психология
№ 11 • 2009
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ
А.П. ЧЕРНЯВСКАЯ Чернявская А. П. ~ доктор педагогических наук, профессор кафедры педагогических технологий Ярославского государственного педагогического университета им. К.Д. Ушинского, ~ achernyavskaya@yandex.ru
С.А. АНИСЮТИНА Анисютина С. А. ~ методист Ярославского городского центра развития образования, ~ anis.s@mail.ru
Готовность к семейной жизни как показатель социальной зрелости подростков
Страницы / Pages:
Аннотация / Annotation:
Рассмотрены вопросы формирования готовности подростков к семейной жизни в ее историческом и современном аспектах; определена сущность готовности к семейной жизни как важнейшего показателя социальной зрелости и психического здоровья молодежи. Разработаны принципы формирования, выявлены показатели готовности молодого человека к семейной жизни, описаны основные направления опытной работы по их апробации.
Ключевые слова / Keywords:
брачно-семейные отношения, подростковый возраст, процесс формирования, готовность к браку, принципы, показатели, направления подготовки к семейной жизни.
Список литературы:
1. Гноевая О.Н. Становление готовности старших учащихся к семейной жизни в условиях деятельности психолого-педагогического отделения реабилитационного центра: Дис. ... канд. пед. наук. Петропавловск-Камчатский, 2006.
2. Голованова Н.Ф. Социализация и воспитание ребенка. СПб.: Речь, 2004.
3. Зритнева Е.И. Современная семья как основной фактор подготовки молодежи к брачно-семейным отношениям // Вестник СевКавГТУ Серия «Гуманитарные науки», № 1 (11).
4. Мудрик А.В. Социальная педагогика. М.: Академия, 2002.
5. Психологическая методика «Подростки о родителях» / Л.И. Вассерман, И.А. Горькова, Е.Е. Ромицина. СПб.: Речь, 2001.
6. Рожков М.И. Сопровождение детей и молодежи как компонент социально-педагогической деятельности / Психологическое и социально-педагогическое сопровождение детей и молодежи. Материалы международной конференции (6–8 декабря 2005 г.). Изд-во ЯГПУ, Т. 1.
7. Узденова Е.К. Формирование у старшеклассников ценностного отношения к родительству как основа полноценной семьи: Автореф. дис. ... канд. пед. наук, Карачаевск, 2006.
ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ ОБУЧАЕМЫХАннотация / Annotation:
Рассмотрены вопросы формирования готовности подростков к семейной жизни в ее историческом и современном аспектах; определена сущность готовности к семейной жизни как важнейшего показателя социальной зрелости и психического здоровья молодежи. Разработаны принципы формирования, выявлены показатели готовности молодого человека к семейной жизни, описаны основные направления опытной работы по их апробации.
Ключевые слова / Keywords:
брачно-семейные отношения, подростковый возраст, процесс формирования, готовность к браку, принципы, показатели, направления подготовки к семейной жизни.
Список литературы:
1. Гноевая О.Н. Становление готовности старших учащихся к семейной жизни в условиях деятельности психолого-педагогического отделения реабилитационного центра: Дис. ... канд. пед. наук. Петропавловск-Камчатский, 2006.
2. Голованова Н.Ф. Социализация и воспитание ребенка. СПб.: Речь, 2004.
3. Зритнева Е.И. Современная семья как основной фактор подготовки молодежи к брачно-семейным отношениям // Вестник СевКавГТУ Серия «Гуманитарные науки», № 1 (11).
4. Мудрик А.В. Социальная педагогика. М.: Академия, 2002.
5. Психологическая методика «Подростки о родителях» / Л.И. Вассерман, И.А. Горькова, Е.Е. Ромицина. СПб.: Речь, 2001.
6. Рожков М.И. Сопровождение детей и молодежи как компонент социально-педагогической деятельности / Психологическое и социально-педагогическое сопровождение детей и молодежи. Материалы международной конференции (6–8 декабря 2005 г.). Изд-во ЯГПУ, Т. 1.
7. Узденова Е.К. Формирование у старшеклассников ценностного отношения к родительству как основа полноценной семьи: Автореф. дис. ... канд. пед. наук, Карачаевск, 2006.
Н.Б. ГОРЮНОВА Горюнова Н. Б. ~ кандидат психологических наук, научный сотрудник Института психологии РАН (г. Москва), ~ nat-goryunova@yandex.ru.
Внутрииндивидуальная вариативность и контроль внимания как источники изменения корреляций между умственной скоростью и интеллектом1
Страницы / Pages:
Аннотация / Annotation:
Рассматриваются вопросы оценки структуры когнитивного ресурса при помощи простых когнитивных задач и задач на перцептивное различение, которые наиболее высоко коррелируют с показателем IQ. Обозначено, что контроль внимания вносит существенный вклад в корреляции между перцептивной скоростью и IQ, указывая, что непропорционально увеличенная аттенционная нагрузка затрудняет выполнение когнитивных задач. Выдвинуто предположение, что скорость решения – это показатель, в котором проявляется «мощность» когнитивного ресурса. Для лучшего понимания природы взаимосвязей между ментальной скоростью и интеллектом необходима дальнейшая эмпирическая верификация существующих и новых моделей, описывающих эти взаимосвязи с использованием релевантных аналитических методов.
