Психология обучения
№ 11 • 2011
ПСИХОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ – РЕГИОНАЛЬНЫЙ АСПЕКТ
И.Ю. МАЛКОВА Малкова И. Ю. ~ доктор педагогических наук, доцент, профессор кафедры общей и педагогической психологии НИ Томского государственного университета ~ malkovoi@yandex.ru
Потенциал образовательного проектирования для разработки гуманитарных технологий в исследовательском университете1
Страницы / Pages: 4-15
Аннотация / Annotation:
Представлен теоретический и методический материал по проблеме разработки гуманитарных технологий в исследовательском университете. Образовательное проектирование рассматривается с позиции антропологического и гуманитарного подходов и определяется как способ становления сообществ в социогуманитарных проектах, инициируемых субъектами исследовательского университета. Становление сообществ как особый предмет и результат образовательного проектирования определяется как условие становления гуманитарного содержания технологий в социогуманитарных проектах.
Ключевые слова / Keywords:
образовательное проектирование, гуманитарные технологии, субъектная позиция, сообщество, социогуманитарные проекты.
Список литературы:
1. Галажинский Э.В., Клочко В.Е. Высокие гуманитарные технологии в образовании: между гуманизмом и манипуляцией // Психология обучения. 2010. № 12.
2. Дитрих Я. Проектирование в конструирование: Системный подход / Пер. c польск. М., 1981.
3. Малкова И.Ю., Прозументова Г.Н. Проблема субъекта совместной деятельности в образовательном проектировании // Сибирский психологический журнал. 2007. № 26.
4. Огурцов А.П., Платонов В.В. Образы образования. Западная философия образования. ХХ век. СПб.: РХГИ, 2004.
5. Петрова Г.И. Философская антропология и антропологическая проблематика в философии: Учеб. пособие. Томск: Изд-во НТЛ, 2002.
6. Российская педагогическая энциклопедия. В 2 т. Т. 2. М.: Большая Российская энциклопедия, 1999.
7. Сидоренко В.Ф. Генезис проектной культуры // Вопросы философии. 1985. № 10.
8. Слободчиков В.И. Очерки психологии образования. Серия «Материалы для педагогических размышлений». Биробиджан: Изд-во БГПИ, 2003.
9. Субъект, личность и психология человеческого бытия / Под ред. В.В. Знакова, З.И. Рябикиной. М.: Институт психологии РАН, 2005.
10. http://www.dc.tsu.ru/WebDesign/tsu/core.nsf/structurl/science_sciactivity_park
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯАннотация / Annotation:
Представлен теоретический и методический материал по проблеме разработки гуманитарных технологий в исследовательском университете. Образовательное проектирование рассматривается с позиции антропологического и гуманитарного подходов и определяется как способ становления сообществ в социогуманитарных проектах, инициируемых субъектами исследовательского университета. Становление сообществ как особый предмет и результат образовательного проектирования определяется как условие становления гуманитарного содержания технологий в социогуманитарных проектах.
Ключевые слова / Keywords:
образовательное проектирование, гуманитарные технологии, субъектная позиция, сообщество, социогуманитарные проекты.
Список литературы:
1. Галажинский Э.В., Клочко В.Е. Высокие гуманитарные технологии в образовании: между гуманизмом и манипуляцией // Психология обучения. 2010. № 12.
2. Дитрих Я. Проектирование в конструирование: Системный подход / Пер. c польск. М., 1981.
3. Малкова И.Ю., Прозументова Г.Н. Проблема субъекта совместной деятельности в образовательном проектировании // Сибирский психологический журнал. 2007. № 26.
4. Огурцов А.П., Платонов В.В. Образы образования. Западная философия образования. ХХ век. СПб.: РХГИ, 2004.
5. Петрова Г.И. Философская антропология и антропологическая проблематика в философии: Учеб. пособие. Томск: Изд-во НТЛ, 2002.
6. Российская педагогическая энциклопедия. В 2 т. Т. 2. М.: Большая Российская энциклопедия, 1999.
7. Сидоренко В.Ф. Генезис проектной культуры // Вопросы философии. 1985. № 10.
8. Слободчиков В.И. Очерки психологии образования. Серия «Материалы для педагогических размышлений». Биробиджан: Изд-во БГПИ, 2003.
9. Субъект, личность и психология человеческого бытия / Под ред. В.В. Знакова, З.И. Рябикиной. М.: Институт психологии РАН, 2005.
10. http://www.dc.tsu.ru/WebDesign/tsu/core.nsf/structurl/science_sciactivity_park
В.Е. КЛОЧКО Клочко В. Е. ~ доктор психологических наук, профессор, профессор кафедры общей и педагогической психологии факультета психологии ГОУ ВПО «Томский государственный университет» ~ klo@nextmail.ru
Психологические основания системной педагогической антропологии1
Страницы / Pages: 16-30
Аннотация / Annotation:
Обсуждается вопрос о возможности проецирования системной антропологической психологии в сферу педагогической антропологии. Системная педагогическая антропология рассматривается как вариант проекции постнеклассических идей в теорию и практику образования. Показаны перспективы развития системной педагогической антропологии в соответствии с объективной тенденцией развития науки и ее (науки) парадигмальной динамикой.
Ключевые слова / Keywords:
системная антропологическая психология, системная педагогическая антропология, теория психологических систем, парадигмальная динамика, классический идеал рациональности, неклассический идеал рациональности, постнеклассический идеал рациональности.
Список литературы:
1. Выготский Л.С. Собр. соч. В 6 т. Т. 1. М., 1982.
2. Выготский Л.С. Собр. соч. В 6 т. Т. 3. М., 1983.
3. Галажинский Э.В., Клочко В.Е. Высокие гуманитарные технологии в образовании: между гуманизмом и манипуляцией // Психология обучения. 2010. № 12.
4. Гегель Г.В.Ф. Сочинения. Т. 3. М., 1956.
5. Залевский Г.В., Залевский В.Г., Кузьмина Ю.В. Антропологическая психология: биопсихосоционоэтическая модель развития личности и ее здоровья // Сибирский психологический журнал. 2009. № 33.
6. Зинченко В.П. Ценности в структуре сознания // Психология сознания: современное состояние и перспективы: Материалы II Всероссийской научной конференции. 29 сентября – 1 октября 2011 г., Самара. Самара: ПГСГА, 2011.
7. Климов Е.А. Об амбифлекторной природе психического // Вестник Московского ун-та. Серия14. Психология. 1992. № 1.
8. Клочко В.Е. Динамика типологических форм системного подхода и перспективы развития психологической науки. Депонирована в ИНИОН АН СССР, 1987, №29171.
9. Клочко В.Е. Самоорганизация в психологических системах (введение в трансспективный анализ). Томск, 2005.
10. Клочко В.Е. Системная антропологическая психология и образовательная практика // Психология обучения. 2008. № 8.
11. Кудрявцев В.Т, Уразалиева Г.К. Многомерность человека: к характеристике двух способов понимания. 1991. [Электронный ресурс]: http://www.tovievich.ru/book/8/138/1.htm
12. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1975.
13. Леонтьев А.Н. Психология образа // Вестник Московского ун-та. Серия 14. Психология. 1979. № 3.
14. Лотман Ю. М. Семиосфера. СПб.: Искусство-СПб., 2000.
15. Мамардашвили М. К. Как я понимаю философию. М., Прогресс, 1990.
16. Морен Э. Метод. Природа Природы. М.: Прогресс-Традиция, 2005.
