Зверев С. М. ~ кандидат педагогических наук, заведующий лабораторией «Антропологические основы профессионально-педагогического образования» ГАОУ ВПО «Московский институт открытого образования» ~ appassionata2005@ yandex.ru


Слободчиков В. И. ~ доктор психологических наук, член-корреспондент РАО, ведущий научный сотрудник лаборатории «Антропологические основы профессионально-педагогического образования» ГАОУ ВПО «Московский институт открытого образования» ~ dir-irdorao@ yandex.ru


Страницы / Pages: 4-21

Аннотация / Annotation:
В статье передается опыт категориального анализа понятия «прототип» в образовании. Рассмотрены вопросы его статусного и содержательного устройства, онтологической определенности, несмотря на исторические формы изменчивости. Дана оценка его значения для разработки содержания образования. 


Ключевые слова / Keywords:
прототип, образ и образец, категориальный анализ, воспроизводство и развитие, нормативно-деятельностный подход, проектирование, генетический анализ, антропологический потенциал.


Список литературы:
1. Аксиологические аспекты историко-педагогического обоснования стратегии развития отечественного образования / Под ред. З.И. Равкина. М.: ИТОиП РАО, 1994.

2. Алексеев Н.Г. Проблемы экспериментальной работы в образовании: организационно-деятельностный аспект: В сб. «Экспериментальные площадки в московском образовании». М., 1997. 

3. Бермус А.Г. Методологическая инфраструктура проектирования в образовании [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://viperson.ru/wind.php?ID=389066.

4. Гальперин П.Я. Введение в психологию. М.: Изд-во «КДУ», 2007.

5. Генисаретский О. И. Проект и прототип: повторение пройденного после 1975 году [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://prometa.ru/olegen/publications/copy_of_45/print.

6. Дубровский В.Я. Нормы и отклонения с системо-деятельностной точки зрения. М., 2006 [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://gtmarket.ru/laboratory/expertize/6565.

7. Дубровский В.Я. Онтология деятельности Г. П. Щедровицкого [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://gtmarket.ru/laboratory/expertize/6553

8. Зверев С.М. Проблемное поле антропологии образования. Методологические заметки // Психология обучения. 2010. № 11.

9. Зверев С.М., Слободчиков В.И., Шеин А.Б. Профессиональное образование в ловушке модернизации (тезисы к развитию) // Психология обучения. 2013. № 11.

10. Кочкаева Т.Н. Ценностно-целевые приоритеты модернизации российского образования: Автореф. дис. … канд. соц. наук. М, 2005 [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://cheloveknauka.com/tsennostno-tselevye-prioritety-modernizatsii-rossiyskogo-obrazovaniya

11. Краевский В.В. Общие основы педагогики: Учебник для студ. высш. пед. уч. зав. М.: Академия, 2008.

12. Леднев В.С. Содержание образования: сущность, структура, перспективы. М., 1991.

a. Национальные ценностные приоритеты сферы образования и воспитания (вторая половина XIX – 90-е гг. XX вв.) / Под ред. З.И. Раквина. М., 1997. 

13. Новикова Т.Г. Теоретические основы экспертизы инновационной деятельности в образовании: Дис. … д-ра пед. наук. М., 2006.

14. Новоселов М.М. Абстракция в лабиринтах познания (логический анализ). М.: Идея-Пресс, 2005. 

15. Пиаже Ж. Избранные психологические труды: Психология интеллекта. Генезис числа у ребенка. Логика и психология. М.: Международная педагогическая академия, 1994. 

16. Раппопорт А.Г. Проектирование без прототипов: В сб: «Разработка и внедрение автоматизированных систем в проектировании (Теория и методология)» М.: Стройиздат; ЦНИПИАСС, 1975. 

17. Слободчиков В.И. Антропологическая перспектива отечественного образования. М. – Екатеринбург. 2009.

