Психология обучения
№ 11 • 2015
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Т.П. АВДУЛОВА Авдулова Т. П. ~ кандидат психологических наук, доцент, доцент кафедры возрастной психологии МПГУ (г. Москва) ~ avdulova@bk.ru
М.О. МАЙСУРАДЗЕ Майсурадзе М. О. ~ директор ГБОУ ГМЦ ДОгМ ЮЗАО (г. Москва) ~ 107mm@list.ru
ФГОС ДО: проектирование психологически безопасной образовательной среды
Страницы / Pages: 4-15
Аннотация / Annotation:
Анализируется содержание психологически безопасной образовательной среды, рассматриваются факторы напряженности и насыщенности образовательной среды. Выделяются базовые компоненты психологически безопасной образовательной среды для дошкольников в контексте федеральных государственных образовательных стандартов.
Ключевые слова / Keywords:
ФГОС ДО, дошкольное образование, образовательная среда, психологическая безопасность, развивающая среда, личность, индивидуализация, социализация.
Список литературы:
1. Авдулова Т.П. Психология игры: современный подход: Учеб. пособие для вузов. М.: Академия, 2009.
2. Авдулова Т.П., Хузеева Г.Р. Личностная и коммуникативная компетентность современного дошкольника: Учеб. пособие. М.: МПГУ, Прометей, 2013.
3. Бронфенбреннер У. Два мира детства. Дети в США и СССР. М.: Прогресс, 1976.
4. Гибсон Дж. Экологический подход к зрительному восприятию. М.: Прогресс, 1988.
5. Джемс У. Психология. М.: Педагогика, 1991.
6. Корчак Я. Как любить ребенка. М.: АСТ, 2014.
7. Леонтьев А.Н. Учение о среде в педологических работах Л.С. Выготского // Психологическая наука и образование. 1998. № 1.
8. Нартова-Бочавер С.К. Человек суверенный. СПб.: Питер, 2008.
9. Панов В.И. Психодидактика образовательных систем: теория практика. СПб.: Питер, 2007.
10. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2002.
11. Рубцов В.В. Развитие образовательной среды региона. М., 1997.
12. Узнадзе Д.Н. Психологические исследования. М.: Наука, 1966.
13. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М., 1996.
14. Ясвин В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию. М.: Смысл, 2001.
ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ ОБУЧАЕМЫХАннотация / Annotation:
Анализируется содержание психологически безопасной образовательной среды, рассматриваются факторы напряженности и насыщенности образовательной среды. Выделяются базовые компоненты психологически безопасной образовательной среды для дошкольников в контексте федеральных государственных образовательных стандартов.
Ключевые слова / Keywords:
ФГОС ДО, дошкольное образование, образовательная среда, психологическая безопасность, развивающая среда, личность, индивидуализация, социализация.
Список литературы:
1. Авдулова Т.П. Психология игры: современный подход: Учеб. пособие для вузов. М.: Академия, 2009.
2. Авдулова Т.П., Хузеева Г.Р. Личностная и коммуникативная компетентность современного дошкольника: Учеб. пособие. М.: МПГУ, Прометей, 2013.
3. Бронфенбреннер У. Два мира детства. Дети в США и СССР. М.: Прогресс, 1976.
4. Гибсон Дж. Экологический подход к зрительному восприятию. М.: Прогресс, 1988.
5. Джемс У. Психология. М.: Педагогика, 1991.
6. Корчак Я. Как любить ребенка. М.: АСТ, 2014.
7. Леонтьев А.Н. Учение о среде в педологических работах Л.С. Выготского // Психологическая наука и образование. 1998. № 1.
8. Нартова-Бочавер С.К. Человек суверенный. СПб.: Питер, 2008.
9. Панов В.И. Психодидактика образовательных систем: теория практика. СПб.: Питер, 2007.
10. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2002.
11. Рубцов В.В. Развитие образовательной среды региона. М., 1997.
12. Узнадзе Д.Н. Психологические исследования. М.: Наука, 1966.
13. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М., 1996.
14. Ясвин В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию. М.: Смысл, 2001.
Н.И. ЧЕРНЕЦКАЯ Чернецкая Н. И. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры педагогической и возрастной психологии Иркутского государственного университета ~ cherna@yandex.ru
Обучаемость подростков с разным уровнем креативности
Страницы / Pages: 16-24
Аннотация / Annotation:
Статья посвящена анализу результатов исследования разных показателей обучаемости подростков, имеющих низкий и высокий уровни креативности. Показаны достоверные различия между названными категориями подростков по гибкости, лабильности и экономичности мышления, проиллюстрированы особенности общих умственных способностей этих детей. Исследование базируется на подходе к обучаемости З.И. Калмыковой и касается взаимосвязи обучаемости и креативности как двух важнейших показателей успешности учебной деятельности подростка.
Ключевые слова / Keywords:
обучаемость, креативность, творчество, подростковый возраст.
Список литературы:
1. Ильин Е.П. Психология творчества, креативности, одаренности. СПб.: Питер, 2009.
2. Калмыкова 3.И. Продуктивное мышление как основа обучаемости. М.: Педагогика, 1981.
3. Калмыкова З.И. Обучаемость и принципы построения методов ее диагностики // Проблемы диагностики умственного развития учащихся. М.: Просвещение, 1975.
4. Львова И.В. Креативность личности: психологические факторы и особенности развития. Кемерово: КРИПКиПРО, 2006.
5. Менчинская Н.А. Обучение и умственное развитие // Проблемы психического развития в социальной психологии. 2011. № 3.
6. Моляко В.А. Проблемы психологии творчества и разработки подхода к изучению одаренности // Вопросы психологии. 1994. № 5.
7. Чернецкая Н.И. Интегральная концепция творческого мышления и его развития у школьников. Иркутск: ИГУ, 2012.
8. Чернецкая Н.И. Творческое мышление школьников: особенности, диагностика и развитие. Иркутск: ИГУ, 2007.
9. Щербакова Е.В. Общие способности и успешность обучения [Электронный ресурс] // Режим доступа: http: // www.superinf.ru/ view_helpstud.php?id=2535. (дата обращения 03.03.2015).
10. Обучаемость — важнейшая характеристика субъектов учебной деятельности [Электронный ресурс] // Режим доступа: http: // uchebnikfree.com / pedagogicheskaya-psihologiya-uchebniki/obuchaemost-vajneyshayaharakteristika-19236.html. (дата обращения 18.04.2015).
11. Компоненты и диагностика обучаемости учащихся [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://shporiforall.ru/shpory/shp-po-ped/93-komponenty-i-diagnostika-obuchaemosti-uchashhixsya.html. (дата обращения 20.04.2015).
Аннотация / Annotation:
Статья посвящена анализу результатов исследования разных показателей обучаемости подростков, имеющих низкий и высокий уровни креативности. Показаны достоверные различия между названными категориями подростков по гибкости, лабильности и экономичности мышления, проиллюстрированы особенности общих умственных способностей этих детей. Исследование базируется на подходе к обучаемости З.И. Калмыковой и касается взаимосвязи обучаемости и креативности как двух важнейших показателей успешности учебной деятельности подростка.
Ключевые слова / Keywords:
обучаемость, креативность, творчество, подростковый возраст.
Список литературы:
1. Ильин Е.П. Психология творчества, креативности, одаренности. СПб.: Питер, 2009.
2. Калмыкова 3.И. Продуктивное мышление как основа обучаемости. М.: Педагогика, 1981.
3. Калмыкова З.И. Обучаемость и принципы построения методов ее диагностики // Проблемы диагностики умственного развития учащихся. М.: Просвещение, 1975.
4. Львова И.В. Креативность личности: психологические факторы и особенности развития. Кемерово: КРИПКиПРО, 2006.