17. Орлов А.Б., Лэнгле А., Шумский В.Б. Экзистенциальный анализ и клиентоцентрированная терапия: сходство и различие // Вопросы психологии. 2007. № 6.
18. Поппер К. Эволюционная эпистемология. [Электронный ресурс]: http://www.keldysh.ru/pages/mrbur-web/philosophy/popper.html
19. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Антропологический принцип в психологии развития // Вопросы психологии. 1998. № 6.
20. Слободчиков В.И. Антропологическая перспектива отечественного образования. Екатеринбург: Издательский отдел Екатеринбургской епархии, 2009.
21. Степин В.С. Саморазвивающиеся системы и постнеклассическая рациональность. [Электронный ресурс]: http://filosof.historic.ru/books/c0026_1.shtml2003
22. Узнадзе Д.Н. Антология гуманной педагогики. Тбилиси: Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 2000.
ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ ОБУЧАЕМЫХАннотация / Annotation:
Обсуждается вопрос о возможности проецирования системной антропологической психологии в сферу педагогической антропологии. Системная педагогическая антропология рассматривается как вариант проекции постнеклассических идей в теорию и практику образования. Показаны перспективы развития системной педагогической антропологии в соответствии с объективной тенденцией развития науки и ее (науки) парадигмальной динамикой.
Ключевые слова / Keywords:
системная антропологическая психология, системная педагогическая антропология, теория психологических систем, парадигмальная динамика, классический идеал рациональности, неклассический идеал рациональности, постнеклассический идеал рациональности.
Список литературы:
1. Выготский Л.С. Собр. соч. В 6 т. Т. 1. М., 1982.
2. Выготский Л.С. Собр. соч. В 6 т. Т. 3. М., 1983.
3. Галажинский Э.В., Клочко В.Е. Высокие гуманитарные технологии в образовании: между гуманизмом и манипуляцией // Психология обучения. 2010. № 12.
4. Гегель Г.В.Ф. Сочинения. Т. 3. М., 1956.
5. Залевский Г.В., Залевский В.Г., Кузьмина Ю.В. Антропологическая психология: биопсихосоционоэтическая модель развития личности и ее здоровья // Сибирский психологический журнал. 2009. № 33.
6. Зинченко В.П. Ценности в структуре сознания // Психология сознания: современное состояние и перспективы: Материалы II Всероссийской научной конференции. 29 сентября – 1 октября 2011 г., Самара. Самара: ПГСГА, 2011.
7. Климов Е.А. Об амбифлекторной природе психического // Вестник Московского ун-та. Серия14. Психология. 1992. № 1.
8. Клочко В.Е. Динамика типологических форм системного подхода и перспективы развития психологической науки. Депонирована в ИНИОН АН СССР, 1987, №29171.
9. Клочко В.Е. Самоорганизация в психологических системах (введение в трансспективный анализ). Томск, 2005.
10. Клочко В.Е. Системная антропологическая психология и образовательная практика // Психология обучения. 2008. № 8.
11. Кудрявцев В.Т, Уразалиева Г.К. Многомерность человека: к характеристике двух способов понимания. 1991. [Электронный ресурс]: http://www.tovievich.ru/book/8/138/1.htm
12. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1975.
13. Леонтьев А.Н. Психология образа // Вестник Московского ун-та. Серия 14. Психология. 1979. № 3.
14. Лотман Ю. М. Семиосфера. СПб.: Искусство-СПб., 2000.
15. Мамардашвили М. К. Как я понимаю философию. М., Прогресс, 1990.
16. Морен Э. Метод. Природа Природы. М.: Прогресс-Традиция, 2005.
17. Орлов А.Б., Лэнгле А., Шумский В.Б. Экзистенциальный анализ и клиентоцентрированная терапия: сходство и различие // Вопросы психологии. 2007. № 6.
18. Поппер К. Эволюционная эпистемология. [Электронный ресурс]: http://www.keldysh.ru/pages/mrbur-web/philosophy/popper.html
19. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Антропологический принцип в психологии развития // Вопросы психологии. 1998. № 6.
20. Слободчиков В.И. Антропологическая перспектива отечественного образования. Екатеринбург: Издательский отдел Екатеринбургской епархии, 2009.
21. Степин В.С. Саморазвивающиеся системы и постнеклассическая рациональность. [Электронный ресурс]: http://filosof.historic.ru/books/c0026_1.shtml2003
22. Узнадзе Д.Н. Антология гуманной педагогики. Тбилиси: Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 2000.
Т.А. ВАУЛИНА Ваулина Т. А. ~ кандидат психологических наук, доцент, доцент кафедры общей и педагогической психологии факультета психологии Томского государственного университета ~ vaulina@rambler.ru
Проблема инициации инновационного поведения в условиях учебной деятельности: зарубежный и отечественный подходы1
Страницы / Pages: 31-40
Аннотация / Annotation:
Представлены подходы зарубежных и отечественных авторов к проблеме инициации инновационного поведения в условиях учебной деятельности. Раскрывается содержание понятия инновационного поведения, творческого потенциала, креативности личности. Анализируются методологические основания подходов, раскрывается специфика видения проблемы инициации инновационного поведения, обусловленная методологическими позициями исследователей.
Ключевые слова / Keywords:
инновационное поведение, инициация, креативность.
Список литературы:
1. Галажинский Э.В., Клочко В.Е. Высокие гуманитарные технологии в образовании: между гуманизмом и манипуляцией // Психология обучения. 2010. № 12.
2. Клочко В.Е., Галажинский Э.В. Психология инновационного поведения. Томск: ТГУ, 2009.
3. Леонтьев Д.А. Новые ориентиры понимания личности в психологии // Вопросы психологии. 2011. № 1.
4. Семенов И.Н. Психолого-педагогическое обеспечение инновационного профессионального образования // Вопросы психологии. 2010. № 2.
5. Ackoff R.L., Greenberg D. Turning Learing Right Side Up: putting education back on track. Pearson Education, Inc. Wharton School Publishing, 2008.
6. Approaches to Art Therapy Theory&Technique. Second Edition. Edited by Judith A. Rubin, 2001.
7. Csikszentmihalyi M. Implications of a systems perspective for the study of creativity. In R.J. Sternberg (Ed), Handbook of creativity. New York: Cambridge University Press, 1999.
8. Deanne N., Den Hartog, Frank D. Belschak. Personal initiative, commitment and affect at work // Journal of Occupational and Organizational Psychology Volume 80 (Issue 4), 601–622, 2007.
9. Farr J.L.& Ford C.M. Individual Innovation. In M.A. West & J.L. Farr (Eds.), Innovation and creativity at work: Psychological and Organizational strategies:63-80. Chichester, U.K..: Wiley, 1990.
10. Gelade G.A. Creativity style, personality, and artistic endeavor // Genetic, Social, and General Psychology Monograph, 128, 213-234. (bilinguism). 2002.
11. Jeroen P.J. de Jong, Deanne N. Den Hartog/ How leaders influence employees’ innovative behaviour // European Journal of Innovation Management. Vol. 10. 2007. № 1.
12. Kirton M. Kirton Adaptation-Innovation Inventory feedback booklet. Berkhamsted, UK: Occupation Research Center, 1999.
13. Lee H., Kim H.K. Relationships Between Bilingualism and Adaptive Creative Style, Innovative Creative Style, and Creative Strengths among Korean American Students” // Creativity Research Journal, 22(4), 2010.
14. Leonard D. and Swap W. «Forstering creativity: expert solutions to everyday challenge» Harvard University Press, 2010.