18. Слободчиков В.И., Зверев С.М. Научно-технологические уклады и подходы в профессиональном образовании. Введение в антропологию образования. Вып. II. М., 2014. 

19. Содержание профессионального образования в условиях информационной среды / Под науч. ред. И.С. Павлова. М., 2004. 

20. Темникова О.А. Прототипы культуры и исторические формы их опредмечивания в архитектуре: Дис. … канд. фил. наук. Омск–2009 [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://pandiaweb.ru/text/79/194/28270.php. 

21. Ушинский К.Д. Избранные труды: В 4 кн. Кн. 4. М., 2005. 

22. Хайдеггер М. Наука и осмысление // Время и бытие: Статьи и выступления. М., 1993. С. 252.

23. Философия: Энциклопедический словарь / Под ред. А.А. Ивина. М.: Гардарики, 2004. 

24. Щедровицкий Г.П. Организация, руководство, управление [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://sadykov.org/files/lib/organizaciya_schedrovickiy.pdf. 

25. Щедровицкий Г.П. Принципы и общая схема методологической организации системно-структурных исследований и разработок // Щедровицкий Г.П. Избранные труды. М.: Школа культурной политики, 1995. 

26. Щедровицкий Г.П.. Проблемы организации исследований: от теоретико-мыслительной к оргдеятельностной методологии анализа [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://vikent.ru/enc/4679/.

27. Щедровицкий Г.П. Программирование научных исследований и разработок / Из архива Г.П. Щедровицкого. Т. 1. М., 1999.

28. Щедровицкий Г., Розин В., Алексеев Н., Непомнящая Н. Педагогика и логика Касталь. М., 1993. 

29. Щерба Л. В. Языковая система и речевая деятельность. М.: Наука, 1974. 


Базылев В. Н. ~ доктор филологических наук, профессор, профессор кафедры лингвистики Современной гуманитарной академии (г. Москва) ~ vladimir@4unet.ru


Страницы / Pages: 22-33

Аннотация / Annotation:
Представлено краткое описание стандартизованной методики для диагностики понимания текста и результаты применения этой методики у студентов 1-го курса Московского педагогического государственного университета. Описаны пять уровней понимания текста. Обсуждается прикладное значение результатов диагностики понимания текста.


Ключевые слова / Keywords:
диагностика, компетенция, чтение, понимание текста.


Список литературы:
1. Базылев В.Н. Типология проблем понимания текста: Слово. Предложение. Текст. Орел: Орловский ГУ, 2009. 

2. Базылев В.Н. Лингвистические знания и решение коммуникативных задач: Метод. пособие для учителя. М.: МАКС-Пресс, 2009. 

3. Базылев В.Н. Обучение технологии текстовой деятельности: интенционально-коммуникативная компетенция // Науковi Записки Мiжнародного гуманiтарного университету (Одеса, Украiна). 2010. Вып. 15. 

4. Базылев В.Н. Измерение компетенции «понимание текста» // Вопросы психолингвистики. 2011. № 2 (14). 

5. Базылев В.Н. Случайность и интерпретация // Жанры и типы текста в научном и медийном дискурсе: Межвузовский сборник научных трудов. Вып. 9. Орёл: Горизонт, 2011. 

6. Базылев В.Н. Компетенции, определяющие владение письменным общением// Проблемы современного филологического образования: сборник научных статей. Вып. VIII–IX. М.: МГПУ, Ярославль: Ремдер, 2011. 

7. Базылев В.Н. Принципы отбора учебного материала для курса русского языка и культуры речи с учетом Дублинских дескрипторов// Вестник Института мировых цивилизаций. 2012. № 5. 

8. Зайцева О.Н. Задания на понимание текста: Учебно-метод. комплект. Классы 5–9. М.: Экзамен, 2013. 

9. Красных В.В. Виртуальная реальность или реальная виртуальность? М.: Диалог-МГУ, 1998.