Ключевые слова / Keywords:
Список литературы:
1. Айзенк Г.Ю. Интеллект: новый взгляд // Вопросы психологии. 1995. № 1.
2. Дружинин В.Н. Метафорические модели интеллекта // Психологический журнал. 1999. Т. 20. № 6.
3. Стернберг Р.Д. Триархическая теория интеллекта // Иностранная психология. 1996. № 6.
4. Холодная М.А. Психология интеллекта: парадоксы исследования. М.-Томск, 1997.
5. Bors D.A., Stokes T.L., Forrin B., Hodder S.L. (1999). Inspection time and intelligence: Practice, strategies, and attention. Intelligence, 27, 111–129.
6. Colflesh J.H., Conway R.A. (2007). Individual differences in working memory and divided attention in dichotic listening. Psychonomic Bulletin and Review, 14, 699–703.
7. Conway R.A., Cowan N., Bunting M.F. (2001). The cocktail party phenomenon revisited: The importance of working memory capacity. Psychonomic Bulletin and Review, 8, 331–335.
8. Deary I.J. (1995). Auditory inspection time and intelligence: What is the direction of causation? Developmental Psychology, 31, 237–250.
9. Deary I.J., Stough C. (1996). Intelligence and inspection time: Achievements, prospects and problems. American Psychologist, 51, 599–608.
10. Egan V., Deary I.J. (1992). Are specific inspection time strategies prevented by concurrent tasks? Intelligence, 16, 151–167.
11. Eysenck H.J. (1987). Speed of information processing, reaction time, and the theory of intelligence. In P.A. Vernon (Ed.), Speed of information-processing and intelligence Westport, CT: Ablex.
12. Fox M.C., Roring R.W., Mitchum A.L. (2009). Reversing the speed–IQ correlation: Intra-individual variability and attentional control in the inspection time paradigm. Intelligence, 37, 76–80.
13. Grudnick J.L., Kranzler J.H. (2001). Meta-analysis of the relationship between intelligence and inspection time. Intelligence, 29, 523–535.
14. Irwin R.J. (1984). Inspection time and its relation to intelligence. Intelligence, 8, 47–65.
15. Jensen A.R. (1992). The importance of intraindividual variation in reaction time. Personality and Individual differences, 13, 869–881.
16. Jensen A.R. (1993). Why is reaction time correlated with psychometric g? Current Directions in Psychological Science, 2, 53–56.
17. Mackintosh N.J. (1986). The biology of intelligence? British Journal of Psychology, 77, 1–18.
18. Mackintosh N.J., Bennet E.S. (2002). IT, IQ, and perceptual speed. Personality and Individual Differences, 32, 685–693.
19. Petrill S.A., Dasen L., Thompson L.A., & Detterman D.K. (2001). Inspection time and the relationship among elementary cognitive tasks, general intelligence and specific cognitive abilities. Intelligence, 29, 487–496.
20. Rosen V.M., Engle R.W. (1997). The role of working memory capacity in retrieval. Journal of Experimental Psychology: General, 126, 211–227.
21. Stokes T.L., Bors D.A. (2001). The developmentofasame-different inspection time paradigm and the effects of practice. Intelligence, 29, 247–261.
22. Vernon P.A., Jensen A.R. (1984). Individual and group differences in intelligence and speed of information processing. Personality and Individual Differences, 5, 411–423.
Аннотация / Annotation:
Рассматриваются вопросы оценки структуры когнитивного ресурса при помощи простых когнитивных задач и задач на перцептивное различение, которые наиболее высоко коррелируют с показателем IQ. Обозначено, что контроль внимания вносит существенный вклад в корреляции между перцептивной скоростью и IQ, указывая, что непропорционально увеличенная аттенционная нагрузка затрудняет выполнение когнитивных задач. Выдвинуто предположение, что скорость решения – это показатель, в котором проявляется «мощность» когнитивного ресурса. Для лучшего понимания природы взаимосвязей между ментальной скоростью и интеллектом необходима дальнейшая эмпирическая верификация существующих и новых моделей, описывающих эти взаимосвязи с использованием релевантных аналитических методов.
Ключевые слова / Keywords:
Список литературы:
1. Айзенк Г.Ю. Интеллект: новый взгляд // Вопросы психологии. 1995. № 1.
2. Дружинин В.Н. Метафорические модели интеллекта // Психологический журнал. 1999. Т. 20. № 6.
3. Стернберг Р.Д. Триархическая теория интеллекта // Иностранная психология. 1996. № 6.
4. Холодная М.А. Психология интеллекта: парадоксы исследования. М.-Томск, 1997.
5. Bors D.A., Stokes T.L., Forrin B., Hodder S.L. (1999). Inspection time and intelligence: Practice, strategies, and attention. Intelligence, 27, 111–129.
