Психология обучения
№ 11 • 2012
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ
О.М. КРАСНОРЯДЦЕВА Краснорядцева О. М. ~ доктор психологических наук, профессор, зав. кафедрой общей и педагогической психологии Томского государственного университета ~ krasnoo@mail.ru
А.И. ВАТОЛИНА Ватолина А. И. ~ аспирант кафедры общей и педагогической психологии Томского государственного университета ~ vatolinaanna@gmail.com
Возможности развития доверия к себе и к другим в процессе психолого-образовательного сопровождения профессиональной подготовки
Страницы / Pages: 5-14
Аннотация / Annotation:
Представлены материалы исследования феномена «доверие–недоверие» на разных выборках студенческой молодежи, отличающихся показателями инновационной активности и имеющей разный опыт вхождения в инновационную деятельность. Обсуждаются результаты апробации в разных образовательных программах специально разработанных модулей психолого-образовательного сопровождения профессиональной подготовки, целью которых является актуализация и развитие доверия к себе и к другим.
Ключевые слова / Keywords:
доверие к себе, доверие к другим, инновационная активность, психолого-образовательное сопровождение.
Список литературы:
1. Ватолина А.И. Особенности взаимосвязи доверия к себе, жизнестойкости и самоорганизации деятельности у инновационно-ориентированных молодых людей // Сибирский психологический журнал. 2009. № 34.
2. Галажинский Э.В., Клочко В.Е., Краснорядцева О.М. «У.М.Н.Н.И.К» и умники: инновационный потенциал студенческой молодежи // Образовательная политика. 2010. № 7–8(45–46).
3. Краснорядцева О.М., Малкова И.Ю. Сетевой проект психолого-образовательного сопровождения вхождения молодежи в инновационную деятельность: условие становления инновационных сообществ в образовании // Психология обучения. 2010. № 12.
4. Краснорядцева О.М. Психолого-образовательное сопровождение подготовки специалиста // Вестник ТГУ. 2007. № 305.
5. Российское образование-2020. Модель образования для экономики, основанной на знаниях // Под ред. Я. Кузьминова, И. Фрумина. М.: ИД ГУВШЭ, 2008.
6. Сидоренков А.В., Сидоренкова И.И. Доверие в малых группах // Вопросы психологии. 2011. № 1.
7. Сметанова Ю.В. Психолого-образовательное сопровождение инноваторов в условиях закрытых образовательных мероприятий // Психология обучения. 2011. № 11.
8. Сметанова Ю.В. Личностный потенциал и ценностно-смысловые основания инновационно-предпринимательской деятельности молодежи // Сибирский психологический журнал. 2011. № 41.
ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ ОБУЧАЕМЫХАннотация / Annotation:
Представлены материалы исследования феномена «доверие–недоверие» на разных выборках студенческой молодежи, отличающихся показателями инновационной активности и имеющей разный опыт вхождения в инновационную деятельность. Обсуждаются результаты апробации в разных образовательных программах специально разработанных модулей психолого-образовательного сопровождения профессиональной подготовки, целью которых является актуализация и развитие доверия к себе и к другим.
Ключевые слова / Keywords:
доверие к себе, доверие к другим, инновационная активность, психолого-образовательное сопровождение.
Список литературы:
1. Ватолина А.И. Особенности взаимосвязи доверия к себе, жизнестойкости и самоорганизации деятельности у инновационно-ориентированных молодых людей // Сибирский психологический журнал. 2009. № 34.
2. Галажинский Э.В., Клочко В.Е., Краснорядцева О.М. «У.М.Н.Н.И.К» и умники: инновационный потенциал студенческой молодежи // Образовательная политика. 2010. № 7–8(45–46).
3. Краснорядцева О.М., Малкова И.Ю. Сетевой проект психолого-образовательного сопровождения вхождения молодежи в инновационную деятельность: условие становления инновационных сообществ в образовании // Психология обучения. 2010. № 12.
4. Краснорядцева О.М. Психолого-образовательное сопровождение подготовки специалиста // Вестник ТГУ. 2007. № 305.
5. Российское образование-2020. Модель образования для экономики, основанной на знаниях // Под ред. Я. Кузьминова, И. Фрумина. М.: ИД ГУВШЭ, 2008.
6. Сидоренков А.В., Сидоренкова И.И. Доверие в малых группах // Вопросы психологии. 2011. № 1.
7. Сметанова Ю.В. Психолого-образовательное сопровождение инноваторов в условиях закрытых образовательных мероприятий // Психология обучения. 2011. № 11.
8. Сметанова Ю.В. Личностный потенциал и ценностно-смысловые основания инновационно-предпринимательской деятельности молодежи // Сибирский психологический журнал. 2011. № 41.
В.Л. ГАВРИКОВ Гавриков В. Л. ~ кандидат биологических наук, доцент, декан факультета биологии, географии и химии Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева ~ gavrikov@kspu.ru
А.В. САЛАГАЕВА Салагаева А. В. ~ кандидат технических наук, ведущий инженер Международного научного центра исследований экстремальных состояний организма при Президиуме Красноярского научного центра СО РАН ~ angelika_80_75@mail.ru
Р.Г. ХЛЕБОПРОС Хлебопрос Р. Г. ~ доктор физ.-мат. наук, профессор, исполнительный директор Международного научного центра исследований экстремальных состояний организма при Президиуме Красноярского научного центра СО РАН, профессор Сибирского Федерального университета ~ olikru@yandex.ru
Решение человеком простой исследовательской задачи как информационный процесс
Страницы / Pages: 15-30
Аннотация / Annotation:
Анализируются характеристики получения информации человеком, решающим простую исследовательскую задачу на распознавание категорий в понятийном аппарате учебного курса. Для решения предложенной задачи необходимо, чтобы испытуемый суммарно получил, как минимум, 30–50 бит информации. Анализ индивидуальной динамики решения показывает, что решение задачи возможно, если разовая порция получаемой информации составляет более 10 бит.
Ключевые слова / Keywords:
информация, решение проблем, исследовательская задача, фазовый портрет, Монте-Карло моделирование.
Список литературы:
1. Гавриков В.Л., Хлебопрос Р.Г. Подход к визуализации мыслительных процессов у человека при решении исследовательской задачи // Психология обучения. 2010. № 2.
2. Гавриков В.Л., Хлебопрос Р.Г. Континуальность типов научения: динамическое моделирование на основе теории катастроф // Вестник Томского государственного университета. 2010. № 331.
3. Колмогоров А.Н. Три подхода к определению понятия “количество информации” // Проблемы передачи информации. Т. 1. 1965. № 1.
4. Холодная М.А. Психология интеллекта. Парадоксы исследования. 2-е изд., перераб и доп. СПб.: Питер, 2002.
5. Bidell T.R., Fischer K.W. The role of cognitive structure in the development of behavioral control: a dynamic skills approach. In W.J. Perring and A. Grob (Eds.), Control of human behavior, mental processes, and consciousness: Essays in honor of the 60th birthday of August Flammer (pp. 183-201). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates, Inc. 2000.
6. Gavrikov V.L., Khlebopros R.G. Defining Types of Learning Individuals: a Phase Portrait Approach. Journal of Siberian Federal University. Humanities & Social Sciences 2 (2009).
7. Jacob S. M. and Sam H.K. (2008). Measuring critical thinking in problem solving through online discussion forums in first year university mathematics. Proceedings of the International MultiConference of Engineers and Computer Scientists 2008 Vol I IMECS 2008, 19-21 March, 2008, Hong Kong.
8. van der Maas H.L.J., Dolan C.V., Grasman R.P.P.P., Wicherts J.M., Huizenga H.M., Raijmakers M.E.J. A Dynamical Model of General Intelligence: The Positive Manifold of Intelligence by Mutualism Psychological Review 2006, Vol. 113. № 4.
9. Mayer R.E. (1983). Thinking, problem solving, cognition. New York: W.H.Freeman and Company.
10. Newell K.M., Molenaar P.C.M. (Eds.). Application of nonlinear dynamics to developmental process modeling. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates, Inc., 1998. 321 pgs.