10. Левушкина О.Н. Диагностика уровня понимания учащимися художественных текстов при обучении русскому языку // Проблемы современного образования. 2013. № 1. 

11. Сорокин Ю.А. Паремия и их опознание: предварительные итоги экспериментального исследования // Функциональные исследования: Сборник статей / Под ред. А.И. Изотова, В.А. Татаринова. М.: Московский Лицей, 1997. 


Мелик-Пашаев А. А. ~ доктор психологических наук, главный научный сотрудник ФГНУ «Психологический институт» РАО, главный редактор журнала «Искусство в школе» ~ zinaidann@mail.ru


Страницы / Pages: 34-46

Аннотация / Annotation:
Опираясь на результаты многолетних теоретических исследований, экспериментально-педагогической практики, на опыт разработки и апробации авторских методик, автор формулирует основные принципы диагностики художественно-творческой одаренности как одной из родовых человеческих способностей, потенциально присущих каждому ребенку, и подчеркивает в то же время специфику данной области исследования и диагностирования. В качестве основных диагностических принципов в данной сфере выступают: преобладание качественного, экспертного подхода над объективно-измерительным; приоритетное внимание к потенциалу художественного развития ребенка, а не к уровню его наличных достижений; необходимость, при создании методик, адекватных предмету диагностики, моделировать задачу, по сути подобную той, которую решает «настоящий» художник, минимизируя при этом значение специальных навыков или их отсутствия, и некоторые другие.


Ключевые слова / Keywords:
художественная одаренность, понимающая диагностика, диагностика намерений, творчество как норма, экспертный подход, «внутренняя энергия души».


Список литературы:
1. Анастази А. Психологическое тестирование. В 2 т. Т. 1. М.: Педагогика, 1982.

2. Мелик-Пашаев А.А. Мир художника. М.: Прогресс-традиция, 2000.

3. Мелик-Пашаев А.А. Проявление одаренности как норма развития // Психологическая наука и образование. 2014. Т. 19. № 4. 

4. Одаренность: рабочая концепция. Отв. ред. Ю.А. Савенков. Воронеж, 2002.

5. Полуянов Ю. А. Диагностика общего и художественного развития детей по их рисункам. Рига: ПЦ «Эксперимент», 2000. 

6.Психологическая диагностика / Под ред. М.К. Акимовой и К.М. Гуревича. М.; СПб.: Питер, 2006.

7. Слободчиков В.И. Теория и диагностика развития в психологической антропологии // Психология обучения. 2014. № 1.

8. Eriksson K. And. Giftedness and evidence for reprodusible superior performance. Florida State University, USA, 2007.

9. Meier N. and authers. Psychol. Monogr.1933. № 200; 1936, № 213.


Зайцева Л. М. ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики Смоленского государственного университета ~ zayceva-ludmila@mail.ru)


Бутырская Е. В. ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики Смоленского государственного университета ~ smolena@list.ru)


Страницы / Pages: 47-54

Аннотация / Annotation:
Раскрываются теоретические и прикладные аспекты формирования учебной мотивации школьников при переходе из начального в основное звено общеобразовательной школы, анализируются условия формирования положительной учебной мотивации, раскрываются формы работы по формированию у обучающихся мотивации учения как устойчивого личностного образования.


Ключевые слова / Keywords:
мотив, мотивация, учебная мотивация, учебная деятельность, методы мотивации и стимулирования учебной деятельности.


Список литературы:
1. Божович Л.И. Избранные психологические труды. М.: Международная педагогическая академия,1995. 

2. Зимняя И.А. Педагогическая психология: учебник для вузов. 2-е изд., испр. и доп. М.: Логос, 2005. 

3. Немов Р.С. Основы психологического консультирования: Учебник для студентов педвузов. М.: ВЛАДОС, 1999. 

4. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика: Учебник для студентов вузов / Под ред. В.А. Сластенина. 10-е изд., перераб. М.: Академия, 2011. 

5. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373; в ред. приказов от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22 сентября 2011 г. № 2357) / http://минобрнауки.рф (дата обращения на сайт: 14.04.2015).


Ульянова И. А. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры общей и специальной психологии ЧОУ ВО «Институт специальной педагогики и психологии» ~ Ulianova.ia@mail.ru


Страницы / Pages: 55-61

Аннотация / Annotation:
Представлены результаты исследования особенностей толерантности у детей-сирот с задержкой психического развития младшего школьного возраста. Проанализированы: уровень осведомленности у детей-сирот с задержкой психического развития по основным понятиям о толерантности; различия во взаимоотношениях ребенка с окружающими в семье и в закрытом детском учреждении; психологические причины и условия развития интолерантного поведения младших школьников с задержкой психического развития, воспитывающихся в семье и в закрытом детском учреждении.


Ключевые слова / Keywords:
толерантность, дети-сироты и дети младшего школьного возраста с задержкой психического развития, интолерантное поведение, особенности толерантности у детей-сирот с задержкой психического развития.


Список литературы:
1. Иванова Н.Л., Фролова Ю.Н. Социальная идентичность и толерантность: поиск причин интолерантного поведения у воспитанников детских домов // Психология. Пермь. Интернет-ресурс http://psyperm.virtbox.ru/S81.htm [15.11.2010].

2. Прихожан А.М., Толстых Н.Н. Исследование психического развития младших школьников, воспитывающихся в закрытом детском учреждении // Лишенные родительского попечительства. Хрестоматия / Ред.-сост. В.С. Мухина. М.: Просвещение, 1991. 

3. Ульянова И.А. Межличностное общение детей-сирот с задержкой психического развития в различных моделях семейного воспитания: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. СПб., 2003.

4. Шипицына Л.М. Психология детей-сирот. СПб.: Изд-во СПбУ, 2005. 


Абдрахманова З. Р. ~ кандидат философских наук, доцент кафедры истории и психологии ФГБОУ ВПО «Поволжский государственный технологический университет» (г. Йошкар-Ола) ~ iipsi@mail.ru


Двинянинова Е. Н. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры истории и психологии ФГБОУ ВПО «Поволжский государственный технологический университет» (г. Йошкар-Ола) ~ dve-20@mail.ru 


Страницы / Pages: 62-69

Аннотация / Annotation:
Рассмотрены основные проблемы исследования нравственного развития личности в современной психологии, представлены результаты исследования уровня нравственного развития студентов.


Ключевые слова / Keywords:
нравственность, этика, развитие личности.


Список литературы:
1. Аболин Л.М. Источники духовно-нравственного развития личности // Психология в Казанском университете: Сборник научных трудов / Отв. ред. Л.М. Попов. Казань: КГУ, 2004. 

2. Болдырев Н.И. Нравственное воспитание школьников: Вопросы теории. М.: Педагогика, 1979. 

3. Бондырева С.К., Колесов Д.В. Нравственность. М.: МОДЭК, 2008. 

4. Горбачев А.Л. Механизмы и условия формирования духовно-нравственной культуры личности // Актуальные проблемы науки и гуманитарного образования: Межвузовский сборник научных трудов. Вып. 5. Нижний Новгород: Изд-во НГЛУ им. Н.А.Добролюбова, 2004.

5. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1977. 

6. Попов Л.М., Кашин А.П., Старшинова Т.А. Добро и Зло в психологии человека. Казань: Изд-во Казанского университета, 2000. 