6. Colflesh J.H., Conway R.A. (2007). Individual differences in working memory and divided attention in dichotic listening. Psychonomic Bulletin and Review, 14, 699–703.
7. Conway R.A., Cowan N., Bunting M.F. (2001). The cocktail party phenomenon revisited: The importance of working memory capacity. Psychonomic Bulletin and Review, 8, 331–335.
8. Deary I.J. (1995). Auditory inspection time and intelligence: What is the direction of causation? Developmental Psychology, 31, 237–250.
9. Deary I.J., Stough C. (1996). Intelligence and inspection time: Achievements, prospects and problems. American Psychologist, 51, 599–608.
10. Egan V., Deary I.J. (1992). Are specific inspection time strategies prevented by concurrent tasks? Intelligence, 16, 151–167.
11. Eysenck H.J. (1987). Speed of information processing, reaction time, and the theory of intelligence. In P.A. Vernon (Ed.), Speed of information-processing and intelligence Westport, CT: Ablex.
12. Fox M.C., Roring R.W., Mitchum A.L. (2009). Reversing the speed–IQ correlation: Intra-individual variability and attentional control in the inspection time paradigm. Intelligence, 37, 76–80.
13. Grudnick J.L., Kranzler J.H. (2001). Meta-analysis of the relationship between intelligence and inspection time. Intelligence, 29, 523–535.
14. Irwin R.J. (1984). Inspection time and its relation to intelligence. Intelligence, 8, 47–65.
15. Jensen A.R. (1992). The importance of intraindividual variation in reaction time. Personality and Individual differences, 13, 869–881.
16. Jensen A.R. (1993). Why is reaction time correlated with psychometric g? Current Directions in Psychological Science, 2, 53–56.
17. Mackintosh N.J. (1986). The biology of intelligence? British Journal of Psychology, 77, 1–18.
18. Mackintosh N.J., Bennet E.S. (2002). IT, IQ, and perceptual speed. Personality and Individual Differences, 32, 685–693.
19. Petrill S.A., Dasen L., Thompson L.A., & Detterman D.K. (2001). Inspection time and the relationship among elementary cognitive tasks, general intelligence and specific cognitive abilities. Intelligence, 29, 487–496.
20. Rosen V.M., Engle R.W. (1997). The role of working memory capacity in retrieval. Journal of Experimental Psychology: General, 126, 211–227.
21. Stokes T.L., Bors D.A. (2001). The developmentofasame-different inspection time paradigm and the effects of practice. Intelligence, 29, 247–261.
22. Vernon P.A., Jensen A.R. (1984). Individual and group differences in intelligence and speed of information processing. Personality and Individual Differences, 5, 411–423.
А.В. МАРАЧ Марач А. В. ~ аспирант кафедры общей и дифференциальной психологии Белорусского государственного педагогического университета имени М. Танка (г. Минск), ~ anderma@tut.bu
Проблема когнитивного обеспечения процесса смыслообразования в музыкальной коммуникации
Страницы / Pages:
Аннотация / Annotation:
Представлена гипотетическая модель ментальных структур, обеспечивающих смыслообразование в музыкальной коммуникации. Дано описание экспериментального исследования одного из ключевых компонентов этой модели – художественно-стилевого обобщения. Художественный стиль рассматривается автором как содержательное обобщение, оптимизирующее понимание смыслового содержания музыкальных произведений.
Ключевые слова / Keywords:
музыкальная коммуникация, восприятие музыки, смыслообразование, содержательное обобщение, ментальные структуры, художественный стиль, развивающее обучение.
Список литературы:
1. Асафьев Б.В. Музыкальная форма как процесс. Л.: Музыка, 1971.
2. Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении. М.: Пед. об-во России, 2000.
3. Кирнарская Д.К. Музыкально-языковая способность как компонент музыкальной одаренности // Вопросы психологии. 1989. № 2.
4. Кирнарская Д.К. Теоретические основы и методы оценки музыкальной одаренности: Дис. … д-ра психол. наук. СПб., 2006.
5. Леонтьев Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности. М.: Смысл, 1999.
6. Медушевский В.В. О закономерностях и средствах художественного воздействия музыки. М.: Музыка, 1976.
7. Психология музыкальной деятельности: теория и практика: Учеб. пособие / Под ред. Г.М. Цыпина. М.: Академия, 2003.
8. Рожина Л.Н. Психология человека в художественных образах. Мн.: БГПУ, 1997.
9. Старчеус М.С. Слух музыканта. М.: МГК им. П.И. Чайковского, 2003.
10. Торопова А.В. Проблема бессознательного в музыкальной педагогике // Интернет-ресурс: http://www.pereplet.ru/text/toropova01.html
11. Холодная М.А. Психология интеллекта. СПб.: Питер. 2002.
12. Якупов А.Н. Музыкальная коммуникация: Автореф. дис. … д-ра искусствоведения. М., 1995.