15. Linda Payne Young imagine creating rubrics that develop creativity // English Journal. Vol.99. 2009. № 2. November.
16. Lubart T. Creativity across cultures. In R.Sternberg (Ed.) Handbook of creativity (pp.339-350). New York: Cambridge University Press, 1999.
17. Lubart T., Pacteau C., Jacque A.Y., Caroff X. Children’s creative potential: an empirical study of measurement issues // Learning and Individual Differences, 20, 2010.
18. Ogawa D., Kuehn-Ebert C., & DeVito A. A differences in creative thinking between Japaneese and American fifth-grade children. // Ibaraki University Faculty of Education Bulletin, 40, 1991.
19. Riciadelli A. Metalinguistic aspects of bilingual processing // Annual Review of Applied Linguistics. 21, 2001.
20. Robinson K. Ken Robinson says schools kill creativity, 2006 //http://www.ted.com/talks/lang/eng/ken_robinson_says_schools_kill_creativity.htm
21. Saeki N., Fan X., &Van Dusen L. A comparative study of creative thinking of American and Japaneese college students. Journal of Creative Behavior, 26, 2001.
22. Scott S.G.& Bruce R.A. Determinants of innovative behavior: A path model of individual innovation in the workplace. Academy of Management Journal, 37, 1994.
23. Sternberg R.J., James C. Kaufman, Pretz J.E. The creativity conundrum: A propulsion model of creative contributions. Philadelphia, PA, 2002.
Аннотация / Annotation:
Представлены подходы зарубежных и отечественных авторов к проблеме инициации инновационного поведения в условиях учебной деятельности. Раскрывается содержание понятия инновационного поведения, творческого потенциала, креативности личности. Анализируются методологические основания подходов, раскрывается специфика видения проблемы инициации инновационного поведения, обусловленная методологическими позициями исследователей.
Ключевые слова / Keywords:
инновационное поведение, инициация, креативность.
Список литературы:
1. Галажинский Э.В., Клочко В.Е. Высокие гуманитарные технологии в образовании: между гуманизмом и манипуляцией // Психология обучения. 2010. № 12.
2. Клочко В.Е., Галажинский Э.В. Психология инновационного поведения. Томск: ТГУ, 2009.
3. Леонтьев Д.А. Новые ориентиры понимания личности в психологии // Вопросы психологии. 2011. № 1.
4. Семенов И.Н. Психолого-педагогическое обеспечение инновационного профессионального образования // Вопросы психологии. 2010. № 2.
5. Ackoff R.L., Greenberg D. Turning Learing Right Side Up: putting education back on track. Pearson Education, Inc. Wharton School Publishing, 2008.
6. Approaches to Art Therapy Theory&Technique. Second Edition. Edited by Judith A. Rubin, 2001.
7. Csikszentmihalyi M. Implications of a systems perspective for the study of creativity. In R.J. Sternberg (Ed), Handbook of creativity. New York: Cambridge University Press, 1999.
8. Deanne N., Den Hartog, Frank D. Belschak. Personal initiative, commitment and affect at work // Journal of Occupational and Organizational Psychology Volume 80 (Issue 4), 601–622, 2007.
9. Farr J.L.& Ford C.M. Individual Innovation. In M.A. West & J.L. Farr (Eds.), Innovation and creativity at work: Psychological and Organizational strategies:63-80. Chichester, U.K..: Wiley, 1990.
10. Gelade G.A. Creativity style, personality, and artistic endeavor // Genetic, Social, and General Psychology Monograph, 128, 213-234. (bilinguism). 2002.
11. Jeroen P.J. de Jong, Deanne N. Den Hartog/ How leaders influence employees’ innovative behaviour // European Journal of Innovation Management. Vol. 10. 2007. № 1.
12. Kirton M. Kirton Adaptation-Innovation Inventory feedback booklet. Berkhamsted, UK: Occupation Research Center, 1999.
13. Lee H., Kim H.K. Relationships Between Bilingualism and Adaptive Creative Style, Innovative Creative Style, and Creative Strengths among Korean American Students” // Creativity Research Journal, 22(4), 2010.
14. Leonard D. and Swap W. «Forstering creativity: expert solutions to everyday challenge» Harvard University Press, 2010.
15. Linda Payne Young imagine creating rubrics that develop creativity // English Journal. Vol.99. 2009. № 2. November.
16. Lubart T. Creativity across cultures. In R.Sternberg (Ed.) Handbook of creativity (pp.339-350). New York: Cambridge University Press, 1999.
17. Lubart T., Pacteau C., Jacque A.Y., Caroff X. Children’s creative potential: an empirical study of measurement issues // Learning and Individual Differences, 20, 2010.
18. Ogawa D., Kuehn-Ebert C., & DeVito A. A differences in creative thinking between Japaneese and American fifth-grade children. // Ibaraki University Faculty of Education Bulletin, 40, 1991.
19. Riciadelli A. Metalinguistic aspects of bilingual processing // Annual Review of Applied Linguistics. 21, 2001.
20. Robinson K. Ken Robinson says schools kill creativity, 2006 //http://www.ted.com/talks/lang/eng/ken_robinson_says_schools_kill_creativity.htm
21. Saeki N., Fan X., &Van Dusen L. A comparative study of creative thinking of American and Japaneese college students. Journal of Creative Behavior, 26, 2001.
22. Scott S.G.& Bruce R.A. Determinants of innovative behavior: A path model of individual innovation in the workplace. Academy of Management Journal, 37, 1994.
23. Sternberg R.J., James C. Kaufman, Pretz J.E. The creativity conundrum: A propulsion model of creative contributions. Philadelphia, PA, 2002.
В.Б. ЧУПИНА Чупина В. Б. ~ кандидат психологических наук, доцент, доцент кафедры психологии и педагогики с курсом медицинской психологии, психотерапии и педагогики последипломного образования ГОУ ВПО «Красноярский государственный медицинский университет им. проф. В.Ф. Войно-Ясенецкого» ~ ionessi@yandex.ru
Жизненный ресурс и жизненный потенциал как основания для выбора индивидуальной образовательной траектории
Страницы / Pages: 41-48
Аннотация / Annotation:
Представлено теоретическое обоснование таких характеристик человека как «жизненный ресурс» и «жизненный потенциал», лежащих в основе его способности к продуктивной жизнедеятельности, которые определяют выбор его индивидуальной образовательной траектории для успешного самоосуществления в ситуации выбора индивидуальной образовательной траектории.
Ключевые слова / Keywords:
жизнедеятельность, потенциал, жизненный потенциал, жизненный ресурс, индивидуальная образовательная траектория, тьютор.
Список литературы:
1. Ашмарин И.И. Человеческий потенциал России. М., 2000.
2. Балацкий Е.В. Теория жизненных ресурсов: модели и эмпирические оценки // Мониторинг общественного мнения. 2007. № 2.
3. Зараковский Г.М., Степанова Г.Б. Психологический потенциал индивида и популяции // Человек. № 3. 1998.
4. Келле В.Ж. Интеллектуальное и духовное начала в культуре. М.: ИФРАН, 2011.
5. Клочко В.Е. Самоорганизация в психологических системах: проблемы становления ментального пространства личности (введение в трансспективный анализ). Томск: Изд-во ТГУ, 2005.
6. Клочко В.Е., Галажинский Э.В. Психология инновационного поведения. Томск, 2009.
7. Лебедев В.А. Творческий «катарсис» или творческий «восторг»? // Вестник НГУ. Т.1. Вып. 1. Новосибирск, 2007.
