Психология обучения
№ 11 • 2016
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИ
Т.А. РАТАНОВА Ратанова Т. А. ~ доктор психологических наук, профессор, заслуженный деятель науки РФ, профессор кафедры экономической психологии и психологии труда ЧОУ ВО Институт мировых цивилизаций психологии СГА. (Москва) ~ sergevith@mail.ru
Т.Н. ЛОМБИНА Ломбина Т. Н. ~ кандидат психологических наук, доцент, зам. директора по научной работе АНО «Читайка», г. Москва ~ lombina@mail.ru
Нейропедагогика для дошкольников на примере авторской программ «Читайка»
Страницы / Pages: 4-12
Аннотация / Annotation:
В статье приводятся основные положения нейропедагогики, описаны примеры использования этих положений в программе «Читайка», а также специфика их применения для дошкольников. Показаны особенности речевого и познавательного развития дошкольников в программе «Читайка», представлены результаты экспериментальной работы с дошкольниками с точки зрения возрастных закономерностей их психического развития, основных положений нейропедагогики, а также – готовности детей к школе.
Ключевые слова / Keywords:
нейропедагогика, дошкольники, подготовка к школе, обучение грамоте, развитие речи.
Список литературы:
1. Альтшуллер Г.С., Злотин Б.Л. и др. Поиск новых идей. Кишинев: Картя молдавеняскэ, 1989.
2. Блейк С., Пейп С., Чошанов М. Использование достижений нейропсихологии в педагогике США // Педагогика. 2004. № 5.
3. Загвоздкин В.К. Готовность к школе как объект образовательной политики. Зарубежный опыт // Альманах «Новые исследования» / Под ред. Безруких М.М. М., 2012.
4. Клакстон Г. Развитие интуиции. Как принимать верные решения без сомнений и стресса. М.: Манн, Иванов и Фербер, 2015.
5. Ратанова Т.А., Ломбина Т.Н. Как совместить игру с обучением для дошкольников // Психология обучения. 2012. № 11.
6. Семенович А.В. Введение в нейропсихологию детского возраста. – М.: Генезис, 2005.
7. Сиротюк А. Л., Сиротюк А.С. Закономерности психического развития детей от рождения до 9 лет. М.: Директ-Медиа, 2014.
8. Сиротюк А. С. Диагностика одаренности: Учеб. пособие. М.: Директ-Медиа, 2014.
9. Фельдштейн Д.И. Приоритетные направления психолого-педагогических исследований в условиях значимых изменений ребенка и ситуации его развития: Доклад на выездном заседании Президиума РАО в Нижнем Новгороде 19–20 апреля 2010 года. М.: МПСУ, 2010.
10. Фельдштейн Д.И. Характер и степень изменений современного детства [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://letidor.ru/article/kharakter_i_stepen_izmeneniy_s_70585/ (Дата обращения: 16.05.2016).
11. Юркевич В.С. Где и как учить одаренных детей [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.childpsy.ru/lib/articles/id/29565.php#pol (Дата обращения: 25.04.2016).
12. Ясюкова Л.А. Методика определения готовности к школе. Прогноз и профилактика проблем обучения в начальной школе. СПб.: Иматон, 2002.
ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ ОБУЧАЕМЫХАннотация / Annotation:
В статье приводятся основные положения нейропедагогики, описаны примеры использования этих положений в программе «Читайка», а также специфика их применения для дошкольников. Показаны особенности речевого и познавательного развития дошкольников в программе «Читайка», представлены результаты экспериментальной работы с дошкольниками с точки зрения возрастных закономерностей их психического развития, основных положений нейропедагогики, а также – готовности детей к школе.
Ключевые слова / Keywords:
нейропедагогика, дошкольники, подготовка к школе, обучение грамоте, развитие речи.
Список литературы:
1. Альтшуллер Г.С., Злотин Б.Л. и др. Поиск новых идей. Кишинев: Картя молдавеняскэ, 1989.
2. Блейк С., Пейп С., Чошанов М. Использование достижений нейропсихологии в педагогике США // Педагогика. 2004. № 5.
3. Загвоздкин В.К. Готовность к школе как объект образовательной политики. Зарубежный опыт // Альманах «Новые исследования» / Под ред. Безруких М.М. М., 2012.
4. Клакстон Г. Развитие интуиции. Как принимать верные решения без сомнений и стресса. М.: Манн, Иванов и Фербер, 2015.
5. Ратанова Т.А., Ломбина Т.Н. Как совместить игру с обучением для дошкольников // Психология обучения. 2012. № 11.
6. Семенович А.В. Введение в нейропсихологию детского возраста. – М.: Генезис, 2005.
7. Сиротюк А. Л., Сиротюк А.С. Закономерности психического развития детей от рождения до 9 лет. М.: Директ-Медиа, 2014.
8. Сиротюк А. С. Диагностика одаренности: Учеб. пособие. М.: Директ-Медиа, 2014.
9. Фельдштейн Д.И. Приоритетные направления психолого-педагогических исследований в условиях значимых изменений ребенка и ситуации его развития: Доклад на выездном заседании Президиума РАО в Нижнем Новгороде 19–20 апреля 2010 года. М.: МПСУ, 2010.
10. Фельдштейн Д.И. Характер и степень изменений современного детства [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://letidor.ru/article/kharakter_i_stepen_izmeneniy_s_70585/ (Дата обращения: 16.05.2016).
11. Юркевич В.С. Где и как учить одаренных детей [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.childpsy.ru/lib/articles/id/29565.php#pol (Дата обращения: 25.04.2016).
12. Ясюкова Л.А. Методика определения готовности к школе. Прогноз и профилактика проблем обучения в начальной школе. СПб.: Иматон, 2002.