5. Менчинская Н.А. Обучение и умственное развитие // Проблемы психического развития в социальной психологии. 2011. № 3.
6. Моляко В.А. Проблемы психологии творчества и разработки подхода к изучению одаренности // Вопросы психологии. 1994. № 5.
7. Чернецкая Н.И. Интегральная концепция творческого мышления и его развития у школьников. Иркутск: ИГУ, 2012.
8. Чернецкая Н.И. Творческое мышление школьников: особенности, диагностика и развитие. Иркутск: ИГУ, 2007.
9. Щербакова Е.В. Общие способности и успешность обучения [Электронный ресурс] // Режим доступа: http: // www.superinf.ru/ view_helpstud.php?id=2535. (дата обращения 03.03.2015).
10. Обучаемость — важнейшая характеристика субъектов учебной деятельности [Электронный ресурс] // Режим доступа: http: // uchebnikfree.com / pedagogicheskaya-psihologiya-uchebniki/obuchaemost-vajneyshayaharakteristika-19236.html. (дата обращения 18.04.2015).
11. Компоненты и диагностика обучаемости учащихся [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://shporiforall.ru/shpory/shp-po-ped/93-komponenty-i-diagnostika-obuchaemosti-uchashhixsya.html. (дата обращения 20.04.2015).
А.Р. ВАГАПОВА Вагапова А. Р. ~ кандидат психологических наук, доцент, кафедра социальной психологии образования и развития Саратовского государственного университета им. Н.Г. Чернышевского ~ Al_fiya@bk.ru
Адаптационная готовность личности первоклассника в зависимости от условий обучения
Страницы / Pages: 25-31
Аннотация / Annotation:
Изложены результаты теоретического и эмпирического исследования, посвященного изучению адаптационной готовности учащихся начальной школы. В исследовании принимали участие первоклассники (n = 132) и классные руководители (n = 4). Применение комплекса психолого-педагогических методик: авторская анкета (для изучения адаптационной готовности по пяти значениям), «Схема наблюдения за адаптацией и эффективностью учебной деятельности учащихся» (Е.С. Еськина, Т.Л. Больбот), позволили изучить адаптационную готовность первоклассников в зависимости от условий обучения. Прикладной аспект исследуемой проблемы может быть реализован в консультативной практике психологических служб.
Ключевые слова / Keywords:
личность, адаптационная готовность, образовательный процесс, учащиеся начальной школы.
Список литературы:
1. Крайникова Т.А. Блочно-модульная программа оказания психологической поддержки эмоционального развития первоклассников на этапе адаптации к школьному обучению // Социально-экономические явления и процессы. 2014. Т. 9. № 12.
2. Арендачук И.В. Этапы развития адаптационной готовности личности к рискам образовательной среды // Известия Саратовского ун-та. Новая серия. Серия: Акмеология образования. Психология развития. 2014. Т. 3. № 2.
3. Григорьева М.В. Понятийный аппарат психологии адаптации личности // Известия Саратовского ун-та. Новая серия. Серия: Акмеология образования. Психология развития. 2014. Т. 3. № 3.
4. Бочарова Е.Е. Адаптационная готовность личности к социальным ситуациям социальных изменений // Известия Саратовского ун-та. Новая серия. Серия: Акмеология образования. Психология развития. 2015. Т.4, №1. С. 45–50.
ПСИХОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИАннотация / Annotation:
Изложены результаты теоретического и эмпирического исследования, посвященного изучению адаптационной готовности учащихся начальной школы. В исследовании принимали участие первоклассники (n = 132) и классные руководители (n = 4). Применение комплекса психолого-педагогических методик: авторская анкета (для изучения адаптационной готовности по пяти значениям), «Схема наблюдения за адаптацией и эффективностью учебной деятельности учащихся» (Е.С. Еськина, Т.Л. Больбот), позволили изучить адаптационную готовность первоклассников в зависимости от условий обучения. Прикладной аспект исследуемой проблемы может быть реализован в консультативной практике психологических служб.
Ключевые слова / Keywords:
личность, адаптационная готовность, образовательный процесс, учащиеся начальной школы.
Список литературы:
1. Крайникова Т.А. Блочно-модульная программа оказания психологической поддержки эмоционального развития первоклассников на этапе адаптации к школьному обучению // Социально-экономические явления и процессы. 2014. Т. 9. № 12.
2. Арендачук И.В. Этапы развития адаптационной готовности личности к рискам образовательной среды // Известия Саратовского ун-та. Новая серия. Серия: Акмеология образования. Психология развития. 2014. Т. 3. № 2.
3. Григорьева М.В. Понятийный аппарат психологии адаптации личности // Известия Саратовского ун-та. Новая серия. Серия: Акмеология образования. Психология развития. 2014. Т. 3. № 3.
4. Бочарова Е.Е. Адаптационная готовность личности к социальным ситуациям социальных изменений // Известия Саратовского ун-та. Новая серия. Серия: Акмеология образования. Психология развития. 2015. Т.4, №1. С. 45–50.
И.Ю. КУЛАГИНА Кулагина И. Ю. ~ кандидат психологических наук, старший научный сотрудник, профессор кафедры возрастной психологии Московского городского психолого-педагогического университета ~ dissovetmgppu@mail.ru
Становление мотивации в средних классах гимназии для одаренных детей
Страницы / Pages: 32-42
Аннотация / Annotation:
В статье рассматривается проблема развития мотивации в школах для одаренных детей. Представлены данные об учебной мотивации и мотивации надситуативного уровня, а также ценностных ориентациях и темпоральных переживаниях. Сопоставляются мотивационные показатели подростков, обучающихся в школе для одаренных детей и обычных средних школах.
Ключевые слова / Keywords:
учебная мотивация, мотивация надситуативного уровня, ценностные ориентации, темпоральные переживания, одаренные подростки.
Список литературы:
1. Абульханова К.А., Березина Т.Н. Время личности и время жизни. СПб.: Алетейя, 2001.
2. Богоявленская М.Е. Психологические особенности гармоничного и дисгармоничного типов развития одаренности: Автореф. дис. … канд. психол. наук. М., 2008.
3. Климонтова Т.А. Открытость внутреннего мира учащихся с явной и скрытой формой интеллектуальной одаренности // Психологическая наука и образование. 2010. № 2.
4. Макклелланд Д. Мотивация человека. СПб.: Питер, 2007.
5. Матюшкин А.М. Концепция творческой одаренности // Московская психологическая школа. История и современность. В 4 т. Т. 1. Кн. 2 / Под ред. В.В. Рубцова. М.: ПИ РАО, МГППУ, 2004.
6. Обучение и развитие (экспериментально-педагогическое исследование) / Под ред. Л.В. Занкова. М.: Педагогика, 1975.
7. Одаренные дети / Пер. с англ. М.: Прогресс, 1991.
8. Пахомова О. Мониторинг учебных предпочтений школьников с помощью художественных метафор // Школьный психолог. 2004. № 33.
9. Педагогическая психология / Под ред. И.Ю. Кулагиной. М.: ТЦ «Сфера», 2008.
10. Практикум по возрастной психологии / Под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. СПб.: Речь, 2001.
11. Психология одаренности детей и подростков / Под ред. Н.С. Лейтеса. М.: Академия, 2000.
12. Реан А.А. Подростковая субкультура – зона потенциальных рисков // Психологическая наука и образование. 2012. № 4.
13. Саулина Е.Б. Мотивация и социально-психологическая адаптация когнитивно-одаренных подростков, обучающихся в обычных общеобразовательных школах // Психологическая наука и образование. 2013. № 1.
14. Франкл В. Человек в поисках смысла. М.: Прогресс, 1990.
