Психология обучения
№ 11 • 2017
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ
И.А. СИНКЕВИЧ Синкевич И. А. ~ кандидат педагогических наук, доцент, заведующий кафедрой психологии Психолого-педагогического института Мурманского арктического государственного университета, г. Мурманск ~ i.sinkevich@mail.ru
Т.В. ТУЧКОВА Тучкова Т. В. ~ кандидат философских наук, доцент кафедры психологии Психолого-педагогического института Мурманского арктического государственного университета, г. Мурманск ~ ttuchkova@yandex.ru
От «Рабочей концепции» – к психологии и педагогике одаренности
Страницы / Pages: 5-15
Аннотация / Annotation:
В статье представлен аналитический комментарий к «Рабочей концепции одаренности»; рассматриваются условия и принципы развития одаренных детей, способствующие реализации мотивации познания, удовлетворенности их потребности в самостоятельности в процессе обучения; актуализируется идея создания образовательной среды, активизирующей развитие творческого потенциала одаренных детей; очерчены проблемы организации психолого-педагогический поддержки одаренных детей.
Ключевые слова / Keywords:
условия, принципы развития одаренности, творческий потенциал, образовательная среда, психолого-педагогическая поддержка одаренных детей.
Список литературы:
1. Бабаева Ю.Д., Брушлинский А.В., Дружинин В.Н. и др. Одаренность: Рабочая концепция / Отв. ред. Д.Б. Богоявленская; научн. ред. В.Д. Шадриков. 2-е изд., доп. и перераб. М., 2003.
2. Кликс Ф. Пробуждающееся мышление: История развития человеческого интеллекта / Пер. с нем. Киев.: Вища школа, 1985.
3. Лейтес Н.С. Возрастная одаренность и индивидуальные различия: Избранные психологические труды. Воронеж: МОДЭК; М.: МПСИ, 2003.
4. Рубцов В.В. Федеральные государственные образовательные стандарты как социокультурный ресурс модернизации современного образования: Доклад на Всероссийском совещании «Проектирование основных образовательных программ Высшего профессионального образования по направлению подготовки “Психолого-педагогическое образование на основе ФГОС нового поколения”» – 23–24 ноября 2009 г. М., 2009.
5. Рубцов В.В., Юркевич В.С. Теория и практика работы с одаренными детьми // Вестник практической психологии в образовании. 2011. № 1(26).
ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ ОБУЧАЕМЫХАннотация / Annotation:
В статье представлен аналитический комментарий к «Рабочей концепции одаренности»; рассматриваются условия и принципы развития одаренных детей, способствующие реализации мотивации познания, удовлетворенности их потребности в самостоятельности в процессе обучения; актуализируется идея создания образовательной среды, активизирующей развитие творческого потенциала одаренных детей; очерчены проблемы организации психолого-педагогический поддержки одаренных детей.
Ключевые слова / Keywords:
условия, принципы развития одаренности, творческий потенциал, образовательная среда, психолого-педагогическая поддержка одаренных детей.
Список литературы:
1. Бабаева Ю.Д., Брушлинский А.В., Дружинин В.Н. и др. Одаренность: Рабочая концепция / Отв. ред. Д.Б. Богоявленская; научн. ред. В.Д. Шадриков. 2-е изд., доп. и перераб. М., 2003.
2. Кликс Ф. Пробуждающееся мышление: История развития человеческого интеллекта / Пер. с нем. Киев.: Вища школа, 1985.
3. Лейтес Н.С. Возрастная одаренность и индивидуальные различия: Избранные психологические труды. Воронеж: МОДЭК; М.: МПСИ, 2003.
4. Рубцов В.В. Федеральные государственные образовательные стандарты как социокультурный ресурс модернизации современного образования: Доклад на Всероссийском совещании «Проектирование основных образовательных программ Высшего профессионального образования по направлению подготовки “Психолого-педагогическое образование на основе ФГОС нового поколения”» – 23–24 ноября 2009 г. М., 2009.