Н.И. ЧЕРНЕЦКАЯ Чернецкая Н. И. ~ доктор психологических наук, доцент, профессор базовой кафедры педагогической и возрастной психологии ФГБОУ ВО «Иркутский государственный университет» и Института развития образования Иркутской области ~ cherna@yandex.ru
Отдельные показатели психологической готовности к школьному обучению у детей из многодетных семей
Страницы / Pages: 13-20
Аннотация / Annotation:
В статье показаны достоверные различия в пользу дошкольников из многодетных семей по показателям воображения, произвольного зрительного внимания и коммуникативных действий, а также по отдельным факторам развития коммуникативных действий. Доказано, что дошкольники из многодетных семей, благодаря более разнообразной и интенсивной коммуникации в своей семье, имеют в целом более высокие показатели психологической готовности к школе, связанные с коммуникацией и адаптацией.
Ключевые слова / Keywords:
психологическая готовность к школьному обучению, коммуникативные действия, дошкольный возраст.
Список литературы:
1. Ачильдиева Е.Ф., Синельников А.Б. Многодетная семья в зеркале статистики // Нетипичная семья: образ жизни и положение в российском обществе. М.: Станкин, 1997.
2. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. СПб.: Питер, 2008.
3. Гуткина Н.И. Диагностическая программа по определению психологической готовности детей 6–7 лет к школьному обучению. М.: МГУ, 1996.
4. Думитрашку Т.А. Влияние внутрисемейных факторов на формирование индивидуальности // Вопросы психологии. 1991. № 1.
5. Капчеля Г.И., Лисина М.И. Общение со взрослыми и психологическая подготовка детей к школе. Калинин, 1987.
6. Кравцова Е.Е., Кравцов Г.Г. Готовность к школе // Дошкольное воспитание. 1991. № 7.
7. Молчанова Г.В. Информационная социализация дошкольника: основные подходы и направления исследования // Психология обучения. 2015. № 12.
8. Мухина В.С. Что такое готовность к учению? // Семья и школа. 1987. № 4.
9. Нижегородцева Н.В., Шадриков В.Д. Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе. М., 2002.
10. Силина Е.А. Успешность обучения детей из многодетных семей // Вестник ПГПУ. Серия 1. Психология. 2000. № 1/2.
Аннотация / Annotation:
В статье показаны достоверные различия в пользу дошкольников из многодетных семей по показателям воображения, произвольного зрительного внимания и коммуникативных действий, а также по отдельным факторам развития коммуникативных действий. Доказано, что дошкольники из многодетных семей, благодаря более разнообразной и интенсивной коммуникации в своей семье, имеют в целом более высокие показатели психологической готовности к школе, связанные с коммуникацией и адаптацией.
Ключевые слова / Keywords:
психологическая готовность к школьному обучению, коммуникативные действия, дошкольный возраст.
Список литературы:
1. Ачильдиева Е.Ф., Синельников А.Б. Многодетная семья в зеркале статистики // Нетипичная семья: образ жизни и положение в российском обществе. М.: Станкин, 1997.
2. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. СПб.: Питер, 2008.
3. Гуткина Н.И. Диагностическая программа по определению психологической готовности детей 6–7 лет к школьному обучению. М.: МГУ, 1996.
4. Думитрашку Т.А. Влияние внутрисемейных факторов на формирование индивидуальности // Вопросы психологии. 1991. № 1.
5. Капчеля Г.И., Лисина М.И. Общение со взрослыми и психологическая подготовка детей к школе. Калинин, 1987.
6. Кравцова Е.Е., Кравцов Г.Г. Готовность к школе // Дошкольное воспитание. 1991. № 7.
7. Молчанова Г.В. Информационная социализация дошкольника: основные подходы и направления исследования // Психология обучения. 2015. № 12.
8. Мухина В.С. Что такое готовность к учению? // Семья и школа. 1987. № 4.
9. Нижегородцева Н.В., Шадриков В.Д. Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе. М., 2002.
10. Силина Е.А. Успешность обучения детей из многодетных семей // Вестник ПГПУ. Серия 1. Психология. 2000. № 1/2.
И.А. БАКАЕВА Бакаева И. А. ~ ассистент кафедры психологии образования Академии психологии и педагогики Южного федерального университета, г. Ростов-на-Дону ~ bakaeva07@yandex.ru
Особенности учебной и познавательной мотивации школьников в условиях дистанционного обучения
Страницы / Pages: 21-34
Аннотация / Annotation:
В статье рассматриваются вопросы инициации учебной и познавательной мотивации школьников. Приводится теоретический анализ исследований влияния мотивационных и личностных факторов на успешность обучения в дистанционной форме. Описано эмпирическое исследование особенностей мотивации учащихся центра дополнительного образования, обучающихся в дистанционной и очной форме. Проанализированы связь мотивационных показателей и возраста обучаемых, года обучения в центре, формы получения образования. Рассмотрены корреляционные связи между уровнем учебной, познавательной мотивации и мотивации достижения. Выявлены некоторые особенности поведения и различия в ценностных ориентациях подростков с разным уровнем внутренней учебной мотивации.
Ключевые слова / Keywords:
дистанционное образование, учебная мотивация, познавательный интерес, достижение успеха, самостоятельная деятельность, ценностные ориентации, саморазвитие.
Список литературы:
1. Абакумова И.В. Смыслодидактика: Учебник для магистров педагогики и психологии. 2-е изд., доп. М.: КРЕДО, 2011.
2. Абакумова И.В., Бакаева И.А., Голубова В.М., Москаленко А.Е. Технологии инициации самостоятельной деятельности учащихся в системе дистанционного образования // Известия Южного федерального университета. Педагогические науки. 2015. № 12.