8. Леонтьев Д.А. Личностное в личности: личностный потенциал как основа самодетерминации // Ученые записки кафедры общей психологии МГУ им. М.В.Ломоносова. Вып. 1 / Под ред. Б.С. Братуся, Д.А.Леонтьева. М.: Смысл, 2002.
9. Логинова И.О. Развитие представлений о жизненном самоосуществлении в процессе становления психологического познания // Мир образования – образование в мире. 2009. № 1.
10. Маклаков А.Г. Личностный адаптационный потенциал: его мобилизация и прогнозирование в экстремальных условиях // Психологический журнал. 2001. Т. 22. № 1.
11. Медведев В.И., Зараковский Г.М. Психофизиологический потенциал как фактор устойчивости популяции в условиях глобальных изменений природной среды и климата // Физиология человека. Т. 20. 1994. № 6.
12. Некрасова Е.В. Пространственно-временная организация жизненного мира человека: Автореф. дис. … д-ра психол. наук. Барнаул, 2005.
13. Рубинштейн С.Л. Человек и мир. М.: Наука, 1997.
14. Человеческий потенциал России: интеллектуальное, социальное, культурное измерения // Под ред. Б.Г. Юдина. М., 2002.
ПСИХОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИАннотация / Annotation:
Представлено теоретическое обоснование таких характеристик человека как «жизненный ресурс» и «жизненный потенциал», лежащих в основе его способности к продуктивной жизнедеятельности, которые определяют выбор его индивидуальной образовательной траектории для успешного самоосуществления в ситуации выбора индивидуальной образовательной траектории.
Ключевые слова / Keywords:
жизнедеятельность, потенциал, жизненный потенциал, жизненный ресурс, индивидуальная образовательная траектория, тьютор.
Список литературы:
1. Ашмарин И.И. Человеческий потенциал России. М., 2000.
2. Балацкий Е.В. Теория жизненных ресурсов: модели и эмпирические оценки // Мониторинг общественного мнения. 2007. № 2.
3. Зараковский Г.М., Степанова Г.Б. Психологический потенциал индивида и популяции // Человек. № 3. 1998.
4. Келле В.Ж. Интеллектуальное и духовное начала в культуре. М.: ИФРАН, 2011.
5. Клочко В.Е. Самоорганизация в психологических системах: проблемы становления ментального пространства личности (введение в трансспективный анализ). Томск: Изд-во ТГУ, 2005.
6. Клочко В.Е., Галажинский Э.В. Психология инновационного поведения. Томск, 2009.
7. Лебедев В.А. Творческий «катарсис» или творческий «восторг»? // Вестник НГУ. Т.1. Вып. 1. Новосибирск, 2007.
8. Леонтьев Д.А. Личностное в личности: личностный потенциал как основа самодетерминации // Ученые записки кафедры общей психологии МГУ им. М.В.Ломоносова. Вып. 1 / Под ред. Б.С. Братуся, Д.А.Леонтьева. М.: Смысл, 2002.
9. Логинова И.О. Развитие представлений о жизненном самоосуществлении в процессе становления психологического познания // Мир образования – образование в мире. 2009. № 1.
10. Маклаков А.Г. Личностный адаптационный потенциал: его мобилизация и прогнозирование в экстремальных условиях // Психологический журнал. 2001. Т. 22. № 1.
11. Медведев В.И., Зараковский Г.М. Психофизиологический потенциал как фактор устойчивости популяции в условиях глобальных изменений природной среды и климата // Физиология человека. Т. 20. 1994. № 6.
12. Некрасова Е.В. Пространственно-временная организация жизненного мира человека: Автореф. дис. … д-ра психол. наук. Барнаул, 2005.
13. Рубинштейн С.Л. Человек и мир. М.: Наука, 1997.
14. Человеческий потенциал России: интеллектуальное, социальное, культурное измерения // Под ред. Б.Г. Юдина. М., 2002.
Ю.В. ЖИВАЕВА Живаева Ю. В. ~ старший преподаватель кафедры психологии и педагогики с курсом медицинской психологии, психотерапии и педагогики последипломного образования ГОУ ВПО «Красноярский государственный медицинский университет им. проф. В.Ф. Войно-Ясенецкого» ~ yul-zhivaeva@yandex.ru
Исследование стратегий жизненного самоосуществления людей с различными социокультурными характеристиками
Страницы / Pages: 49-58
Аннотация / Annotation:
Представлено описание экспериментального исследования, направленного на изучение стратегий жизненного самоосуществления людей, специфика которых определяется социокультурной идентичностью в сочетании с преобладающей мотивацией достижения, которые в свою очередь, обеспечивают динамику ценностно-смыслового наполнения жизненного пространства. Показано, что позитивный показатель социокультурной идентичности и преобладание мотивации достижения успеха обеспечивают наибольший «динамизм» жизнеосуществления, позволяя отвечать на обнаруживаемые человеком возможности, имеющие для него ценностно-смысловую наполненность.
Ключевые слова / Keywords:
жизненное самоосуществление, стратегии жизненного самоосуществления, системная антропологическая психология, социокультурная идентичность, мотивация достижения успеха – избегания неудачи, предметное – смысловое – ценностное пространство.
Список литературы:
1. Галажинский Э.В. Детерминация и направленность самореализации личности: Монография. Томск: Изд-во ТГУ, 2002.
2. Клочко В.Е. Самоорганизация в психологических системах: проблемы становления ментального пространства личности (введение в трансспективный анализ). Томск: Изд-во ТГУ, 2005.
3. Клочко А.В., Краснорядцева О.М. Суверенность как результат становления человека в совмещенной психологической системе // Вестник БГПУ: Психолого-педагогические науки. 2001. № 1.
4. Логинова И.О. Психология жизненного самоосуществления. М.: Изд-во СГУ, 2009.
5. Логинова И.О. Личностные характеристики людей с различной динамикой жизненного самоосуществления // Психология обучения. 2010. № 10.
6. Логинова И.О. Особенности проявления устойчивости жизненного мира педагогов в условиях реальной профессиональной деятельности // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. Серия «Педагогические науки». Волгоград, 2010. № 4(48).
Аннотация / Annotation:
Представлено описание экспериментального исследования, направленного на изучение стратегий жизненного самоосуществления людей, специфика которых определяется социокультурной идентичностью в сочетании с преобладающей мотивацией достижения, которые в свою очередь, обеспечивают динамику ценностно-смыслового наполнения жизненного пространства. Показано, что позитивный показатель социокультурной идентичности и преобладание мотивации достижения успеха обеспечивают наибольший «динамизм» жизнеосуществления, позволяя отвечать на обнаруживаемые человеком возможности, имеющие для него ценностно-смысловую наполненность.
Ключевые слова / Keywords:
жизненное самоосуществление, стратегии жизненного самоосуществления, системная антропологическая психология, социокультурная идентичность, мотивация достижения успеха – избегания неудачи, предметное – смысловое – ценностное пространство.
Список литературы:
1. Галажинский Э.В. Детерминация и направленность самореализации личности: Монография. Томск: Изд-во ТГУ, 2002.
2. Клочко В.Е. Самоорганизация в психологических системах: проблемы становления ментального пространства личности (введение в трансспективный анализ). Томск: Изд-во ТГУ, 2005.
3. Клочко А.В., Краснорядцева О.М. Суверенность как результат становления человека в совмещенной психологической системе // Вестник БГПУ: Психолого-педагогические науки. 2001. № 1.
4. Логинова И.О. Психология жизненного самоосуществления. М.: Изд-во СГУ, 2009.