11. Newell A., Simon H. A. Human problem solving. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall, 1972.
12. Pritchard D.E., Lee Y.-J., Bao L. Mathematical learning models that depend on prior knowledge and instructional strategies// Physical review special topics – physics education research 4, 010109, 2008. Режим доступа: http://link.aps.org/doi/10.1103/PhysRevSTPER.4.010109.
13. Shoener G., Thelen E. Using dynamic field theory to rethink infant habituation. Psychological Review, 2006, 113 (2).
14. Smith L.B., Thelen E., Titzer R., McLin D. Knowing in the context of acting: the task dynamics of the A-not-B error. Psychological Review, 1999. 106.
15. Spencer J.P., Schoener G. Bridging the representational gap in the dynamic system approach to development. Developmental Science, 2003, 6.
16. Spink A., and Cole C. (2005). Human information behavior: integrating diverse approaches and information use. Journal of the American Society for Information Science and Technology, 57.
17. Spink A., and Cole C. (Eds.). New Directions in Human Information Behavior. Berlin: Springer. (2006).
18. Spink A., and Cole C. Information Behavior: A Socio-Cognitive Ability, Evolutionary Psychology. 5(2). (2007).
19. Strogatz S. Non-linear Dynamics and Chaos: With applications to Physics, Biology, Chemistry and Engineering. New York: Perseus Books, 2000.
20. Sweller J., Sweller S. (2006.) Natural information processing systems. Evolutionary Psychology. № 4.
21. Thelen E., Shoener G., Scheiner C., Smith L.B. The dynamics embodiment: A dynamic field theory of infant perseverative reaching errors. Behavioral and Brain Sciences, 2001. 24.
22. Thelen E., Smith L.B. A Dynamic Systems Approach to the Development of Cognition and Action. Cambridge: MIT Press. 1994.
23. Thelen E. Motor development as foundations and future of developmental psychology. International Journal of Behavioral Development, 2000, 24.
24. Thelen E., Ulrich B.D. Hidden skills: A dynamic systems analysis of treadmill stepping during the first year. Monographs of the Society for Research in Child Development, 1991, 56.
25. Warren W.H. The dynamics of perception and action. Psychological Review, 2006. 113(2).
Аннотация / Annotation:
Анализируются характеристики получения информации человеком, решающим простую исследовательскую задачу на распознавание категорий в понятийном аппарате учебного курса. Для решения предложенной задачи необходимо, чтобы испытуемый суммарно получил, как минимум, 30–50 бит информации. Анализ индивидуальной динамики решения показывает, что решение задачи возможно, если разовая порция получаемой информации составляет более 10 бит.
Ключевые слова / Keywords:
информация, решение проблем, исследовательская задача, фазовый портрет, Монте-Карло моделирование.
Список литературы:
1. Гавриков В.Л., Хлебопрос Р.Г. Подход к визуализации мыслительных процессов у человека при решении исследовательской задачи // Психология обучения. 2010. № 2.
2. Гавриков В.Л., Хлебопрос Р.Г. Континуальность типов научения: динамическое моделирование на основе теории катастроф // Вестник Томского государственного университета. 2010. № 331.
3. Колмогоров А.Н. Три подхода к определению понятия “количество информации” // Проблемы передачи информации. Т. 1. 1965. № 1.
4. Холодная М.А. Психология интеллекта. Парадоксы исследования. 2-е изд., перераб и доп. СПб.: Питер, 2002.
5. Bidell T.R., Fischer K.W. The role of cognitive structure in the development of behavioral control: a dynamic skills approach. In W.J. Perring and A. Grob (Eds.), Control of human behavior, mental processes, and consciousness: Essays in honor of the 60th birthday of August Flammer (pp. 183-201). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates, Inc. 2000.
6. Gavrikov V.L., Khlebopros R.G. Defining Types of Learning Individuals: a Phase Portrait Approach. Journal of Siberian Federal University. Humanities & Social Sciences 2 (2009).
7. Jacob S. M. and Sam H.K. (2008). Measuring critical thinking in problem solving through online discussion forums in first year university mathematics. Proceedings of the International MultiConference of Engineers and Computer Scientists 2008 Vol I IMECS 2008, 19-21 March, 2008, Hong Kong.
8. van der Maas H.L.J., Dolan C.V., Grasman R.P.P.P., Wicherts J.M., Huizenga H.M., Raijmakers M.E.J. A Dynamical Model of General Intelligence: The Positive Manifold of Intelligence by Mutualism Psychological Review 2006, Vol. 113. № 4.
9. Mayer R.E. (1983). Thinking, problem solving, cognition. New York: W.H.Freeman and Company.
10. Newell K.M., Molenaar P.C.M. (Eds.). Application of nonlinear dynamics to developmental process modeling. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates, Inc., 1998. 321 pgs.
11. Newell A., Simon H. A. Human problem solving. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall, 1972.
12. Pritchard D.E., Lee Y.-J., Bao L. Mathematical learning models that depend on prior knowledge and instructional strategies// Physical review special topics – physics education research 4, 010109, 2008. Режим доступа: http://link.aps.org/doi/10.1103/PhysRevSTPER.4.010109.
13. Shoener G., Thelen E. Using dynamic field theory to rethink infant habituation. Psychological Review, 2006, 113 (2).
14. Smith L.B., Thelen E., Titzer R., McLin D. Knowing in the context of acting: the task dynamics of the A-not-B error. Psychological Review, 1999. 106.
15. Spencer J.P., Schoener G. Bridging the representational gap in the dynamic system approach to development. Developmental Science, 2003, 6.
16. Spink A., and Cole C. (2005). Human information behavior: integrating diverse approaches and information use. Journal of the American Society for Information Science and Technology, 57.
17. Spink A., and Cole C. (Eds.). New Directions in Human Information Behavior. Berlin: Springer. (2006).
18. Spink A., and Cole C. Information Behavior: A Socio-Cognitive Ability, Evolutionary Psychology. 5(2). (2007).
19. Strogatz S. Non-linear Dynamics and Chaos: With applications to Physics, Biology, Chemistry and Engineering. New York: Perseus Books, 2000.
20. Sweller J., Sweller S. (2006.) Natural information processing systems. Evolutionary Psychology. № 4.
21. Thelen E., Shoener G., Scheiner C., Smith L.B. The dynamics embodiment: A dynamic field theory of infant perseverative reaching errors. Behavioral and Brain Sciences, 2001. 24.
22. Thelen E., Smith L.B. A Dynamic Systems Approach to the Development of Cognition and Action. Cambridge: MIT Press. 1994.
23. Thelen E. Motor development as foundations and future of developmental psychology. International Journal of Behavioral Development, 2000, 24.
24. Thelen E., Ulrich B.D. Hidden skills: A dynamic systems analysis of treadmill stepping during the first year. Monographs of the Society for Research in Child Development, 1991, 56.
25. Warren W.H. The dynamics of perception and action. Psychological Review, 2006. 113(2).
Д.Н. ЧЕРНОВ Чернов Д. Н. ~ кандидат психологических наук, доцент, старший научный сотрудник научно-исследовательской лаборатории разработки технологий диагностики развития личности Российского национального исследовательского медицинского университета ~ chernov_dima@mail.ru
Субъектный характер детско-родительских отношений как условие становления языковой компетенции младшего дошкольника1
Страницы / Pages: 31-47
Аннотация / Annotation:
Излагаются результаты исследования социокультурной обусловленности становления языковой компетенции ребенка в младшем дошкольном возрасте. Показано, что отношения в рамках детско-родительской общности по типу коллективного субъекта в сочетании с невыраженными стилевыми предпочтениями в воспитании ребенка являются ядром модели социокультурной обусловленности становления языковой компетенции младшего дошкольника. Коллективный субъект «родитель–ребенок» выполняет системообразующую, опосредующую и компенсаторную функции по отношению к различным биосоциокультурным влияниям на развитие речи ребенка.
Ключевые слова / Keywords:
детско-родительские отношения, коллективный субъект, младший дошкольник, речь, социокультурная обусловленность речевого развития, языковая компетенция.
Список литературы:
1. Бернс Р., Кауфман С. Кинетический рисунок семьи. М.: Смысл, 2003.