3. Айсмонтас Б.Б., Уддин Актхер Мд. Сравнительный анализ личностных особенностей студентов очного и дистанционного обучения (на примере студентов-психологов) [Электронный ресурс] // Психологическая наука и образование psyedu.ru. 2013. №4. URL: http://psyedu.ru/journal/2013/4/Aismontas_Ahter.phtml (дата обращения: 26.02.2016).
4. Бердникова Д.В., Виндекер О.С. Исследование взаимосвязи мотивации достижения с учебной мотивацией и другими личностными характеристиками // Психологический вестник Уральского федерального университета. Екатеринбург, 2013. Вып. 10.
5. Воронцов А.Б. Судьба учебной деятельности в подростковой школе: содержание, способы и формы // Психологическая наука и образование. 2015. Т. 20. № 3.
6. Гордеева Т.А. Мотивация учебной деятельности школьников и студентов: структура, механизмы, условия развития: Автореф. дис. … д-ра психол. наук. М., 2013.
7. Дубовицкая Т.Д. К проблеме диагностики учебной мотивации // Вопросы психологии. 2005. № 3.
8. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. СПб., 2003.
9. Касаткина О.В. Опыт исследования самостоятельной работы студентов факультета дистанционного обучения МГППУ // Психологическая наука и образование. 2009. № 5.
10. Малкина Е.В., Швецов В.И. Формирование электронной образовательной среды ВУЗа: мотивация преподавателей // Вестник Нижегородского университета им. Н.И. Лобачевского. Серия: Социальные науки. 2014. № 3 (35).
11. Модорская Г.Г., Ковалева Т.Ю., Ковалев Н.Ю. Анализ мотивов и качества дистанционного образования как инструментарий совершенствования системы дистанционного обучения в ВУЗе // Вестник ПНИПУ. Социально-экономические науки. 2014. № 4 (25).
12. Примчук Н.В. Технология педагогической деятельности по развитию образовательной мотивации учащихся // Человек и образование. 2008. № 4.
13. Тушнова Ю.А. Особенности репрезентации сферы «Образование» в предметном слое образа мира студентов разных национальностей // Психология обучения. 2015. № 8.
14. Фельдштейн Д.И. Проблемы формирования личности растущего человека на новом историческом этапе развития общества // Образование и наука. 2013. № 9 (108).
ПСИХОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИАннотация / Annotation:
В статье рассматриваются вопросы инициации учебной и познавательной мотивации школьников. Приводится теоретический анализ исследований влияния мотивационных и личностных факторов на успешность обучения в дистанционной форме. Описано эмпирическое исследование особенностей мотивации учащихся центра дополнительного образования, обучающихся в дистанционной и очной форме. Проанализированы связь мотивационных показателей и возраста обучаемых, года обучения в центре, формы получения образования. Рассмотрены корреляционные связи между уровнем учебной, познавательной мотивации и мотивации достижения. Выявлены некоторые особенности поведения и различия в ценностных ориентациях подростков с разным уровнем внутренней учебной мотивации.
Ключевые слова / Keywords:
дистанционное образование, учебная мотивация, познавательный интерес, достижение успеха, самостоятельная деятельность, ценностные ориентации, саморазвитие.
Список литературы:
1. Абакумова И.В. Смыслодидактика: Учебник для магистров педагогики и психологии. 2-е изд., доп. М.: КРЕДО, 2011.
2. Абакумова И.В., Бакаева И.А., Голубова В.М., Москаленко А.Е. Технологии инициации самостоятельной деятельности учащихся в системе дистанционного образования // Известия Южного федерального университета. Педагогические науки. 2015. № 12.
3. Айсмонтас Б.Б., Уддин Актхер Мд. Сравнительный анализ личностных особенностей студентов очного и дистанционного обучения (на примере студентов-психологов) [Электронный ресурс] // Психологическая наука и образование psyedu.ru. 2013. №4. URL: http://psyedu.ru/journal/2013/4/Aismontas_Ahter.phtml (дата обращения: 26.02.2016).
4. Бердникова Д.В., Виндекер О.С. Исследование взаимосвязи мотивации достижения с учебной мотивацией и другими личностными характеристиками // Психологический вестник Уральского федерального университета. Екатеринбург, 2013. Вып. 10.
5. Воронцов А.Б. Судьба учебной деятельности в подростковой школе: содержание, способы и формы // Психологическая наука и образование. 2015. Т. 20. № 3.
6. Гордеева Т.А. Мотивация учебной деятельности школьников и студентов: структура, механизмы, условия развития: Автореф. дис. … д-ра психол. наук. М., 2013.
7. Дубовицкая Т.Д. К проблеме диагностики учебной мотивации // Вопросы психологии. 2005. № 3.
8. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. СПб., 2003.
9. Касаткина О.В. Опыт исследования самостоятельной работы студентов факультета дистанционного обучения МГППУ // Психологическая наука и образование. 2009. № 5.
10. Малкина Е.В., Швецов В.И. Формирование электронной образовательной среды ВУЗа: мотивация преподавателей // Вестник Нижегородского университета им. Н.И. Лобачевского. Серия: Социальные науки. 2014. № 3 (35).
11. Модорская Г.Г., Ковалева Т.Ю., Ковалев Н.Ю. Анализ мотивов и качества дистанционного образования как инструментарий совершенствования системы дистанционного обучения в ВУЗе // Вестник ПНИПУ. Социально-экономические науки. 2014. № 4 (25).
12. Примчук Н.В. Технология педагогической деятельности по развитию образовательной мотивации учащихся // Человек и образование. 2008. № 4.
13. Тушнова Ю.А. Особенности репрезентации сферы «Образование» в предметном слое образа мира студентов разных национальностей // Психология обучения. 2015. № 8.
14. Фельдштейн Д.И. Проблемы формирования личности растущего человека на новом историческом этапе развития общества // Образование и наука. 2013. № 9 (108).