5. Логинова И.О. Личностные характеристики людей с различной динамикой жизненного самоосуществления // Психология обучения. 2010. № 10.
6. Логинова И.О. Особенности проявления устойчивости жизненного мира педагогов в условиях реальной профессиональной деятельности // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. Серия «Педагогические науки». Волгоград, 2010. № 4(48).
Е.И. ЧЕРНОВА Чернова Е. И. ~ преподаватель кафедры психологии и педагогики с курсом медицинской психологии, психотерапии и педагогики последипломного образования ГОУ ВПО «Красноярский государственный медицинский университет им. проф. В.Ф. Войно-Ясенецкого» ~ katya-chernova@yandex.ru
Субъективное качество выбора у людей с разными представлениями о свободе жизненного самоосуществления
Страницы / Pages: 59-73
Аннотация / Annotation:
Рассматриваются особенности субъективного качества выбора людей с различными представлениями о свободе жизненного самоосуществления, основанными на определении доминирующего содержательного аспекта жизненного самоосуществления (предметного, смыслового, ценностного). Приведены результаты исследования различий в концептах субъективного качества выбора у людей с различными представлениями о свободе жизненного самоосуществления. Обнаружено, что выбор основан на одном из доминирующих содержательных аспектов жизненного самоосуществления человека.
Ключевые слова / Keywords:
субъективное качество выбора, доминирующий содержательный аспект жизненного самоосуществления (предметный, смысловой, ценностный), представления о свободе, свобода жизненного самоосуществления.
Список литературы:
1. Логинова И.О. Психология жизненного самоосуществления. М.: Изд-во СГУ, 2009.
2. Логинова И.О. Жизненное самоосуществление человека: системно-анропологический контекст: Автореф. дис. … д-ра психол. наук. Томск, 2010.
3. Логинова И.О. Исследование устойчивости жизненного мира человека в процессе самоосуществления // Психология обучения. 2010. № 2.
4. Мандрикова Е.Ю. Виды личностного выбора и их индивидуально-психологические предпосылки: Дис. … канд. психол. наук. М/, 2005.
ПСИХОЛОГИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯАннотация / Annotation:
Рассматриваются особенности субъективного качества выбора людей с различными представлениями о свободе жизненного самоосуществления, основанными на определении доминирующего содержательного аспекта жизненного самоосуществления (предметного, смыслового, ценностного). Приведены результаты исследования различий в концептах субъективного качества выбора у людей с различными представлениями о свободе жизненного самоосуществления. Обнаружено, что выбор основан на одном из доминирующих содержательных аспектов жизненного самоосуществления человека.
Ключевые слова / Keywords:
субъективное качество выбора, доминирующий содержательный аспект жизненного самоосуществления (предметный, смысловой, ценностный), представления о свободе, свобода жизненного самоосуществления.
Список литературы:
1. Логинова И.О. Психология жизненного самоосуществления. М.: Изд-во СГУ, 2009.
2. Логинова И.О. Жизненное самоосуществление человека: системно-анропологический контекст: Автореф. дис. … д-ра психол. наук. Томск, 2010.
3. Логинова И.О. Исследование устойчивости жизненного мира человека в процессе самоосуществления // Психология обучения. 2010. № 2.
4. Мандрикова Е.Ю. Виды личностного выбора и их индивидуально-психологические предпосылки: Дис. … канд. психол. наук. М/, 2005.
О.М. КРАСНОРЯДЦЕВА Краснорядцева О. М. ~ доктор психологических наук, профессор, зав. кафедрой общей и педагогической психологии Томского государственного университета ~ krasnoo@mail.ru
Ю.А. ТРИФОНОВА Трифонова Ю. А. ~ аспирант кафедры общей и педагогической психологии Томского государственного университета ~ yu-chan@mail.ru
Психолого-образовательное сопровождение процесса становления профессиональной идентичности студентов педагогического колледжа1
Страницы / Pages: 74-84
Аннотация / Annotation:
Представлены результаты апробации программы психолого-образовательного сопровождения становления профессиональной идентичности студентов педагогического колледжа. Рассматриваются виды профессиональной идентификации студентов, прослеживается их динамика в процессе рефлексивных семинаров.
Ключевые слова / Keywords:
психолого-образовательное сопровождение, профессиональная идентичность, рефлексивная деятельность, идентификация.
Список литературы:
1. Белинская Е.П. Конструирование идентификационных структур личности в ситуации неопределенности: Трансформация идентификационных структур в современной России / Под ред. Т.Г. Стефаненко. Серия «Научные доклады». М.: МОНФ, 2001. Вып. 130.
2. Лукьянов О.В. Готовность быть: Введение в транстемпоральную психологию. М.: Смысл, 2009.
3. Клочко В.Е. Системная антропологическая психология и образовательная практика // Психология обучения. 2008. № 8.
4. Клочко В.Е., Галажинский Э.В. Высокие гуманитарные технологии в образовании: между гуманизмом и манипуляцией // Психология обучения. 2010. № 12.
5. Клочко В.Е., Лукьянов О.В. Личностная идентичность и проблема устойчивости человека в меняющемся мире: системно-антропологический ракурс // Вестник ТГУ. Вып. 324.
6. Клочко В.Е. Закономерности движения психологического познания: проблема смысла в призме трансспективного анализа // Ценностные основания психологической науки и психология ценностей. М.: Изд-во ИПРАН, 2008.
7. Краснорядцева О.М. Психолого-образовательное сопровождение подготовки специалиста // Вестник ТГУ. Вып. 305.
8. Краснорядцева О.М., Малкова И.Ю. Сетевой проект психолого-образовательного сопровождения вхождения молодежи в инновационную деятельность: условие становления инновационных сообществ в образовании // Психология обучения. 2010. № 12.
9. Краснорядцева О.М. Опыт разработки и реализации психолого-образовательного сопровождения процесса подготовки высококвалифицированных кадров // Психология обучения. 2009. № 5.
10. Краснорядцева О.М. Рефлексия как условие актуализации мотивопорождающих смыслов в процессе профессиональной подготовки // Психология обучения. 2008. № 8.
11. Рикель А.М. Профессиональная Я-концепция и профессиональная идентичность в структуре самосознания личности. Ч. 1 [Электронный ресурс] // Психологические исследования: Электронный научный журнал. 2011. № 2(16). URL: http://psystudy.ru (дата обращения: 13.06.2011).
12. Шнейдер Л. Б. Профессиональная идентичность: теория, эксперимент, тренинг. М.: Изд-во: МПСИ «Модэк», 2004.
ПСИХОЛОГИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИАннотация / Annotation:
Представлены результаты апробации программы психолого-образовательного сопровождения становления профессиональной идентичности студентов педагогического колледжа. Рассматриваются виды профессиональной идентификации студентов, прослеживается их динамика в процессе рефлексивных семинаров.
Ключевые слова / Keywords:
психолого-образовательное сопровождение, профессиональная идентичность, рефлексивная деятельность, идентификация.
Список литературы:
1. Белинская Е.П. Конструирование идентификационных структур личности в ситуации неопределенности: Трансформация идентификационных структур в современной России / Под ред. Т.Г. Стефаненко. Серия «Научные доклады». М.: МОНФ, 2001. Вып. 130.
2. Лукьянов О.В. Готовность быть: Введение в транстемпоральную психологию. М.: Смысл, 2009.
3. Клочко В.Е. Системная антропологическая психология и образовательная практика // Психология обучения. 2008. № 8.
