Зверев С. М. ~ кандидат педагогических наук, научный сотрудник лаборатории «Антропологические основы профессионального образования» ГОУ Колледж предпринимательства № 11 ~ appassionata2005@ yandex.ru

Страницы / Pages: 4-18

Аннотация / Annotation:
Статья подана в жанре методологических заметок. Принципиальная точка отсчета – представление об антропологии образования, как о содержательном проблемном пространстве. Проблемность – характеристика образования в самых разных ипостасях. Эти точки размечены и показаны: 1) статусы антропологии образования (онтологический, методологический, категориальный); 2) атрибутивные характеристики (амбивалентность, латентность, опосредованность, диалогичность, конфликтность); 3) модусы существования (самоопределение, устройство, событийность).

Ключевые слова / Keywords:
антропология образования, статусы (онтологический, методологический, категориальный), атрибутивные характеристики (амбивалентность, латентность, опосредованность, диалогичность, конфликтность), модусы существования (самоопределение, устройство, событийность).

Список литературы:
1. Аристотель. Метафизика. Книга первая. – Аристотель. Соч. в 4 т. Т. 1. М., Мысль, 1975.
2. Бадью Ален. Манифест философии / Сост. и пер. с франц. В.Е. Лапицкого. СПб.: Machina, 2003.
3. Гадамер Х.-Г. Истина и метод: Основы филос. герменевтики. М.: Прогресс, 1988.
4. Евангелие от Матфея (Мф. 11, 30).
5. Кронштадский И.. Христианская философия. С-Петербург, 1902.
6. Лотман Ю. Тезисы к проблеме «Искусство в ряду моделирующих систем» // Труды по знаковым системам. Вып. 3. Тарту, 1967.
7. Остапенко А.А., Шувалов А.В. Антропологическая лестница образовательных целей и результатов: от занонничества через благодатность ко Творцу. (Рукопись).
8. Слободчиков В.И. Антропологическая перспектива отечественного образования. Екатеринбург: Издательский отдел Екатеринбургской епархии, 2009.
9. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. Психология человека: Введение в психологию субъективности. М.: Школа-пресс, 1995.
10. «Слово». Православный образовательный портал: http://www.portal-slovo.ru/pedagogy/37867.php?ELEMENT_ID=37867&PAGEN_2=2.
11. Тубельский А. Размышления о школьном укладе // Первое сентября. № 23. 1999.
12. Феофан Затворник. Путь ко спасению. М., 1899.
13. Шкловский В.Б. Гамбургский счет: Статьи – воспоминания – эссе (1914 – 1933). М.: Советский писатель, 1990.
14. Шкловский В. Искусство как прием // Поэтика. Сборники по истории поэтического языка, вып. 2. Пг., 1917.
15. Щедровицкий Г.П., Надежина Р.Г. О двух типах отношений руководства в групповой деятельности детей // Вопросы психологии. 1973. № 5.

Саволайнен Г. С. ~ кандидат педагогических наук, доцент, заведующая кафедрой педагогики высшей школы, андрагогики и акмеологии Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева, ученый секретарь диссертационного совета ~ savolainengs@mail.ru

Страницы / Pages: 19-34

Аннотация / Annotation:
Рассматривается проблема модернизации отечественного педагогического образования в условиях реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа». Развитие социокультурной компетентности учителя обосновывается в качестве стратегического направления модернизации системы повышения квалификации работников образования. Представлена авторская модель социокультурной компетентности учителя и технологии ее развития. Проанализирован опыт работы КГПУ им. В.П. Астафьева по развитию социокультурной компетентности учителей.

Ключевые слова / Keywords:
дополнительное профессиональное образование, компетентность, культура, социум, повышение квалификации, учитель, развитие, технология.