13. Aiello R., Sloboda J. (Eds.) Music Perceptions.– New York, Oxford: Oxford University Press, 1994
14. Lamont A. Musical identities and the school environment // Musical Identities / R.A.R. MacDonald, D.J. Hargreaves & D. Miell (Eds.). – Oxford: Oxford University Press, 2002
15. Sloboda J.A., Juslin P. (Eds.) Music and Emotion: Theory and Research. – Oxford: Oxford University Press, 2001/
ПСИХОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИАннотация / Annotation:
Представлена гипотетическая модель ментальных структур, обеспечивающих смыслообразование в музыкальной коммуникации. Дано описание экспериментального исследования одного из ключевых компонентов этой модели – художественно-стилевого обобщения. Художественный стиль рассматривается автором как содержательное обобщение, оптимизирующее понимание смыслового содержания музыкальных произведений.
Ключевые слова / Keywords:
музыкальная коммуникация, восприятие музыки, смыслообразование, содержательное обобщение, ментальные структуры, художественный стиль, развивающее обучение.
Список литературы:
1. Асафьев Б.В. Музыкальная форма как процесс. Л.: Музыка, 1971.
2. Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении. М.: Пед. об-во России, 2000.
3. Кирнарская Д.К. Музыкально-языковая способность как компонент музыкальной одаренности // Вопросы психологии. 1989. № 2.
4. Кирнарская Д.К. Теоретические основы и методы оценки музыкальной одаренности: Дис. … д-ра психол. наук. СПб., 2006.
5. Леонтьев Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности. М.: Смысл, 1999.
6. Медушевский В.В. О закономерностях и средствах художественного воздействия музыки. М.: Музыка, 1976.
7. Психология музыкальной деятельности: теория и практика: Учеб. пособие / Под ред. Г.М. Цыпина. М.: Академия, 2003.
8. Рожина Л.Н. Психология человека в художественных образах. Мн.: БГПУ, 1997.
9. Старчеус М.С. Слух музыканта. М.: МГК им. П.И. Чайковского, 2003.
10. Торопова А.В. Проблема бессознательного в музыкальной педагогике // Интернет-ресурс: http://www.pereplet.ru/text/toropova01.html
11. Холодная М.А. Психология интеллекта. СПб.: Питер. 2002.
12. Якупов А.Н. Музыкальная коммуникация: Автореф. дис. … д-ра искусствоведения. М., 1995.
13. Aiello R., Sloboda J. (Eds.) Music Perceptions.– New York, Oxford: Oxford University Press, 1994
14. Lamont A. Musical identities and the school environment // Musical Identities / R.A.R. MacDonald, D.J. Hargreaves & D. Miell (Eds.). – Oxford: Oxford University Press, 2002
15. Sloboda J.A., Juslin P. (Eds.) Music and Emotion: Theory and Research. – Oxford: Oxford University Press, 2001/
Л.В. МИЩЕНКО Мищенко Л. В. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры общей психологии Пятигорского государственного лингвистического университета, ~ mitschenko@yandex.ru
Ю.Ю. ЛАЗАКОВИЧ Лазакович Ю. Ю. ~ кандидат психологических наук, старший преподаватель кафедры общей психологии ПГЛУ ~
Пологендерные структуры интегральной индивидуальности старших школьников с различными приоритетными жизненными целями
Страницы / Pages:
Аннотация / Annotation:
Представлены результаты сравнительного анализа пологендерных структур интегральной индивидуальности старших школьников, близких к идеальным жизненным целям и удаленных от них. Было выявлено, что пологендерные структуры индивидуальности подростков вариативны и зависят от условий и характера взаимодействия внутренних и внешних условий, от диалектического единства объективного и субъективного, от интегрального соотношения основных тенденций развития индивидуальности. Уникальность пологендерных структур интегральной индивидуальности подростков зависит от характера приоритетных жизненных целей.
Ключевые слова / Keywords:
ресоциализация, гендерная идентичность, пологендерные структуры интегральной индивидуальности, жизненные цели.
Список литературы:
1. Андреева И.Н. Гендерные различия в структуре эмоционального интеллекта у студентов // Женщина. Образование. Демократия: Материалы 7-ой международной междисциплинарной научно-практической конф. 10–11 декабря 2004 г., г. Минск. Минск, 2004.
2. Белоус В.В. Введение в психологию полиморфной индивидуальности: Монография. Москва-Пятигорск: РАО – ПГЛУ, 2005.
3. Бичевая Л., Дьяченко В., Журавлева Е. и др. Эффективность профессиональной ориентации. Режим доступа: http://www.pmuc.ru
4. Иванова Е.А. Психологические условия формирования самопонимания в юношеском возрасте: Автореф. дис. … канд. психол. наук. Астрахань, 2007.
5. Ижванова Е.М. Развитие полоролевой идентичности в юношеском и зрелых возрастах: Автореф. дис. … канд. психол. наук. М., 2004.
6. Лазакович Ю.Ю. Развитие интегральной индивидуальности школьников младшего юношеского возраста с различными жизненными целями посредством тренинга: Автореф. дис. … канд. психол. наук. Пятигорск, 2006.