Арендачук И. В. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры социальной психологии образования и развития Саратовского государственного университета ~ arend-irinа@yandex.ru


Страницы / Pages: 70-79

Аннотация / Annotation:
Содержательно проанализирована динамика изменений в структуре учебно-профессиональной мотивации студентов на разных этапах профессиональной социализации в вузе. Представлены результаты эмпирического исследования, выполненного на выборке студентов 1–4 курсов бакалавриата Саратовского государственного университета им. Н.Г. Чернышевского (n = 128). Показано, что на всех этапах профессиональной социализации в структуре мотивации студентов выражены социально-психологические установки личности. Динамика изменений проявляется в усилении внутренней мотивации учебно-профессиональной деятельности студентов от первого к третьему курсу, где доминирует ядерная структура «самоактуализация в учебной деятельности – мотивация одобрения», а на четвертом курсе акцент мотивации переносится с учебной деятельности на будущую профессиональную. Прикладной аспект исследуемой проблемы может быть реализован в образовательном процессе высшей школы, в психолого-педагогическом сопровождении личностного и профессионального развития студентов.


Ключевые слова / Keywords:
профессиональная социализация, учебно-профессиональная деятельность студентов, мотивация учебно-профессиональной деятельности.


Список литературы:
1. Арендачук И.В. Роль мотивации деятельности в становлении профессионализма личности // Известия Саратовского университета. Новая серия. Акмеология образования. Психология развития. 2010. Т. 3. № 3.

2. Волчкова Н.И., Федяева М.В. Исследование особенностей учебной мотивации у студентов ВУЗа // Гуманитарные научные исследования. 2012. № 6. 

3. Воробьева М.А. Связь мотивации учебной деятельности с самоорганизацией деятельности у студентов // Педагогическое образование в России. 2012. № 6.

4. Гордеева Т.О., Осин Е.Н. Особенности мотивации достижения и учебной мотивации студентов, демонстрирующих разные типы академических достижений (ЕГЭ, победы в олимпиадах, академическая успеваемость) // Психологические исследования. 2012. Т. 5. № 24. 

5. Крушельницкая О.Б. Особенности референтных отношений студентов как фактор учебно-профессиональной мотивации // Психологическая наука и образование. 2012. № 1. 

6. Меламед Д.А. Социально-психологические особенности учебно-профессиональной мотивации студентов // Психологическая наука и образование. 2011. № 2. 

7. Павлова А.М. Профессионально-личностный потенциал специалиста: феномен и понятие // Ежегодник Российского психологического общества: В 8 т. СПб.: Изд-во СПбУ, 2003. Т. 6.

8. Тельтевская Н.В. Мотивационная функция целеполагания в учебной деятельности студентов // Известия Волгоградского государственного технического университета. Серия Проблемы социально-гуманитарного знания. 2012. Вып. 10. № 3 (90).

9. Томашевский Н.И., Гринчишин Л.А., Кириллов А.Н., Завражная И.М., Кучеренко Н.М. Мотивации личности студента в учебном процессе // Педагогика, психология и медико-биологические проблемы физического воспитания и спорта. 2008. № 6.


Остапенко Р. И. ~ кандидат педагогических наук, преподаватель кафедры технологических и естественнонаучных дисциплин Воронежского государственного педагогического университета ~ ramiro@list.ru


Страницы / Pages: 80-92

Аннотация / Annotation:
Представлены результаты исследования и выводы о том, что у работников с выраженными ценностями высокого материального благосостояния и высокого социального статуса основными мотивационными факторами трудовой деятельности являются заработная плата, самостоятельность в работе и дружный коллектив; для сотрудников с ценностями общения, отдыха и помощи другим людям главными мотиваторами являются положительный результат труда и признание, и одобрение коллективом. Прямая статистически значимая корреляционная связь между показателями по шкале диагностики мотивации достижения и методике диагностики ценностных ориентаций подтвердили полученные результаты.


Ключевые слова / Keywords:
мотивация, факторы, трудовая деятельность, ценностные ориентации, личность работника, образовательная организация, взаимосвязь.


Список литературы:
1. Егоршин А.П. Мотивация трудовой деятельности. М.: ИНФРА, 2008. 