В.Р. ПЕТРОСЯНЦ Петросянц В. Р. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры общей и педагогической психологии Сыктывкарского государственного университета им. Питирима Сорокина ~ vipe80@mail.ru
Представления студентов-психологов о стрессе и стрессоустойчивости
Страницы / Pages: 35-40
Аннотация / Annotation:
В статье изложены результаты исследования структуры представлений о стрессе и стрессоустойчивости в выборке студентов обучающихся по профилю психология образования. Установлены ключевые элементы представления о стрессе и стрессоустойчивости.
Ключевые слова / Keywords:
структура социального представления, стресс, стрессоустойчивость
Список литературы:
1. Анашкина А.П., Доронина Н.А. Стрессоустойчивость как фактор подготовки студентов к социально-педагогическому взаимодействию со школьниками // Современные проблемы науки образования. 2013. № 2.
2. Бовина И.Б. Представления о здоровье и болезни в молодежной среде // Вопросы психологии. 2006. № 3.
3. Бовина И.Б. Представления студентов о науке и об ученом // Вопросы психологии. 2006. № 6.
4. Кузнецова Е.В., Петровская В.Г., Рязанцева С.А. Психология стресса и эмоционального выгорания. Куйбышев, 2012.
5. Щербатых Ю.В. Психология стресса и методы коррекции. СПб.: Питер, 2008.
Аннотация / Annotation:
В статье изложены результаты исследования структуры представлений о стрессе и стрессоустойчивости в выборке студентов обучающихся по профилю психология образования. Установлены ключевые элементы представления о стрессе и стрессоустойчивости.
Ключевые слова / Keywords:
структура социального представления, стресс, стрессоустойчивость
Список литературы:
1. Анашкина А.П., Доронина Н.А. Стрессоустойчивость как фактор подготовки студентов к социально-педагогическому взаимодействию со школьниками // Современные проблемы науки образования. 2013. № 2.
2. Бовина И.Б. Представления о здоровье и болезни в молодежной среде // Вопросы психологии. 2006. № 3.
3. Бовина И.Б. Представления студентов о науке и об ученом // Вопросы психологии. 2006. № 6.
4. Кузнецова Е.В., Петровская В.Г., Рязанцева С.А. Психология стресса и эмоционального выгорания. Куйбышев, 2012.
5. Щербатых Ю.В. Психология стресса и методы коррекции. СПб.: Питер, 2008.
Т.П. АВДУЛОВА Авдулова Т. П. ~ кандидат психологических наук, доцент, доцент кафедры возрастной психологии ФГБОУ ВО «Московский педагогический государственный университет» (МПГУ) ~ avdulova@bk.ru
Современное отрочество: вызовы и противоречия
Страницы / Pages: 41-50
Аннотация / Annotation:
Рассматривается развитие идей Л.С. Выготского в отношении интересов подросткового возраста. Обобщены актуальные характеристики развития современных подростков, новые противоречия отрочества в отношении родительско-детских отношений, построения мировоззрения, индивидуализма и социального инфантилизма. Анализируются такие вызовы современности как высокие требования в отношении самопрезентации, потребность в отгороженности и смещение гендерных моделей поведения.
Ключевые слова / Keywords:
подросток, развитие, подростковый возраст, гендер, социальный инфантилизм, идентичность, акцентуации, личность.
Список литературы:
1. Березина Т.Н. Социальные представления студентов о доброте // Психология обучения, 2016. № 4.
2. Выготский Л.С. Педология подростка. Собр. соч. В 6 т. Т. 4. М., 1984.
3. Дольто Ф. На стороне подростка. Екатеринбург: У-Фактория, 2004.
4. Кон И.С. Психология ранней юности. М.: Просвещение, 1989.
5. Нартова-Бочавер С.К. Психологическая суверенность и особенности межличностного общения // Социальная психология и общество. 2014. Т. 5. № 3.
6. Харламенкова Н.Е., Кумыкова Е.В., Рубченко А.К. Психологическая сепарация: подходы, проблемы, механизмы. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2015.
Аннотация / Annotation:
Рассматривается развитие идей Л.С. Выготского в отношении интересов подросткового возраста. Обобщены актуальные характеристики развития современных подростков, новые противоречия отрочества в отношении родительско-детских отношений, построения мировоззрения, индивидуализма и социального инфантилизма. Анализируются такие вызовы современности как высокие требования в отношении самопрезентации, потребность в отгороженности и смещение гендерных моделей поведения.
Ключевые слова / Keywords:
подросток, развитие, подростковый возраст, гендер, социальный инфантилизм, идентичность, акцентуации, личность.
Список литературы:
1. Березина Т.Н. Социальные представления студентов о доброте // Психология обучения, 2016. № 4.
2. Выготский Л.С. Педология подростка. Собр. соч. В 6 т. Т. 4. М., 1984.
3. Дольто Ф. На стороне подростка. Екатеринбург: У-Фактория, 2004.
4. Кон И.С. Психология ранней юности. М.: Просвещение, 1989.
5. Нартова-Бочавер С.К. Психологическая суверенность и особенности межличностного общения // Социальная психология и общество. 2014. Т. 5. № 3.
6. Харламенкова Н.Е., Кумыкова Е.В., Рубченко А.К. Психологическая сепарация: подходы, проблемы, механизмы. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2015.