2. Божович Е.Д. Учителю о языковой компетенции школьников. Психолого-педагогические аспекты языкового образования. М.: Изд-во МПСИ, Воронеж: НПО «Модэк», 2002.
3. Варга А.Я., Столин В.В. Тест-опросник родительского отношения: Практикум по психодиагностике. М.: Изд-во МГУ, 1988.
4. Гильяшева И.П., Игнатьева Н.Д. Методика исследования межличностных отношений ребенка: Метод. пособие. Вып. 7. М.: Фолиум, 1994.
5. Журавлев А.Л. Психология коллективного субъекта / Психология индивидуального и группового субъекта / Под ред. А.В. Брушлинского, М.И. Воловиковой. М.: ПЕР СЭ, 2002.
6. Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. Авторская версия. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004.
7. Зимняя И.А. Лингвопсихология речевой деятельности. М.: МПСИ, Воронеж: НПО «Модэк», 2001.
8. Карпов А.В. Рефлексивность как психическое свойство и методика ее диагностики // Психологический журнал. 2003. Т. 24. № 5.
9. Михайлова Н.Б. Адаптированный вариант Гейдельбергского теста речевого развития детей // Психологический журнал. 1990. Т. 11. № 6.
10. Осницкий А.К. Психология самостоятельности: Методы диагностики и исследования. М.–Нальчик: ИД Эль-Фа, 1996.
11. Селиванов В.В. Свойства субъекта и его жизненный цикл: Психология индивидуального и группового субъекта / Под ред. А.В. Брушлинского, М.И. Воловиковой. М.: ПЕР СЭ, 2002.
12. Чернов Д.Н. Проблема социокультурной обусловленности речевого развития в онтогенезе // Психология образования в поликультурном пространстве. 2011. Т. 1. № 13.
13. Чернов Д.Н. Психолого-антропологический подход к анализу социокультурной ситуации развития ребенка // Психология обучения. 2011. № 10.
14. Чернов Д.Н. Субъектно-деятельностный подход к изучению детско-родительских отношений // Современные исследования социальных проблем. 2011. № 1.
15. Эйдемиллер Ю.Г., Юстицкис В.В. Психология и психотерапия семьи. СПб.: Питер, 2000.
16. Tunmer W.E., Herriman M.L. The development of metalinguistic awareness: A conceptual overview / in W.E. Tunmer, C. Pratt, M.L. Herriman (Eds.) Metalinguistic awareness in children. N. Y.: Springer–Verlag, 1984.
ПСИХОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИАннотация / Annotation:
Излагаются результаты исследования социокультурной обусловленности становления языковой компетенции ребенка в младшем дошкольном возрасте. Показано, что отношения в рамках детско-родительской общности по типу коллективного субъекта в сочетании с невыраженными стилевыми предпочтениями в воспитании ребенка являются ядром модели социокультурной обусловленности становления языковой компетенции младшего дошкольника. Коллективный субъект «родитель–ребенок» выполняет системообразующую, опосредующую и компенсаторную функции по отношению к различным биосоциокультурным влияниям на развитие речи ребенка.
Ключевые слова / Keywords:
детско-родительские отношения, коллективный субъект, младший дошкольник, речь, социокультурная обусловленность речевого развития, языковая компетенция.
Список литературы:
1. Бернс Р., Кауфман С. Кинетический рисунок семьи. М.: Смысл, 2003.
2. Божович Е.Д. Учителю о языковой компетенции школьников. Психолого-педагогические аспекты языкового образования. М.: Изд-во МПСИ, Воронеж: НПО «Модэк», 2002.
3. Варга А.Я., Столин В.В. Тест-опросник родительского отношения: Практикум по психодиагностике. М.: Изд-во МГУ, 1988.
4. Гильяшева И.П., Игнатьева Н.Д. Методика исследования межличностных отношений ребенка: Метод. пособие. Вып. 7. М.: Фолиум, 1994.
5. Журавлев А.Л. Психология коллективного субъекта / Психология индивидуального и группового субъекта / Под ред. А.В. Брушлинского, М.И. Воловиковой. М.: ПЕР СЭ, 2002.
6. Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. Авторская версия. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004.
7. Зимняя И.А. Лингвопсихология речевой деятельности. М.: МПСИ, Воронеж: НПО «Модэк», 2001.
8. Карпов А.В. Рефлексивность как психическое свойство и методика ее диагностики // Психологический журнал. 2003. Т. 24. № 5.
9. Михайлова Н.Б. Адаптированный вариант Гейдельбергского теста речевого развития детей // Психологический журнал. 1990. Т. 11. № 6.
10. Осницкий А.К. Психология самостоятельности: Методы диагностики и исследования. М.–Нальчик: ИД Эль-Фа, 1996.
11. Селиванов В.В. Свойства субъекта и его жизненный цикл: Психология индивидуального и группового субъекта / Под ред. А.В. Брушлинского, М.И. Воловиковой. М.: ПЕР СЭ, 2002.
12. Чернов Д.Н. Проблема социокультурной обусловленности речевого развития в онтогенезе // Психология образования в поликультурном пространстве. 2011. Т. 1. № 13.
13. Чернов Д.Н. Психолого-антропологический подход к анализу социокультурной ситуации развития ребенка // Психология обучения. 2011. № 10.
14. Чернов Д.Н. Субъектно-деятельностный подход к изучению детско-родительских отношений // Современные исследования социальных проблем. 2011. № 1.
15. Эйдемиллер Ю.Г., Юстицкис В.В. Психология и психотерапия семьи. СПб.: Питер, 2000.
16. Tunmer W.E., Herriman M.L. The development of metalinguistic awareness: A conceptual overview / in W.E. Tunmer, C. Pratt, M.L. Herriman (Eds.) Metalinguistic awareness in children. N. Y.: Springer–Verlag, 1984.
Ю.В. ТРОФИМОВА Трофимова Ю. В. ~ кандидат психологических наук, доцент, доцент кафедры педагогики и психологии образования Алтайской государственной педагогической академии (г. Барнаул) ~ trofimova_yu@mail.ru
Проявления суверенности в юношеском возрасте
Страницы / Pages: 48-62
Аннотация / Annotation:
Показано, что суверенность личности может быть понята как способность к самостоятельному взаимодействию с культурой (предметным и социальным миром), посредством которого обеспечивается системное усложнение жизненного мира человека, выступающее основанием устойчивости становления человека на протяжении всей его жизни. Эмпирическое исследование позволяет говорить о большей открытости «суверенных» юношей и девушек к действиям в меняющихся и неопределенных обстоятельствах и высоком риске отказа от действий, сворачивания деятельности у «депривированных» респондентов, о более выраженном принятии своей субъектной, авторской позиции по отношению к жизни, осознанности себя как субъекта действии, о различиях характера рефлексии, пространства самоосуществления, деятельности между «суверенными» и «депривированными» юношами и девушками.
Ключевые слова / Keywords:
суверенность личности, суверенизация, становление, саморазвитие, «открытость-закрытость» личности, трансспектива, рефлексия.
Список литературы:
1. Дорофеев Д.Ю. Проблемы современной философской антропологии: спонтанность и суверенность человека // Вестник Ленинградского государственного университета им. А.С Пушкина. 2009. Т. 2. № 3.
2. Знаков В.В. Психология субъекта и психология человеческого бытия // Субъект, личность и психология человеческого бытия / Под ред. В.В. Знакова, З.И. Рябикиной. М.: Изд-во Института психологии РАН, 2005.
3. Нартова-Бочавер С.К. Человек суверенный: психологическое исследование субъекта в его бытии. СПб.: Питер, 2008.
4. Клочко А.В. Проблема личности в психологии в контексте понимания человека как открытой системы: Дис. … канд. психол. наук. Барнаул, 2001.
5. Клочко В.Е., Галажинский Э.В. Самореализация личности: системный взгляд. Томск: ТГУ, 1999.
6. Клочко В.Е., Галажинский Э.В. Психология инновационного поведения. Томск: ТГУ, 2009.
7. Князева Е.Н. Синергетически конструируемый мир // Синергетика. Будущее мира и России / Под ред. проф. Г.Г. Малинецкого. М.: URSS: Изд-во ЛКИ, 2008.