Список литературы:
1. Абрамов Ю.Ф., Кудашов В.И. Феномен диалогичности и современное образование. Иркутск: Изд-во Иркутского университета, 1998.
2. Антология педагогической мысли России второй половины XIX – начала XX вв. М., 1990.
3. Библер В.С. От наукоучения – к логике культуры. М.: Политиздат, 1991.
4. Гидденс Э. Социология. М.: Эдиториал УРСС, 1999.
5. Здравомыслов А.Г. Потребности. Интересы. Ценности. М., 1986.
6. Зинченко В.П., Моргунов В.В. Человек развивающийся. Очерки российской психологии. М.: Тривола, 1994.
7. Кашлев С.С. Технология интерактивного обучения. Мн.: Белорусский верасень, 2005.
8. Коган Л.Н. Цель и смысл жизни человека. М., 1984.
9. Конев В. Мир культуры и мир бытия (о парадигмах философского сознания) // Высшее образование в России. 2001. № 6.
10. Концепция «Обучения в течение всей жизни» http://www.lll-c.com/lllconcept/
11. Костюкова Т.А. Профессиональное самоопределение будущего педагога в традиционных российских духовных ценностях: Дис. ... д-ра пед. наук. Томск, 2002.
12. Кузьминов Я.И., Якобсон Л.Н. Стратегия для России: образование // Открытое образование. 2001. № 5.
13. Ларионова М.В. Выполнение решений «группы восьми» в сфере образования: роль международных организаций. http://www.iori.hse.ru/g8/materials/Commitments_g8.pdf
14. Меморандум непрерывного образования Европейского Союза. European Council Presidency Conclusions, Лиссабон, 23–24 марта 2000 http://www.znanie.org/docs/memorandum.
15. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» http://www.school.edu.ru/dok_min.asp?ob_no=70398
16. Нечаев В.Я. Социология образования. М.: Изд-во МГУ, 1992.
17. Никандров Н.Д. Россия: социализация и воспитание на рубеже тысячелетий. М.: Педагогическое общество России, 2000.
18. Розов Н.С. Философия гуманитарного образования. М., 1993.
19. Сагатовский В.Н. Ценностное основание гуманитарной экспертизы // Гуманитарная экспертиза: возможности и перспективы. Новосибирск, 1992.
20. Степанова И.Ю., Адольф В.А. Профессиональная подготовка учителя в условиях становления постиндустриального общества. Красноярск, Краснояр. гос. пед. университет им. В.П. Астафьева, 2009.
21. Тугаринов В.П. Проблемы ценностей в философии. М.–Л., 1966.
22. Туроу Л. Будущее капитализма. http://www.patriotica.ru
23. Шкерина Л.В., Саволайнен Г.С. К проблеме развития ключевой компетентности учителя в структуре его профессиональной компетентности //Современные тенденции развития образования взрослых: Материалы II Всероссийской научно-практической конференции, посвященной 75-летию КГПУ им. В.П.Астафьева. Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева, 2008.

Снегирева Т. В. ~ кандидат психологических наук, доцент, заведующая кафедрой психологии образования и развития Нижневартовского государственного гуманитарного университета ~ snegirevatanya@mail.ru

Архипова Т. Т. ~ старший преподаватель кафедры психологии образования и развития Нижневартовского государственного гуманитарного университета ~

Страницы / Pages: 35-47

Аннотация / Annotation:
Рассматривается проблема интеллектуального развития младших школьников в условиях специально организованной учебной деятельности (система обучения Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова). Показана возможность влияния данной системы на понимание учащимися принципа сохранения (инвариантности).

Ключевые слова / Keywords:
обучение, развивающее обучение, теория учебной деятельности Д.Б. Эльконина и В.В. Давыдова, интеллектуальное развитие, критерий интеллектуального развития, принцип сохранения (инвариантность).

Список литературы:
1. Выготский Л.С. Проблема обучения и умственного развития в школьном возрасте // Педагогическая психология. М., 1999.
2. Бурменская Г.В. Понятие инвариантности количества как показатель умственного развития ребенка // Вопросы психологии. 1978. №6.
3. Бурменская Г.В., Курбатова М.Б. Экспериментально-генетический анализ метода «когнитивного научения» Ж. Пиаже. 1983. №2.
4. Давыдов В.В. Психологическая теория учебной деятельности и методов начального обучения, основанных на содержательном обобщении. Томск, 1992.
5. Давыдов В.В. Учебная деятельность: состояние и проблемы исследования // Вопросы психологии. 1991. №6.
6. Доналдсон М. Мыслительная деятельность детей. М., 1985.
7. Лидерс А.Г. Методы исследования умственного развития ребенка. М., 1980.
8. Обухова Л.Ф. Экспериментальный анализ некоторых «феноменов Пиаже» // Жан Пиаже: теория, эксперименты, дискуссии: Сб. статей. М., 2001.
9. Обухова Л.Ф. Этапы развития детского мышления: формулирование элементов научного мышления у ребенка. М., 1972.
10. Перре-Клермон А. Роль социального взаимодействия в развитии интеллекта детей. М., 1991.
11. Пиаже Ж. Психология интеллекта // Избранные психологические труды. М., 1994.
12. Рубцов В.В. Совместная учебная деятельность в контексте проблемы соотношения социальных взаимодействий // Вопросы психологии. 1998. №5.
13. Флейвелл Дж. Генетическая психология Жана Пиаже. М., 1967.
14. Inhelder В., Sinclair H., Bovet M., Learning and the development of cognition. Cambridge, 1974.