Е.А. АЗАРОВА Азарова Е. А. ~ кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры психологии образования Академии психологии и педагогики Южного федерального университета ~ gold-rostov@mail.ru
М.А. ВЫШКВЫРКИНА Вышквыркина М. А. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии образования Академии психологии и педагогики Южного федерального университета ~ muha81@list.ru
Н.Н. МОЗГОВАЯ Мозговая Н. Н. ~ кандидат психологических наук, доцент, доцент кафедры психологии образования Академии психологии и педагогики Южного федерального университета ~ mozg291973@mail.ru
Особенности самоотношения студентов с разным уровнем самоактуализации
Страницы / Pages: 51-62
Аннотация / Annotation:
В статье представлен теоретический анализ и эмпирическое исследование особенностей самоотношения студентов с разным уровнем самоактуализации. Эмпирически доказаны различия в степени выраженности как отдельных компонентов самоотношения, так и глобального уровня самоотношения студентов с разным уровнем самоактуализации. Выявлена взаимосвязь между уровнем самоактуализации и «самоуверенностью», «самопониманием» и «самоинтересом».
Ключевые слова / Keywords:
самоотношение, самоакутализация, студенты.
Список литературы:
1. Барсукова О.В., Черноусова М.Н. Особенности мотивации достижения подростков с разным самоотношением // Всероссийская научно-практическая конференция «Личность в культуре и образовании: психологическое сопровождение, развитие, социализация». Ростов-на-Дону, 2013. № 1.
2. Кукулите Т.Г. Основные подходы к изучению самоотношения личности в зарубежной психологии // Ученые записки Санкт-Петербургской академии управления и экономики. 2011. № 1 (31).
3. Маслоу А. Мотивация и личность. СПб.: Питер, 2008.
4. Пантилеев С.Р. Самоотношение как эмоционально-оценочная система. М.: Изд-во МГУ, 1991.
5. Портнова Ю.М. Формирование позитивного самоотношения студентов посредством психологического воздействия: Автореф. дис. … канд. пед. наук. Н. Новгород, 2008.
6. Тарасов Д.Ю. Формирование самоотношения в юношеском возрасте в процессе межличностного учебно-профессионального общения со сверстниками: Автореф. дис. … канд. психол. наук. Н. Новгород, 2011.
ПСИХОЛОГИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯАннотация / Annotation:
В статье представлен теоретический анализ и эмпирическое исследование особенностей самоотношения студентов с разным уровнем самоактуализации. Эмпирически доказаны различия в степени выраженности как отдельных компонентов самоотношения, так и глобального уровня самоотношения студентов с разным уровнем самоактуализации. Выявлена взаимосвязь между уровнем самоактуализации и «самоуверенностью», «самопониманием» и «самоинтересом».
Ключевые слова / Keywords:
самоотношение, самоакутализация, студенты.
Список литературы:
1. Барсукова О.В., Черноусова М.Н. Особенности мотивации достижения подростков с разным самоотношением // Всероссийская научно-практическая конференция «Личность в культуре и образовании: психологическое сопровождение, развитие, социализация». Ростов-на-Дону, 2013. № 1.
2. Кукулите Т.Г. Основные подходы к изучению самоотношения личности в зарубежной психологии // Ученые записки Санкт-Петербургской академии управления и экономики. 2011. № 1 (31).
3. Маслоу А. Мотивация и личность. СПб.: Питер, 2008.
4. Пантилеев С.Р. Самоотношение как эмоционально-оценочная система. М.: Изд-во МГУ, 1991.
5. Портнова Ю.М. Формирование позитивного самоотношения студентов посредством психологического воздействия: Автореф. дис. … канд. пед. наук. Н. Новгород, 2008.
6. Тарасов Д.Ю. Формирование самоотношения в юношеском возрасте в процессе межличностного учебно-профессионального общения со сверстниками: Автореф. дис. … канд. психол. наук. Н. Новгород, 2011.
А.Н. ГЛУШКО Глушко А. Н. ~ заслуженный врач РФ, доктор психологических наук, профессор ~ aglushko@yandex.ru
Содержание профессионального развития и направления психологической помощи студентам в процессе обучения в вузе
Страницы / Pages: 63-69
Аннотация / Annotation:
По результатам собственных исследований раскрыты психологические факторы, потенциалы и источники профессионального становления студентов. Развитие проходит неравномерно внутри периодов, которые включают несколько стадий профессионализации. Подчеркивается необходимость оказания психологической помощи студентам во время их профессионализации, предлагается программа такой помощи.
Ключевые слова / Keywords:
профессионализация, профессиональное развитие, факторы периоды, стадии, противоречия, психологическая помощь.
Список литературы:
1. Глушко А.Н. Формирование профессиональной психологической пригодности курсантов военно-учебных заведений Министерства обороны Российской Федерации. М.: ВУ, 2003.
2. Глушко А.Н. Психологические закономерности и средства профессионализации студентов медицинских ВУЗов. М.: КНОРУС, 2009.
3. Поваренков Ю.П. Психологическое содержание профессионального становления человека. М., 2002.
4. Ясько Б.А. Психология личности и труда врача. Курс лекций. Ростов н/Д: Феникс, 2006.
Аннотация / Annotation:
По результатам собственных исследований раскрыты психологические факторы, потенциалы и источники профессионального становления студентов. Развитие проходит неравномерно внутри периодов, которые включают несколько стадий профессионализации. Подчеркивается необходимость оказания психологической помощи студентам во время их профессионализации, предлагается программа такой помощи.
Ключевые слова / Keywords:
профессионализация, профессиональное развитие, факторы периоды, стадии, противоречия, психологическая помощь.
Список литературы:
1. Глушко А.Н. Формирование профессиональной психологической пригодности курсантов военно-учебных заведений Министерства обороны Российской Федерации. М.: ВУ, 2003.
2. Глушко А.Н. Психологические закономерности и средства профессионализации студентов медицинских ВУЗов. М.: КНОРУС, 2009.
3. Поваренков Ю.П. Психологическое содержание профессионального становления человека. М., 2002.