15. Хазова С.А. Одаренные старшеклассники: факторы риска и ресурсы развития // Психологическая наука и образование. 2012. № 4.
16. Шумакова Н.Б. Мотивационно-личностные аспекты развития одаренности в подростковом возрасте // На пороге взросления. Сборник научных статей / Под ред. Л.Ф. Обуховой, И.А. Корепановой. М.: МГППУ, 2011.
17. Щебланова Е.И. Неуспешные одаренные школьники. М.: Бином, 2011.
18. Юркевич В.С. Одаренный ребенок: иллюзии и реальность. М.: Просвещение, 1996.
19. Якимова Т.В. Специфика семейной ситуации развития интеллектуально одаренных подростков: Автореф. дис. … канд. психол. наук. М., 2008.
20. Wallach M.A., Green L.R. On age and the subjective speed of time // Journal of Gerontology. 1961. V. 16.
Аннотация / Annotation:
В статье рассматривается проблема развития мотивации в школах для одаренных детей. Представлены данные об учебной мотивации и мотивации надситуативного уровня, а также ценностных ориентациях и темпоральных переживаниях. Сопоставляются мотивационные показатели подростков, обучающихся в школе для одаренных детей и обычных средних школах.
Ключевые слова / Keywords:
учебная мотивация, мотивация надситуативного уровня, ценностные ориентации, темпоральные переживания, одаренные подростки.
Список литературы:
1. Абульханова К.А., Березина Т.Н. Время личности и время жизни. СПб.: Алетейя, 2001.
2. Богоявленская М.Е. Психологические особенности гармоничного и дисгармоничного типов развития одаренности: Автореф. дис. … канд. психол. наук. М., 2008.
3. Климонтова Т.А. Открытость внутреннего мира учащихся с явной и скрытой формой интеллектуальной одаренности // Психологическая наука и образование. 2010. № 2.
4. Макклелланд Д. Мотивация человека. СПб.: Питер, 2007.
5. Матюшкин А.М. Концепция творческой одаренности // Московская психологическая школа. История и современность. В 4 т. Т. 1. Кн. 2 / Под ред. В.В. Рубцова. М.: ПИ РАО, МГППУ, 2004.
6. Обучение и развитие (экспериментально-педагогическое исследование) / Под ред. Л.В. Занкова. М.: Педагогика, 1975.
7. Одаренные дети / Пер. с англ. М.: Прогресс, 1991.
8. Пахомова О. Мониторинг учебных предпочтений школьников с помощью художественных метафор // Школьный психолог. 2004. № 33.
9. Педагогическая психология / Под ред. И.Ю. Кулагиной. М.: ТЦ «Сфера», 2008.
10. Практикум по возрастной психологии / Под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. СПб.: Речь, 2001.
11. Психология одаренности детей и подростков / Под ред. Н.С. Лейтеса. М.: Академия, 2000.
12. Реан А.А. Подростковая субкультура – зона потенциальных рисков // Психологическая наука и образование. 2012. № 4.
13. Саулина Е.Б. Мотивация и социально-психологическая адаптация когнитивно-одаренных подростков, обучающихся в обычных общеобразовательных школах // Психологическая наука и образование. 2013. № 1.
14. Франкл В. Человек в поисках смысла. М.: Прогресс, 1990.
15. Хазова С.А. Одаренные старшеклассники: факторы риска и ресурсы развития // Психологическая наука и образование. 2012. № 4.
16. Шумакова Н.Б. Мотивационно-личностные аспекты развития одаренности в подростковом возрасте // На пороге взросления. Сборник научных статей / Под ред. Л.Ф. Обуховой, И.А. Корепановой. М.: МГППУ, 2011.
17. Щебланова Е.И. Неуспешные одаренные школьники. М.: Бином, 2011.
18. Юркевич В.С. Одаренный ребенок: иллюзии и реальность. М.: Просвещение, 1996.
19. Якимова Т.В. Специфика семейной ситуации развития интеллектуально одаренных подростков: Автореф. дис. … канд. психол. наук. М., 2008.
20. Wallach M.A., Green L.R. On age and the subjective speed of time // Journal of Gerontology. 1961. V. 16.
С.А. КОРНЕЕВА Корнеева С. А. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии НИУ «БелГУ», факультет дошкольного, начального и специального образования педагогического института НИУ «БелГУ» ~ korneeva@bsu.edu.ru
А.В. ЛОКТЕВА Локтева А. В. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры общей и клинической психологии НИУ «БелГУ», факультет психологии педагогического института НИУ «БелГУ» ~ Afanasjeva@bsu.edu.ru
Индивидуальные особенности процессов саморегуляции у подростков с зависимым поведением
Страницы / Pages: 43-53
Аннотация / Annotation:
Статья посвящена изучению особенностей саморегуляции у подростков с зависимым поведением. Анализируются характерные черты подросткового возраста. Дается краткий обзор подходов к исследованию факторов алкогольной зависимости. Показана роль саморегуляции в формировании алкогольной зависимости. Установлено, что употребление алкоголя подростками можно рассматривать в качестве неадекватного способа совладания со стрессом, обусловленным внутриличностными конфликтами. Представлены описания психотравмирующих ситуаций и их последствий. Обоснована необходимость изучения проблемы формирования алкогольной зависимости в подростковом возрасте. Полученные данные могут быть использованы в профилактических мероприятиях, при реализации принципов дифференцированного обучения, а также при проведении занятий по совершенствованию системы саморегуляции.
Ключевые слова / Keywords:
подросток, саморегуляция, адаптация, зависимое поведение, факторы алкогольной зависимости, личностные особенности.
Список литературы:
1. Алёхин А.Н. Адаптация как концепт в медико-психологическом исследовании. СПб.: Стратегия будущего, 2010.
2. Алёхин А.Н., Дубинина Е.А., Локтева А.В. Образ родителей у подростков, склонных к алкоголизации // Тюменский медицинский журнал. 2014. № 1.
3. Корнеева С.А. Особенности саморегуляции у студентов с разными профилями латеральной организации: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. М., 2011.
4. Корнеева С.А. Индивидуальные различия процессов саморегуляции у студентов вуза // Аспирант. 2014. № 2.
5. Локтева А.В. Алкоголизация при нарушениях психической адаптации в подростковом возрасте // Известия Российского государственного Педагогического университета им. А. И. Герцена. 2013. № 161.
6. Локтева А.В. Клинико-психологические детерминанты алкоголизации в подростковом возрасте: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. СПб., 2013.
7. Налчаджян А.А. Психологическая адаптация. Механизмы и стратегии. М.: Эксмо, 2010.
8. Осницкий А.К. Психологические механизмы самостоятельности. Обнинск: СОЦИН, 2010.
9. Осницкий А.К., Корнеева С.А. Новые аспекты исследования осознанной саморегуляции и функциональной асимметрии мозга // Психология обучения. 2014. № 9.
ПСИХОЛОГИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯАннотация / Annotation:
Статья посвящена изучению особенностей саморегуляции у подростков с зависимым поведением. Анализируются характерные черты подросткового возраста. Дается краткий обзор подходов к исследованию факторов алкогольной зависимости. Показана роль саморегуляции в формировании алкогольной зависимости. Установлено, что употребление алкоголя подростками можно рассматривать в качестве неадекватного способа совладания со стрессом, обусловленным внутриличностными конфликтами. Представлены описания психотравмирующих ситуаций и их последствий. Обоснована необходимость изучения проблемы формирования алкогольной зависимости в подростковом возрасте. Полученные данные могут быть использованы в профилактических мероприятиях, при реализации принципов дифференцированного обучения, а также при проведении занятий по совершенствованию системы саморегуляции.