8. Краснорядцева О.М. Психологическое содержание экспертизы образовательных инноваций // Вестник ТГУ. 2008. № 306.
9. Логинова И.О. Жизненное самоосуществление человека: Системно-антропологический контекст: Автореф. дис. … д-ра психол. наук. Томск, 2010.
10. Мамардашвили М.К. Сознание и цивилизация. Тексты и беседы. М.: Логос, 2004.
11. Трофимова Ю.В. Суверенизация личности как предмет постнеклассической психологии // Известия Алтайского государственного университета. 2012. № 2–1.
12. Франкл В. Основы логотерапии. Психотерапия и религия. Речь, 2000.
13. Фромм Э. Здоровое общество; Догмат о Христе. М.: Транзиткнига : АСТ, 2005.
14. Юнг К.Г. Аналитическая психология и психотерапия. СПб.: Питер, 2001.
Аннотация / Annotation:
Показано, что суверенность личности может быть понята как способность к самостоятельному взаимодействию с культурой (предметным и социальным миром), посредством которого обеспечивается системное усложнение жизненного мира человека, выступающее основанием устойчивости становления человека на протяжении всей его жизни. Эмпирическое исследование позволяет говорить о большей открытости «суверенных» юношей и девушек к действиям в меняющихся и неопределенных обстоятельствах и высоком риске отказа от действий, сворачивания деятельности у «депривированных» респондентов, о более выраженном принятии своей субъектной, авторской позиции по отношению к жизни, осознанности себя как субъекта действии, о различиях характера рефлексии, пространства самоосуществления, деятельности между «суверенными» и «депривированными» юношами и девушками.
Ключевые слова / Keywords:
суверенность личности, суверенизация, становление, саморазвитие, «открытость-закрытость» личности, трансспектива, рефлексия.
Список литературы:
1. Дорофеев Д.Ю. Проблемы современной философской антропологии: спонтанность и суверенность человека // Вестник Ленинградского государственного университета им. А.С Пушкина. 2009. Т. 2. № 3.
2. Знаков В.В. Психология субъекта и психология человеческого бытия // Субъект, личность и психология человеческого бытия / Под ред. В.В. Знакова, З.И. Рябикиной. М.: Изд-во Института психологии РАН, 2005.
3. Нартова-Бочавер С.К. Человек суверенный: психологическое исследование субъекта в его бытии. СПб.: Питер, 2008.
4. Клочко А.В. Проблема личности в психологии в контексте понимания человека как открытой системы: Дис. … канд. психол. наук. Барнаул, 2001.
5. Клочко В.Е., Галажинский Э.В. Самореализация личности: системный взгляд. Томск: ТГУ, 1999.
6. Клочко В.Е., Галажинский Э.В. Психология инновационного поведения. Томск: ТГУ, 2009.
7. Князева Е.Н. Синергетически конструируемый мир // Синергетика. Будущее мира и России / Под ред. проф. Г.Г. Малинецкого. М.: URSS: Изд-во ЛКИ, 2008.
8. Краснорядцева О.М. Психологическое содержание экспертизы образовательных инноваций // Вестник ТГУ. 2008. № 306.
9. Логинова И.О. Жизненное самоосуществление человека: Системно-антропологический контекст: Автореф. дис. … д-ра психол. наук. Томск, 2010.
10. Мамардашвили М.К. Сознание и цивилизация. Тексты и беседы. М.: Логос, 2004.
11. Трофимова Ю.В. Суверенизация личности как предмет постнеклассической психологии // Известия Алтайского государственного университета. 2012. № 2–1.
12. Франкл В. Основы логотерапии. Психотерапия и религия. Речь, 2000.
13. Фромм Э. Здоровое общество; Догмат о Христе. М.: Транзиткнига : АСТ, 2005.
14. Юнг К.Г. Аналитическая психология и психотерапия. СПб.: Питер, 2001.
Е.В. КУЛЕШ Кулеш Е. В. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии, ДВГГУ (г. Хабаровск) ~ lenalink@list.ru
Психологические аспекты временной организации жизненного пути современного подростка
Страницы / Pages: 63-70
Аннотация / Annotation:
Временная организация жизненного пути подростка является одновременно и психотемпоральной организацией своего сознания и самосознания, поведения и деятельности в процессе осуществления жизнедеятельности. Изучение данного процесса вместе с процессами социальной адаптации и совершенствования личности может способствовать раскрытию закономерностей самостоятельной творческой личности, поможет выработать рекомендации по организации процесса обучения, способного формировать у человека качества самоактуализации, познавательного отношения к себе и обществу.
Ключевые слова / Keywords:
жизненный путь, временная направленность, субъектность, биографическая память, личностно событийное взаимодействие, пространственно-временная (хронотопическая) организация внутренних схем деятельности личности.
Список литературы:
1. Абульханова-Славская К.А. Психология и сознание личности. М.: Изд-во МГУ, 1999.
2. Алексеева Е.В. Психология современного подростка: Психологический практикум / Под ред. Л.А. Регуш. СПб.: Речь, 2005.
3. Ахмеров Р.А. Биографические кризисы личности: Автореф. дис. … канд. психол. наук. М., 1996.
4. Бороздина Л.В., Спиридонова И.А. Возрастные изменения временной транспективы субъекта. Сообщение. Формальные параметры // Психологический журнал. 1998. Т. 19. № 2.
5. Головаха Е.И., Кроник А.А. Понятие психологического времени // Категории материалистической диалектики в психологии. М.: Наука, 1988.
6. Коржова Е.Ю. Развитие личности в контексте жизненной ситуации. Психологические проблемы самореализации личности / Сост. Л.А. Коростылева. СПб., 2003. Вып. 3.
7. Логинова Н.А. Психобиографический метод исследования и коррекция личности. Учеб. пособие. Алматы: Казах. университета, 2001.
8. Ломов Б.Ф. О системном подходе в психологии // Вопросы психологии. 2001. № 5.
9. Ляудис В.Я. Память в процессе развития. М., 1976.
10. Нуркова В.В. Свершенное продолжается: психология автобиографической памяти личности. М., 2000.
11. Райгородский Д.Я. Подросток и семья: Учеб. пособие по детской и возрастной психологии. Самара, 2002.
12. Регуш Л.А. Психология прогнозирования. Успехи в познании будущего. СПб.: Речь, 2003.
13. Шнейдер Л.Б. Девиантное поведение детей и подростков. М.: Академический проект; Трикста, 2005.
14. Яничев П.И. Субъективные модели прошлого, настоящего и будущего в подростковом и юношеском возрасте // Наш проблемный подросток / Под ред. Л.А. Регуш. СПб.,1999.
Аннотация / Annotation:
Временная организация жизненного пути подростка является одновременно и психотемпоральной организацией своего сознания и самосознания, поведения и деятельности в процессе осуществления жизнедеятельности. Изучение данного процесса вместе с процессами социальной адаптации и совершенствования личности может способствовать раскрытию закономерностей самостоятельной творческой личности, поможет выработать рекомендации по организации процесса обучения, способного формировать у человека качества самоактуализации, познавательного отношения к себе и обществу.
Ключевые слова / Keywords:
жизненный путь, временная направленность, субъектность, биографическая память, личностно событийное взаимодействие, пространственно-временная (хронотопическая) организация внутренних схем деятельности личности.
Список литературы:
1. Абульханова-Славская К.А. Психология и сознание личности. М.: Изд-во МГУ, 1999.
2. Алексеева Е.В. Психология современного подростка: Психологический практикум / Под ред. Л.А. Регуш. СПб.: Речь, 2005.
3. Ахмеров Р.А. Биографические кризисы личности: Автореф. дис. … канд. психол. наук. М., 1996.
4. Бороздина Л.В., Спиридонова И.А. Возрастные изменения временной транспективы субъекта. Сообщение. Формальные параметры // Психологический журнал. 1998. Т. 19. № 2.
5. Головаха Е.И., Кроник А.А. Понятие психологического времени // Категории материалистической диалектики в психологии. М.: Наука, 1988.
6. Коржова Е.Ю. Развитие личности в контексте жизненной ситуации. Психологические проблемы самореализации личности / Сост. Л.А. Коростылева. СПб., 2003. Вып. 3.