Егоров Г. В. ~ проректор по учебной работе НОУ ВПО «Православный Свято-Тихоновский гуманитарный университет» ~ egorov_g@pstbi.ru

Страницы / Pages: 48-60

Аннотация / Annotation:
Анализируются основные подходы к определению профессионализма и профессионального развития. Раскрывается проблема взаимосвязи и взаимообусловленности профессионального и личностного развития. Показано, что во избежание деструктивного влияния на личностное развитие и профессиональных деформаций личности продуктивное профессиональное развитие и достижение профессионального акме должны осуществляться в модусе служения.

Ключевые слова / Keywords:
профессионализм, профессиональное развитие, личностное развитие, модус бытия, служение.

Список литературы:
1. Бакланова Н. К. Профессиональное мастерство работника культуры: Учеб. пособие. М.: Изд-во Московского государственного института культуры, 1994.
2. Братусь Б. С. Русская, советская, российская психология. Конспективное рассмотрение.  М.: Моск. психол.-соц. ин-т: Флинта, 2000.
3. Василенко А.Ю. Личностные факторы профилактики эмоционального выгорания в процессе профессиональной самоактуализации: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. Хабаровск, 2008.
4. Деркач А.А., Дьячков В.М. Психологические условия и факторы оптимизации личностно профессионального развития государственных служащих регионального управления. М.: МААН, 1997.
5. Дигин С.Н., Зырянов С.Г. Факторы профессиональной социализации курсантов военных вузов // Научный вестник Уральской академии государственной службы. Вып. №2(3), июнь 2008 г.
6. Дружилов С.А. Становление профессионализма человека как реализация индивидуального ресурса профессионального развития. Новокузнецк, 2002.
7. Зеленская О.В. Стиль педагогического общения и его проявления в процессе самореализации педагогов ДОУ: Дис. ... канд. психол. наук. Пермь, 2004.
8. Кузьмина Н. В. Проблемы профессиональной подготовки специалистов в вузах // Проблемы отбора и профессиональной подготовки специалистов в вузах / Под ред. Н. В. Кузьминой. Л., 1970.
9. Курапова И.А. Нравственно-ценностная регуляция эмоционального выгорания в профессиональной деятельности (на примере педагогов средней и высшей школы): Автореф. дис. … канд. психол. наук. М., 2009.
10. Маркова А.К. Психология профессионализма. М., 1996.
11. Ортега-и-Гассет Х. Восстание масс. М., 2005.
12. Основы андрагогики. М.: Издательский центр «Академия», 2003.
13. Поваренков Ю.П. Основы психологической концепции профессионализации // Психология сегодня: Ежегодник Российского психологического общества. Т. 2. Вып. 2. М., 1996.
14. Пономаренко В.А. Психология духовности профессионала. М., 1997.
15. Пряжников Н.С., Пряжникова Е.Ю. Психология труда и человеческого достоинства: учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению и специальностям психологии. М.: Академия, 2007.
16. Психология и этика: опыт построения дискуссии / Отв. ред. Б. С. Братусь. Самара: БАХРАХ, 1999.
17. Психолого-педагогическое сопровождение реализации инновационных образовательных программ / Под ред. Ю.П.Зинченко, И.А.Володарской. М.: Изд-во МГУ, 2007.
18. Слободчиков В.И. Очерки психологии образования. Биробиджан: Изд-во БГПИ, 2005.
19. Фонарев А.Р. Основные способы бытия человека/http://www.ipras.ru/conf/fonar3.htm
20. Фонарев А.Р. Психологические особенности личностного становления профессионала. М.; Воронеж, 2005.
21. Фонарев А.Р. Развитие личности в процессе профессионализации // Вопросы психологии. 2003. № 6.
22. Фромм Э. Иметь или быть? М.: Прогресс, 1990.