7. Ожигова Л.Н. Психология гендерной идентичности личности. Краснодар: КубГУ, 2006.
8. Онучин А.Н. Схемы причинности в межличностном познании старшеклассников. Режим доступа: http://www.flogiston/26/12/2000.
9. Ржанникова Н.С. Особенности профессионального самоопределения, ценностных ориентаций и самооценки старшеклассников. СПбГУ. Режим доступа: http://www.alumni.spbu.ru/search.asp.
10. Фролова А.В. Смена социального статуса и специфика юношеских развлечений и игр // «Мужское» в традиционном и современном обществе. М.: Ин-т этнологии и антропологии РАН им. Н.Н. Миклухо-Маклая, 2003.
11. Чекалина А.А. Гендерная психология: Учеб. пособие. М.: Ось-89, 2006.
12. Шнейдер Л.Б. Личностная, гендерная и профессиональная идентичность: теория и методы диагностики. М.: МПСИ, 2007.
13. Giddens A. Modernity and self-identity in late modern age.- Camridge polity Press, 1991.
14. Guastello D.D., Guastello S.J. Androgyny, gender role behavior, and emotional intelligence among college students and their parents // Sex Roles: A Journal of Research, Dec, 2003. Mode of access: http:// www.findarticles.com/p/articles.html.
15. Mayer J.D. Emotional intelligence information. [Electronic resourse]. 2005. Mode of access: http://www.unh.edu/emotional_intelligence. html.
Аннотация / Annotation:
Представлены результаты сравнительного анализа пологендерных структур интегральной индивидуальности старших школьников, близких к идеальным жизненным целям и удаленных от них. Было выявлено, что пологендерные структуры индивидуальности подростков вариативны и зависят от условий и характера взаимодействия внутренних и внешних условий, от диалектического единства объективного и субъективного, от интегрального соотношения основных тенденций развития индивидуальности. Уникальность пологендерных структур интегральной индивидуальности подростков зависит от характера приоритетных жизненных целей.
Ключевые слова / Keywords:
ресоциализация, гендерная идентичность, пологендерные структуры интегральной индивидуальности, жизненные цели.
Список литературы:
1. Андреева И.Н. Гендерные различия в структуре эмоционального интеллекта у студентов // Женщина. Образование. Демократия: Материалы 7-ой международной междисциплинарной научно-практической конф. 10–11 декабря 2004 г., г. Минск. Минск, 2004.
2. Белоус В.В. Введение в психологию полиморфной индивидуальности: Монография. Москва-Пятигорск: РАО – ПГЛУ, 2005.
3. Бичевая Л., Дьяченко В., Журавлева Е. и др. Эффективность профессиональной ориентации. Режим доступа: http://www.pmuc.ru
4. Иванова Е.А. Психологические условия формирования самопонимания в юношеском возрасте: Автореф. дис. … канд. психол. наук. Астрахань, 2007.
5. Ижванова Е.М. Развитие полоролевой идентичности в юношеском и зрелых возрастах: Автореф. дис. … канд. психол. наук. М., 2004.
6. Лазакович Ю.Ю. Развитие интегральной индивидуальности школьников младшего юношеского возраста с различными жизненными целями посредством тренинга: Автореф. дис. … канд. психол. наук. Пятигорск, 2006.
7. Ожигова Л.Н. Психология гендерной идентичности личности. Краснодар: КубГУ, 2006.
8. Онучин А.Н. Схемы причинности в межличностном познании старшеклассников. Режим доступа: http://www.flogiston/26/12/2000.
9. Ржанникова Н.С. Особенности профессионального самоопределения, ценностных ориентаций и самооценки старшеклассников. СПбГУ. Режим доступа: http://www.alumni.spbu.ru/search.asp.
10. Фролова А.В. Смена социального статуса и специфика юношеских развлечений и игр // «Мужское» в традиционном и современном обществе. М.: Ин-т этнологии и антропологии РАН им. Н.Н. Миклухо-Маклая, 2003.
11. Чекалина А.А. Гендерная психология: Учеб. пособие. М.: Ось-89, 2006.
12. Шнейдер Л.Б. Личностная, гендерная и профессиональная идентичность: теория и методы диагностики. М.: МПСИ, 2007.
13. Giddens A. Modernity and self-identity in late modern age.- Camridge polity Press, 1991.
14. Guastello D.D., Guastello S.J. Androgyny, gender role behavior, and emotional intelligence among college students and their parents // Sex Roles: A Journal of Research, Dec, 2003. Mode of access: http:// www.findarticles.com/p/articles.html.
15. Mayer J.D. Emotional intelligence information. [Electronic resourse]. 2005. Mode of access: http://www.unh.edu/emotional_intelligence. html.
Т.П. АВДУЛОВА Структура идентичности и временная перспектива личности дошкольников
Страницы / Pages:
Аннотация / Annotation:
Представлены результаты эмпирического исследования структуры идентичности дошкольников, анализируется взаимосвязь представлений о себе с различными характеристиками общения (мотивация, избирательность, широта, тип взаимодействия и др.), ценностными ориентациями и социометрическим статусом детей. Исследуется временная перспектива личности дошкольников, образ Я в прошлом, настоящем и будущем.