Ключевые слова / Keywords:
подросток, саморегуляция, адаптация, зависимое поведение, факторы алкогольной зависимости, личностные особенности.
Список литературы:
1. Алёхин А.Н. Адаптация как концепт в медико-психологическом исследовании. СПб.: Стратегия будущего, 2010.
2. Алёхин А.Н., Дубинина Е.А., Локтева А.В. Образ родителей у подростков, склонных к алкоголизации // Тюменский медицинский журнал. 2014. № 1.
3. Корнеева С.А. Особенности саморегуляции у студентов с разными профилями латеральной организации: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. М., 2011.
4. Корнеева С.А. Индивидуальные различия процессов саморегуляции у студентов вуза // Аспирант. 2014. № 2.
5. Локтева А.В. Алкоголизация при нарушениях психической адаптации в подростковом возрасте // Известия Российского государственного Педагогического университета им. А. И. Герцена. 2013. № 161.
6. Локтева А.В. Клинико-психологические детерминанты алкоголизации в подростковом возрасте: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. СПб., 2013.
7. Налчаджян А.А. Психологическая адаптация. Механизмы и стратегии. М.: Эксмо, 2010.
8. Осницкий А.К. Психологические механизмы самостоятельности. Обнинск: СОЦИН, 2010.
9. Осницкий А.К., Корнеева С.А. Новые аспекты исследования осознанной саморегуляции и функциональной асимметрии мозга // Психология обучения. 2014. № 9.
П.В. ПУТИВЦЕВ Путивцев П. В. ~ кандидат психологических наук, старший преподаватель кафедры психологии труда и организационной психологии Московского государственного областного университета ~ pputivcev2009@rambler.ru
Ю.Д. ИВАНОВА Иванова Ю. Д. ~ магистрант кафедры психологии труда и организационной психологии Московского государственного областного университета
~ exp@muh.ru
Самоактуализация студентов-психологов в преодолении личностной тревожности
Страницы / Pages: 54-60
Аннотация / Annotation:
В статье выдвигается научная задача исследования самоактуализации студентов как фактора преодоления личностной тревожности. Самоактуализация студентов представлена в связи с деятельностью в рамках профиля обучения. Личностная тревожность студентов – психологический барьер к освоению профессии психолога. Выделены структурные компоненты самоактуализации студентов. Проведен анализ социально-психологических особенностей учебной деятельности. Выявлено влияние структурных компонентов самоактуализации на личностную тревожность студентов.
Ключевые слова / Keywords:
самоактуализация студентов-психологов, личностная тревожность, социально-психологические особенности учебной деятельности, структурные компоненты самоактуализации студентов.
Список литературы:
1. Густова Е.А. Теоретические и прикладные аспекты становления личностно-профессиональной компетентности социального работника в вузе // Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Психологические науки. 2012. № 1.
2. Климова Е.М. Индивидуально-психологические особенности личности, влияющие на профессиональный выбор // Вестник Российского нового университета. 2013. № 1.
3. Леонтьев Д.А., Мандрикова Е.Ю., Осин Е., Плотникова А.В., Рассказова Е.И. Возможности эмпирического исследования личностного потенциала // Прикладная психология как ресурс социально-экономического развития современной России: Материалы межрегиональной научно-практической конференции. М., 2005.
4. Носс И.Н. «Образ специалиста-профессионала» у студентов-психологов // Инновации в образовании. 2014. № 8.
5. Орлова Е.А., Колесник Н.Т. Развитие мотивации профессионального самоопределения студентов вуза // Гуманитарные науки. Вестник Финансового университета. 2012. № 2 (6).
6. Прихожан А.М. Причины, профилактика и преодоление тревожности // Психологическая наука и образование. 1998. № 2.
7. Путивцев П.В. Формирование психологической готовности студентов к профессиональной деятельности // Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Психологические науки. 2014. № 1.
8. Самоактуализация и ее виды, теория и уровень самоактуализации личности [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.nlp-system.com/samoaktualizaciya-i-ee-vidy-teoriya-i-uroven-samoaktualizacii-lichnosti.php (обращение 10.04.2015.).
9. Уварова Л.В. Проблема мотивации выбора профессии психолога // Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Психологические науки. 2007. № 1.
10. Утлик Э.П. Студенческая группа: психологические факторы личностного и профессионального роста студентов // Инновации в образовании. 2010. № 7.
ПСИХОЛОГИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИАннотация / Annotation:
В статье выдвигается научная задача исследования самоактуализации студентов как фактора преодоления личностной тревожности. Самоактуализация студентов представлена в связи с деятельностью в рамках профиля обучения. Личностная тревожность студентов – психологический барьер к освоению профессии психолога. Выделены структурные компоненты самоактуализации студентов. Проведен анализ социально-психологических особенностей учебной деятельности. Выявлено влияние структурных компонентов самоактуализации на личностную тревожность студентов.
Ключевые слова / Keywords:
самоактуализация студентов-психологов, личностная тревожность, социально-психологические особенности учебной деятельности, структурные компоненты самоактуализации студентов.
Список литературы:
1. Густова Е.А. Теоретические и прикладные аспекты становления личностно-профессиональной компетентности социального работника в вузе // Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Психологические науки. 2012. № 1.
2. Климова Е.М. Индивидуально-психологические особенности личности, влияющие на профессиональный выбор // Вестник Российского нового университета. 2013. № 1.
3. Леонтьев Д.А., Мандрикова Е.Ю., Осин Е., Плотникова А.В., Рассказова Е.И. Возможности эмпирического исследования личностного потенциала // Прикладная психология как ресурс социально-экономического развития современной России: Материалы межрегиональной научно-практической конференции. М., 2005.
4. Носс И.Н. «Образ специалиста-профессионала» у студентов-психологов // Инновации в образовании. 2014. № 8.
5. Орлова Е.А., Колесник Н.Т. Развитие мотивации профессионального самоопределения студентов вуза // Гуманитарные науки. Вестник Финансового университета. 2012. № 2 (6).
6. Прихожан А.М. Причины, профилактика и преодоление тревожности // Психологическая наука и образование. 1998. № 2.
7. Путивцев П.В. Формирование психологической готовности студентов к профессиональной деятельности // Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Психологические науки. 2014. № 1.
8. Самоактуализация и ее виды, теория и уровень самоактуализации личности [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.nlp-system.com/samoaktualizaciya-i-ee-vidy-teoriya-i-uroven-samoaktualizacii-lichnosti.php (обращение 10.04.2015.).
9. Уварова Л.В. Проблема мотивации выбора профессии психолога // Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Психологические науки. 2007. № 1.
10. Утлик Э.П. Студенческая группа: психологические факторы личностного и профессионального роста студентов // Инновации в образовании. 2010. № 7.
М.М. КАРНЕЛОВИЧ Карнелович М. М. ~ старший преподаватель кафедры общей и социальной психологии УО «Гродненский государственный университет им. Янки Купалы» ~ karnyalovich_mm@mail.ru
Моделирование психологических условий и механизмов развития субъектности педагога
Страницы / Pages: 61-69
Аннотация / Annotation:
Определяются принципы и функции научного моделирования в исследовании психологических условий и механизмов развития субъектности педагога. Описана концептуальная модель развития субъектности педагога как средство наглядности и материализации исследуемых психологических феноменов; обосновываются компоненты концептуальной модели развития субъектности педагога. Статья представляет научно-методический интерес для молодых ученых, определяющих теоретико-методологические основы авторских исследований, а также специалистов системы непрерывного профессионального педагогического образования.
Ключевые слова / Keywords:
научное моделирование, концептуальная модель, субъектность педагога, потенциалы субъектности, психологические условия и механизмы развития, со-бытийная общность педагогов.