4. Ясько Б.А. Психология личности и труда врача. Курс лекций. Ростов н/Д: Феникс, 2006.
В.П. МИХАЙЛОВА Михайлова В. П. ~ социальный педагог, государственное казенное учреждение социального обслуживания Ярославской области социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних «Вертикаль» ~ sona-vika@mail.ru
Т.В. РАЗИНА Разина Т. В. ~ кандидат психологических наук, доцент, заведующий кафедрой психологии Филиала ОАНО ВО МПСУ в г. Ярославле ~ razinat@mail.ru
Сравнительный анализ профессиональной идентичности у школьников, студентов-бакалавров, аспирантов
Страницы / Pages: 70-83
Аннотация / Annotation:
В статье представлены результаты исследования становления динамики и структуры профессиональной идентичности. Выборка исследования составила 31 школьник, 32 студента и 43 аспиранта. Результаты показали что уровень «сформированной» профессиональной идентичности постепенно возрастает в данных группах. Однако даже у аспирантов наблюдается достаточно высокая идентичность по типу «мораторий». Факторами взаимосвязанными с профессиональной идентичностью является самоотношение и мотивация научной деятельности (в группе аспирантов). Даны рекомендации по психологическому сопровождению аспирантов.
Ключевые слова / Keywords:
мотивация научной деятельности, профессиональная идентичность, профессиональное самоопределение, самоотношение.
Список литературы:
1. Азбель А.А. Особенности формирования статусов профессиональной идентичности старшеклассников: Дис. ... канд. психол. наук. СПб., 2004.
2. Борисова Е.А. Макаров В.К. Функции Я-концепции в выборе профессии старшеклассниками // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. 2013. № 12-2.
3. Городникова Н.В., Гохберг Л.М., Дитковский К.А. и др. Индикаторы науки: 2015: Статистический сборник. М.: НИУ ВШЭ, 2015.
4. Калинина С.В. Соотношение профессионального и личностного самоопределения в подростковом возрасте: Дис. ... канд. психол. наук. СПб., 1998.
5. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. Ростов н/Д: Феникс, 2013.
6. Маркова А.К. Психология профессионализма. М.: Международный гуманитарный фонд «Знание», 1996.
7. Поваренков Ю.П. Психологическая характеристика профессиональной идентичности субъекта труда // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. Серия Гуманитарные науки: Педагогика. Психология. Социальная работа. Акмеология. Ювенология. Социокинетика. Вып. № 3. Т. 20. 2014.
8. Разина Т.В. Метафункциональные образования мотивации научной деятельности // Психология обучения. 2014. № 10.
9. Разина Т.В. Психология мотивации научной деятельности: методология, теория, эмпирические исследования: Монография. Сыктывкар: Изд-во СыктГУ, 2014.
10. Столин В.В., Пантилеев С.Р. Опросник самоотношения // Практикум по психодиагностике: Психодиагностические материалы. М., 1988.
ПСИХОЛОГИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИАннотация / Annotation:
В статье представлены результаты исследования становления динамики и структуры профессиональной идентичности. Выборка исследования составила 31 школьник, 32 студента и 43 аспиранта. Результаты показали что уровень «сформированной» профессиональной идентичности постепенно возрастает в данных группах. Однако даже у аспирантов наблюдается достаточно высокая идентичность по типу «мораторий». Факторами взаимосвязанными с профессиональной идентичностью является самоотношение и мотивация научной деятельности (в группе аспирантов). Даны рекомендации по психологическому сопровождению аспирантов.
Ключевые слова / Keywords:
мотивация научной деятельности, профессиональная идентичность, профессиональное самоопределение, самоотношение.
Список литературы:
1. Азбель А.А. Особенности формирования статусов профессиональной идентичности старшеклассников: Дис. ... канд. психол. наук. СПб., 2004.
2. Борисова Е.А. Макаров В.К. Функции Я-концепции в выборе профессии старшеклассниками // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. 2013. № 12-2.
3. Городникова Н.В., Гохберг Л.М., Дитковский К.А. и др. Индикаторы науки: 2015: Статистический сборник. М.: НИУ ВШЭ, 2015.
4. Калинина С.В. Соотношение профессионального и личностного самоопределения в подростковом возрасте: Дис. ... канд. психол. наук. СПб., 1998.
5. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. Ростов н/Д: Феникс, 2013.
6. Маркова А.К. Психология профессионализма. М.: Международный гуманитарный фонд «Знание», 1996.
7. Поваренков Ю.П. Психологическая характеристика профессиональной идентичности субъекта труда // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. Серия Гуманитарные науки: Педагогика. Психология. Социальная работа. Акмеология. Ювенология. Социокинетика. Вып. № 3. Т. 20. 2014.
8. Разина Т.В. Метафункциональные образования мотивации научной деятельности // Психология обучения. 2014. № 10.
9. Разина Т.В. Психология мотивации научной деятельности: методология, теория, эмпирические исследования: Монография. Сыктывкар: Изд-во СыктГУ, 2014.
10. Столин В.В., Пантилеев С.Р. Опросник самоотношения // Практикум по психодиагностике: Психодиагностические материалы. М., 1988.
И.Б. АВАКЯН Авакян И. Б. ~ кандидат психологических наук, преподаватель, ВУНЦ ВВС «ВВА» в г. Сызрани ~ avakjaninna@rambler.ru
Социально-психологический климат в педагогических коллективах колледжей как условие оценки уровня инновационной готовности педагогов
Страницы / Pages: 84-99
Аннотация / Annotation:
Статья содержит результаты научного исследования по актуальной проблеме инновационной готовности педагогов и социально-психологического климата в педагогических коллективах.
Ключевые слова / Keywords:
педагогический коллектив, инновационная деятельность, социально-психологический климат.