Смагина С. С. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии Кемеровского госуниверситета ~ uo.sgi.kem@mail.ru

Страницы / Pages: 61-70

Аннотация / Annotation:
Представлены результаты частного экспериментального исследования (на базе МДОУ г. Кемерово), посвященного анализу динамики смысловых структур детского сознания в процессе интенсивного обучения на первоначальном этапе освоения ребенком шахматной игры. Выявлены первичные «семантические универсалии» образов шахматных фигур и характер их динамики у юных шахматистов дошкольного и младшего школьного возраста.

Ключевые слова / Keywords:
субъективная семантика, семантико-перцептивные универсалии, функциональные семантические характеристики, эмоциональные семантические характеристики, деятельностно значимые стимулы, экспериментальная психосемантика, образ, смысловые структуры сознания, интенсивное обучающее воздействие, категориальная структура сознания.

Список литературы:
1. Артемьева Е.А. Основы психологии субъективной семантики. М.: Наука; Смысл, 1999.

Щебетенко А. И. ~ доктор психологических наук, профессор, профессор кафедры психологии и педагогики Пермского государственного института искусства и культуры ~ shebetenko@mail.perm.ru

Сидоркова Л. И. ~ аспирант кафедры психологии и педагогики Пермского государственного института искусства и культуры ~

Страницы / Pages: 71-85

Аннотация / Annotation:
Излагаются и обсуждаются результаты эмпирического исследования характера системных взаимосвязей гендерных синхронических функциональных межуровневых структур интегральной индивидуальности студентов лечебного факультета медицинского вуза и степени успешности их учебно-профессиональной деятельности в зависимости от одного из важнейших профессионально важных качеств будущего терапевта – эмпатии.

Ключевые слова / Keywords:
гендерные синхронические функциональные межуровневые структуры интегральной индивидуальности, системогенез межуровневых структур, интегральная индивидуальность, межуровневые структуры интегральной индивидуальности студентов, системный подход, учебно-профессиональная деятельность, эмпатия.

Список литературы:
1. Алешина Ю.Е., Гозман Л.Я., Дубовская Е.М. Социально-психологические методы исследования супружеских отношений. М.: Московский ун-т, 1987.
2. Белоус В.В. Введение в психологию полиморфной индивидуальности. Москва – Пятигорск: РАО – ПГЛУ, 2005.
3. Белоус В.В., Щебетенко А.И. Психология интегральной индивидуальности. Пятигорск, 1995.
4. Богомягков А.С. Гендерные межуровневые структуры старшеклассников и успешность усвоения ими учебного материала по предмету «Основы информатики по предмету и вычислительной техники»: Дипломная работа / Уральский гуманитарный ин-т; психологический ф-т; кафедра общей психологии; науч. рук. проф. А.И. Щебетенко. Пермь, 2007. (На правах рукописи.)
5. Бойко В.В. Диагностика уровня эмпатических способностей: Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Самара, 2001.
6. Геодакян В.А. Теория дифференциации полов в проблемах человека: Человек в системе наук. М.: Наука, 1989.
7. Гизитдинова А.А. Особенности гендерных межуровневых структур интегральной индивидуальности студентов агрохимического факультета: X Всероссийская конференция студентов, аспирантов и молодых ученых «Наука и образование» (15–19 мая 2006 г.): Материалы конференции. Т. 5. Культурология, философия, социология. Томск: Изд-во Томского государственного педагогического университета, 2006.
8. Левандовский Н.Г. О корректности применения факторного анализа и о критериях факторизации // Вопросы психологии. 1980. № 5.
9. Малыгина А.А. Своеобразие гендерных афункциональных и функциональных межуровневых структур интегральной индивидуальности студентов – будущих экономистов: Дипломная работа / Уральский гуманитарный ин-т; психологический ф-т; кафедра общей психологии; науч. рук. проф. А.И. Щебетенко. Пермь, 2004. (На правах рукописи.)
10. Меграбян А., Эпштейн Н. Опросник методики «Шкала эмоционального отклика – уровень эмоциональной эмпатии»: Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии. СПб.: Питер, 2000.
11. Мерлин В.С. Очерк интегрального исследования индивидуальности. М.: Педагогика, 1986.
12. Методики диагностики художественно-графических способностей: Метод. пособие / Сост. Т.М. Хрусталева, Т.М. Харламова. Пермь, 2004.
13. Мищенко Л.В. Пологендерные исследования индивидуальности в образовании // Роль психологии и педагогики в модернизации Российского образования: методология, теория, практика. Ч. I / Под ред. В.В. Белоуса, И.В. Боязитовой, Л.В. Мищенко: Материалы Международной научно-практической конференции посвященной 70-летию ПГПИИЯ-ПГЛУ и кафедры психологии и педагогики. Москва – Пятигорск: ИП РАН – ПГЛУ, 2009.
14. Мищенко Л.В., Арутюнова Е.Г. Исследование пологендерных структур интегральной индивидуальности старших школьников с низким уровнем социальной активности // Роль психологии и педагогики в модернизации Российского образования: методология, теория, практика. Ч. I / Под ред. В.В. Белоуса, И.В. Боязитовой, Л.В. Мищенко: Материалы Международной научно-практической конференции посвященной 70-летию ПГПИИЯ-ПГЛУ и кафедры психологии и педагогики. Москва – Пятигорск: ИП РАН – ПГЛУ, 2009.
15. Мищенко Л.В., Ткаченко Е.Н. Развитие пологендерных структур интегральной индивидуальности преподавателей вуза. Роль психологии и педагогики в модернизации Российского образования: методология, теория, практика. Ч. I / Под ред. В.В. Белоуса, И.В. Боязитовой, Л.В. Мищенко: Материалы Международной научно-практической конференции посвященной 70-летию ПГПИИЯ-ПГЛУ и кафедры психологии и педагогики. Москва – Пятигорск: ИП РАН – ПГЛУ, 2009.
16. Щебетенко А.И. Опросники структуры нейродинамического и психодинамического уровней интегральной индивидуальности человека: Учеб. пособие для студентов факультетов психологии / Отв. ред. проф. Н.Н. Захаров. Пермь: Изд-во Прикамского социального ин–та, 2003.
17. Щебетенко А.И. Межуровневые структуры интегральной индивидуальности. М.: Смысл, 2007.
18. Эткинд А.М. Опыт теоретической интерпретации семантического дифференциала // Вопросы психологии. 1979. № 1.

