feist G.J. The Development of Scientific Talent in Westinghouse Finalists and Members of the National Academy of Sciences Journal of Adult Development, Vol. 13. № 1. March 2006.
11. Frigotto M.L., Riccaboni M. A few special cases: scientific creativity and network dynamics in the field of rare diseases / Scientometrics, 2011.
12. Geller L. Data Management in Academic Settings: An Intellectual Property Perspective / Sci Eng Ethics, 2010.
13. Hurley J. Scientific Research Effectiveness The Organisational Dimension /Dublin City University, Dublin, 2003 Springer Science+Business Media Dordrecht.
14. Iyer U.J., Kamalanabhan T.J. Achievement motivation and performance of scientists in research and development organizations / Jornal of Scientific & Indastrial Reserch Vol.65, March 2006.
15. Lehmann H.C. Age and achievement. Princeton, New Jersey, Princeton University Press, 1953.
16. Lehman, H. C. The chemist’s most creative years. Science, 127, 1958.
17. Simonton D.K. Age and Outstanding Achievement: What Do We Know After a Century of Research? Psychological Bulletin 1988, Vol. 104. № 2.
18. Simonton D.K. Biographical typicality, eminence and achievement styles // J. of creative behaviour. Buffalo, 1986. Vol. 20. № 1.
СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ ОБРАЗОВАНИЯАннотация / Annotation:
Представлены результаты эмпирического исследования, которые доказывают, что метасистемный уровень системы мотивации научной деятельности воздействует на субсистемный уровень. В результате данного воздействия мотивационные субсистемы начинают приобретать новые функциональные свойства, которых не было ранее. Описаны метафункциональные особенности мотивации научной деятельности у преподавателей вузов и сотрудников научно-исследовательских институтов.
Ключевые слова / Keywords:
метафункциональные образования, мотивация научной деятельности, научный продукт.
Список литературы:
1. Балаева А.В. Рефлексивная динамика продуктивности профессионально-творческой деятельности: На материале жизнедеятельности и трудов Н.Я. Пэрны: Дис. … канд. психол. наук. М., 2004.
2. Голикова Н.Н., Разина Т.В. Особенности мотивации научной деятельности у молодых людей, обучающихся в магистратуре и аспирантуре // Психология обучения. 2014. № 6.
3. Карпов А.В. Психология сознания: Метасистемный подход. М.: РАО, 2011.
4. Мошкова Г.Ю. Личностно-психологические предпосылки научного творчества и их формирование: Грани научного творчества. М., 1999.
5. Пельцс Д., Эндрюс Ф. Ученые в организациях. Об оптимальных условиях для исследований и разработок. М.: Прогресс, 1973.
6. Разина Т.В. Научная деятельность в вузе в контексте адаптации сотрудников к новым образовательным стандартам вузов (на примере Сыктывкарского государственного университета): Адаптация личности в современном мире: Межвузовский сборник научных трудов / Под ред. М.В. Григорьевой. Саратов: Научная книга, 2013. Вып. 6.
7. Разина Т.В. Психология мотивации научной деятельности: методология, теория, эмпирические исследования. Сыктывкар: Изд-во СыктГУ, 2014.
8. Ярошевский М.Г. Оппонентный круг и научное открытие // Вопросы философии. 1983. № 10.
9. Amabile T.M. Motivating Creativity in Organizations: On Doing What You Love and Loving What You Do. California Management Review 40, no. 1 (fall 1997).
10. Feist G.J. The Development of Scientific Talent in Westinghouse Finalists and Members of the National Academy of Sciences Journal of Adult Development, Vol. 13. № 1. March 2006.
11. Frigotto M.L., Riccaboni M. A few special cases: scientific creativity and network dynamics in the field of rare diseases / Scientometrics, 2011.
12. Geller L. Data Management in Academic Settings: An Intellectual Property Perspective / Sci Eng Ethics, 2010.
13. Hurley J. Scientific Research Effectiveness The Organisational Dimension /Dublin City University, Dublin, 2003 Springer Science+Business Media Dordrecht.
