Голикова Т. В. ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры методики обучения биологии ФГБОУ ВО «Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева» ~ golikova-1969@mail.ru


Торопова Г. В. ~ кандидат биологических наук, доцент кафедры анатомии и гистологии человека ГБОУ ВПО «Красноярский государственный медицинский университет им. проф. В.Ф. Войно-Ясенецкого» ~ tor04@mail.ru


Страницы / Pages: 4-13

Аннотация / Annotation:
В статье изложено психолого-педагогическое обоснование технологии кейс-обучения, рассмотрены аспекты внедрения кейс-технологии в практику высшего профессионального образования, выделены этапы создания кейсов. Предложены учебные ситуации с использованием кейс-технологии при изучении гистологических понятий у студентов медицинского вуза.


Ключевые слова / Keywords:
кейс-обучение, метод ситуационного анализа, структура, сложность, форма и размер кейса, разновидности кейсов, структурированные кейсы, кейсы с формированием и без формирования проблемы, прикладные упражнения.


Список литературы:
1. Андриади И.П., Темина С.Ю. Основные направления применения кейс-технологий в профессиональной подготовке учителя // Эксперимент и инновации в школе. 2010. № 3.

2. Гладких И.В. Методические рекомендации по разработке учебных кейсов // Вестник. 2010. 

3. Еремин А.С. Кейс-метод // Инновации в образовании. 2010. № 2.

4. Еремин А.С. Разработка и апробация кейсов // Инновации в образовании. 2010. № 3.

5. Покушалова Л.В. Метод case-study как современная технология профессионально-ориентированного обучения студентов // Молодой ученый. 2011. № 5. Т. 2. 

6. Смолянинова О.Г. Дидактические возможности метода case-study в обучении студентов. Гуманитарный вестник. Красноярск, 2000.

7. Филимонова Н.В., Прошлякова В.М., Горская А.Е., Стирыгин С.Е., Чернова А.Е. Кейс-метод как инновационный метод обучения // Справочник заместителя директора школы. 2010. № 9.


Гребенникова О. В. ~ кандидат психологических наук, доцент, старший научный сотрудник лаборатории психологии подростка Психологического института г. Москва ~ grebennikova577@mail.ru


Страницы / Pages: 14-26

Аннотация / Annotation:
В статье рассматриваются ценности и представления об успешности у старших подростков, которые составляют базисную основу их личности. Личность старшего подростка формируется под воздействием идеологии общества, культурного и социального пространства, что претерпевает значительные трансформации в современном транзитивном обществе. Результаты пилотажного исследования показали, что значимыми терминальными ценностями у подростков 15–16 лет выступают любовь, материально обеспеченная и счастливая семейная жизнь, значимыми инструментальными ценностями – образованность, ответственность и отстаивание своего мнения, взглядов с предпочтением достижений и стимуляции (полнота жизненных ощущений). Представления об успешности у современных старших подростков имеют ярко выраженный деятельностный аспект и материальную направленностью.


Ключевые слова / Keywords:
личность, ценности, представления об успешности, старший подросток.


Список литературы:
1. Андреева Г.М. Психология социального познания. М., 2002.

2. Белинская Е.П., Тихомандрицкая О.А. Проблемы социализации: история и современность: Учеб. пособие. М.: МПСУ; Воронеж: МОДЭК, 2013.

3. Братусь Б.С. Аномалии личности. М.: Мысль, 1988. 

4. Донцов А.И. О ценностных отношениях личности // Советская педагогика. 1974. № 5. 

5. Идентичность и социализация в современном мире: Сборник методик / Под ред. Т.Д. Марцинковской. М.: МПГУ, 2015.

6. Марцинковская Т.Д. Субкультура в транзитивном обществе // Вопросы психологии. 2013. 

7. Мудрик А.В. Социализация человека: Учеб. пособие. 3-е изд., испр. и доп. М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2010.

8. Нефедова Н.И. Социальные представления об успехе // Вестник ВолГу. Серия 7. Вып. 3, 2003–2004. 

9. Осипов А.Л. Ценностные ориентации в структуре личности // Современная психология. 2015. 