4. Клочко В.Е., Галажинский Э.В. Высокие гуманитарные технологии в образовании: между гуманизмом и манипуляцией // Психология обучения. 2010. № 12.
5. Клочко В.Е., Лукьянов О.В. Личностная идентичность и проблема устойчивости человека в меняющемся мире: системно-антропологический ракурс // Вестник ТГУ. Вып. 324.
6. Клочко В.Е. Закономерности движения психологического познания: проблема смысла в призме трансспективного анализа // Ценностные основания психологической науки и психология ценностей. М.: Изд-во ИПРАН, 2008.
7. Краснорядцева О.М. Психолого-образовательное сопровождение подготовки специалиста // Вестник ТГУ. Вып. 305.
8. Краснорядцева О.М., Малкова И.Ю. Сетевой проект психолого-образовательного сопровождения вхождения молодежи в инновационную деятельность: условие становления инновационных сообществ в образовании // Психология обучения. 2010. № 12.
9. Краснорядцева О.М. Опыт разработки и реализации психолого-образовательного сопровождения процесса подготовки высококвалифицированных кадров // Психология обучения. 2009. № 5.
10. Краснорядцева О.М. Рефлексия как условие актуализации мотивопорождающих смыслов в процессе профессиональной подготовки // Психология обучения. 2008. № 8.
11. Рикель А.М. Профессиональная Я-концепция и профессиональная идентичность в структуре самосознания личности. Ч. 1 [Электронный ресурс] // Психологические исследования: Электронный научный журнал. 2011. № 2(16). URL: http://psystudy.ru (дата обращения: 13.06.2011).
12. Шнейдер Л. Б. Профессиональная идентичность: теория, эксперимент, тренинг. М.: Изд-во: МПСИ «Модэк», 2004.
И.О. ЛОГИНОВА Логинова И. О. ~ доктор психологических наук, доцент, декан факультета клинической психологии ГОУ ВПО «Красноярский государственный медицинский университет им. проф. В.Ф. Войно-Ясенецкого» ~ loginova70_70@mail.ru
Антропологические характеристики жизненного самоосуществления педагогов1
Страницы / Pages: 85-102
Аннотация / Annotation:
Представлены результаты исследования антропологических характеристик жизненного самоосуществления педагогов, обеспечивающих жизнеспособность психологической системы, заинтересованной в будущем – определяющем точку отсчета усложнения всей психологической системы. В этой связи антропологические характеристики жизненного самоосуществления педагогов могут рассматриваться как сущностное проявление жизни психологической системы. Стратегическая линия жизненного самоосуществления (статичная или динамичная) характеризует его динамичность, способ организации (самоорганизации) жизни и ее особенности.
Ключевые слова / Keywords:
жизненное самоосуществление, стратегии жизнеосуществления, антропологические характеристики жизненного самоосуществления, динамичность жизни, системная антропологическая психология.
Список литературы:
1. Брысина Т.Н. Социально-гуманитарное исследование: специфика и роль в общественной жизнедеятельности // Научно-исследовательская и проективная культура в современном обществе: Сб. научных трудов. Ульяновск: УлГТУ, 2006.
2. Выготский Л.С. Психология развития человека. М.: Смысл; Эксмо, 2005.
3. Добронравова И.С. Причинность в синергетике: спонтанное возникновение действующей причины: В сб. Спонтанность и детерминизм / Под ред. В.В. Казютинский, Е.А. Мамчур, Ю.В. Сачков и др.; Ин-т философии РАН. М.: Наука, 2006.
4. Клочко В.Е. Самоорганизация в психологических системах: проблемы становления ментального пространства личности (введение в трансспективный анализ). Томск: Томский государственный университет, 2005.
5. Клочко В.Е., Краснорядцева О.М. Особенности операционализации понятия «инновационный потенциал личности» // Вестник ТГУ. Вып. 339.
6. Князева Е.Н. Балансирование на краю хаоса как способ творческого обновления // Синергетическая парадигма. Человек и общество в условиях нестабильности. М.: Прогресс-Традиция, 2003.
7. Логинова И.О. Психология жизненного самоосуществления. М.: Изд-во СГУ, 2009.
8. Логинова И.О. Исследование устойчивости жизненного мира человека в процессе самоосуществления // Психология обучения. 2010. № 2.
9. Лукьянов О.В. Готовность быть: Введение в транстемпоральную психологию. М.: Смысл, 2009.
10. Мамардашвили М.К. Психологическая топология пути (М. Пруст «В поисках утраченного времени») / Под общ. ред. Ю.П. Сенокосова. СПб.: Изд-во Русского Христианского гуманитарного института, 1997.
11. Тульчинский Г.Л. Философская антропология и онтология свободы // Жизнь человека: опыт междисциплинарного исследования. СПб.: ИПБЧ, 1997.
12. Чиксентмихайи М. В поисках потока. Психология увлеченности повседневной жизнью. [Электронный ресурс] – www.koob.ru/csikszentmihalyi
Аннотация / Annotation:
Представлены результаты исследования антропологических характеристик жизненного самоосуществления педагогов, обеспечивающих жизнеспособность психологической системы, заинтересованной в будущем – определяющем точку отсчета усложнения всей психологической системы. В этой связи антропологические характеристики жизненного самоосуществления педагогов могут рассматриваться как сущностное проявление жизни психологической системы. Стратегическая линия жизненного самоосуществления (статичная или динамичная) характеризует его динамичность, способ организации (самоорганизации) жизни и ее особенности.
Ключевые слова / Keywords:
жизненное самоосуществление, стратегии жизнеосуществления, антропологические характеристики жизненного самоосуществления, динамичность жизни, системная антропологическая психология.
Список литературы:
1. Брысина Т.Н. Социально-гуманитарное исследование: специфика и роль в общественной жизнедеятельности // Научно-исследовательская и проективная культура в современном обществе: Сб. научных трудов. Ульяновск: УлГТУ, 2006.
2. Выготский Л.С. Психология развития человека. М.: Смысл; Эксмо, 2005.
3. Добронравова И.С. Причинность в синергетике: спонтанное возникновение действующей причины: В сб. Спонтанность и детерминизм / Под ред. В.В. Казютинский, Е.А. Мамчур, Ю.В. Сачков и др.; Ин-т философии РАН. М.: Наука, 2006.
4. Клочко В.Е. Самоорганизация в психологических системах: проблемы становления ментального пространства личности (введение в трансспективный анализ). Томск: Томский государственный университет, 2005.
5. Клочко В.Е., Краснорядцева О.М. Особенности операционализации понятия «инновационный потенциал личности» // Вестник ТГУ. Вып. 339.
6. Князева Е.Н. Балансирование на краю хаоса как способ творческого обновления // Синергетическая парадигма. Человек и общество в условиях нестабильности. М.: Прогресс-Традиция, 2003.
7. Логинова И.О. Психология жизненного самоосуществления. М.: Изд-во СГУ, 2009.
8. Логинова И.О. Исследование устойчивости жизненного мира человека в процессе самоосуществления // Психология обучения. 2010. № 2.
9. Лукьянов О.В. Готовность быть: Введение в транстемпоральную психологию. М.: Смысл, 2009.
10. Мамардашвили М.К. Психологическая топология пути (М. Пруст «В поисках утраченного времени») / Под общ. ред. Ю.П. Сенокосова. СПб.: Изд-во Русского Христианского гуманитарного института, 1997.
11. Тульчинский Г.Л. Философская антропология и онтология свободы // Жизнь человека: опыт междисциплинарного исследования. СПб.: ИПБЧ, 1997.