Шкерина Т. А. ~ аспирант Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева ~ shkerinat@mail.ru

Страницы / Pages: 86-95

Аннотация / Annotation:
В данной статье автор рассматривает и конкретизирует следующие понятия: «исследовательская деятельность», «исследовательская компетенция», структуру исследовательской компетенции и условия развития исследовательской компетенции бакалавра – будущего педагога с опорой на международный и отечественный опыт.

Ключевые слова / Keywords:
исследовательская деятельность, исследовательская компетенция, структура исследовательской компетенции бакалавра – будущего педагога.

Список литературы:
1. Бережнова Е.В. Профессиональная компетентность как критерий качества подготовки будущих учителей // Компетенции в образовании: опыт проектирования: Сб. научных трудов / Под ред. А.В. Хуторского. М.: Научно-внедренческое предприятие «ИНЭК», 2007.
2. Вербицкий А.А., Ларионова О.Г. Метод проектов как компонент контекстного обучения // Школьные технологии. 2006. № 5.
3. Зимняя И.А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата образования // Высшее образование сегодня. 2003. № 5. С. 34–42.
4. Компетенции в образовании: опыт проектирования: Cб. научных трудов / Под ред. А.В. Хуторского. М.: Научно-внедренческое предприятие «ИНЭК», 2007.
5. Новиков А.М. Методология учебной деятельности. М.: Эгвес, 2005.
6. Новиков А.М., Новиков Д.А. Методология. М.: СИНТЕГ, 2007.
7. Плотникова Н.И. Общеучебные компетенции в структуре дистанционного курса на английском языке // Компетенции в образовании: опыт проектирования: Сб. научных трудов / Под ред. А.В. Хуторского. М.: Научно-внедренческое предприятие «ИНЭК», 2007.
8. Шашкина М.Б., Багачук А.В. Формирование исследовательской деятельности студентов педагогического вуза в условиях реализации компетентностного подхода. Красноярск, 2006.

Григорьева М. В. ~ кандидат психологических наук, доцент, доцент кафедры психологии образования Педагогического института СГУ им. Н.Г.Чернышевского ~ grigoryevamv@mail.ru

Страницы / Pages: 96-103

Аннотация / Annotation:
Анализируется роль педагога в процессе организации эффективных и оптимальных взаимодействий школьника и образовательной среды. Умения учителя по организации взаимодействий своих учеников с образовательной средой рассматриваются в рамках теории учебной деятельности В.В. Давыдова. Предлагается один из резервов оптимизации учебной деятельности – диагностика и последующее формирование комплекса определенных педагогических умений. Обосновывается содержание данного комплекса.