10. Ткачева Н.Ю. Профессиональная направленность как личностное новообразование юношеского возраста: Дис. …канд. псих. наук. М., 1983.

11. Фалунина Е.В. Психология: Учеб. пособие для студ. специальности «Юриспруденция» очной, заочной и сокращенной форм обучения. М.: МПСУ; Воронеж: МОДЭК, 2013.

12. Яницкий М.С. Ценностные ориентации личности как динамическая система. Кемерово: Кузбассвузиздат, 2000. 

13. Ядов В.А. Трансформации российских социальных институтов // Социальные трансформации в России: теории, практики, сравнительный анализ / Под ред. В.А. Ядова. М., 2005. 


Антипова И. Г. ~ кандидат психологических наук, доцент, доцент кафедры психологии образования Академии психологии и педагогики ЮФУ ~ antipovakaf@mail.ru


Страницы / Pages: 27-35

Аннотация / Annotation:
Показаны ограничение и продуктивные возможности осмысления культурно исторического подхода в связи с изучением проблем психологии умственной отсталости. Обсуждается вопрос о том, что изменение понимания культуры открывает неиспользованные ранее методологические возможности постановки неклассических проблем в построении методологии психологии умственной отсталости. В контексте методологических изменений психологии выстраиваются проблемы обучения. Показана возможность обсуждать вопросы партисипации в обучении и построении программ в психологии умственной отсталости. 


Ключевые слова / Keywords:
психология обучения, умственная отсталость, культурно-исторический подход, смысл, партисипация. 


Список литературы:
1. Воронцов Д.В., Рязанова Ю.А. Гендерный аспект представлений о подростковой гомосексуальности в системе личности педагогов женщин// Профессиональные представления. 2009. № 1.

2. Воронцов Д.В. Квир теория: перспективы психологического анализа сексуальности // Вопросы психологии. 2012. № 2. 

3. Пелипенко А.А., Яковенко И.Г. Культура как система. М.: Языки славянской культуры. М.: Языки славянской культуры. 1998. 

4. Стеценко А.П. О роли и статусе методологического знания в советской психологии // Вестник Московского университета. Серия Психология. 1990. № 2. 

5. Юревич А.В. Психология и методология. М.: ИП РАН, 2005.

6. Юревич А.В. Психология и методология // Психологический журнал. 2000. № 5. 


Котенева А. В. ~ доктор психологических наук, доцент, профессор кафедры научных основ экстремальной психологии ФГБОУ ВО «Московский государственный психолого-педагогический университет» ~ akoteneva@yandex.ru


Страницы / Pages: 36-46

Аннотация / Annotation:
В работе изучены психологические факторы, влияющие на переживание террористической угрозы у студентов (59 человек). Результаты показывают, что психологическая устойчивость личности в ситуации угрозы террористического акта возрастает по мере духовного роста человека, его гуманистической направленности, реализации социальных моделей поведения. Когнитивные способности и психологическая готовность к выживанию в экстремальных ситуациях также обеспечивают эмоционально-волевую регуляцию поведения и выступают психологическим ресурсом снижения интенсивности переживаний информационной угрозы. В то же время доминирование эгоцентрической направленности личности усиливает признаки травматического стресса. 


Ключевые слова / Keywords:
когнитивные способности, переживание террористической угрозы, психологическая готовность к выживанию в экстремальных ситуациях, личностные ценности. 


Список литературы:
1. Библия. Книги Священного Писания Ветхого и Нового Завета. М.: Издание Московской Патриархии, 1988. 

2. Березина Т.Н. Воспитание добра. М.: Спутник +, 2015. 

3. Бодров В.А. Информационный стресс: Учебное пособие для вузов. М.: ПЕР СЭ, 2000. 

4. Козлов А.В. Методика диагностики психологического здоровья личности // Перспективы Науки и Образования. 2014. № 6(12). 

5. Котенева А.В. Личностные факторы переживания террористической угрозы студентами // Психология обучения. 2016. № 7. 