2. Чернышева Е.И., Чалых Е.А. Формирование познавательных мотивов у младших школьников на уроках технологии // Перспективы науки и образования. 2013. № 3. 

3. Гуськова Е.А., Шавырина И.В. Неэффективность самореализации обучения в вузе как результат немотивированного выбора профессии // Перспективы науки и образования. 2014. № 1 (7). 

4. Никонова Е.Р. Социальное проектирование в подготовке архитекторов к профессиональной деятельности. Анализ мотивационной составляющей // Перспективы науки и образования. 2013. № 5. 

5. Крылова М.Н. Способы мотивации учебной деятельности студентов вуза // Перспективы науки и образования. 2013. № 3. 

6. Лучинкина А.И. Специфика мотивации Интернет-пользователей // Перспективы науки и образования. 2014. № 6 (12). 

7. Евплова Е.В. К вопросу о материальной и нематериальной мотивации // Перспективы науки и образования. 2013. № 2. 

8. Егоршин А.П. Управление персоналом: Учебник для студентов вузов. 5-е изд., доп. и перераб. М.: Экономика, 2005. 

9. Мак-Клелланд Д. Мотивация человека / Пер. и науч. ред. Е.П. Ильина. СПб.: Питер Пресс, 2007. 

10. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. Т. 1. М.: Педагогика, 1989. 

11. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. М.: Педагогика, 1973.

12. Богачёв А.Л. Субстанциальность благ и медиальность ценностей // Перспективы науки и образования. 2015. № 2 (14). 

13. Зинченко В.В. Модель «нового гуманизма» в ценностной системе и принципах современной социальной философии образования // Перспективы науки и образования. 2014. № 1 (7). 

14. Комаров А.С. Общечеловеческие ценности: опыт апологии // Перспективы науки и образования. 2013. № 4. 

15. Верхорубова О.В. Формирование «здоровья» как ценности в образовании // Перспективы науки и образования. 2013. № 4. 

16. Денисова Е.В. К вопросу становления нравственно-ценностной позиции студентов педагогического колледжа // Перспективы науки и образования. 2013. № 2. 

17. Кочарян А.С., Макаренко А.А., СяоЛун В. Соотношение ценности-доступности в разных жизненных сферах китайских студентов // Перспективы науки и образования. 2015. № 1 (13). 

18. Остапенко Р.И. Структурные связи ценностных ориентаций и поведенческого стиля в конфликтной ситуации работников организации // Перспективы науки и образования. 2013. № 1. 

19. Акижанова Д.М., Сатенова С.К. Культурные ценности казахского народа и деловые переговоры в Казахстане // Перспективы науки и образования. 2013. № 5. 

20. Мощева С.В. К вопросу о поведенческих стереотипах и ценностных ориентирах современного общества (на материале русскоязычных текстов Массмедиа) // Перспективы науки и образования. 2014. № 4 (10). 

21. Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп: Учеб. пособие для студ. вузов. М.: Изд-во Ин-та психотерапии, 2002. 

22. Казачкова В.Г. Метод незаконченных предложений при изучении отношений личности // Вопросы психологии. 1989. № 3. 

23. Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Диагностика мотивации достижения (А. Мехрабиан). Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. М., 2002. 

24. Остапенко Р.И., Остапенко А.И. Использование методов моделирования структурными уравнениями в области управления образованием // Государственный советник. 2013. № 4. 

25. Остапенко Р.И. Особенности моделирования латентных изменений с помощью AMOS SPSS // Перспективы науки и образования. 2014. № 1 (7). 