14. Iyer U.J., Kamalanabhan T.J. Achievement motivation and performance of scientists in research and development organizations / Jornal of Scientific & Indastrial Reserch Vol.65, March 2006.
15. Lehmann H.C. Age and achievement. Princeton, New Jersey, Princeton University Press, 1953.
16. Lehman, H. C. The chemist’s most creative years. Science, 127, 1958.
17. Simonton D.K. Age and Outstanding Achievement: What Do We Know After a Century of Research? Psychological Bulletin 1988, Vol. 104. № 2.
18. Simonton D.K. Biographical typicality, eminence and achievement styles // J. of creative behaviour. Buffalo, 1986. Vol. 20. № 1.
Т.В. СКУТИНА Скутина Т. В. ~ доцент, кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии развития и консультирования Института педагогики, психологии и социологии Сибирского федерального университета, г. Красноярск ~ tvforte@mail.ru
Возможности развития ресурсов субъектной, управляющей позиции подростков в общении посредством проб режиссирования
Страницы / Pages: 94-109
Аннотация / Annotation:
Обосновывается и опробуется театрализованная практика, вписанная в тематику уроков социально-психологического учебного курса, предоставляющая возможности подростку пробовать себя в ролях Драматурга и Режиссера – в позициях, требующих замысливания и воплощения своего замысла посредством управления процессами других. Приводятся результаты эмпирического исследования, говорящие о «приращении» таких индивидуальных ресурсов субъектной, управляющей позиции, как: активность в общении, инициативность в порождении и предложении сверстникам своих идей и замыслов, умение организовывать их осуществление, умение доводить задуманное до конца.
Ключевые слова / Keywords:
субъектная управляющая позиция в общении, подростковый возраст, совместная творческая деятельность, позиция режиссера
Список литературы:
1. Азариянц Л.М. Психологические условия развития креативности в подростковом возрасте: Дис. ... канд. психол. наук. Астрахань, 2006.
2. Барташев А.В. Психодиагностика способности к общению, или как определить организаторские и коммуникативные качества. М.: Гуманитарный издательский центр «ВЛАДОС», 1999.
3. Васильева Т.П. Театральный кружок как средство воспитания и развития подростков. Открытый педагогический форум «Новая школа» // http://forum.schoolpress.ru/article/6/693.
4. Веракса Н.Е., Дьяченко О.М. Способы регуляции поведения у детей дошкольного возраста // Вопросы психологии. 1996. № 3.
5. Доценко Е. Л. Психология манипуляций. М: Владос, 1997.
6. Евтихов О.В. Психология управления персоналом: теория и практика, СПб.: Речь, 2010.
7. Ершов П.М. Искусство толкования: В 2 ч. Ч. 1: Режиссура как практическая психология. Дубна: Феникс, 1997.
8. Захава Б.Е. Мастерство Актера и Режиссера: Учеб. пособие / Под общ. редакцией П.Е. Любимцева. М.: ГИТИС, 2008.
9. Карп В.И. Основы режиссуры. М.: ГИТИС, 2003.
10. Леонтьев А.Н. Некоторые проблемы психологии искусства: Избранные психологические произведения. В 2 т. Т. II. М.: Педагогика, 1983.
11. Масандилова И.Л. Театрально-импровизационная деятельность как средство обучения и развития подростков на уроках литературы и во внеурочное время: Дис. ... канд. психол. наук. М., 2007.
12. Петровская Л.А. К вопросу о природе конфликтной компетентности // Вестник МГУ. Серия: Психология. 1997. № 4.
13. Петровский В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности. Ростов н/Д: Феникс, 1996.
14. Поливанова К.Н. Психологическое содержание подросткового возраста // Вопросы психологии. 1996. № 1.
15. Скутина Т.В. Конфликтная компетентность как ресурс развития общения со сверстником в подростковом возрасте: Дис. ... канд. психол. наук. М.: МГППУ, 2008.
16. Солодкова Т.И. Индивидуальные варианты развития субъектности в юношеском возрасте // Человек, субъект, личность в современной психологии. Материалы Международной конференции, посвященной 80-летию А.В. Брушлинского. Т. 1 / Отв. ред А.Л. Журавлев, Е.А. Сергеенко. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2013.