6. Роу Н., Пилл Э. Тест, определяющий готовность к выживанию в экстремальной ситуации [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://slavs.org.ua/test-na-vizhivanie (дата обращения 25.02. 2016 г.).

7. Середина Н.В., Даниленко Е.В., Черныш Е.В. Психологическая оценка переживания террористической угрозы // Северо-Кавказский Психологический Вестник. 2011. № 9/2.

8. Тарабрина Н.В., Быховец Ю.В. Психологическая оценка переживания террористической угрозы: Руководство: Институт психологии РАН. М., 2010. 

9. Челышев П.В. Преподобный Симеон Новый Богослов о духовном преображении человека. Акафист. М.: Храм св. вмч. Димитрия Солунского, 2004. 

10. Челышев П.В. Столкновение красоты и добра в античном мифе// Исторические, философские, политические и юридические науки, культурология и искусствоведение. Вопросы теории и практики. 2014. № 9-2 (47). 

11. Шестун Е.В., Морозова Е.А., Подоровская И.А., Устюжанинова Е.Н. Возможности диагностики личностных уровней с помощью методики «Иерархия личности» // Психологическая наука и образование. 2010. № 1. 


Воронин И. Ю. ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры спортивных дисциплин НИУ «Белгородский государственный национальный исследовательский университет» ~ ivoronin@bsu.edu.ru


Корнеева С. А. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии НИУ «Белгородский государственный национальный исследовательский университет» ~ korneeva@bsu.edu.ru


Локтева А. В. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры общей и клинической психологии НИУ «Белгородский государственный национальный исследовательский университет» ~ Afanasjeva@bsu.edu.ru


Страницы / Pages: 47-57

Аннотация / Annotation:
Статья посвящена изучению личностных предпосылок манипулятивного поведения студентов. Анализируются подходы к исследованию межличностного взаимодействия, манипулятивного поведения. Представлена характеристика студентов, склонных к манипулированию окружающими. Обоснована необходимость изучения условий построения конструктивного межличностного общения в студенческом возрасте.


Ключевые слова / Keywords:
манипулятивное поведение, личность, личностные характеристики, самооценка, юношеский возраст, студенческий возраст.


Список литературы:
1. Березина Т.Н. Социальная креативность и социальный интеллект в структуре общих способностей // Психология обучения. 2016. № 2.

2. Доценко Е.Л. Психология манипуляции: феномены, механизмы и защита. М.: ЧеРо, Юрайт, 2000. 

3. Знаков В.В. Методика исследования макиавеллизма личности. Руководство. Ярославль, 2001. 

4. Знаков В.В. Макиавеллизм, манипулятивное поведение и взаимопонимание в межличностном общении // Вопросы психологии. 2002. № 6.

5. Знаков В.В. Психология понимания: проблемы и перспективы. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2005. 

6. Калуцкая И.Н., Поддьяков А.Н. Представления о макиавеллизме: разнообразие подходов и оценок // Культурно-историческая психология. 2007. № 4.

7. Ларина А.Д. Подходы, установки и перспективы в исследовании макиавеллизма // Вопросы психологии. 2010. № 3. 

8. Лепский В.Е. Манипулятивное воздействие и рефлексивное поведение // Психологический журнал. 1996. № 6.

9. Полковникова Н.Б. Методология изучения ценностных ориентаций личности студента // Психология обучения. 2016. № 3.


Крутелева Л. Ю. ~ кандидат психологических наук, доцент, доцент кафедры общей и педагогической психологии Академии психологии и педагогики Южного федерального университета ~ kruteleva@sfedu.ru


Абакумова И. В. ~ доктор психологических наук, профессор, член-корреспондент Российской академии образования, и.о. директора психологии Академии психологии и педагогики Южного федерального университета ~ ivabakumova@sfedu.ru


Страницы / Pages: 58-69

Аннотация / Annotation:
В статье приводится теоретический анализ современного состояния проблемы психологического воздействия информационно-коммуникационных технологий и средств массовой информации на ценностно-смысловую сферу личности. Авторы эмпирически доказывают различия в структуре и содержании смысложизненных стратегий подростков с разным уровнем зависимости от СМИ. Данные, представленные в статье, будут интересны психологам и педагогам, работающим с молодежью.