7. Логинова Н.А. Психобиографический метод исследования и коррекция личности. Учеб. пособие. Алматы: Казах. университета, 2001.
8. Ломов Б.Ф. О системном подходе в психологии // Вопросы психологии. 2001. № 5.
9. Ляудис В.Я. Память в процессе развития. М., 1976.
10. Нуркова В.В. Свершенное продолжается: психология автобиографической памяти личности. М., 2000.
11. Райгородский Д.Я. Подросток и семья: Учеб. пособие по детской и возрастной психологии. Самара, 2002.
12. Регуш Л.А. Психология прогнозирования. Успехи в познании будущего. СПб.: Речь, 2003.
13. Шнейдер Л.Б. Девиантное поведение детей и подростков. М.: Академический проект; Трикста, 2005.
14. Яничев П.И. Субъективные модели прошлого, настоящего и будущего в подростковом и юношеском возрасте // Наш проблемный подросток / Под ред. Л.А. Регуш. СПб.,1999.
Т.П. АВДУЛОВА Авдулова Т. П. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры возрастной психологии МПГУ, доцент ~ avdulova@bk.ru
Т.А. ЖАРОВА Жарова Т. А. ~ магистрант кафедры возрастной психологии МПГУ
~
Ю.С. МЕЩЕРЯКОВА Мещерякова Ю. С. ~ магистрант кафедры возрастной психологии МПГУ
~
Ю.Я. СМИРНИЦКАЯ Смирницкая Ю. Я. ~ магистрант кафедры возрастной психологии МПГУ
~
Н.Б. ФАХРУТДИНОВА Фахрутдинова Н. Б. ~ магистрант кафедры возрастной психологии МПГУ
~
Альтернативный выбор подростков в информационном пространстве1
Страницы / Pages: 71-82
Аннотация / Annotation:
Представлено эмпирическое исследование психологических особенностей альтернативного выбора и построения алгоритма решения ситуативных задач подростками, а также взаимосвязь выбора с уровнем и особенностями рефлексивности и коммуникативной толерантности старших подростков. Исследуется выбор подростков в информационном пространстве.
Ключевые слова / Keywords:
подростки, информационное пространство, рефлексивность, коммуникативная толерантность, процесс принятия решений, альтернативный выбор.
Список литературы:
1. Авдулова Т.П. Информационная социализация детей и подростков магистерская программа // Психолог в ВУЗе. 2012. №
2. Авдулова Т.П. Подростки в информационном пространстве // Психология обучения. 2010. № 4.
3. Авдулова Т.П. Тенденции социализации подростков в контексте информационных предпочтений [Электронный ресурс] // Психологические исследования: электрон. науч. журн. 2011. № 6(20). URL: http://psystudy.ru 0421100116/0067.
4. Бабаева Ю.Д., Войскунский А.Е. Психологические последствия информатизации // Психологический журнал. 1998. № 1.
5. Бойко В. В. Практическая психодиагностика. М., 1998.
6. Голубева Н.А. Эндогенные факторы информационных предпочтений современных подростков // Психологические исследования. 2012. № 1(21). http://psystudy.ru. 0421200116/0007.
7. Карпов А.В. Рефлексивность как психическое свойство и методика ее диагностики // Психологический журнал. 2003. Т. 24. № 5.
8. Карпов А. В., Скитяева И.М. Психология рефлексии. М.: ИП РАН, 2002.
9. Керделлан К., Грезийон Г. Дети процессора. Екатиринбург: У-Фактория, 2006.
10. Марков В.Н. Человек в информационном пространстве и информационный мир человека // Мир психологии. 2010. № 3 (63).
11. Новейший философский словарь. Минск: Интерпрессервис, 2001.
12. Тоффлер Э. Третья волна. М.: АСТ, 1999.
ПСИХОЛОГИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯАннотация / Annotation:
Представлено эмпирическое исследование психологических особенностей альтернативного выбора и построения алгоритма решения ситуативных задач подростками, а также взаимосвязь выбора с уровнем и особенностями рефлексивности и коммуникативной толерантности старших подростков. Исследуется выбор подростков в информационном пространстве.
Ключевые слова / Keywords:
подростки, информационное пространство, рефлексивность, коммуникативная толерантность, процесс принятия решений, альтернативный выбор.
Список литературы:
1. Авдулова Т.П. Информационная социализация детей и подростков магистерская программа // Психолог в ВУЗе. 2012. №
2. Авдулова Т.П. Подростки в информационном пространстве // Психология обучения. 2010. № 4.
3. Авдулова Т.П. Тенденции социализации подростков в контексте информационных предпочтений [Электронный ресурс] // Психологические исследования: электрон. науч. журн. 2011. № 6(20). URL: http://psystudy.ru 0421100116/0067.
4. Бабаева Ю.Д., Войскунский А.Е. Психологические последствия информатизации // Психологический журнал. 1998. № 1.
5. Бойко В. В. Практическая психодиагностика. М., 1998.
6. Голубева Н.А. Эндогенные факторы информационных предпочтений современных подростков // Психологические исследования. 2012. № 1(21). http://psystudy.ru. 0421200116/0007.
7. Карпов А.В. Рефлексивность как психическое свойство и методика ее диагностики // Психологический журнал. 2003. Т. 24. № 5.
8. Карпов А. В., Скитяева И.М. Психология рефлексии. М.: ИП РАН, 2002.
9. Керделлан К., Грезийон Г. Дети процессора. Екатиринбург: У-Фактория, 2006.
10. Марков В.Н. Человек в информационном пространстве и информационный мир человека // Мир психологии. 2010. № 3 (63).
11. Новейший философский словарь. Минск: Интерпрессервис, 2001.
12. Тоффлер Э. Третья волна. М.: АСТ, 1999.
Т.В. ЧЕРНИКОВА Черникова Т. В. ~ доктор психологических наук, доцент, профессор ФГБОУ ВПО «Волгоградский государственный социально-педагогический университет» ~ tamara@vspu.ru
Диагностика и психопрофилактика эмоционального выгорания у студентов-выпускников медицинского университета как предмет учебного взаимодействия1
Страницы / Pages: 83-102
Аннотация / Annotation:
Обосновывается целесообразность психологической профилактики эмоционального выгорания у студентов-выпускников медицинского вуза на этапе их перехода в профессиональную среду. На выборке более 700 человек выявлено смещение показателей эмоционального выгорания в сторону высоких. Рассматриваются возможности интеграции предметно-профессионального и психопрофилактического содержания профессиональной подготовки специалистов в медицинских вузах с академическими, инновационно-технологическими и гуманистическими традициями преподавания.
Ключевые слова / Keywords:
эмоциональное выгорание, эмоциональная устойчивость, психопрофилактика, компетентностный подход, профессиональная подготовка, социально-психологические установки, креативность, мотивация профессиональной деятельности, приоритеты в преподавании: академические, инновационно-технологические, гуманистические.
Аннотация / Annotation:
Обосновывается целесообразность психологической профилактики эмоционального выгорания у студентов-выпускников медицинского вуза на этапе их перехода в профессиональную среду. На выборке более 700 человек выявлено смещение показателей эмоционального выгорания в сторону высоких. Рассматриваются возможности интеграции предметно-профессионального и психопрофилактического содержания профессиональной подготовки специалистов в медицинских вузах с академическими, инновационно-технологическими и гуманистическими традициями преподавания.
Ключевые слова / Keywords:
эмоциональное выгорание, эмоциональная устойчивость, психопрофилактика, компетентностный подход, профессиональная подготовка, социально-психологические установки, креативность, мотивация профессиональной деятельности, приоритеты в преподавании: академические, инновационно-технологические, гуманистические.