Список литературы:
1. Анцыферова Л.И. Развитие личности и проблемы геронтопсихологии. М.: ИП РАН, 2004.
2. Днепров С.А. Педагогическое сознание: теории и технологии формирования у будущих учителей: Монография. Екатеринбург: Уникум, 1998.
3. Карнелович М.М. Характеристики субъектности педагога на начальном этапе его профессиональной деятельности // Психология обучения. 2013. № 6.
4. Категории материалистической диалектики в психологии: Сб. научных статей / Ин-т психологии АН СССР; отв. ред. Л.И. Анцыферова. М.: Наука, 1988.
5. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь: для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. М.: ИЦ «Академия», 2005.
6. Модели, их научная репрезентация и понимание / Пер. с англ.; под общ. ред. И.Б. Новикова, В.Н. Садовского. М.: Прогресс, 1988.
7. Нечаев Н.Н. Моделирование как творчество: методологические и психологические проблемы исследования профессиональной проектной деятельности // Математическая психология: школа В.Ю. Крылова: Сб. научных статей / Под ред. А.Л. Журавлева и др. М.: Изд-во ИП РАН, 2010.
8. Петровский В.А. Принцип отраженной субъектности в психологическом исследовании личности // Психология личности: Сб. статей / Сост. А.Б. Орлов. М.: ООО «Вопросы психологии», 2003.
9. Поваренков Ю.П. Проблемы психологии профессионального становления. Ярославль: Канцлер, 2008.
10. Попова О.С. Факторы и условия развития личности учащихся в системе профессионального образования // Психологическое сопровождение образовательного процесса: Сб. научных статей / Редкол. О.С. Попова (отв. ред.) и др. Минск: РИПО, 2012. Вып. 2.
11. Потенциал // БСЭ. М., 1975. Т. 20.
12. Савельева Т.М. Психологические проблемы развивающего обучения // Теоретические проблемы развивающего образования: Сб. научных статей / Под ред. Т.М. Савельевой. Минск: ПК ООО «Полибиг», 2002.
13. Слободчиков В.И. Антропологическая перспектива отечественного образования. Екатеринбург, 2009.
14. Штофф В.А. Проблемы методологии научного познания: Монография. М.: Высшая школа, 1978.
Аннотация / Annotation:
Определяются принципы и функции научного моделирования в исследовании психологических условий и механизмов развития субъектности педагога. Описана концептуальная модель развития субъектности педагога как средство наглядности и материализации исследуемых психологических феноменов; обосновываются компоненты концептуальной модели развития субъектности педагога. Статья представляет научно-методический интерес для молодых ученых, определяющих теоретико-методологические основы авторских исследований, а также специалистов системы непрерывного профессионального педагогического образования.
Ключевые слова / Keywords:
научное моделирование, концептуальная модель, субъектность педагога, потенциалы субъектности, психологические условия и механизмы развития, со-бытийная общность педагогов.
Список литературы:
1. Анцыферова Л.И. Развитие личности и проблемы геронтопсихологии. М.: ИП РАН, 2004.
2. Днепров С.А. Педагогическое сознание: теории и технологии формирования у будущих учителей: Монография. Екатеринбург: Уникум, 1998.
3. Карнелович М.М. Характеристики субъектности педагога на начальном этапе его профессиональной деятельности // Психология обучения. 2013. № 6.
4. Категории материалистической диалектики в психологии: Сб. научных статей / Ин-т психологии АН СССР; отв. ред. Л.И. Анцыферова. М.: Наука, 1988.
5. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь: для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. М.: ИЦ «Академия», 2005.
6. Модели, их научная репрезентация и понимание / Пер. с англ.; под общ. ред. И.Б. Новикова, В.Н. Садовского. М.: Прогресс, 1988.
7. Нечаев Н.Н. Моделирование как творчество: методологические и психологические проблемы исследования профессиональной проектной деятельности // Математическая психология: школа В.Ю. Крылова: Сб. научных статей / Под ред. А.Л. Журавлева и др. М.: Изд-во ИП РАН, 2010.
8. Петровский В.А. Принцип отраженной субъектности в психологическом исследовании личности // Психология личности: Сб. статей / Сост. А.Б. Орлов. М.: ООО «Вопросы психологии», 2003.
9. Поваренков Ю.П. Проблемы психологии профессионального становления. Ярославль: Канцлер, 2008.
10. Попова О.С. Факторы и условия развития личности учащихся в системе профессионального образования // Психологическое сопровождение образовательного процесса: Сб. научных статей / Редкол. О.С. Попова (отв. ред.) и др. Минск: РИПО, 2012. Вып. 2.
11. Потенциал // БСЭ. М., 1975. Т. 20.
12. Савельева Т.М. Психологические проблемы развивающего обучения // Теоретические проблемы развивающего образования: Сб. научных статей / Под ред. Т.М. Савельевой. Минск: ПК ООО «Полибиг», 2002.
13. Слободчиков В.И. Антропологическая перспектива отечественного образования. Екатеринбург, 2009.
14. Штофф В.А. Проблемы методологии научного познания: Монография. М.: Высшая школа, 1978.
А.В. РАКИЦКАЯ Ракицкая А. В. ~ старший преподаватель кафедры общей и социальной психологии Гродненского государственного университета им. Янки Купалы ~ anelachek@mail.ru
Синдром эмоционального выгорания у педагогов с различным уровнем реактивной агрессии
Страницы / Pages: 70-76
Аннотация / Annotation:
Представлены результаты эмпирического исследования синдрома эмоционального выгорания у педагогов с различным уровнем реактивной агрессии. Выявлено, что синдром эмоционального выгорания, эмоциональное истощение, деперсонализация, редукция профессиональных достижений в большей степени выражены у педагогов-женщин с высоким уровнем реактивной агрессии по сравнению с педагогами-женщинами с низким уровнем реактивной агрессии. Кроме того, установлено, что более высокая степень эмоционального истощения характерна для педагогов-женщин с высоким уровнем реактивной агрессии по сравнению с педагогами-мужчинами с высоким уровнем реактивной агрессии.
Ключевые слова / Keywords:
синдром эмоционального выгорания, эмоциональное истощение, деперсонализация, редукция профессиональных достижений, реактивная агрессия.
Список литературы:
1. Бендас Т.В. Гендерная психология: Учеб. пособие. СПб.: Питер, 2006.
2. Большакова Т.В. Личностные детерминанты и организационные факторы возникновения психического выгорания у медицинских работников: Дис. … канд. психол. наук. М., 2004.
3. Борисова М.В. Психологические детерминанты феномена эмоционального выгорания у педагогов // Вопросы психологии. 2005. № 2.
4. Водопьянова Н.Е., Старченкова Е.С. Синдром выгорания: диагностика и профилактика. 2-е изд. СПб.: Питер, 2009.
5. Митина Л.М. Психология труда и профессионального развития учителя. М.: ИЦ «Академия», 2004.
6. Орел В.Е. Синдром психического выгорания личности. М.: Ин-т психологии РАН, 2005.
7. Рогов Е.И. Личность учителя: теория и практика. Ростов н/Д.: Феникс, 1996.
8. Темиров Т.В. Психическое выгорание как деструктивный механизм деятельности педагога // Мир психологии. 2008. № 4.
9. Трухан Е.А. Симптомы «эмоционального выгорания» у учителей общеобразовательных школ // Псiхалогiя. 2001. № 2.
10. Форманюк Т.В. Синдром «эмоционального сгорания» как показатель профессиональной дезадаптации учителя // Вопросы психологии. 1994. № 6.
11. Фурманов И.А. Агрессия и насилие: диагностика, профилактика и коррекция. СПб.: Речь, 2007.