Ключевые слова / Keywords:
смысложизненные стратегии личности, ценностно-смысловая сфера, средства массовой информации (СМИ), информационно-коммуникационные технологии, Интернет, подросток.


Список литературы:
1. Крутелёва Л.Ю. Психологические особенности смысложизненных стратегий студентов разной познавательной направленности, изучающих иностранный язык. Дисс. … канд. психол. наук. Ростов н/Д, 2005. 

2. Леонтьев Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности. 3-е изд., доп. М.: Смысл, 2007. 

3. Мартин У. Дж. Информационное общество // Теория и практика общественно-научной информации. Ежеквартальник / АН СССР. ИНИОН; Редкол.: Виноградов В.А. (гл. ред.) и др. М., 1990. № 3.

4. Сержантов В.Ф. Человек, его природа и смысл бытия. Л.: Изд-во Ленинградского университета, 1990.

5. Тоффлер Э. Третья волна. М.: ACT, 1999.

6. Фельдштейн Д.И. Изменяющийся ребенок в изменяющемся мире: психолого-педагогические проблемы новой школы // Национальный психологический журнал. 2010. № 2.


Кравцова Т. М. ~ кандидат психологических наук, доцент департамента «Педагогика и спорт» Инновационного Евразийского университета ~ irresistible_t@mail.ru


Прозорова Я. О. ~ магистр психолого-педагогического образования, социальный психолог-виктимолог ~ ya.proz@mail.ru


Страницы / Pages: 70-78

Аннотация / Annotation:
В статье представлены результаты исследования психологических особенностей виктимной личности с выраженной инфантильностью (на материале, собранном в студенческой среде). На основе исследовательских данных выработаны рекомендации для высших учебных заведений, направленные на оптимизацию социализации студентов через специализированное психологическое сопровождение для личности с экстернальным локусом контроля. Авторы применили несколько диагностических методик и провели корреляционное исследование, предполагая наличие взаимосвязи (определенной зависимости)между локусом контроля и параметрами инфантильности виктимной личности.


Ключевые слова / Keywords:
виктимная, личность, инфантильная, психологическая, зрелость, локус контроля, профилактика, студенты.


Список литературы:
1. Бажин Е.Ф., Голынкина Е.А., Эткинд А. М. Метод исследования уровня субъективного контроля // Психологический журнал. 1984. Т. 5. № 3. 

2. Брантова Ф.С. Психологическая зрелость личности и компетентностная модель выпускника // Высшее образование в России. 2010. № 10.

3. Мудрик А.В., Петрина М.Г. Социально-педагогическая виктимология как отрасль знания // Вестник ПСТГУ. 2016

4. Мухина В.С. Возрастная психология: феномено­логия развития, детство, отрочество: Учебник. М.: Академия, 2010.

5. Руденский Е.В. Депривационный виктимизм как социально-психологический механизм онтогенеза личной виктимности // МНКО. 2013. № 1 (38) [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/deprivatsionnyy-viktimizm-kak-sotsialno-psihologicheskiy-mehanizm-ontogeneza-lichnoy-viktimnosti).

6. Руденский Е.В. Компетентность как психотехническая система субъективной адаптации личности (виктимологическая психотехническая концепция компетентности социального функционирования) // Научно-практический журнал «Социально-психологическая виктимология личности». 2016. № 1(3).

7. Руденский Е.В. Методология и теория исследования виктимогенеза личности. Новосибирск: НГПУ, 2015. 

8. Розенова М.И., Брантова Ф.С. Психологическая зрелость личности в семантике научного и обыденного сознания: Монография. М.: ИИУ МГОУ, 2014.

9. Розенова М.И., Жучкова С.Е. Психологическое просвещение как источник безопасности образования и жизни. / Alma mater (Вестник высшей школы). 2014. №. 5.