Бочарова Е. Е. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры социальной психологии образования и развития Саратовского государственного университета им. Н.Г. Чернышевского ~ bocharova-e@mail.ru


Страницы / Pages: 93-101

Аннотация / Annotation:
Представлены результаты теоретического и эмпирического исследования проявления этнокультурных характеристик в структуре субъективного благополучия личности представителей контактирующих этносов. Исследование выполнено на пропорционально подобранных выборках представителей русского и армянского этноса г. Саратова (N = 70, женского и мужского пола; средний возраст 25,5 лет, SD =10,69) с применением психодиагностического инструментария: опросник «Типы этнической идентичности» (Г.У. Солдатова, С.В. Рыжова); шкала субъективного благополучия (М.В. Соколова); методика «Уровень социальной фрустрированности» (Л.И. Вассерман); Шкала культурных ценностей (Г. Хофстеде). Выявлена вариативность проявления параметров субъективного благополучия, основанием дифференциации которой выступают этнокультурные характеристики группы. Прикладной аспект исследуемой проблемы может быть реализован в разработке программ психологического содействия оптимизации субъективного благополучия личности. 


Ключевые слова / Keywords:
личность, этногруппа, субъективное благополучие, этнокультурные характеристики. 


Список литературы:
1. Аргайл М. Психология счастья. СПб., 2003. 

2. Бендас Т.В. Россия и Казахстан: этнокультурные и гендерные различия // Вестник ОГУ. 2003. № 7. 

3. Бочарова Е.Е. Взаимосвязь субъективного благополучия и социальной активности личности: кросскультурный аспект // Социальная психология и общество. 2012. № 4. 

4. Бочарова Е.Е. Этнопсихологические детерминанты социальной активности студенческой молодежи // Психология обучения. 2012. № 11. 

5. Бочарова Е.Е. Этнопсихологические предикторы субъективного благополучия личности // Психология обучения. 2014. № 11.

6. Бромлей Ю.В. Очерки теории этноса. М., 1972.

7. Соколова М. В. Шкала субъективного благополучия. Ярославль, 1996.

8. Солдатова Г.У. Психология межэтнической напряженности. М., 1998. 

9. Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. Ярославль, 1996.

10. Мацумото Д.  Психология и культура. СПб.: Питер, 2003. 

11. Уставщикова С.В. Этнический состав населения Саратовской области, расселение народов (по итогам переписи 2010 года) // Известия Саратовского ун-та. Новая серия. Серия науки о Земле. 2013. Т. 13. Вып. 2.

12. Шамионов Р.М. Групповые ценности и установки как предикторы психологического благополучия русских и казахов // Психологические исследования. 2014. № 7(35), 12. http://psystudy.ru (дата обращения: 10.07.2015).

13. Шамионов Р.М. Субъективное благополучие личности: психологическая картина и факторы. Саратов, 2008.

14. Этнические группы и социальные границы / Под ред. Ф. Барта; пер. с англ. И. Пильщикова. М.: Новое издательство, 2006. 

15. Hofstede G., McCrae R. R. Personality and Culture Revisited: Linking Traits and Dimensions of Culture // Cross-Cultural Research. 2004. Vol. 38. № 1, February. 

16. Robinson O.C., Lopez F.G., Ramos K., Nartova-Bochaver S. Autheticity, Social Context and Well-Being in the United States, England and Russia: A Three Country Comoarative Analysis // Cross-Cultural Psychology, 2013, Vol. 44. num.5.


Юров И. А. ~ старший преподаватель кафедры психологии и дефектологии Сочинского государственного университета ~ sov36@mail.ru


Страницы / Pages: 102-116

Аннотация / Annotation:
Рассмотрены особенности самопрезентации старших школьников с учетом их социально-психологических характеристик в сети Интернет, понимаемые как явление двойственного характера. Они могут рассматриваться и существовать как процесс и как результат, как направленное вовне и, одновременно, изменяющее внутренний мир школьника, как явление, имеющее двойную детерминацию – внешнюю, ситуативную и внутреннюю, индивидуально-личностную. Формы, методы и стили самопрезентации старших школьников зависят от сформированного у них социально-психологического иммунитета, кругозора, готовности к выполнению позитивных социально-психологических ролей. 