Ключевые слова / Keywords:
идентичность, временная перспектива личности, дифференцирующие и присоединяющие роли, самооценка, ценностные ориентации, социализация.
Список литературы:
1. Авдулова Т.П., Гордеева О.В. Влияние Я-концепции учащихся на выбор стратегии выхода из конфликтных ситуаций // Психология обучения, 2006. № 12.
2. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М., 1987.
3. Эриксон Э. Детство и общество. СПб, 1996.
ПСИХОЛОГИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИАннотация / Annotation:
Представлены результаты эмпирического исследования структуры идентичности дошкольников, анализируется взаимосвязь представлений о себе с различными характеристиками общения (мотивация, избирательность, широта, тип взаимодействия и др.), ценностными ориентациями и социометрическим статусом детей. Исследуется временная перспектива личности дошкольников, образ Я в прошлом, настоящем и будущем.
Ключевые слова / Keywords:
идентичность, временная перспектива личности, дифференцирующие и присоединяющие роли, самооценка, ценностные ориентации, социализация.
Список литературы:
1. Авдулова Т.П., Гордеева О.В. Влияние Я-концепции учащихся на выбор стратегии выхода из конфликтных ситуаций // Психология обучения, 2006. № 12.
2. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М., 1987.
3. Эриксон Э. Детство и общество. СПб, 1996.
В.В. ПУТИЛОВСКАЯ Путиловская В. В. ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры вокально-хорового исполнительства Волгоградского государственного педагогического университета, ~ pokrov-vvp@yandex.ru
Особенности формирования художественного интереса подростков в учреждении дополнительного образования
Страницы / Pages:
Аннотация / Annotation:
Отражены наиболее существенные аспекты содержания и методики художественно-эстетического развития детей в учреждениях дополнительного образования. Показаны возможности средств народной музыки для важных изменений в области интересов подростков, в их характере, активности, направленности на творческую художественную деятельность в процессе фольклорного музицирования. А также описаны основные разделы новой программы и логика методических средств, стимулирующих адекватные возрастной ситуации художественно-творческие искания старших подростков.
Ключевые слова / Keywords:
подросток, художественный интерес, дополнительное образование, информациооно-педагогические модули, детское объединение, коллективное творчество, фольклор, народное пение.
Список литературы:
1. Земцовский И.И. Проблема варианта в свете музыкальной типологии (Опыт этномузыковедческой постановки вопроса) // Актуальные проблемы музыкальной фольклористики. Л., 1980.
2. Ковалев А.Г. Общение и проблема интериоризации / А.Г. Ковалев, Л.А. Радзиховский // Вопросы психологии, 1985. № 1.
3. Михайлова Н.Г. Современные особенности народной культуры / Н.Г. Михайлова // Народная культура в современных условиях: Учеб. пособие / М-во культуры РФ, Рос. ин-т культурологии. М., 2000.
4. Мехнецов А.М. Стиль в музыкальном фольклоре (замечания к постановке проблемы) // Фольклор: современность и традиция: Материалы Третьей Междунар. конф. памяти А.В. Рудневой / Моск. гос. консерватория им. П.И. Чайковского. М., 2004.
5. Путиловская В.В. Образовательные программы по духовно- нравственному и художественно-эстетическому направлению. Волгоград: Перемена, 2008. Ч. 2.
6. Сериков В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования образовательных систем. Волгоград, 1996.
7. Теплова И.Б. Народные исполнительские традиции (основные проблемы изучения) // Фольклор: современность и традиция: Материалы Третьей Междунар. конф. памяти А.В. Рудневой / Моск. гос. консерватория им. П.И. Чайковского. М., 2004.
8. Фришман И.И. Методика работы педагога дополнительного образования: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / И.И. Фришман. М.: Академия, 2001.
9. Шамина Л.В. Школа русского народного пения. М., 1997.
10. Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике. М.: Педагогика, 1971.
ПСИХОЛОГИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯАннотация / Annotation:
Отражены наиболее существенные аспекты содержания и методики художественно-эстетического развития детей в учреждениях дополнительного образования. Показаны возможности средств народной музыки для важных изменений в области интересов подростков, в их характере, активности, направленности на творческую художественную деятельность в процессе фольклорного музицирования. А также описаны основные разделы новой программы и логика методических средств, стимулирующих адекватные возрастной ситуации художественно-творческие искания старших подростков.
Ключевые слова / Keywords:
подросток, художественный интерес, дополнительное образование, информациооно-педагогические модули, детское объединение, коллективное творчество, фольклор, народное пение.
Список литературы:
1. Земцовский И.И. Проблема варианта в свете музыкальной типологии (Опыт этномузыковедческой постановки вопроса) // Актуальные проблемы музыкальной фольклористики. Л., 1980.
2. Ковалев А.Г. Общение и проблема интериоризации / А.Г. Ковалев, Л.А. Радзиховский // Вопросы психологии, 1985. № 1.