Азарова Е. А. ~ кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры психологии образования Академии психологии и педагогики Южного федерального университета ~ gold-rostov@mail.ru


Страницы / Pages: 79-88

Аннотация / Annotation:
В статье представлены результаты исследования одной из самых сложных, многоаспектных личностных универсалий – категории справедливости. Контент-анализ мини-сочинений «Мое представление о справедливости» студентов-юристов и студентов-психологов позволил выявить, каким образом в сознании молодых людей представлено это понятие. Благодаря результатам исследования, был сформирован профиль этой категории, включающий в себя определение понятия «справедливость», характеристику «справедливой личности» и виды справедливости.


Ключевые слова / Keywords:
справедливость, виды справедливости, представление о справедливости.


Список литературы:
1. Азарова Е.А., Коваленко И.В., Мозговая Н.Н. Психолого-педагогические основы тьюторской деятельности в условиях инновационной образовательной политики // Психология обучения. 2012. № 9. 

2. Бердяев Н.А. Душа России. М., 1992.

3. Богомолова Н.Н., Стефаненко Т.Г. Контент-анализ. М., 1992.

4. Борисов В.А. Социальная справедливость и права человека в массовом сознании // Российское сознание: психология, феноменология, культура. Самара, 1995.

5. Дубко С.Л. Идеал, справедливость, счастье. М., 1989.

6. Дюркгейм Э. О разделении общественного труда. М., 1996.

7. Ильин И.А. Справедливость или равенство. М., 2006.

8. Канарш Г.Ю. Социальная справедливость как духовная основа современного российского общества // Знание. Понимание. Умение. 2009. № 1. 

9. Кучуради И. Справедливость – социальная и глобальная // Вопросы философии. 2003. № 9.

10. Московиси С. Социальные представления: исторический взгляд // Психологический журнал. Т. 16. 1995. № 1. 

11. Московиси С. Социальные представления: исторический взгляд // Психологический журнал. Т. 16. 1995. № 2. 

12. Муздыбаев К. Идея справедливости // Социологические исследования. 1992. № 11.

13. Ролз Д. Теория справедливости. Новосибирск, 1995.

14. Чернышева Л.Д. Социальная справедливость в системе ценностно-мотивационного механизма // Социология власти. Вестник Социологического центра РАГС. 2004. № 2.


Шевырева Е. Г. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии образования, Академии психологии и педагогики, Южного федерального университета ~ sheviryova@yandex.ru


Страницы / Pages: 89-100

Аннотация / Annotation:
Сегодня все большее значение обретает проблема специального образования. Растут требования к знаниям и умениям педагогов, работающих с особенными детьми. В статье описываются взаимоотношения педагога и ученика с нарушением интеллектуального развития. Целью работы ставится определение особенностей этих отношений. Автор предполагает, что основой здесь являются эмпатия и доверие. В подтверждение этой гипотезы приводятся данные исследования, проведенного между двух групп преподавателей по 32 человека в каждой. Принимали участие сотрудники специального образовательного учреждения VIII вида и педагоги, работающие в средней школе. Результаты исследования были выявлены путем использования методов математической статистики, диагностики межличностных отношений, общего уровня общительности, различных тестов, современных компьютерных технологий. Полученные выводы позволяют утверждать, что, по многим критериям, респонденты двух изучаемых групп действительно различно ориентированы в своей деятельности.


Ключевые слова / Keywords:
дети с умственной отсталостью, интеллектуальная недостаточность, педагог, ученики, дети с ограниченными возможностями здоровья, эмпатия, толерантность, уровень доверия, межличностные отношения.


Список литературы:
1. Акимова М.К., Галстян О.А. Толерантность как компонент коммуникативной компетентности педагогов // Психологические исследования: электрон. науч. журн. 2010. №  3(11) [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://psystudy.ru (дата обращения 29.05.2015). 

2. Балуцкий И.В. Феномен доверия в формально-динамической структуре группы // Гуманитарные и социально-экономические науки. 2001. № 1. 

3. Буланова О.Ю. Феномен «педагогическое отвержение»: степень распространенности, роль образования и педагогической практики // Мир психологии. 2002. № 1.

4. Исаев И.Ф. Теория и практика формирования профессионально- педагогической культуры преподавателей: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Академия, 2002. 