Список литературы:
1. Зинченко Ю.П., Володарская И.А. Психолого-педагогическое сопровождение реализации инновационных образовательных программ. М., 2007.
2. Виноградова Г.А. Климат в педагогическом коллективе и субъективное благополучие личности педагога: Монография. Тольятти: ТГУ, 2010.
3. Edelstein Wolfgang Selbstwirksamkeit, Innovationen und Schulreform. Zur Diagnose der Situation. Jerusalem, Matthias [Hrsg.]; Hopf, Diether [Hrsg.]: Selbstwirksamkeit und Motivationsprozesse in Bildungsinstitutionen. Weinheim : Beltz 2002. (Zeitschrift für Pädagogik, Beiheft; 44).
4. Kathrin Fussangel. Subjektive Theorien von Lehrkräften zur Kooperation. Eine Analyse der Zusammenarbeit von Lehrerinnen und Lehrern in Lerngemeinschaften. Dissertation zur Erlangung des Grades des Doktors der Philosophie (Dr. phil.). Wuppertal 2008
5. Titus Bürgisser „Schulklima“ als Vision und Programm für das KOMPEZ Schulklima. Tagung Praxis-Forschungs-Verbund Montag 12. September 2005, Bern 15 S.
СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ ОБРАЗОВАНИЯАннотация / Annotation:
Статья содержит результаты научного исследования по актуальной проблеме инновационной готовности педагогов и социально-психологического климата в педагогических коллективах.
Ключевые слова / Keywords:
педагогический коллектив, инновационная деятельность, социально-психологический климат.
Список литературы:
1. Зинченко Ю.П., Володарская И.А. Психолого-педагогическое сопровождение реализации инновационных образовательных программ. М., 2007.
2. Виноградова Г.А. Климат в педагогическом коллективе и субъективное благополучие личности педагога: Монография. Тольятти: ТГУ, 2010.
3. Edelstein Wolfgang Selbstwirksamkeit, Innovationen und Schulreform. Zur Diagnose der Situation. Jerusalem, Matthias [Hrsg.]; Hopf, Diether [Hrsg.]: Selbstwirksamkeit und Motivationsprozesse in Bildungsinstitutionen. Weinheim : Beltz 2002. (Zeitschrift für Pädagogik, Beiheft; 44).
4. Kathrin Fussangel. Subjektive Theorien von Lehrkräften zur Kooperation. Eine Analyse der Zusammenarbeit von Lehrerinnen und Lehrern in Lerngemeinschaften. Dissertation zur Erlangung des Grades des Doktors der Philosophie (Dr. phil.). Wuppertal 2008
5. Titus Bürgisser „Schulklima“ als Vision und Programm für das KOMPEZ Schulklima. Tagung Praxis-Forschungs-Verbund Montag 12. September 2005, Bern 15 S.
Е.Ю. МАЗУР Мазур Е. Ю. ~ кандидат психологических наук, НАНО ВО ИМЦ, заведующий кафедрой экономической психологии и психологии труда ~ mazur-eu@mail.ru
Сущность взаимодействия в образовательном процессе вуза в системе «преподаватель – обучающийся»
Страницы / Pages: 100-106
Аннотация / Annotation:
В статье раскрывается сущность взаимодействия в системе «преподаватель – обучающийся» через анализ основополагающих принципов обучения и воспитания, анализируются типы взаимодействия. Акцентируется внимание на ценностно-рефлексивном типе взаимодействия как наиболее продуктивном при реализации одного из важнейших принципов государственной политики образования – гуманистическом характере образования, приоритете свободного развития личности обучающегося, воспитания взаимоуважения, гражданственности и ответственности.
Ключевые слова / Keywords:
взаимодействие, образовательный процесс, преподаватель вуза, обучающийся, диалог, культура, саморазвитие.
Список литературы:
1. Асмолов, А.Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров. М.; Воронеж, 1996.
2. Бердяев Н.А. Царство духа и царство кесаря. М.: Республика, 1995.
3. Бахтин М.М. Проблемы поэтики Достоевского. М.: Советская Россия. 1979.
4. Булавка Л.А., Бузгалин А.В. Бахтин: диалектика диалога versus метафизика постмодернизма // Вопросы философии. 2000. № 1.
5. Вязникова Л.Ф. Психологические основания профессиональной переподготовки руководителей системы образования: время перемен. М.; Хабаровск: Изд-во ХГПУ, 2002.
6. Каган М.С. Мир общения. М.: Издательство политической литературы, 1988.
7. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г., № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации // Российская газета. 31 декабря 2012 г.
8. Каптерев П.Ф. Избранные педагогические сочинения. М.: Педагогика, 1982.
9. Ковалев Г.А. Три парадигмы в психологии – три стратегии психологического воздействия // Вопросы психологии. 1987. № 3.
10. Кулюткин Ю.Н. Социальная обусловленность непрерывного образования [Электронный ресурс] // Режим доступа http://www.voppsy.ru/issues/1989/892/892005.htm
11. Петровский В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности. Ростов н/Д, 1996.
12. Психотерапевтическая энциклопедия / Под ред. Б.Д. Карвасарского. СПб.: Питер Ком. 1998.
13. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека. М.: Школа-Пресс, 1995.
ПРИКЛАДНЫЕ АСПЕКТЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИАннотация / Annotation:
В статье раскрывается сущность взаимодействия в системе «преподаватель – обучающийся» через анализ основополагающих принципов обучения и воспитания, анализируются типы взаимодействия. Акцентируется внимание на ценностно-рефлексивном типе взаимодействия как наиболее продуктивном при реализации одного из важнейших принципов государственной политики образования – гуманистическом характере образования, приоритете свободного развития личности обучающегося, воспитания взаимоуважения, гражданственности и ответственности.