17. Степанский В.И. Субъектность – предпосылка личностной формы общения. // Вопросы психологии. 1991. № 5.
18. Стаунэ Г.Д. Развитие творческого потенциала подростка средствами театрального искусства: Дис. … канд. психол. наук. Улан-Удэ, 2007.
19. Стахнева Л.А. Психологические условия развития субъектности личности // Человек, субъект, личность в современной психологии: Материалы Международной конференции, посвященной 80-летию А.В. Брушлинского. Т. 1 / Отв. ред А.Л. Журавлев, Е.А. Сергеенко. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2013.
20. Тарковский А. Уроки режиссуры. СПб.: Питер, 1992.
21. Хасан Б.И., Дорохова А.В. Интересы. Ценности. Нормы: Учеб. пособие. Красноярск: Изд-во Красноярская университетская гимназия «Универс». 2003. № 1.
22. Цукерман Г.А. Десяти-двенадцатилетние школьники – “ничья земля“ в возрастной психологии // Вопросы психологии. 1998. № 3.
23. Цукеман Г.А., Мастеров Б.М. Психология саморазвития. М.: Интерпракс, 1995.
Аннотация / Annotation:
Обосновывается и опробуется театрализованная практика, вписанная в тематику уроков социально-психологического учебного курса, предоставляющая возможности подростку пробовать себя в ролях Драматурга и Режиссера – в позициях, требующих замысливания и воплощения своего замысла посредством управления процессами других. Приводятся результаты эмпирического исследования, говорящие о «приращении» таких индивидуальных ресурсов субъектной, управляющей позиции, как: активность в общении, инициативность в порождении и предложении сверстникам своих идей и замыслов, умение организовывать их осуществление, умение доводить задуманное до конца.
Ключевые слова / Keywords:
субъектная управляющая позиция в общении, подростковый возраст, совместная творческая деятельность, позиция режиссера
Список литературы:
1. Азариянц Л.М. Психологические условия развития креативности в подростковом возрасте: Дис. ... канд. психол. наук. Астрахань, 2006.
2. Барташев А.В. Психодиагностика способности к общению, или как определить организаторские и коммуникативные качества. М.: Гуманитарный издательский центр «ВЛАДОС», 1999.
3. Васильева Т.П. Театральный кружок как средство воспитания и развития подростков. Открытый педагогический форум «Новая школа» // http://forum.schoolpress.ru/article/6/693.
4. Веракса Н.Е., Дьяченко О.М. Способы регуляции поведения у детей дошкольного возраста // Вопросы психологии. 1996. № 3.
5. Доценко Е. Л. Психология манипуляций. М: Владос, 1997.
6. Евтихов О.В. Психология управления персоналом: теория и практика, СПб.: Речь, 2010.
7. Ершов П.М. Искусство толкования: В 2 ч. Ч. 1: Режиссура как практическая психология. Дубна: Феникс, 1997.
8. Захава Б.Е. Мастерство Актера и Режиссера: Учеб. пособие / Под общ. редакцией П.Е. Любимцева. М.: ГИТИС, 2008.
9. Карп В.И. Основы режиссуры. М.: ГИТИС, 2003.
10. Леонтьев А.Н. Некоторые проблемы психологии искусства: Избранные психологические произведения. В 2 т. Т. II. М.: Педагогика, 1983.
11. Масандилова И.Л. Театрально-импровизационная деятельность как средство обучения и развития подростков на уроках литературы и во внеурочное время: Дис. ... канд. психол. наук. М., 2007.
12. Петровская Л.А. К вопросу о природе конфликтной компетентности // Вестник МГУ. Серия: Психология. 1997. № 4.
13. Петровский В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности. Ростов н/Д: Феникс, 1996.
14. Поливанова К.Н. Психологическое содержание подросткового возраста // Вопросы психологии. 1996. № 1.
15. Скутина Т.В. Конфликтная компетентность как ресурс развития общения со сверстником в подростковом возрасте: Дис. ... канд. психол. наук. М.: МГППУ, 2008.