Ключевые слова / Keywords:
учебная деятельность, взаимодействие, образовательная среда, педагогические умения, развитие личности, новообразования, рефлексия.

Список литературы:
1. Акованцева Л.И. Создание образовательной среды на предпрофильной ступени обучения: роль психолого-педагогического сопровождения // Теоретическая и экспериментальная психология. 2009. Т. 2. № 1.
2. Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика. СПб.: Питер, 2005.
3. Григорьева М.В. Психология взаимодействий школьника и образовательной среды. Саратов: Приволжское издательство, 2009.
4. Григорьева М.В. Специфика структурной организации комплексных факторов школьной адаптации // Вестник Ярославского государственного университета им. П.Г.Демидова. Серия: Гуманитарные науки. 2009. № 3 (9).
5. Давыдов В.В., Маркова А.К. Концепция учебной деятельности // Вопросы психологии. 1981. № 6.
6. Давыдов В.В., Слободчиков В.И., Цукерман Г.А. Младший школьник как субъект учебной деятельности // Вопросы психологии. 1992. № 3; 4.
7. Давыдов В.В. О понятии развивающего обучения. Томск: Пеленг, 1995.
8. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. М.: Педагогика, 1986.
9. Давыдов В. В. Теория развивающего обучения. М.: Интор, 1996.
10. Давыдов В.В. Учебная деятельность: состояние и проблемы исследования // Вопросы психологии. 1991. № 6.
11. Панов В.И. Психодидактика образовательных систем: теория и практика. СПб.: Питер, 2007.
12. Эльконин Б.Д. Субъект-субъектное пространство как результат развития // Теоретическая и экспериментальная психология. 2009. Т. 2. № 2.

Чудинова Е. В. ~ кандидат психологических наук, ведущий научный сотрудник ПИ РАО им. Л.В.Щукиной ~ chudinova_e@mail.ru

Страницы / Pages: 104-123

Аннотация / Annotation:
Статья посвящена проблемам логико-предметного и логико-психологического анализа в процессе разработки учебных курсов для основной школы в системе Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова. На примере одного фрагмента экспериментального курса биологии рассматривается ход проектирования обучения, проблемы разработки учебных моделей и вопросы, появляющиеся в процессе реализации замыслов. Главным предметом анализа выступают представления о характере и роли учебного моделирования в процессе усвоения содержания учебного предмета и становления учебно-предметных компетенций.

Ключевые слова / Keywords:
учебная деятельность, образовательная система Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова, моделирование, обратная связь, кольцо Н.А. Бернштейна.

Список литературы:
1. Давыдов В.В., Варданян А.У. Учебная деятельность и моделирование. Ереван: Луйс, 1981.
2. Давыдов В. В. О понятии развивающего обучения. Томск: ПЕЛЕНГ, 1995.
3. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М.: ИНТОР, 1996.
4. Зайцева В.Е., Чудинова Е.В. Учебная модель как единица обучения и «зерно» развития // Культурно-историческая психология. 2009. №. 4.
5. Шмальгаузен И.И. Кибернетические вопросы биологии. Новосибирск: Наука, 1968.

Прохорова С. Ю. ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры начального образования Ульяновского ИПКПРО ~ svetl26@mail.ru

Яковлева С. В. ~ учитель начальных классов Салмановской СОШ Ульяновского района Ульяновской области ~

Страницы / Pages: 124-131

Аннотация / Annotation:
Рассматриваются особенности формирования информационной компетентности младшего школьника в аспекте показателя «умение выделять недостоверные и сомнительные элементы в информации», приводятся примеры диагностических заданий для проведения диагностических процедур на материале предмета «Русский язык» в 4-м классе.

Ключевые слова / Keywords:
информационная компетентность младшего школьника, умение выделять недостоверные и сомнительные элементы в информации.

Список литературы:
1. Гендина Н.И. Можно ли измерить информационную грамотность: плюсы и минусы тестирования // Школьная библиотека. 2009. № 8–9.
2. Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч.1. М.: Просвещение, 2008.
3. Соколова Т.Е. Информационная культура младшего школьника как педагогическая проблема: Учебно-методическое пособие. Самара: Учебная литература, 2007.
4. Харчевникова Е.Л. Педагогические условия использования книги как средства формирования информационной культуры ребенка (дошкольный и младший школьный возраст): Дис. … канд. пед. наук. Владимир, 1999.