Ключевые слова / Keywords:
самопрезентация, самоактуализация, личностная идентичность, интернет-зависимость, социометрия, психологическая служба. 


Список литературы:
1. Голубева Н.А., Марцинковская Т.Д. Информационная социализация: психологический подход // Психологические исследования. 2011. 6(20) [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://psystudy.ru.0421100116/0061 

2. Гоффман Э. Представление себя другим в повседневной жизни. М.: Канон-Пресс, 2000. 

3. Жичкина А.Е., Белинская Е.П. Стратегии самопрезентации в Интернет и их связь с реальной идентичностью [Электронный ресурс] // Флогистон: сайт. 1999. 14 февраля. URL: (http://flogiston.ru/articles/netpsy/strategy) 

4. Жичкина А.Е. О возможностях психологических исследований в сети Интернет // Психологический журнал. 2000. № 2. 

5. Кошелева Ю.П. Возможности самопредъявления пользователей интернета // Актуальные проблемы психологического знания. 2011. № 2. 

6. Кун М., Макпартленд Т. Кто Я? // Психология самосознания. Хрестоматия. Самара: Бахрах-М, 2000. 

7. Майерс Д. Социальная психология/ Пер. с англ. СПб., Питер, 2013. 

8. Пикулева О. А. Психология самопрезентации личности: Монография. М.: ИНФРА-М, 2013. 

9. Шепель В.М. Имиджелогия. Как нравиться людям. М.: Народное образование, 2002. 

10. Шибутани Т. Социальная психология. Ростов н/Д.: Феникс, 2008. 

11. Шкуратова И.П. Самопрезентация // Психология общения. Энциклопедический словарь / Под общ. ред. А.А. Бодалева. М.: Когнито-Центр, 2011. 

12. Шнейдер Л.Б. Личностная, гендерная и профессиональная идентичность: теория и методы диагностики. М.: Московский психолого-социальный институт, 2007. 


Пушкина А. В. ~ аспирант кафедры психологии и педагогики ГОУ ВПО «Новосибирский государственный технический университет» (НГТУ) ~ anna.pushkina.nsk@gmail.com


Страницы / Pages: 117-120

Аннотация / Annotation:
Рассматривается взаимосвязь прокрастинации (откладывание важных дел) и характеристик экзистенциальной наполненности, которые отражают общее качество жизни человека. Полученные результаты демонстрируют, что чем выше уровень прокрастинации, тем менее переживание глубокого внутреннего согласия с тем, что имеет место быть, или с тем, что сделано; переживание соответствия этого своей сущности и обстоятельствам.


Ключевые слова / Keywords:
прокрастинация, экзистенциальная наполненность, качество жизни, взаимосвязь, избегание.


Список литературы:
1. Васанов А.Ю. Взаимосвязь ценностных ориентаций с характеристиками экзистенциальной наполненности // Экспериментальная психология в России: Традиции и перспективы / Под ред. В.А. Барабанщикова. М.: Изд-во Института психологии РАН, 2010. 

2. Ильин Е.П. Трудоголизм, перфекционизм, лень. СПб.: Питер, 2011. 

3. Карловская Н.Н. Взаимосвязь прокрастинации и перфекционизма у учителей // Психология вузе. 2008 № 4.

4. Ковылин В.С. Теоретические основы изучения феномена прокрастинации / В.С. Ковылин // Личность в меняющемся мире: здоровье, адаптация, развитие. 2013. № 2 (2). 

5. Мэй Р. Открытие бытия. М.: Институт общегуманитарных исследований, 2004. 

6. Фьоре Н.: Легкий способ перестать откладывать дела на потом. М.: Манн, Иванов и Фербер, 2013.

7. Шемякина О.О. Влияние прокрастинации на уровень стресса у студентов // Психология и право. 2013. №4

8. Burka B., Yuen. Procrastination: Why You Do It, What To Do About It. Da Capo Press, 1990.