И.С. КОСТРИКИНА Кострикина И. С. ~ кандидат психологических наук, доцент, в.н.с. Центра исследования социальных компетенций и интеллекта МГППУ ~ costrikina.inna@yandex.ru
Г.А. БОРЩЕВСКИЙ Борщевский Г. А. ~ участник проекта «Молодежный кадровый резерв Правительства Москвы», магистрант МГУУ ПМ ~ Borshevskiy2008@yandex.ru
М.В. ТКАЧЕНКО Ткаченко М. В. ~ куратор проекта «Молодежный кадровый резерв Правительства Москвы», аспирант МГУУ ПМ
~
П.В. РАБИНОВИЧ Рабинович П. В. ~ руководитель Отдела стажировок проекта «Молодежный кадровый резерв Правительства Москвы», магистрант РУДН ~ polina.v.rabinovich@gmail.com
Е.А. ВЯХИРЕВА Вяхирева Е. А. ~ кандидат педагогических наук, доц. кафедры журналистики и телевидения РГСУ ~ vyahireva.elena@yandex.ru
М.С. ИРТЮГА Иртюга М. С. ~ психолог ГБУ «Гражданская смена» ~ irtugams@gmail.com
Когнитивные предпосылки эффективной профессионализации молодежи в сфере государственной гражданской службы1
Страницы / Pages: 103-115
Аннотация / Annotation:
В качестве ключевых предпосылок, определяющих эффективность становления молодого человека в профессии, процесс восхождения от новичка к эксперту в системе государственной гражданской службы, обозначены комплексы когнитивных индивидуальных особенностей и параметров локуса контроля. Система подготовки молодежи к государственной службе в рамках проекта «Молодежный кадровый резерв Правительства Москвы», реализуемого Государственным бюджетным учреждением города Москвы «Гражданская смена», анализируется как инновационная по своим психологическим основаниям и педагогическим результатам. Публикуемые эмпирические данные служат основой разработки профессиографического профиля специалиста государственной гражданской службы Российской Федерации.
Ключевые слова / Keywords:
профессионализация, психологические основы профессиональной подготовки для системы государственной гражданской службы, индивидуальные когнитивные свойства, психологическое тестирование и обучение.
Список литературы:
1. Бодров В.А. Психология профессиональной пригодности. М., 2001.
2. Воронин А.Н., Горюнова Н.Б. Интеллектуальная деятельность в современных сообществах глобализации: Уровень жизни населения регионов России // Качество жизни: междисциплинарный аспект. 2010. № 1.
3. Гладуэлл М. Гении и аутсайдеры. Почему одним все, а другим ничего? Юнайтед Пресс, 2010.
4. Гурович А. М. Молодежная кадровая политика в Федеральном казначействе, 02.11.2011 // http://bujet.ru/article/161080.php
5. Кострикина И.С., Кениг В.А. Развитие компетентности в процессе академического обучения и профессиональной практической деятельности у студентов вузов // Психология обучения. 2008. № 1
6. Практический интеллект / Под ред. Р. Стренберга. СПб.: Питер, 2002.
7. Равен Дж. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и реализация. М.: Когито-Центр, 2002.
8. Русалов В.М. Опросник формально-динамических свойств индивидуальности (ОФДСИ): Метод. пособие. М., 2001.
9. Социальный интеллект. Теория, измерение, исследования / Под ред. Д.В. Ушакова, Д.В. Люсина. М., 2004.
10. Статистика психологии и педагогике // http://psystat.at.ua/publ/1-1-0-12
11. Теоретическая статистика. http://ekonomstat.ru/otvety-na-voprosy-k-ekzamenu-statistika/38-xarakteristika-asimmetrii-i-ekscessa.html
12. Ушаков Д.В. Мышление и Интеллект (Психология XXI века: Учебник для вузов / Под ред. Дружинина. М.: ПЕР СЭ, 2003.
13. Ушаков Д.В. Тесты интеллекта, или горечь самопознания // Психология. Журнал высшей школы экономики. 2004. Т. 1. № 2.
14. Юдин Б.Г.(б) Интеллектуальный потенциал личности / Человеческий потенциал как критический ресурс России / Отв. ред. Б.Г. Юдин. М.: ИФ РАН, 2007.
15. Alexander K, Bozick R, Entwisle D. Warming Up, Cooling Out, or Holding Steady? // Persistence and Change in Educational Expectations After High School // Sociology of Education 2008, Vol. 81 (October).
16. Brown A. Keep E. Competing perspectives on workplace learning and the learning organization.// Network Forum for European research in vocational education and training (FORUM), at the University of Evora, Portugal, November 25-28th, 1999.
17. Gebauer G. F. and Mackintosh N.J. Psychometric Intelligence Dissociates Implicit and Explicit Learning.\\ Journal of Experimental Psychology: Copyright 2007 by the American Psychological Association Learning, Memory, and Cognition, 2007, Vol. 33. № 1.
18. Kostrikina I.S. Implicit learning and other Cognitive Predictors of Expert Stage of Career Development: Fuzzy Logic Modeling of Professional Success // International Journal of Psychology. V.43, issue 3/4, June / August, 2008.
19. P-Profile программный комплекс психологического тестирования.\\ Лайфмодинтерактив, сертификат 2003612079. www. P-profile.ru
20. Zheng R, McAlack M, Wilmes B, Kohler-Evans P and Williamson J, Effects of multimedia on cognitive load, self-efficacy, and multiple rule-based problem solving.// British Journal of Educational Technology, Vol 40. 2009. № 5.
СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ ОБРАЗОВАНИЯАннотация / Annotation:
В качестве ключевых предпосылок, определяющих эффективность становления молодого человека в профессии, процесс восхождения от новичка к эксперту в системе государственной гражданской службы, обозначены комплексы когнитивных индивидуальных особенностей и параметров локуса контроля. Система подготовки молодежи к государственной службе в рамках проекта «Молодежный кадровый резерв Правительства Москвы», реализуемого Государственным бюджетным учреждением города Москвы «Гражданская смена», анализируется как инновационная по своим психологическим основаниям и педагогическим результатам. Публикуемые эмпирические данные служат основой разработки профессиографического профиля специалиста государственной гражданской службы Российской Федерации.
Ключевые слова / Keywords:
профессионализация, психологические основы профессиональной подготовки для системы государственной гражданской службы, индивидуальные когнитивные свойства, психологическое тестирование и обучение.
Список литературы:
1. Бодров В.А. Психология профессиональной пригодности. М., 2001.
2. Воронин А.Н., Горюнова Н.Б. Интеллектуальная деятельность в современных сообществах глобализации: Уровень жизни населения регионов России // Качество жизни: междисциплинарный аспект. 2010. № 1.
3. Гладуэлл М. Гении и аутсайдеры. Почему одним все, а другим ничего? Юнайтед Пресс, 2010.
4. Гурович А. М. Молодежная кадровая политика в Федеральном казначействе, 02.11.2011 // http://bujet.ru/article/161080.php
5. Кострикина И.С., Кениг В.А. Развитие компетентности в процессе академического обучения и профессиональной практической деятельности у студентов вузов // Психология обучения. 2008. № 1
6. Практический интеллект / Под ред. Р. Стренберга. СПб.: Питер, 2002.
7. Равен Дж. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и реализация. М.: Когито-Центр, 2002.
8. Русалов В.М. Опросник формально-динамических свойств индивидуальности (ОФДСИ): Метод. пособие. М., 2001.
9. Социальный интеллект. Теория, измерение, исследования / Под ред. Д.В. Ушакова, Д.В. Люсина. М., 2004.
10. Статистика психологии и педагогике // http://psystat.at.ua/publ/1-1-0-12
11. Теоретическая статистика. http://ekonomstat.ru/otvety-na-voprosy-k-ekzamenu-statistika/38-xarakteristika-asimmetrii-i-ekscessa.html
12. Ушаков Д.В. Мышление и Интеллект (Психология XXI века: Учебник для вузов / Под ред. Дружинина. М.: ПЕР СЭ, 2003.
13. Ушаков Д.В. Тесты интеллекта, или горечь самопознания // Психология. Журнал высшей школы экономики. 2004. Т. 1. № 2.
14. Юдин Б.Г.(б) Интеллектуальный потенциал личности / Человеческий потенциал как критический ресурс России / Отв. ред. Б.Г. Юдин. М.: ИФ РАН, 2007.
15. Alexander K, Bozick R, Entwisle D. Warming Up, Cooling Out, or Holding Steady? // Persistence and Change in Educational Expectations After High School // Sociology of Education 2008, Vol. 81 (October).