3. Михайлова Н.Г. Современные особенности народной культуры / Н.Г. Михайлова // Народная культура в современных условиях: Учеб. пособие / М-во культуры РФ, Рос. ин-т культурологии. М., 2000.
4. Мехнецов А.М. Стиль в музыкальном фольклоре (замечания к постановке проблемы) // Фольклор: современность и традиция: Материалы Третьей Междунар. конф. памяти А.В. Рудневой / Моск. гос. консерватория им. П.И. Чайковского. М., 2004.
5. Путиловская В.В. Образовательные программы по духовно- нравственному и художественно-эстетическому направлению. Волгоград: Перемена, 2008. Ч. 2.
6. Сериков В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования образовательных систем. Волгоград, 1996.
7. Теплова И.Б. Народные исполнительские традиции (основные проблемы изучения) // Фольклор: современность и традиция: Материалы Третьей Междунар. конф. памяти А.В. Рудневой / Моск. гос. консерватория им. П.И. Чайковского. М., 2004.
8. Фришман И.И. Методика работы педагога дополнительного образования: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / И.И. Фришман. М.: Академия, 2001.
9. Шамина Л.В. Школа русского народного пения. М., 1997.
10. Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике. М.: Педагогика, 1971.
Г.В. КОГАН Коган Г. В. ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры психологии Мурманского государственного педагогического университета, ~ kafpsych@mspu.edu.ru
Проблемы актуализации мотивации профессионально-образовательной деятельности студентов
Страницы / Pages:
Аннотация / Annotation:
Особую актуальность проблема формирования мотивации учебной деятельности и профессиональной направленности студента должна приобретать уже на начальном этапе обучения в вузе. Основным элементом профессионального развития является актуализация мотивации студентов при соблюдении определенных принципов и учете индивидуальных особенностей мотивации каждого студента.
Ключевые слова / Keywords:
мотивация учебной деятельности студентов, принципы формирования мотивации профессионально-образовательной деятельности: мотивационное обеспечение, продуктивность обучения, интерактивность, личностное целеполагание, образовательная рефлексия.
Список литературы:
1. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М., 1977.
2. Поваренков Ю.П. Психологическое содержание профессионального становления человека. М., 2002.
3. Левитес Д.Г. Автодидактика. Теория и практика конструирования собственных технологий обучения. Москва-Воронеж: МОДЭК, 2003.
4. Современная психология мотивации / Под ред. Д.А. Леонтьева. М.: Смысл, 2002.
Аннотация / Annotation:
Особую актуальность проблема формирования мотивации учебной деятельности и профессиональной направленности студента должна приобретать уже на начальном этапе обучения в вузе. Основным элементом профессионального развития является актуализация мотивации студентов при соблюдении определенных принципов и учете индивидуальных особенностей мотивации каждого студента.
Ключевые слова / Keywords:
мотивация учебной деятельности студентов, принципы формирования мотивации профессионально-образовательной деятельности: мотивационное обеспечение, продуктивность обучения, интерактивность, личностное целеполагание, образовательная рефлексия.
Список литературы:
1. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М., 1977.
2. Поваренков Ю.П. Психологическое содержание профессионального становления человека. М., 2002.
3. Левитес Д.Г. Автодидактика. Теория и практика конструирования собственных технологий обучения. Москва-Воронеж: МОДЭК, 2003.
4. Современная психология мотивации / Под ред. Д.А. Леонтьева. М.: Смысл, 2002.
С.В. СМИРНОВ Смирнов С. В. ~ ассистент кафедры общей и педагогической психологии факультета психологии Томского государственного университета, ~ Mulderalles@mail.ru
Развитие психологической готовности к изменениям в условиях молодежного психологического общества
Страницы / Pages:
Аннотация / Annotation:
Представлен опыт работы молодежного психологического общества при факультете психологии ТГУ. Рассмотрено его влияние на формирование готовности к личностным изменениям у студентов. Формулируется задача для прикладной психологии – включение специально организованных условий в систему образовательных, производственных и других мероприятий, с целью формирования готовности к личностным изменениям участников, повышая тем самым эффективность данных мероприятий, делая ее более привлекательной для реального заказчика.
Ключевые слова / Keywords:
готовность к личностным изменениям, психологические тренинги, молодежное психологическое общество, профессионально значимые личностные качества психолога.
ПРИКЛАДНЫЕ АСПЕКТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИАннотация / Annotation:
Представлен опыт работы молодежного психологического общества при факультете психологии ТГУ. Рассмотрено его влияние на формирование готовности к личностным изменениям у студентов. Формулируется задача для прикладной психологии – включение специально организованных условий в систему образовательных, производственных и других мероприятий, с целью формирования готовности к личностным изменениям участников, повышая тем самым эффективность данных мероприятий, делая ее более привлекательной для реального заказчика.
Ключевые слова / Keywords:
готовность к личностным изменениям, психологические тренинги, молодежное психологическое общество, профессионально значимые личностные качества психолога.