12. Maslach C. Burned-out // Human Behavior. 1976. № 5.
13. Roland E., Idsoe Т.Aggression and Bullying // Aggressive Behavior. 2001. Vol. 27.
СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ ОБРАЗОВАНИЯАннотация / Annotation:
Представлены результаты эмпирического исследования синдрома эмоционального выгорания у педагогов с различным уровнем реактивной агрессии. Выявлено, что синдром эмоционального выгорания, эмоциональное истощение, деперсонализация, редукция профессиональных достижений в большей степени выражены у педагогов-женщин с высоким уровнем реактивной агрессии по сравнению с педагогами-женщинами с низким уровнем реактивной агрессии. Кроме того, установлено, что более высокая степень эмоционального истощения характерна для педагогов-женщин с высоким уровнем реактивной агрессии по сравнению с педагогами-мужчинами с высоким уровнем реактивной агрессии.
Ключевые слова / Keywords:
синдром эмоционального выгорания, эмоциональное истощение, деперсонализация, редукция профессиональных достижений, реактивная агрессия.
Список литературы:
1. Бендас Т.В. Гендерная психология: Учеб. пособие. СПб.: Питер, 2006.
2. Большакова Т.В. Личностные детерминанты и организационные факторы возникновения психического выгорания у медицинских работников: Дис. … канд. психол. наук. М., 2004.
3. Борисова М.В. Психологические детерминанты феномена эмоционального выгорания у педагогов // Вопросы психологии. 2005. № 2.
4. Водопьянова Н.Е., Старченкова Е.С. Синдром выгорания: диагностика и профилактика. 2-е изд. СПб.: Питер, 2009.
5. Митина Л.М. Психология труда и профессионального развития учителя. М.: ИЦ «Академия», 2004.
6. Орел В.Е. Синдром психического выгорания личности. М.: Ин-т психологии РАН, 2005.
7. Рогов Е.И. Личность учителя: теория и практика. Ростов н/Д.: Феникс, 1996.
8. Темиров Т.В. Психическое выгорание как деструктивный механизм деятельности педагога // Мир психологии. 2008. № 4.
9. Трухан Е.А. Симптомы «эмоционального выгорания» у учителей общеобразовательных школ // Псiхалогiя. 2001. № 2.
10. Форманюк Т.В. Синдром «эмоционального сгорания» как показатель профессиональной дезадаптации учителя // Вопросы психологии. 1994. № 6.
11. Фурманов И.А. Агрессия и насилие: диагностика, профилактика и коррекция. СПб.: Речь, 2007.
12. Maslach C. Burned-out // Human Behavior. 1976. № 5.
13. Roland E., Idsoe Т.Aggression and Bullying // Aggressive Behavior. 2001. Vol. 27.
Е.Ю. БОРИСОВА Борисова Е. Ю. ~ кандидат психологических наук, доцент, доцент кафедры специальной педагогики и психологии ФГБОУ ВПО «Марийский государственный университет» ~ elenaborpsy@yandex.ru
Нейропсихологический подход к оценке отклонений в становлении регуляторных функций в младшем дошкольном возрасте
Страницы / Pages: 77-87
Аннотация / Annotation:
Статья посвящена анализу возрастной динамики становления регуляторных функций в младшем дошкольном возрасте на основе результатов нейропсихологического обследования детей 3-4 лет с условно-нормативным развитием и задержкой психического развития. Выделены характеристики возрастной динамики показателей функций программирования и контроля, обусловленные задержкой развития определенных мозговых структур и высших психических функций. Аргументируется необходимость ранней нейропсихологической диагностики и целенаправленного психолого-педагогического воздействия в контексте формирования регуляторных функций у младших дошкольников.
Ключевые слова / Keywords:
нейропсихологическая диагностика, задержка психического развития, произвольная регуляция, программирование и контроль.
Список литературы:
1. Актуальные проблемы нейропсихологии детского возраста: Учеб. пособие. 2-е изд., испр. / Под ред. Л.С. Цветковой. М.: Издательство МПСИ; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2006.
2. Ахутина Т.В., Пылаева Н.М. Преодоление трудностей учения: нейропсихологический подход. СПб.: Питер, 2008.
3. Борисова Е.Ю., Козина И.Б., Чернова Е.П. Возрастная динамика показателей функций блока программирования и контроля у детей дошкольного возраста с психоречевой патологией // Известия Южного федерального университета. Педагогические науки. 2015. № 1.
4. Борисова Е.Ю., Козина И.Б., Чернова Е.П. Особенности становления произвольной регуляции деятельности у дошкольников с психоречевой патологией, воспитывающихся в полилингвальной и монолингвальной среде // Психология обучения. 2014. № 10. – С. 129–142
5. Глозман Ж.М. Нейропсихологическое обследование: качественная и количественная оценка данных. М.: Смысл, 2012.
6. Нейропсихологическая диагностика, обследование письма и чтения младших школьников. 2-е изд., испр. и доп. / Под общ. ред. Т.В. Ахутиной, О.Б. Иншаковой. М.: В. Секачев, 2012.
7. Пылаева Н.М. Нейропсихологическая поддержка классов коррекционно-развивающего обучения: I Международная конференция памяти А.Р. Лурия: Сборник докладов. М., 1998.
8. Семенович А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте: Учеб. пособие. М.: ACADEMA, 2002.
9. Borisova E.Y., Kozina I.B. Neuropsychological Approach to the Study of Special Aspects of Development of Preschool Children with Psychoverbal Pathology // Review of European Studies. 2015. №7 (8).
Аннотация / Annotation:
Статья посвящена анализу возрастной динамики становления регуляторных функций в младшем дошкольном возрасте на основе результатов нейропсихологического обследования детей 3-4 лет с условно-нормативным развитием и задержкой психического развития. Выделены характеристики возрастной динамики показателей функций программирования и контроля, обусловленные задержкой развития определенных мозговых структур и высших психических функций. Аргументируется необходимость ранней нейропсихологической диагностики и целенаправленного психолого-педагогического воздействия в контексте формирования регуляторных функций у младших дошкольников.
Ключевые слова / Keywords:
нейропсихологическая диагностика, задержка психического развития, произвольная регуляция, программирование и контроль.
Список литературы:
1. Актуальные проблемы нейропсихологии детского возраста: Учеб. пособие. 2-е изд., испр. / Под ред. Л.С. Цветковой. М.: Издательство МПСИ; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2006.
2. Ахутина Т.В., Пылаева Н.М. Преодоление трудностей учения: нейропсихологический подход. СПб.: Питер, 2008.
3. Борисова Е.Ю., Козина И.Б., Чернова Е.П. Возрастная динамика показателей функций блока программирования и контроля у детей дошкольного возраста с психоречевой патологией // Известия Южного федерального университета. Педагогические науки. 2015. № 1.
4. Борисова Е.Ю., Козина И.Б., Чернова Е.П. Особенности становления произвольной регуляции деятельности у дошкольников с психоречевой патологией, воспитывающихся в полилингвальной и монолингвальной среде // Психология обучения. 2014. № 10. – С. 129–142
5. Глозман Ж.М. Нейропсихологическое обследование: качественная и количественная оценка данных. М.: Смысл, 2012.
6. Нейропсихологическая диагностика, обследование письма и чтения младших школьников. 2-е изд., испр. и доп. / Под общ. ред. Т.В. Ахутиной, О.Б. Иншаковой. М.: В. Секачев, 2012.
7. Пылаева Н.М. Нейропсихологическая поддержка классов коррекционно-развивающего обучения: I Международная конференция памяти А.Р. Лурия: Сборник докладов. М., 1998.
8. Семенович А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте: Учеб. пособие. М.: ACADEMA, 2002.
9. Borisova E.Y., Kozina I.B. Neuropsychological Approach to the Study of Special Aspects of Development of Preschool Children with Psychoverbal Pathology // Review of European Studies. 2015. №7 (8).