16. Brown A. Keep E. Competing perspectives on workplace learning and the learning organization.// Network Forum for European research in vocational education and training (FORUM), at the University of Evora, Portugal, November 25-28th, 1999.
17. Gebauer G. F. and Mackintosh N.J. Psychometric Intelligence Dissociates Implicit and Explicit Learning.\\ Journal of Experimental Psychology: Copyright 2007 by the American Psychological Association Learning, Memory, and Cognition, 2007, Vol. 33. № 1.
18. Kostrikina I.S. Implicit learning and other Cognitive Predictors of Expert Stage of Career Development: Fuzzy Logic Modeling of Professional Success // International Journal of Psychology. V.43, issue 3/4, June / August, 2008.
19. P-Profile программный комплекс психологического тестирования.\\ Лайфмодинтерактив, сертификат 2003612079. www. P-profile.ru
20. Zheng R, McAlack M, Wilmes B, Kohler-Evans P and Williamson J, Effects of multimedia on cognitive load, self-efficacy, and multiple rule-based problem solving.// British Journal of Educational Technology, Vol 40. 2009. № 5.
Р.М. ШАМИОНОВ Шамионов Р. М. ~ доктор психологических наук, профессор, зав. кафедрой психологии образования Национального исследовательского Саратовского государственного университета им. Н.Г.Чернышевского ~ shamionov@mail.ru
Адаптационная готовность выпускников школы и первокурсников вуза во взаимосвязи с социально-психологическими факторами1
Страницы / Pages: 116-123
Аннотация / Annotation:
В статье изложены результаты эмпирического исследования адаптационной готовности выпускников школ и первокурсников вуза во взаимосвязи с социально-психологическими факторами. Развивается тезис о преемственности дезадаптационных нарушений и обусловленность адаптационной готовности характером социальной активности личности.
Ключевые слова / Keywords:
личность, адаптационная готовность, обучение, социальная активность, дезадаптация.
Список литературы:
1. Григорьева М.В. Школьная адаптация: механизмы и факторы в разных условиях обучения. Саратов: ИЦ «Наука», 2008.
2. Григорьева М.В. Психологическая структура и динамика взаимодействия образовательной среды и ученика в процессе школьной адаптации // Психология обучения. 2010. № 6.
3. Литвиненко Н.В. Адаптация школьников в критические периоды развития к образовательной среде: Автореф. дис. … д-ра психол. наук. Самара, 2009.
4. Реан А.А., Кудашев А.Р., Баранов А.А. Психология адаптации личности. СПб.: Медицинская пресса, 2002.
5. Шамионов Р.М. Личность и ее становление в процессе социализации. Саратов: Изд-во Саратовского педагогического ин-та, 2000.
Аннотация / Annotation:
В статье изложены результаты эмпирического исследования адаптационной готовности выпускников школ и первокурсников вуза во взаимосвязи с социально-психологическими факторами. Развивается тезис о преемственности дезадаптационных нарушений и обусловленность адаптационной готовности характером социальной активности личности.
Ключевые слова / Keywords:
личность, адаптационная готовность, обучение, социальная активность, дезадаптация.
Список литературы:
1. Григорьева М.В. Школьная адаптация: механизмы и факторы в разных условиях обучения. Саратов: ИЦ «Наука», 2008.
2. Григорьева М.В. Психологическая структура и динамика взаимодействия образовательной среды и ученика в процессе школьной адаптации // Психология обучения. 2010. № 6.
3. Литвиненко Н.В. Адаптация школьников в критические периоды развития к образовательной среде: Автореф. дис. … д-ра психол. наук. Самара, 2009.
4. Реан А.А., Кудашев А.Р., Баранов А.А. Психология адаптации личности. СПб.: Медицинская пресса, 2002.
5. Шамионов Р.М. Личность и ее становление в процессе социализации. Саратов: Изд-во Саратовского педагогического ин-та, 2000.
Е.Е. БОЧАРОВА Бочарова Е. Е. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии образования Саратовского государственного университета им. Н.Г. Чернышевского ~ bocharova-e@mail.ru
Этнопсихологические детерминанты социальной активности студенческой молодежи 1
Страницы / Pages: 124-132
Аннотация / Annotation:
В статье обсуждаются результаты эмпирического исследования этнопсихологических детерминант социальной активности молодежи. Выявлены особенности структурной организации субъективного благополучия, показана специфика этноидентификациоионной матрицы у представителей русского и татарского этносов. Показаны сходства и различия комплекса взаимосвязей, детерминирующих социальную активность студенческой молодежи русского и татарского этносов.
Ключевые слова / Keywords:
представители студенческой молодежи разных этносов, социальная активность, этническая идентичность, субъективное благополучие, детерминанты.
Список литературы:
1. Белинская Е.П., Стефаненко Т.Г. Этническая социализация подростка. М., 2000.
2. Бехтерев В.Ф. Избранные работы по социальной психологии. М., 1994.
3. Василюк Ф.Е. Психология переживания: анализ преодоления критических ситуаций. М., 1984.
4. Ломов Б.Ф. Системность в психологии: Избранные психологические труды. М.; Воронеж, 2003.
5. Петровский А.В. Проблема развития личности с позиции социальной психологии // Вопросы психологии. 1984. № 4.
6. Сухобская Г.С. Социальная и социально-психологическая зрелость: основы идентификации личности в образовательном процессе // Понятийный аппарат педагогики и образования: Сб. научных трудов. М., 2007. Вып. 5.
7. Шамионов Р.М. Субъективное благополучие личности: психологическая картина и факторы. Саратов, 2008.
8. Шпет Г.Г. Психология социального бытия. М.; Воронеж, 1997.
ПРИКЛАДНЫЕ АСПЕКТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИАннотация / Annotation:
В статье обсуждаются результаты эмпирического исследования этнопсихологических детерминант социальной активности молодежи. Выявлены особенности структурной организации субъективного благополучия, показана специфика этноидентификациоионной матрицы у представителей русского и татарского этносов. Показаны сходства и различия комплекса взаимосвязей, детерминирующих социальную активность студенческой молодежи русского и татарского этносов.
Ключевые слова / Keywords:
представители студенческой молодежи разных этносов, социальная активность, этническая идентичность, субъективное благополучие, детерминанты.
Список литературы:
1. Белинская Е.П., Стефаненко Т.Г. Этническая социализация подростка. М., 2000.
2. Бехтерев В.Ф. Избранные работы по социальной психологии. М., 1994.
3. Василюк Ф.Е. Психология переживания: анализ преодоления критических ситуаций. М., 1984.
4. Ломов Б.Ф. Системность в психологии: Избранные психологические труды. М.; Воронеж, 2003.
5. Петровский А.В. Проблема развития личности с позиции социальной психологии // Вопросы психологии. 1984. № 4.
6. Сухобская Г.С. Социальная и социально-психологическая зрелость: основы идентификации личности в образовательном процессе // Понятийный аппарат педагогики и образования: Сб. научных трудов. М., 2007. Вып. 5.
7. Шамионов Р.М. Субъективное благополучие личности: психологическая картина и факторы. Саратов, 2008.
8. Шпет Г.Г. Психология социального бытия. М.; Воронеж, 1997.
Т.А. РАТАНОВА Ратанова Т. А. ~ доктор психологических наук, профессор, профессор кафедры психолого-педагогического образования МГГУ им. М.А. Шолохова (г. Москва) ~ sergevith@mail.ru
Т.Н. ЛОМБИНА Ломбина Т. Н. ~ кандидат психологических наук, заведующая лабораторией «Одаренные дети» Коми республиканского института развития образования (г. Сыктывкар) ~ lombina@mail.ru
Как совместить игру с обучением дошкольников
Страницы / Pages: 133-144
Аннотация / Annotation:
В статье анализируются противоречия, возникшие в социуме в связи с введением Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольных образовательных учреждений. Представлена авторская программа обучения и развития дошкольников «Читайка», в которой эти противоречия преодолеваются.
Ключевые слова / Keywords:
Федеральные государственные требования, игра в ДОУ, воспитание в ДОУ, обучение дошкольников, подготовка к школе, программа «Читайка».