О.Б. ХЛЕБОДАРОВА Хлебодарова О. Б. ~ преподаватель Раменского филиала Современной гуманитарной академии, соискатель кафедры «Общая психология, психология личности, история психологии», ~ i0116892@yandex.ru
Эмоциональная чувствительность подростков в структуре социально-психологических механизмов социализации
Страницы / Pages:
Аннотация / Annotation:
Приводится краткий анализ подходов к вопросу эмоциональной чувствительности подростков. Раскрывается механизм социализации подростков. Описывается феномен проявления эмоциональной чувствительности в рамках процессов социализации.
Ключевые слова / Keywords:
онтогенез, подростковый возраст, эмпатия (эмоциональная чувствительность), социально-психологические свойства личности, социализация.
Список литературы:
1. Гаврилова Т.П. Понятие эмпатии в зарубежной психологии. Исторический обзор и современное состояние проблемы // Вопросы психологии. 1975. № 2.
2. Катаева-Венгер А.А. Трудный возраст: подростки сегодня. Пособие для учителей и родителей. М.: Школьная Пресса, 2002.
3. Колесов Д.В. Современный подросток. Взросление и пол: Учеб. пособие. М.: МПСИ: Флинта, 2003.
4. Коссов Б.Б. Личность: Актуальность проблемы системного подхода. Тематические сообщения // Вопросы психологии. 1997. № 6.
5. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. М.: ТЦ Сфера, 2003.
6. Орлов А.Б. Личность и сущность: внешнее и внутреннее Я человека. Тематические исследования // Вопросы психологии. 1995. № 2.
7. Психология. Словарь. М.: Политиздат, 1990.
8. Психология подростка. СПб., 2006.
9. Психология современного подростка. СПб.: Речь, 2005.
10. Сивицкая Л.А. Социально-педагогические основы развития эмпатии подростков в детском общественном объединении. Дис. ... канд. пед. наук. М., 1998.
11. Социальная эмпатия: у истоков солидарного сознания. Анатолий Самарин. http://www.perspektivy.info/rus/nashe/
12. Фельдштейн Д.И. Психология взросления: структурно-содержательные характеристики процесса развития личности. 2-е изд. М.: МПСИ, 2004.
13. Шадриков В.Д. Способности человека. М.: Изд-во Института практической психологии, Воронеж: МОДЭК, 1997.
14. Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. М.: ВЛАДОС, 1998.
15. Экспресс-диагностика эмпатии / И.М. Юсупов // Практикум по экспериментальной и прикладной психологии. ЛГУ, 1990.
ОБЗОР РОССИЙСКИХ И ЗАРУБЕЖНЫХ ИЗДАНИЙАннотация / Annotation:
Приводится краткий анализ подходов к вопросу эмоциональной чувствительности подростков. Раскрывается механизм социализации подростков. Описывается феномен проявления эмоциональной чувствительности в рамках процессов социализации.
Ключевые слова / Keywords:
онтогенез, подростковый возраст, эмпатия (эмоциональная чувствительность), социально-психологические свойства личности, социализация.
Список литературы:
1. Гаврилова Т.П. Понятие эмпатии в зарубежной психологии. Исторический обзор и современное состояние проблемы // Вопросы психологии. 1975. № 2.
2. Катаева-Венгер А.А. Трудный возраст: подростки сегодня. Пособие для учителей и родителей. М.: Школьная Пресса, 2002.
3. Колесов Д.В. Современный подросток. Взросление и пол: Учеб. пособие. М.: МПСИ: Флинта, 2003.
4. Коссов Б.Б. Личность: Актуальность проблемы системного подхода. Тематические сообщения // Вопросы психологии. 1997. № 6.
5. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. М.: ТЦ Сфера, 2003.
6. Орлов А.Б. Личность и сущность: внешнее и внутреннее Я человека. Тематические исследования // Вопросы психологии. 1995. № 2.
7. Психология. Словарь. М.: Политиздат, 1990.
8. Психология подростка. СПб., 2006.
9. Психология современного подростка. СПб.: Речь, 2005.
10. Сивицкая Л.А. Социально-педагогические основы развития эмпатии подростков в детском общественном объединении. Дис. ... канд. пед. наук. М., 1998.
11. Социальная эмпатия: у истоков солидарного сознания. Анатолий Самарин. http://www.perspektivy.info/rus/nashe/
12. Фельдштейн Д.И. Психология взросления: структурно-содержательные характеристики процесса развития личности. 2-е изд. М.: МПСИ, 2004.
13. Шадриков В.Д. Способности человека. М.: Изд-во Института практической психологии, Воронеж: МОДЭК, 1997.
14. Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. М.: ВЛАДОС, 1998.
15. Экспресс-диагностика эмпатии / И.М. Юсупов // Практикум по экспериментальной и прикладной психологии. ЛГУ, 1990.
Обзор российских и зарубежных изданий
НАУЧНАЯ ЖИЗНЬ
Всероссийский Форум «Философские проблемы современной психологии», 2009. Полипарадигмальный и междисциплинарный аспект философских оснований психологических исследований