А.А. ПОПОВА Попова А. А. ~ старший преподаватель кафедры кинической психологии, Уральский государственный медицинский университет (г. Екатеринбург) ~ parashutistka@bk.ru
Субъектность как психологический механизм восприятия музыки
Страницы / Pages: 88-104
Аннотация / Annotation:
В качестве психологического механизма восприятия музыки рассматривается субъектность как интегративное свойство человека, отражающее степень индивидуализации и осознанности активности человека. К критериям субъектности в восприятии музыки отнесены: структура индивидуальности, структура музыкального интереса, взаимосвязь восприятия музыки с индивидуально-психологическими особенностями. Описаны два типа слушателей в зависимости от их субъектности: «комформный потребитель музыки» и «слушатель-созерцатель».
Ключевые слова / Keywords:
восприятие музыки, субъект, субъектность, индивидуальность, музыкальный интерес.
Список литературы:
1. Барабанщиков В.А. Психология восприятия: Организация и развитие перцептивного процесса. М.: Когито-Центр; Высшая школа психологии. 2006.
2. Брушлинский А. В. Проблемы психологии субъекта. М.: Институт психологии РАН, 1994.
3. Знаков В.В. Самопонимание субъекта как когнитивная и экзистенциальная проблема // Психолог. журн. – 2005. – Т. 26, № 1.
4. Зубок Ю.А., Чупров В.И. Отечественная социология молодежи: становление и развитие // Социально-гуманитарные знания. 2009. №1.
5. Клочко В.Е. Онтология смысла и смыслообразование (размышления в связи с юбилеем О.К. Тихомирова). Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. 2013. №2.
6. Клочко В.Е. Постнеклассическая наука и проблема объяснения в психологии // Методология и история психологии. 2008. Т. 3. Вып. 1.
7. Князева Т.С. Особенности мозга музыкантов // Музыкальная психология и психотерапия. 2009. № 1.
8. Логинова Н.А. Антропологическая психология Б.Г. Ананьева // Вопросы психологии. 2007. № 5.
9. Психология музыкальной деятельности. Теория и практика / Под. ред. Г.М. Цыпина. М.: Академия. 2003.
10. Рева В.П. Восприятие искусства как предмет синергетического исследования // Вісник Запорізького національного університету. 2010. №1.
11. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. СПб.: Питер. 2012.
12. Сергиенко Е.А. Природа субъекта: онтогенетический аспект // Проблема субъекта в психологической науке / Ред. А.В. Брушлинский и др. М.: Академ. Проект. 2000.
13. Сергиенко Е.А. Проблема соотношения понятий субъекта и личности // Психологический журнал. 2013. Т. 34. № 2.
14. Таллибулина М.Т. Развитие музыкального таланта: от диагностики способностей к целостной личности // Музыкальная психология и психотерапия 2011. №3.
15. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер. 2002.
16. Alley T.R., Greene M.E. The Relative and Perceived Impact of Irrelevant Speech, Vocal Music and Non-vocal Music on Working Memory // Current Psychology. 2008. Vol. 27. № 4.
17. Avila C. The influence of distracting familiar vocal music on cognitive performance of introverts and extraverts / C. Avila, A. Furnham, A. McClelland // Psychology of Music. 2012. Vol. 40. № 1.
18. Cassidy G., MacDonald R.A.R. The effect of background music and background noise on the task performance of introverts and extraverts // Psychology of Music. 2007. Vol. 35. № 3.
19. Gottfredson L.S. Mainstream Science on Intelligence // The Wall Street Journal Tuesday. 1994. № 13.
20. Hargreaves D.J. Imagination and creativity in music listening / D.J. Hargreaves, J.J. Нargreaves, A.C. North. In: Hargreaves D., Miell D., MacDonald R. Musical Imaginations: Multidisciplinary perspectives on creativity, performance and perception. – New York / Oxford: Oxford University Press. 2012.
21. Miranda D. Personality metatraits and music preferences in adolescence: a pilot study / D. Miranda, J. Morizot, P. Gaudreau // International Journal of Adolescence and Youth. 2010. Vol. 15. № 4.
22. North A.C. The effect of background music on the taste of wine // British Journal of Psychology. 2012. Vol. 103. № 3.
23. Oakes S., North A.C. Dance to the music: how musical genres in advertisements can sway perceptions of image // Journal of Advertising Research. 2013. Vol. 53. № 4.
24. Rentfrow P.J., Gosling S.D. The content and validity of stereotypes about fans of 14 music genres // Psychology of Music. 2007. № 35.
25. Yeoh J.P., North A.C. The effect of musical fit on consumers’ preferences between competing alternate petrols // Psychology of Music. 2012. Vol. 40. № 6.
ПРИКЛАДНЫЕ АСПЕКТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИАннотация / Annotation:
В качестве психологического механизма восприятия музыки рассматривается субъектность как интегративное свойство человека, отражающее степень индивидуализации и осознанности активности человека. К критериям субъектности в восприятии музыки отнесены: структура индивидуальности, структура музыкального интереса, взаимосвязь восприятия музыки с индивидуально-психологическими особенностями. Описаны два типа слушателей в зависимости от их субъектности: «комформный потребитель музыки» и «слушатель-созерцатель».
Ключевые слова / Keywords:
восприятие музыки, субъект, субъектность, индивидуальность, музыкальный интерес.
Список литературы:
1. Барабанщиков В.А. Психология восприятия: Организация и развитие перцептивного процесса. М.: Когито-Центр; Высшая школа психологии. 2006.
2. Брушлинский А. В. Проблемы психологии субъекта. М.: Институт психологии РАН, 1994.
3. Знаков В.В. Самопонимание субъекта как когнитивная и экзистенциальная проблема // Психолог. журн. – 2005. – Т. 26, № 1.
4. Зубок Ю.А., Чупров В.И. Отечественная социология молодежи: становление и развитие // Социально-гуманитарные знания. 2009. №1.
5. Клочко В.Е. Онтология смысла и смыслообразование (размышления в связи с юбилеем О.К. Тихомирова). Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. 2013. №2.
6. Клочко В.Е. Постнеклассическая наука и проблема объяснения в психологии // Методология и история психологии. 2008. Т. 3. Вып. 1.
7. Князева Т.С. Особенности мозга музыкантов // Музыкальная психология и психотерапия. 2009. № 1.
8. Логинова Н.А. Антропологическая психология Б.Г. Ананьева // Вопросы психологии. 2007. № 5.
9. Психология музыкальной деятельности. Теория и практика / Под. ред. Г.М. Цыпина. М.: Академия. 2003.
10. Рева В.П. Восприятие искусства как предмет синергетического исследования // Вісник Запорізького національного університету. 2010. №1.
11. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. СПб.: Питер. 2012.
12. Сергиенко Е.А. Природа субъекта: онтогенетический аспект // Проблема субъекта в психологической науке / Ред. А.В. Брушлинский и др. М.: Академ. Проект. 2000.
13. Сергиенко Е.А. Проблема соотношения понятий субъекта и личности // Психологический журнал. 2013. Т. 34. № 2.
14. Таллибулина М.Т. Развитие музыкального таланта: от диагностики способностей к целостной личности // Музыкальная психология и психотерапия 2011. №3.
15. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер. 2002.
16. Alley T.R., Greene M.E. The Relative and Perceived Impact of Irrelevant Speech, Vocal Music and Non-vocal Music on Working Memory // Current Psychology. 2008. Vol. 27. № 4.
17. Avila C. The influence of distracting familiar vocal music on cognitive performance of introverts and extraverts / C. Avila, A. Furnham, A. McClelland // Psychology of Music. 2012. Vol. 40. № 1.