Список литературы:
1. Абраменкова В.В. Социальная психология детства в контексте развития отношений ребенка в мире // Вопросы психологии. 2002. № 1.
2. Андреева А.Д. Современный дошкольник: возрастные нормы и жизненные реалии // Психолог в детском саду. 2010. № 2.
3. Гараненко А., Гранина Н. Вместо детства теперь будет дошколка [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.izvestia.ru/news/346774
4.Гуткина Н.И. Методологические и психологические принципы построения основной (примерной) развивающей образовательной программы для дошкольных образовательных учреждений // Психолог в детском саду. 2008. № 4.
5.Загвоздкин В.К. Готовность к школе как объект образовательной политики // Практика управления ДОУ. 2011 (1).
6.Ломбина Т.Н., Ратанова Т.А. Психологические особенности речевого развития дошкольников, обучаемых по авторской программе «Читайка» // Вестник МГГУ им. М. А. Шолохова. 2009. № 2 .
7. Ломбина Т.Н., Лукша В.Г. Развитие нравственного чувства у дошкольников // Психолог в детском саду. 2010. № 2.
8. Ломбина Т.Н., Лукша В.Г. Рюкзачок с загадками. Ростов на/Д: Феникс, 2006.
9. Ломбина Т.Н., Лукша В.Г. Обучение дошкольников грамоте по программе «Читайка» // Дошкольное воспитание. 2005. № 10.
10. Модина И.А. Развитие игровой деятельности педагогов ДОУ как условие психологической подготовки детей к школьному обучению: Дис. ... канд. психол. наук. М., 2008.
11.Смирнова Е.О., Лаврентьева Т.В. Дошкольник в современном мире. М.: Дрофа, 2006.
12. Фельдштейн Д.И. Доклад на заседании Президиума РАО 19 апреля 2010, Нижний Новгород [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.raop.ru/index.php?id=790 Дата обращения: 10.02.2012.
13. Ясюкова Л.А. Методика определения готовности к школе. Прогноз и профилактика проблем обучения в начальной школе. СПб.: Иматон, 1999.
14. Ясюкова Л.А. Психолого-педагогические причины неграмотности современных школьников // Национальный психологический журнал. 2007. № 1 (2).
Аннотация / Annotation:
В статье анализируются противоречия, возникшие в социуме в связи с введением Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольных образовательных учреждений. Представлена авторская программа обучения и развития дошкольников «Читайка», в которой эти противоречия преодолеваются.
Ключевые слова / Keywords:
Федеральные государственные требования, игра в ДОУ, воспитание в ДОУ, обучение дошкольников, подготовка к школе, программа «Читайка».
Список литературы:
1. Абраменкова В.В. Социальная психология детства в контексте развития отношений ребенка в мире // Вопросы психологии. 2002. № 1.
2. Андреева А.Д. Современный дошкольник: возрастные нормы и жизненные реалии // Психолог в детском саду. 2010. № 2.
3. Гараненко А., Гранина Н. Вместо детства теперь будет дошколка [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.izvestia.ru/news/346774
4.Гуткина Н.И. Методологические и психологические принципы построения основной (примерной) развивающей образовательной программы для дошкольных образовательных учреждений // Психолог в детском саду. 2008. № 4.
5.Загвоздкин В.К. Готовность к школе как объект образовательной политики // Практика управления ДОУ. 2011 (1).
6.Ломбина Т.Н., Ратанова Т.А. Психологические особенности речевого развития дошкольников, обучаемых по авторской программе «Читайка» // Вестник МГГУ им. М. А. Шолохова. 2009. № 2 .
7. Ломбина Т.Н., Лукша В.Г. Развитие нравственного чувства у дошкольников // Психолог в детском саду. 2010. № 2.
8. Ломбина Т.Н., Лукша В.Г. Рюкзачок с загадками. Ростов на/Д: Феникс, 2006.
9. Ломбина Т.Н., Лукша В.Г. Обучение дошкольников грамоте по программе «Читайка» // Дошкольное воспитание. 2005. № 10.
10. Модина И.А. Развитие игровой деятельности педагогов ДОУ как условие психологической подготовки детей к школьному обучению: Дис. ... канд. психол. наук. М., 2008.
11.Смирнова Е.О., Лаврентьева Т.В. Дошкольник в современном мире. М.: Дрофа, 2006.
12. Фельдштейн Д.И. Доклад на заседании Президиума РАО 19 апреля 2010, Нижний Новгород [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.raop.ru/index.php?id=790 Дата обращения: 10.02.2012.
13. Ясюкова Л.А. Методика определения готовности к школе. Прогноз и профилактика проблем обучения в начальной школе. СПб.: Иматон, 1999.
14. Ясюкова Л.А. Психолого-педагогические причины неграмотности современных школьников // Национальный психологический журнал. 2007. № 1 (2).
Л.И. ЛОСКУТОВА Лоскутова Л. И. ~ кандидат психологических наук, психолог ГОУ «Московское среднее специальное училище Олимпийского резерва № 4 имени А.Я. Гомельского» ~ rost162@yandex.ru
Формирование пологендерных структур индивидуальности юных спортсменов
Страницы / Pages: 145-164
Аннотация / Annotation:
В спорте, существуют четкие и жесткие разграничения по половому признаку, которые являются определяющим фактором, существенным и неизменным регулятором формирования всех его составляющих. Именно природная и социально-обусловленная особенности становления спортсменов представляют большой интереса для психологов, тренеров, поскольку абстрагирование от половой принадлежности подопечных способно привести к потере оснований для управления спортсменами, развития их в нужном направлении, для прогнозирования результатов обучающих и воспитывающих усилий.
Ключевые слова / Keywords:
пологендерные структуры, интегральная индивидуальность, юные спортсмены.
Список литературы:
1. Белоус В.В. Введение в психологию полиморфной индивидуальности. М., ПГЛУ, 2009.
2. Волков И.П. Социально-психологический тренинг как метод подготовки физкультурных кадров. М., 1983.
3. Джамгаров Т.Т. Лидерство в спорте. М., 1983.
4. Ермолаев О.Ю. Математическая статистика для психологов. М.: Флинта, 2003.
5. Лоскутова Л.И. Психологические условия развития структур интегральной индивидуальности спортсменов-школьников подросткового возраста. Пятигорск, 2010.
6. Мищенко Л.В. Интегративная психология пологендерного развития человека. М.: Изд-во СГУ, 2011.
7. Наследов А.Д. Математические методы психологического исследования. СПб.: Речь, 2006.
8. Психология спорта. Минск: Харвест, 2005.
9. Пуни А.Ц. Состояние психической готовности к соревнованиям в спорте. Л., 1972.
Аннотация / Annotation:
В спорте, существуют четкие и жесткие разграничения по половому признаку, которые являются определяющим фактором, существенным и неизменным регулятором формирования всех его составляющих. Именно природная и социально-обусловленная особенности становления спортсменов представляют большой интереса для психологов, тренеров, поскольку абстрагирование от половой принадлежности подопечных способно привести к потере оснований для управления спортсменами, развития их в нужном направлении, для прогнозирования результатов обучающих и воспитывающих усилий.
Ключевые слова / Keywords:
пологендерные структуры, интегральная индивидуальность, юные спортсмены.
Список литературы:
1. Белоус В.В. Введение в психологию полиморфной индивидуальности. М., ПГЛУ, 2009.
2. Волков И.П. Социально-психологический тренинг как метод подготовки физкультурных кадров. М., 1983.
3. Джамгаров Т.Т. Лидерство в спорте. М., 1983.
4. Ермолаев О.Ю. Математическая статистика для психологов. М.: Флинта, 2003.
5. Лоскутова Л.И. Психологические условия развития структур интегральной индивидуальности спортсменов-школьников подросткового возраста. Пятигорск, 2010.
6. Мищенко Л.В. Интегративная психология пологендерного развития человека. М.: Изд-во СГУ, 2011.
7. Наследов А.Д. Математические методы психологического исследования. СПб.: Речь, 2006.
8. Психология спорта. Минск: Харвест, 2005.
9. Пуни А.Ц. Состояние психической готовности к соревнованиям в спорте. Л., 1972.