16. Солодкова Т.И. Индивидуальные варианты развития субъектности в юношеском возрасте // Человек, субъект, личность в современной психологии. Материалы Международной конференции, посвященной 80-летию А.В. Брушлинского. Т. 1 / Отв. ред А.Л. Журавлев, Е.А. Сергеенко. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2013.
17. Степанский В.И. Субъектность – предпосылка личностной формы общения. // Вопросы психологии. 1991. № 5.
18. Стаунэ Г.Д. Развитие творческого потенциала подростка средствами театрального искусства: Дис. … канд. психол. наук. Улан-Удэ, 2007.
19. Стахнева Л.А. Психологические условия развития субъектности личности // Человек, субъект, личность в современной психологии: Материалы Международной конференции, посвященной 80-летию А.В. Брушлинского. Т. 1 / Отв. ред А.Л. Журавлев, Е.А. Сергеенко. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2013.
20. Тарковский А. Уроки режиссуры. СПб.: Питер, 1992.
21. Хасан Б.И., Дорохова А.В. Интересы. Ценности. Нормы: Учеб. пособие. Красноярск: Изд-во Красноярская университетская гимназия «Универс». 2003. № 1.
22. Цукерман Г.А. Десяти-двенадцатилетние школьники – “ничья земля“ в возрастной психологии // Вопросы психологии. 1998. № 3.
23. Цукеман Г.А., Мастеров Б.М. Психология саморазвития. М.: Интерпракс, 1995.
С.В. ПАНИНА Панина С. В. ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики Педагогического института Северо-Восточного федерального университета им. М.К. Аммосова ~ psv1148@mail.ru
И.С. ХОХОЛОВА Хохолова И. С. ~ кандидат филологических наук, доцент кафедры французской филологии Института зарубежной филологии и регионоведения Северо-Восточного федерального университета им. М.К. Аммосова ~ iskhokholova@mail.ru
Учебная адаптация первокурсников в условиях балльно-рейтинговой системы в вузе
Страницы / Pages: 110-119
Аннотация / Annotation:
Статья посвящена вопросам учебной адаптации первокурсников к вузовской системе обучения. На основе анализа теории и практики рассматриваются преимущества и недостатки балльно-рейтинговой системы в вузе при организации успешной адаптации студентов.
Ключевые слова / Keywords:
учебная адаптация, балльно-рейтинговая система, адаптация первокурсников в вузе.
Список литературы:
1. Временное положение о балльно-рейтинговой системе оценки успеваемости студентов НОУ ВПО МИЭЭ http://www.mieen.ru/miee/edu/abitur/documents/inner_docs/scoring_system.pdf
2. Вишневский Ю.Р., Боронина Л.Н., Дидковская Я.В., Минеева С.И. Адаптация первокурсников: проблемы и тенденции // Университетское управление. 2001. № 4.
3. Гордашников В.А., Осин А.Я. Понятийное исследование категориального аппарата процесса адаптации. Владивосток: Изд-во ВГМУ, 1996.
4. Куценко Е.И. Преимущества и недостатки использования балльно-рейтинговой системы в оценке учебных достижений студентов: Материалы конференции «Университетский комплекс как региональный центр образования, науки и культуры». Оренбург, 29–31 января 2014 г. assets/files/conf_reports/conf9
5. Об институте ИЗФиР СВФУ http://www.s-vfu.ru/universitet/rukovodstvo-i-struktura/instituty/izfir/about-institute/
6. Отчетная документация ИЗФиР http://www.s-vfu.ru/universitet/rukovodstvo-i-struktura/instituty/izfir/Otcheti/
7. Симонова Г.И. Педагогическое сопровождение социальной адаптации школьников // Педагогика. 2006. № 9.
8. Социально-психологическая и профессиональная адаптация студентов вузов Центрального региона России: (По материалам социол. исслед.) / В.И. Уварова, В.Г. Шуметов, Т.Н. Афонина, Т.А. Иваненко. Орел: Изд-во ОрелГАУ, 2001.