5. Ковалев Г.А. Три парадигмы в психологии, три стратегии психологического воздействия // Вопросы психологии. 2000. № 3. 

6. Лубовский В.И. Современные проблемы диагностики задержки психического развития // Психологическая наука и образование PSYEDU.ru. 2012. № 1 [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://psyedu.ru/journal/2012/1/2787.phtml (дата обращения 30.05.2015).

7. Митчелл Д. Эффективные педагогические технологии специального и инклюзивного образования. Главы из книг / Пер. И.С. Аникеев, Н.В. Борисова. РООИ «Перспектива», 2011.

8. Психодиагностика толерантности личности / Под ред. Г.У. Солдатовой, Л.А. Шайгеровой. М.: Смысл, 2008.

9. Скрипкина Т.П. Психология доверия. М.: Академия, 2000. 

10. Труляев Р.А. Позитивный личностный ресурс педагога и особенности эмоциональных состояний его учеников // Психологическая наука и образование PSYEDU.ru. 2013. № 3 [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://psyedu.ru/journal/2013/3/3393.phtml (дата обращения 03.03.2016).

11. Шевырева Е.Г., Анисимова Н.О., Вакуленко Е.В. Роль учебно-трудовой деятельности в обучении школьников с интеллектуальной недостаточностью // Материалы XV международной научно-практической конференции «Современная психология: теория и практика» (г. Москва, 29–30 декабря 2014 г.). М., 2014. 

12. Шеметкова Е.В. Профессиональный стресс в деятельности педагогов, работающих с умственно отсталыми детьми в условиях коррекционной школы-интерната: Дис. ... канд. психол. наук. Тверь, 2009. 

13. Шиянов Е.Н., Калмыкова О.И. Психологическая дистантность подростков в условиях педагогического взаимодействия // Вестник практической психологии образования. 2006. № 4. 

14. Horelli L. Constructing a theoretical framework for environmental child-friendliness // Children and Environments. 2007. Vol. 17 (4). 


Булгаков А. В. ~ доктор психологических наук, профессор, профессор кафедры социальной и юридической психологии ФГБОУ ВО «РГГУ» ~ av_bulgakow@mail.ru


Орлова Е. А. ~ доктор психологических наук, профессор, профессор кафедры научных основ экстремальной психологии ФГБОУ ВО «МГППУ» ~ orlova.elena64@yandex.ru


Филатова М. В. ~ кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры психологии и педагогики ФГБОУ ВО «ТГПУ им. Л.Н. Толстого» ~ filatova82@mail.ru


Страницы / Pages: 101-109

Аннотация / Annotation:
Авторы отмечают, что ими не только проведена впечатляющая по объему эмпирическая работа, но и предпринята серьезная попытка применить культурно-историческую теорию к современным проблемам дошкольного детства в современной России. При этом особенно важно, что материал статьи способствует содержательному знакомству с опытом такого применения в пространстве современного дошкольного детства. 


Ключевые слова / Keywords:
дошкольный возраст, личность, социализация, образовательная среда, дошкольное образовательное учреждение, межгрупповая социализация дошкольника в полиэтнической образовательной среде.


Список литературы:
1. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М.: Педагогика-Пресс, 1996.

2. Галицких Е.О. От сердца к сердцу: мастерские ценностных ориентаций. СПб., 2003.

3. Запорожец А.В. Избранные психологические труды. В 2 т. Т. 1. Психическое развитие ребенка. М.: Педагогика, 1986. 

4. Кравцова Е.Е. Психологическое содержание понятия «социализация» в рамках культурно-исторического подхода Л.С. Выготского // Журнал практического психолога. 2005. № 6.

5. Мудрик А.В. Социальная педагогика: Учебник для студентов вузов / Под ред. В.А. Сластенина. М.: Академия, 1999. 

6. Мухина В.С. Горянина В.А. Развитие, воспитание и психологическое сопровождение личности в системе непрерывного образования: концепция и опыт ИРЛ РАО // Воспитание и развитие личности. М., 1997.

7. Неклюдова Л.В. О вопросе внедрения интерактивных технологий в вузе // Фундаментальные исследования. 2014. № 11-8.