Ключевые слова / Keywords:
взаимодействие, образовательный процесс, преподаватель вуза, обучающийся, диалог, культура, саморазвитие.
Список литературы:
1. Асмолов, А.Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров. М.; Воронеж, 1996.
2. Бердяев Н.А. Царство духа и царство кесаря. М.: Республика, 1995.
3. Бахтин М.М. Проблемы поэтики Достоевского. М.: Советская Россия. 1979.
4. Булавка Л.А., Бузгалин А.В. Бахтин: диалектика диалога versus метафизика постмодернизма // Вопросы философии. 2000. № 1.
5. Вязникова Л.Ф. Психологические основания профессиональной переподготовки руководителей системы образования: время перемен. М.; Хабаровск: Изд-во ХГПУ, 2002.
6. Каган М.С. Мир общения. М.: Издательство политической литературы, 1988.
7. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г., № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации // Российская газета. 31 декабря 2012 г.
8. Каптерев П.Ф. Избранные педагогические сочинения. М.: Педагогика, 1982.
9. Ковалев Г.А. Три парадигмы в психологии – три стратегии психологического воздействия // Вопросы психологии. 1987. № 3.
10. Кулюткин Ю.Н. Социальная обусловленность непрерывного образования [Электронный ресурс] // Режим доступа http://www.voppsy.ru/issues/1989/892/892005.htm
11. Петровский В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности. Ростов н/Д, 1996.
12. Психотерапевтическая энциклопедия / Под ред. Б.Д. Карвасарского. СПб.: Питер Ком. 1998.
13. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека. М.: Школа-Пресс, 1995.
Т.С. СЕМЕНОВА Семенова Т. С. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры «Педагогика и психология дошкольного, начального и дефектологического образования» Пензенского государственного университета ~ integra58@mail.ru
Диагностика умения учиться у младших школьников
Страницы / Pages: 107-122
Аннотация / Annotation:
Умение учиться рассматривается как комплексное образование, включающее отношение к учению, компоненты учебной деятельности, самостоятельность в учебе и дома по ее поводу. Представлены результаты диагностики умения учиться у третьеклассников. Произведено сравнение умения учиться у детей, занимающихся по разным образовательным программам: система Эльконина-Давыдова, система Занкова, программа «Начальная школа XXI века» Виноградовой.
Ключевые слова / Keywords:
умение учиться, третьеклассники, отношение к учению, компоненты учебной деятельности, самостоятельность в учебе и дома по ее поводу.
Список литературы:
1. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: Просвещение, 1968.
2. Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка. М.: Изд-во МГУ, 1985.
3. Гинзбург М.Р. Развитие мотивов учения у детей 6–7 лет: Особенности психического развития детей 6–7-летнего возраста / Под ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера. М.: НПО «Образование», 1988.
4. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. М.: Академический Проект, 2000.
5. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. Опыт теоретического и экспериментального–психологического исследования. М.: Педагогика, 1986.
6. Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. и др. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя / Под ред. А.Г. Асмолова. 2-е изд. М.: Просвещение, 2010.
7. Лисина М.И., Силвестру А.И. Психология самопознания у дошкольников. Кишинев: Штиинца, 1983.
8. Маркова А.К. Учебно-познавательные мотивы и пути их исследования // Формирование учебной деятельности школьников / Под ред. В.В. Давыдова, И. Ломпшера, А.К. Марковой. М.: Педагогика, 1982.
9. Матюхина М. В. Мотивация учения младших школьников. М.: Педагогика, 1984.
10. Нежнова Т.А. Динамика «внутренней позиции» при переходе от дошкольного к младшему школьному возрасту // Вестник МГУ. Серия 14: Психология. 1988. № 1.
11. Цукерман Г.А. Виды общения в обучении. Томск: Пеленг, 1993.
12. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М.: Педагогика, 1989.
Аннотация / Annotation:
Умение учиться рассматривается как комплексное образование, включающее отношение к учению, компоненты учебной деятельности, самостоятельность в учебе и дома по ее поводу. Представлены результаты диагностики умения учиться у третьеклассников. Произведено сравнение умения учиться у детей, занимающихся по разным образовательным программам: система Эльконина-Давыдова, система Занкова, программа «Начальная школа XXI века» Виноградовой.
Ключевые слова / Keywords:
умение учиться, третьеклассники, отношение к учению, компоненты учебной деятельности, самостоятельность в учебе и дома по ее поводу.
Список литературы:
1. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: Просвещение, 1968.
2. Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка. М.: Изд-во МГУ, 1985.
3. Гинзбург М.Р. Развитие мотивов учения у детей 6–7 лет: Особенности психического развития детей 6–7-летнего возраста / Под ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера. М.: НПО «Образование», 1988.
4. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. М.: Академический Проект, 2000.
5. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. Опыт теоретического и экспериментального–психологического исследования. М.: Педагогика, 1986.
6. Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. и др. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя / Под ред. А.Г. Асмолова. 2-е изд. М.: Просвещение, 2010.
7. Лисина М.И., Силвестру А.И. Психология самопознания у дошкольников. Кишинев: Штиинца, 1983.
8. Маркова А.К. Учебно-познавательные мотивы и пути их исследования // Формирование учебной деятельности школьников / Под ред. В.В. Давыдова, И. Ломпшера, А.К. Марковой. М.: Педагогика, 1982.
9. Матюхина М. В. Мотивация учения младших школьников. М.: Педагогика, 1984.
10. Нежнова Т.А. Динамика «внутренней позиции» при переходе от дошкольного к младшему школьному возрасту // Вестник МГУ. Серия 14: Психология. 1988. № 1.
11. Цукерман Г.А. Виды общения в обучении. Томск: Пеленг, 1993.
12. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М.: Педагогика, 1989.