12. Чиксентмихайи М. В поисках потока. Психология увлеченности повседневной жизнью. [Электронный ресурс] – www.koob.ru/csikszentmihalyi
М.А. АНТОНИ Антони М. А. ~ старший преподаватель кафедры организационной психологии факультета психологии Томского государственного университета ~ antoni-marina@mail.ru
Е.С. РУДЕЛЬ Рудель Е. С. ~ старший преподаватель кафедры общей и педагогической психологии факультета психологии Томского государственного университета ~ rudell@yandex.ru
Использование опыта работы организационного психолога в преподавательской деятельности1
Страницы / Pages: 103-111
Аннотация / Annotation:
Все более актуальным становится вопрос преподавания курса организационной психологии в вузах. Приобретенные профессиональные компетенции у студентов в данном курсе будут зависеть не только от теоретических знаний, но и от опыта работы преподавателя в различных компаниях. Данная статья посвящена анализу использования опыта работы психологов в крупных организациях с целью приобретения студентами практико-ориентированных компетенций в сфере организационной психологии. Так же в статье выделяются ключевые моменты, играющие важную роль в формировании у студентов компетенций, которые необходимы в работе организационного психолога.
Ключевые слова / Keywords:
организационная психология, компетентностный подход в образовании, интерактивные методы, практико-ориентированность, компетенции, преподавание, обучение.
Список литературы:
1. Аксеновская Л.Н. Ордерное понимание организационной культуры // Психологический журнал. 2009. Т. 30. № 4.
2. Грачев А.А. Организационная среда и реализации жизненных ориентаций работников // Психологический журнал. 2009. Т. 30. № 3.
3. Занковский А.Н. Организационная психология: Учеб. пособие для вузов по специальности «Организационная психология». 2-е изд. М.: Флинта: МПСИ, 2002.
4. Иванов М.А., Шустерман Д.М. Организационное развитие: системный подход // Журнал практического психолога. 2000. № 5–6.
5. Липатов С.А. К вопросу о предмете и статусе организационной психологии // Журнал практического психолога. 2000. № 5–6.
6. Липатов С.А. Организационные представления: постановка проблемы // Мир психологии. 2004. № 3.
7. Ловаков А.В. Организационная психология. Электронный журнал. 2011. Т. 1. № 1. www.orgpsyjournal.hse.ru
8. Львов В.М., Нагиева О.В. Типология организационной культуры в новых изменяющихся социально-экономических условиях // Журнал практического психолога. 2007. № 4.
9. Ребзуев Б.Г. Четырехслойная модель аффективной преданности работников организации: опыт применения на российской выборке // Психологический журнал. 2006. № 2. Т. 27.
10. Рылова Г.В. Влияние компетентностного подхода на повышение качества подготовки будущих специалистов // Труды 5-й Международной научно-практической интернет-конференции «Преподаватель высшей школы в XXI веке»: Сб. 5. Ч. 2. Ростов н/Д, 2007.
11. Хуторский А.В. Практикум по дидактике и современным методикам обучения. СПб.: Питер, 2004.
12. Чепель Т.Л., Яковенко Т.Д. Новые подходы к высшему педагогическому образованию практических работников образовательных учреждений // Образование и культура. Новосибирск: Наука, 1996.
13. Штроо В.А. Позиции и стратегии работы психолога в организации // Журнал практического психолога. 2000. №5–6.
14. Электронный ресурс. Московский государственный университет им. Ломоносова. Факультет психологии. http://www.psy.msu.ru/educat/dnevn/special/org_psy.html.
15. Электронный ресурс. International association of applied psychology http://www.iaapsy.org/.
ПСИХОЛОГИЯ КОРПОРАТИВНОЙ ПОДГОТОВКИАннотация / Annotation:
Все более актуальным становится вопрос преподавания курса организационной психологии в вузах. Приобретенные профессиональные компетенции у студентов в данном курсе будут зависеть не только от теоретических знаний, но и от опыта работы преподавателя в различных компаниях. Данная статья посвящена анализу использования опыта работы психологов в крупных организациях с целью приобретения студентами практико-ориентированных компетенций в сфере организационной психологии. Так же в статье выделяются ключевые моменты, играющие важную роль в формировании у студентов компетенций, которые необходимы в работе организационного психолога.
Ключевые слова / Keywords:
организационная психология, компетентностный подход в образовании, интерактивные методы, практико-ориентированность, компетенции, преподавание, обучение.
Список литературы:
1. Аксеновская Л.Н. Ордерное понимание организационной культуры // Психологический журнал. 2009. Т. 30. № 4.
2. Грачев А.А. Организационная среда и реализации жизненных ориентаций работников // Психологический журнал. 2009. Т. 30. № 3.
3. Занковский А.Н. Организационная психология: Учеб. пособие для вузов по специальности «Организационная психология». 2-е изд. М.: Флинта: МПСИ, 2002.
4. Иванов М.А., Шустерман Д.М. Организационное развитие: системный подход // Журнал практического психолога. 2000. № 5–6.
5. Липатов С.А. К вопросу о предмете и статусе организационной психологии // Журнал практического психолога. 2000. № 5–6.
6. Липатов С.А. Организационные представления: постановка проблемы // Мир психологии. 2004. № 3.
7. Ловаков А.В. Организационная психология. Электронный журнал. 2011. Т. 1. № 1. www.orgpsyjournal.hse.ru
8. Львов В.М., Нагиева О.В. Типология организационной культуры в новых изменяющихся социально-экономических условиях // Журнал практического психолога. 2007. № 4.
9. Ребзуев Б.Г. Четырехслойная модель аффективной преданности работников организации: опыт применения на российской выборке // Психологический журнал. 2006. № 2. Т. 27.
10. Рылова Г.В. Влияние компетентностного подхода на повышение качества подготовки будущих специалистов // Труды 5-й Международной научно-практической интернет-конференции «Преподаватель высшей школы в XXI веке»: Сб. 5. Ч. 2. Ростов н/Д, 2007.
11. Хуторский А.В. Практикум по дидактике и современным методикам обучения. СПб.: Питер, 2004.
12. Чепель Т.Л., Яковенко Т.Д. Новые подходы к высшему педагогическому образованию практических работников образовательных учреждений // Образование и культура. Новосибирск: Наука, 1996.
13. Штроо В.А. Позиции и стратегии работы психолога в организации // Журнал практического психолога. 2000. №5–6.
14. Электронный ресурс. Московский государственный университет им. Ломоносова. Факультет психологии. http://www.psy.msu.ru/educat/dnevn/special/org_psy.html.
15. Электронный ресурс. International association of applied psychology http://www.iaapsy.org/.
Ю.В. СМЕТАНОВА Сметанова Ю. В. ~ старший преподаватель кафедры психологии личности факультета психологии Томского государственного университета ~ smetanova@mail.ru
Психолого-образовательное сопровождение инноваторов в условиях закрытых образовательных мероприятий1
ПРИКЛАДНЫЕ АСПЕКТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ
Н.Ю. БУЗОВКИНА Бузовкина Н. Ю. ~ преподаватель кафедры психологии и педагогики с курсом медицинской психологии, психотерапии и педагогики последипломного образования ГОУ ВПО «Красноярский государственный медицинский университет им. проф. В.Ф. Войно-Ясенецкого» ~ buzit@mail.ru
Т.Л. ЯДРЫШНИКОВА Ядрышникова Т. Л. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии и педагогики ГОУ ВПО «Сибирский государственный технологический университет» ~ tatleo@bk.ru
Особенности развития синдрома эмоционального выгорания психологов в зависимости от вида психологической помощи
Страницы / Pages: 120-132
Аннотация / Annotation:
Статья посвящена особенностям развития синдрома эмоционального выгорания у психологов, оказывающих экстренную и продолжительную психологическую помощь. Рассмотрены современные подходы к определению синдрома эмоционального выгорания и его структуры. Представлены результаты эмпирического исследования психологов, оказывающих экстренную и продолжительную психологическую помощь.