8. Фельдштейн Д.И. Мир Детства в современном мире (проблемы и задачи исследования. М.: Изд-во Московского психолого-социального ун-та; Воронеж: МОДЭК, 2013. 

9. Ясвин В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию. М., 2001.


Елизаров А. Н. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии труда и психологического консультирования Московского педагогического государственного университета (ГБОУ ВПО МПГУ) ~ psychologia@yandex.ru


Страницы / Pages: 110-121

Аннотация / Annotation:
В статье представлены концептуальные основы и этапы разработки психологических технологий обучения отношениям в семье. Представленный метод актуален для ситуаций, когда ослаблена детерминация семейных отношений со стороны внутреннего и поэтому сильна детерминация семейных отношений со стороны внешнего. Таким образом, общественное регулирование отношений, благодаря предлагаемому алгоритму создания технологий, дополняется усиленным индивидуальным.


Ключевые слова / Keywords:
обучение, семья, брак, поведение, деятельность, труд, потребность, эмоция, мотив, цель, целесообразность.


Список литературы:
1. Андреева Г.М. Социальная психология: Учебник. 2-е изд., доп. и перераб. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1988. 

2. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. СПб.: Питер, 2008. 

3. Брушлинский А.В. Психология субъекта / Отв. ред. проф. В.В. Знаков. М.: Институт психологии РАН; СПб.: издат. «Алетейя», 2003. 

4. Журавлев А.Л., Купрейченко А.Б. Социально-психологическое пространство личности. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2012. 

5. Карабанова О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования: Учеб. пособие. М.: Гардарики, 2004. 

6. Поляков Е.А. Метод «Случайный попутчик» в качестве одного из основных способов рилив-терапии как нового направления в психологическом консультировании // Сборники конференций НИЦ Социосфера. 2013. № 31. 

7. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2007. 

8. Симонов П.В., Ершов П.М., Вяземский Ю.П. Происхождение духовности. М.: Наука, 1989. 

9. Теория семейных систем Мюррея Боуэна: Основные понятия, методы и клиническая практика / Под ред. К. Бейкер, А.Я. Варги. Пер. с англ. М.: «Когнито-Центр», 2012. 

10. Ушаков Д.В. Языки психологии творчества: Яков Александрович Пономарев и его научная школа // Психология творчества: школа Я.А. Пономарева / Под ред. Д.В. Ушакова. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2006. 


Косикова Л. В. ~ кандидат психологических наук, старший преподаватель кафедры психологии образования Академии психологии и педагогики Южного федерального университета ~ kosikova_l@mail.ru


Лях Ю. В. ~ специалист по учебно-методической работе-1 категории Академии психологии и педагогики Южного федерального университета ~ ulyasha1291@mail.ru


Страницы / Pages: 122-128

Аннотация / Annotation:
На основе анализа результатов анкетирования выделены факторы, которые, по мнению безработной молодежи, мешают ей устроиться на работу: низкая оплата труда, непрестижная работа, работа, не связанная со своей специальностью, работа находится далеко от дома. Представлены особенности смысложизненных ориентаций безработной молодежи с различными факторами, препятствующими трудоустройству.


Ключевые слова / Keywords:
безработная молодежь, смысложизненные ориентации, факторы, препятствующие трудоустройству, осмысленность жизни, структура ценностей.


Список литературы:
1. Гулина М.А. Психология социальной работы: Учебник для вузов. 2-е издание. СПб.: Питер, 2010.

2. Муздыбаев К. Переживание времени в период кризисов // Психологический журнал. 2000. Т. 21. № 4. 

3. Петунова С.А. Социально-психологические особенности личности на рынке труда //Аудит и финансовый анализ. 2011. № 2. 

4. Филаткин В.Н., Ласкина Л.Ю., Ботнева Н.Ю. Психологические особенности безработицы: Сборник научных статей «Проблемы взаимодействия хозяйствующих субъектов реального сектора экономики России: финансово-экономический социально-политический, правовой и гуманитарный аспекты». СПб.: Институт бизнеса и права, 2011.