ПРИКЛАДНЫЕ АСПЕКТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИАннотация / Annotation:
Статья посвящена вопросам учебной адаптации первокурсников к вузовской системе обучения. На основе анализа теории и практики рассматриваются преимущества и недостатки балльно-рейтинговой системы в вузе при организации успешной адаптации студентов.
Ключевые слова / Keywords:
учебная адаптация, балльно-рейтинговая система, адаптация первокурсников в вузе.
Список литературы:
1. Временное положение о балльно-рейтинговой системе оценки успеваемости студентов НОУ ВПО МИЭЭ http://www.mieen.ru/miee/edu/abitur/documents/inner_docs/scoring_system.pdf
2. Вишневский Ю.Р., Боронина Л.Н., Дидковская Я.В., Минеева С.И. Адаптация первокурсников: проблемы и тенденции // Университетское управление. 2001. № 4.
3. Гордашников В.А., Осин А.Я. Понятийное исследование категориального аппарата процесса адаптации. Владивосток: Изд-во ВГМУ, 1996.
4. Куценко Е.И. Преимущества и недостатки использования балльно-рейтинговой системы в оценке учебных достижений студентов: Материалы конференции «Университетский комплекс как региональный центр образования, науки и культуры». Оренбург, 29–31 января 2014 г. assets/files/conf_reports/conf9
5. Об институте ИЗФиР СВФУ http://www.s-vfu.ru/universitet/rukovodstvo-i-struktura/instituty/izfir/about-institute/
6. Отчетная документация ИЗФиР http://www.s-vfu.ru/universitet/rukovodstvo-i-struktura/instituty/izfir/Otcheti/
7. Симонова Г.И. Педагогическое сопровождение социальной адаптации школьников // Педагогика. 2006. № 9.
8. Социально-психологическая и профессиональная адаптация студентов вузов Центрального региона России: (По материалам социол. исслед.) / В.И. Уварова, В.Г. Шуметов, Т.Н. Афонина, Т.А. Иваненко. Орел: Изд-во ОрелГАУ, 2001.
М.Е. ПИТАНОВА Питанова М. Е. ~ кандидат психологических наук, преподаватель НАЧОУ ВПО «Современная гуманитарная академия» Пензенский филиал, доцент ФГОУ ВПО ПГУ ~ pitanovame@mail.ru
Формирование коммуникативных универсальных действий во внеурочной деятельности
Страницы / Pages: 120-128
Аннотация / Annotation:
В статье подняты вопросы, связанные с необходимостью и возможностью формирования коммуникативных универсальных действий, направленных на саморазвитие и самосовершенствование, обязательных для формирования в условиях современной школы. Представлен вариант проектирования ситуаций развития во внеурочной деятельности учащихся основной и старшей школы в форме реализации игровых проектов «живой квест».
Ключевые слова / Keywords:
универсальные действия, коммуникативные действия.
Список литературы:
1 Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А., Карабанова О.А. и др. Проектирование универсальных учебных действий в старшей школе // Национальный психологический журнал. 2011. № 1(5).
Аннотация / Annotation:
В статье подняты вопросы, связанные с необходимостью и возможностью формирования коммуникативных универсальных действий, направленных на саморазвитие и самосовершенствование, обязательных для формирования в условиях современной школы. Представлен вариант проектирования ситуаций развития во внеурочной деятельности учащихся основной и старшей школы в форме реализации игровых проектов «живой квест».
Ключевые слова / Keywords:
универсальные действия, коммуникативные действия.
Список литературы:
1 Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А., Карабанова О.А. и др. Проектирование универсальных учебных действий в старшей школе // Национальный психологический журнал. 2011. № 1(5).