Ключевые слова / Keywords:
эмоции, стресс, синдром эмоционального выгорания, фазы и симптомы выгорания, личностные характеристики, экстренная психологическая помощь, продолжительная психологическая помощь, факторный анализ.
Список литературы:
1. Бодалев А.А. Личность и общение. М.: Международная педагогическая академия, 1995.
2. Бойко В.В. Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и на других. М.: Информационный ИД «Филин», 1996.
3. Бондаренко А.Ф. Психологическая помощь: теория и практика. М.: Изд-во института психотерапии, 2000.
4. Водопьянова Н.Е., Старченкова Е.С. Психическое «выгорание» и качество жизни. Психологические проблемы самореализации личности / Под ред. Л.А. Коростылевой, СПб., 2002.
5. Гришина Н.В. Помогающие отношения: Профессиональные и экзистенциональные проблемы // Психологические проблемы самореализации личности. СПб.: Изд-во СПб. ун-та, 1997.
6. Кузьмина Н.В. Профессионализм деятельности преподавателя и мастера производственного обучения. М.: Высшая школа, 1990.
7. Маркова А.К. Психология профессионализма. М.: Международный гуманитарный фонд «Знание», 1996.
8. Орел В.Е. Феномен «выгорания» в зарубежной психологии: эмпирические исследования // Психологический журнал. 2001. Т. 22. № 1. С. 90–101.
9. Скугаревская М.М. Синдром эмоционального выгорания // Медицинские новости. 2002. № 7. С. 3–9.
10. Форманюк Т.В. Синдром «эмоционального» сгорания как показатель профессиональной дезадаптации учителя // Вопросы психологии. 1994. № 6. С. 57–63.
11. Enzmann D. Stress and Burnout in Psychosocial Professions / D. Enzmann, D. Kleiber. Heidelberg: Asanger, 1989.
12. Maslach C. Burned-out / C. Maslach // Human Behavior. 1976. Vol.5(9). P.16–22.
13. Maslach C. The Maslach Burnout Inventory / C. Maslach, S.E. Jackson. Palo Alto, CA: Consulting Psychologists Press, 1986.
14. Maslach С. Bumout: A Social Psychological Analysis // The Burnout Syndrome: Current Rearch, Theory, Interventions / Ed. J.W.Jones, C.Maslach. – London, 1982. – P.30-53.
15. Maslach С. Burnout. The Cost of Caring / C. Maslach. Englewood Cliffs: Prentice- Hall, 1982.
16. Maslach С. Burnout: A multidimensional perspective // Professional bumout: Recent developments in the theory and research / Ed. W.B.Shaufeli, C.Maslach and T.Marek / C. Maslach. – Washington D.C: Taylor & Trancis, 1993. P. 19–32.
17. Schaufeli W.B. Burnout among nurses: a Polish-Dutch comparison / W. B. Schaufeli, B. Janzur // Journal of cross-cultural psychology. 1994. V. 25.
18. Schaufeli W.B. Burnout and reciprocity: Towards a dual-level social exchange model / W. B. Schaufeli, D. van Dierendonck, K. van Gorp // Work and Stress. 1996. V. 10 (n3). P. 225–237.
19. Schaufeli W.B. The Burnout companion for research and practice: A critical analysis of theory, assessment, research and interventions / W.B. Schaufeli, D. Enzmann. Washington DC: Taylor and France, 1999.
Аннотация / Annotation:
Статья посвящена особенностям развития синдрома эмоционального выгорания у психологов, оказывающих экстренную и продолжительную психологическую помощь. Рассмотрены современные подходы к определению синдрома эмоционального выгорания и его структуры. Представлены результаты эмпирического исследования психологов, оказывающих экстренную и продолжительную психологическую помощь.
Ключевые слова / Keywords:
эмоции, стресс, синдром эмоционального выгорания, фазы и симптомы выгорания, личностные характеристики, экстренная психологическая помощь, продолжительная психологическая помощь, факторный анализ.
Список литературы:
1. Бодалев А.А. Личность и общение. М.: Международная педагогическая академия, 1995.
2. Бойко В.В. Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и на других. М.: Информационный ИД «Филин», 1996.
3. Бондаренко А.Ф. Психологическая помощь: теория и практика. М.: Изд-во института психотерапии, 2000.
4. Водопьянова Н.Е., Старченкова Е.С. Психическое «выгорание» и качество жизни. Психологические проблемы самореализации личности / Под ред. Л.А. Коростылевой, СПб., 2002.
5. Гришина Н.В. Помогающие отношения: Профессиональные и экзистенциональные проблемы // Психологические проблемы самореализации личности. СПб.: Изд-во СПб. ун-та, 1997.
6. Кузьмина Н.В. Профессионализм деятельности преподавателя и мастера производственного обучения. М.: Высшая школа, 1990.
7. Маркова А.К. Психология профессионализма. М.: Международный гуманитарный фонд «Знание», 1996.
8. Орел В.Е. Феномен «выгорания» в зарубежной психологии: эмпирические исследования // Психологический журнал. 2001. Т. 22. № 1. С. 90–101.
9. Скугаревская М.М. Синдром эмоционального выгорания // Медицинские новости. 2002. № 7. С. 3–9.
10. Форманюк Т.В. Синдром «эмоционального» сгорания как показатель профессиональной дезадаптации учителя // Вопросы психологии. 1994. № 6. С. 57–63.
11. Enzmann D. Stress and Burnout in Psychosocial Professions / D. Enzmann, D. Kleiber. Heidelberg: Asanger, 1989.
12. Maslach C. Burned-out / C. Maslach // Human Behavior. 1976. Vol.5(9). P.16–22.
13. Maslach C. The Maslach Burnout Inventory / C. Maslach, S.E. Jackson. Palo Alto, CA: Consulting Psychologists Press, 1986.
14. Maslach С. Bumout: A Social Psychological Analysis // The Burnout Syndrome: Current Rearch, Theory, Interventions / Ed. J.W.Jones, C.Maslach. – London, 1982. – P.30-53.
15. Maslach С. Burnout. The Cost of Caring / C. Maslach. Englewood Cliffs: Prentice- Hall, 1982.
16. Maslach С. Burnout: A multidimensional perspective // Professional bumout: Recent developments in the theory and research / Ed. W.B.Shaufeli, C.Maslach and T.Marek / C. Maslach. – Washington D.C: Taylor & Trancis, 1993. P. 19–32.
17. Schaufeli W.B. Burnout among nurses: a Polish-Dutch comparison / W. B. Schaufeli, B. Janzur // Journal of cross-cultural psychology. 1994. V. 25.
18. Schaufeli W.B. Burnout and reciprocity: Towards a dual-level social exchange model / W. B. Schaufeli, D. van Dierendonck, K. van Gorp // Work and Stress. 1996. V. 10 (n3). P. 225–237.
19. Schaufeli W.B. The Burnout companion for research and practice: A critical analysis of theory, assessment, research and interventions / W.B. Schaufeli, D. Enzmann. Washington DC: Taylor and France, 1999.