18. Cassidy G., MacDonald R.A.R. The effect of background music and background noise on the task performance of introverts and extraverts // Psychology of Music. 2007. Vol. 35. № 3.
19. Gottfredson L.S. Mainstream Science on Intelligence // The Wall Street Journal Tuesday. 1994. № 13.
20. Hargreaves D.J. Imagination and creativity in music listening / D.J. Hargreaves, J.J. Нargreaves, A.C. North. In: Hargreaves D., Miell D., MacDonald R. Musical Imaginations: Multidisciplinary perspectives on creativity, performance and perception. – New York / Oxford: Oxford University Press. 2012.
21. Miranda D. Personality metatraits and music preferences in adolescence: a pilot study / D. Miranda, J. Morizot, P. Gaudreau // International Journal of Adolescence and Youth. 2010. Vol. 15. № 4.
22. North A.C. The effect of background music on the taste of wine // British Journal of Psychology. 2012. Vol. 103. № 3.
23. Oakes S., North A.C. Dance to the music: how musical genres in advertisements can sway perceptions of image // Journal of Advertising Research. 2013. Vol. 53. № 4.
24. Rentfrow P.J., Gosling S.D. The content and validity of stereotypes about fans of 14 music genres // Psychology of Music. 2007. № 35.
25. Yeoh J.P., North A.C. The effect of musical fit on consumers’ preferences between competing alternate petrols // Psychology of Music. 2012. Vol. 40. № 6.
И.В. РОМАНОВ Романов И. В. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии Ивановского государственного университета ~ romanov969@yandex.ru
Информационно-инновационные технологии в психологических исследованиях1
Страницы / Pages: 105-110
Аннотация / Annotation:
Обосновывается необходимость пересмотра существующих и создания новых концепций и схем взаимодействия активного субъекта с современной информационно-инновационной средой, рассматриваемой как информационная семиосфера. Отмечаются возможные функции информационной среды в контексте порождения и продуцирования новых технологично оформленных знаний в социопсихологических исследованиях.
Ключевые слова / Keywords:
информационно-инновационная среда, информационная семиосфера, информационные технологии, гуманитарные технологии, инновации в психологии.
Список литературы:
1. Клачков, П.В Гуманитарные технологии как социально-культурные факторы обеспечения целостности современного государства: Автореф. дис. ... канд. фил. наук. Красноярск, 2013.
2. Лотман Ю.М. Семиосфера. СПб.: Искусство-СПБ, 2004.
3. Несговорова Г.П. Информационные технологии в гуманитарных исследованиях и гуманитарном образовании [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.iis.nsk.su/files/articles/sbor_kas_21_nesgovorova_gum.pdf
4. Пронина Л.А. Современная информационная среда как новая форма бытия человека [Электронный ресурс] // Аналитика культурологии. Вып. 4; Режим доступа: http://ores.su/ru/journals/analitika-kulturologii/2005-nomer-4/a119959
5. Силантьева М.В. Современные «гуманитарные технологии» в контексте российской действительности // Славянский мир в третьем тысячелетии. Россия и славянские народы во времени и пространстве. М., 2009.
6. Соловьев А.И. Политология: Политическая теория, политические технологии: Учебник для студентов вузов. М.: Аспект Пресс, 2006.
7. Яголковский С.Р. Психология инноваций: подходы, модели, процессы. Нац. Исслед. ун-т «Высшая школа экономики». М.: ИД «Высшая школа экономики», 2011.
Аннотация / Annotation:
Обосновывается необходимость пересмотра существующих и создания новых концепций и схем взаимодействия активного субъекта с современной информационно-инновационной средой, рассматриваемой как информационная семиосфера. Отмечаются возможные функции информационной среды в контексте порождения и продуцирования новых технологично оформленных знаний в социопсихологических исследованиях.
Ключевые слова / Keywords:
информационно-инновационная среда, информационная семиосфера, информационные технологии, гуманитарные технологии, инновации в психологии.
Список литературы:
1. Клачков, П.В Гуманитарные технологии как социально-культурные факторы обеспечения целостности современного государства: Автореф. дис. ... канд. фил. наук. Красноярск, 2013.
2. Лотман Ю.М. Семиосфера. СПб.: Искусство-СПБ, 2004.
3. Несговорова Г.П. Информационные технологии в гуманитарных исследованиях и гуманитарном образовании [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.iis.nsk.su/files/articles/sbor_kas_21_nesgovorova_gum.pdf
4. Пронина Л.А. Современная информационная среда как новая форма бытия человека [Электронный ресурс] // Аналитика культурологии. Вып. 4; Режим доступа: http://ores.su/ru/journals/analitika-kulturologii/2005-nomer-4/a119959
5. Силантьева М.В. Современные «гуманитарные технологии» в контексте российской действительности // Славянский мир в третьем тысячелетии. Россия и славянские народы во времени и пространстве. М., 2009.
6. Соловьев А.И. Политология: Политическая теория, политические технологии: Учебник для студентов вузов. М.: Аспект Пресс, 2006.
7. Яголковский С.Р. Психология инноваций: подходы, модели, процессы. Нац. Исслед. ун-т «Высшая школа экономики». М.: ИД «Высшая школа экономики», 2011.
С.С. ЗОРИН Зорин С. С. ~ кандидат психологических наук, доцент, доцент кафедры психологии Глазовского государственного педагогического института ~ zorin_ss@mail.ru
Адаптация учебного процесса к детям с нарушенным зрением
Страницы / Pages: 111-118
Аннотация / Annotation:
Статья знакомит читателя с особенностями обучения детей младшего школьного возраста, имеющих пониженное или слабое зрение, как в общеобразовательных школах, так и специальных школах для слабовидящих детей, имеющих такие патологии рефракции зрения как различные виды амблиопии, которые не корригируются или корригируются, но не полностью оптическими методами. Раскрывается актуальность проблемы профилактики, лечения, коррекции зрения и адаптации визуальной информации к индивидуальным особенности зрительного восприятия детей младшего школьного возраста.
Ключевые слова / Keywords:
визуальная культура, индивидуальная адаптация, рефракция, СОИ-средства отображения информации, восприятие, информация.
Список литературы:
1. Ермаков В.П., Якунин Г.А. Развитие, обучение и воспитание детей с нарушениями зрения. М., 1990.
2. Зорин С.С., Веретенникова Л.К. Формирование визуальной культуры. Т. 1. Глазов, . 2002.
3. Зорин С.С. Формирование визуальной культуры. Т. 2. Глазов, 2008.
4. Литвак А.Г. Тифлопсихология. М., 1985.
Аннотация / Annotation:
Статья знакомит читателя с особенностями обучения детей младшего школьного возраста, имеющих пониженное или слабое зрение, как в общеобразовательных школах, так и специальных школах для слабовидящих детей, имеющих такие патологии рефракции зрения как различные виды амблиопии, которые не корригируются или корригируются, но не полностью оптическими методами. Раскрывается актуальность проблемы профилактики, лечения, коррекции зрения и адаптации визуальной информации к индивидуальным особенности зрительного восприятия детей младшего школьного возраста.
Ключевые слова / Keywords:
визуальная культура, индивидуальная адаптация, рефракция, СОИ-средства отображения информации, восприятие, информация.
Список литературы:
1. Ермаков В.П., Якунин Г.А. Развитие, обучение и воспитание детей с нарушениями зрения. М., 1990.
2. Зорин С.С., Веретенникова Л.К. Формирование визуальной культуры. Т. 1. Глазов, . 2002.
3. Зорин С.С. Формирование визуальной культуры. Т. 2. Глазов, 2008.
4. Литвак А.Г. Тифлопсихология. М., 1985.