Е.Ю. БОРИСОВА Борисова Е. Ю. ~ кандидат психологических наук, доцент, доцент кафедры специальной педагогики и психологии ФГБОУ ВПО «Марийский государственный университет» ~ elenaborpsy@yandex.ru
И.Б. КОЗИНА Козина И. Б. ~ кандидат педагогических наук, доцент, заведующий кафедрой специальной педагогики и психологии ФГБОУ ВПО «Марийский государственный университет» ~ kozira@list.ru
Е.П. ЧЕРНОВА Чернова Е. П. ~ кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры специальной педагогики и психологии ФГБОУ ВПО «Марийский государственный университет» ~ l-chernova08@yandex.ru
Особенности становления произвольной регуляции деятельности у дошкольников с психоречевой патологией, воспитывающихся в полилингвальной и в монолингвальной среде1
Страницы / Pages: 129-142
Аннотация / Annotation:
Представлен сравнительный анализ результатов нейропсихологического обследования детей дошкольного возраста (5–6 лет) с условно-нормативным и отклоняющимся развитием, воспитывающихся в полилингвальной и в монолингвальной среде. Выделены общие и особенные характеристики в становлении произвольной регуляции деятельности, обусловленные как задержкой развития определенных мозговых структур и высших психических функций, так и социально-средовыми факторами, в частности спецификой языковой среды. Даны рекомендации по организации коррекционно-развивающей работы.
Ключевые слова / Keywords:
психоречевая патология, полилингвальная и монолингвальная среда, нейропсихологическая диагностика, произвольная регуляция, программирование и контроль.
Список литературы:
1. Ахутина Т.В., Пылаева Н.М. Преодоление трудностей учения: нейропсихологический подход. СПб.: Питер, 2008.
2. Глозман Ж.М. Нейропсихологическое обследование: качественная и количественная оценка данных. М.: Смысл, 2012.
3. Нейропсихологическая диагностика, обследование письма и чтения младших школьников. 2-е изд., испр. и доп. / Под общ. ред. Т.В. Ахутиной, О.Б. Иншаковой. М.: В. Секачев, 2012.
4. Пылаева Н.М. Нейропсихологическая поддержка классов коррекционно-развивающего обучения: I Международная конференция памяти А.Р. Лурия: Сборник докладов. М., 1998.
5. Семаго М.М., Семаго Н.Я. Типология отклоняющегося развития: Модель анализа и ее использование в практической деятельности / Под общ. ред. М.М. Семаго. М.: Генезис, 2011.
6. Семенович А.В. Введение в нейропсихологию детского возраста: Учеб. пособие. М.: Генезис, 2005.
7. Семенович А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте: Учеб. пособие. М.: ACADEMA, 2002.
Аннотация / Annotation:
Представлен сравнительный анализ результатов нейропсихологического обследования детей дошкольного возраста (5–6 лет) с условно-нормативным и отклоняющимся развитием, воспитывающихся в полилингвальной и в монолингвальной среде. Выделены общие и особенные характеристики в становлении произвольной регуляции деятельности, обусловленные как задержкой развития определенных мозговых структур и высших психических функций, так и социально-средовыми факторами, в частности спецификой языковой среды. Даны рекомендации по организации коррекционно-развивающей работы.
Ключевые слова / Keywords:
психоречевая патология, полилингвальная и монолингвальная среда, нейропсихологическая диагностика, произвольная регуляция, программирование и контроль.
Список литературы:
1. Ахутина Т.В., Пылаева Н.М. Преодоление трудностей учения: нейропсихологический подход. СПб.: Питер, 2008.
2. Глозман Ж.М. Нейропсихологическое обследование: качественная и количественная оценка данных. М.: Смысл, 2012.
3. Нейропсихологическая диагностика, обследование письма и чтения младших школьников. 2-е изд., испр. и доп. / Под общ. ред. Т.В. Ахутиной, О.Б. Иншаковой. М.: В. Секачев, 2012.
4. Пылаева Н.М. Нейропсихологическая поддержка классов коррекционно-развивающего обучения: I Международная конференция памяти А.Р. Лурия: Сборник докладов. М., 1998.
5. Семаго М.М., Семаго Н.Я. Типология отклоняющегося развития: Модель анализа и ее использование в практической деятельности / Под общ. ред. М.М. Семаго. М.: Генезис, 2011.
6. Семенович А.В. Введение в нейропсихологию детского возраста: Учеб. пособие. М.: Генезис, 2005.
7. Семенович А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте: Учеб. пособие. М.: ACADEMA, 2002.