5. Рубцов В.В., Юркевич В.С. Теория и практика работы с одаренными детьми // Вестник практической психологии в образовании. 2011. № 1(26).
Ю.В. БАТЕНОВА Батенова Ю. В. ~ кандидат психологических наук, доцент, доцент кафедры педагогики и психологии детства, факультет дошкольного образования, Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет (ФГБОУ ВО «ЮУрГГПУ»), г. Челябинск ~ batenovauv@cspu.ru
Проверка эффективности программы развития интеллектуально-личностной сферы дошкольника в организованном информационном пространстве
Страницы / Pages: 16-27
Аннотация / Annotation:
Представлена программа интеллектуально-личностного развития дошкольников в организованном информационном пространстве, определены факторы и психолого-педагогические условия формирования информационного пространства. Выдвинуто положение о том, что психолого-педагогическое воздействие на старших дошкольников имеет системный характер и обладает структурой, состоящей из трех блоков – методологического, технологического и результативного. Представлена проверка эффективности авторской программы.
Ключевые слова / Keywords:
дошкольный возраст, интеллектуально-личностная сфера, информационное пространство, авторская программа.
Список литературы:
1. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. М.: Мозаика-Синтез, 2014.
2. Гребенникова О.В. Психолого-педагогические условия развития произвольного поведения дошкольников // Психологические исследования. 2009. № 1.
3. Изотова Е.И., Никифорова Е.В. Эмоциональная сфера ребенка: Теория и практика. М.: Академия, 2004.
4. Марцинковская Т.Д. Информационная социализация в изменяющемся информационном пространстве // Психологические исследования. 2012. Т. 5. № 26.
5. Нисская А.К. Социальная ситуация развития в дошкольном учреждении как фактор адаптации первоклассников к школе // Психологические исследования. 2012. Т. 5. № 3.
6. Смирнова Е.О. Особенности общения с дошкольниками. М.: Академия, 2000.
7. Собкин В.С., Скобельцина К.Н., Иванова А.И., Верясова Е.С. Социология дошкольного детства. Труды по социологии образования. М.: Институт социологии образования РАО, 2013.
8. Ясвин В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию. М.: Смысл, 2001.
Аннотация / Annotation:
Представлена программа интеллектуально-личностного развития дошкольников в организованном информационном пространстве, определены факторы и психолого-педагогические условия формирования информационного пространства. Выдвинуто положение о том, что психолого-педагогическое воздействие на старших дошкольников имеет системный характер и обладает структурой, состоящей из трех блоков – методологического, технологического и результативного. Представлена проверка эффективности авторской программы.
Ключевые слова / Keywords:
дошкольный возраст, интеллектуально-личностная сфера, информационное пространство, авторская программа.
Список литературы:
1. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. М.: Мозаика-Синтез, 2014.
2. Гребенникова О.В. Психолого-педагогические условия развития произвольного поведения дошкольников // Психологические исследования. 2009. № 1.
3. Изотова Е.И., Никифорова Е.В. Эмоциональная сфера ребенка: Теория и практика. М.: Академия, 2004.
4. Марцинковская Т.Д. Информационная социализация в изменяющемся информационном пространстве // Психологические исследования. 2012. Т. 5. № 26.
5. Нисская А.К. Социальная ситуация развития в дошкольном учреждении как фактор адаптации первоклассников к школе // Психологические исследования. 2012. Т. 5. № 3.
6. Смирнова Е.О. Особенности общения с дошкольниками. М.: Академия, 2000.
7. Собкин В.С., Скобельцина К.Н., Иванова А.И., Верясова Е.С. Социология дошкольного детства. Труды по социологии образования. М.: Институт социологии образования РАО, 2013.
8. Ясвин В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию. М.: Смысл, 2001.
В.Я. ГЕЛЬМАН Гельман В. Я. ~ доктор технических наук, профессор кафедры медицинской информатики и физики ФГБОУ ВО «Северо-Западный государственный медицинский университет им. И.И.Мечникова», г. Санкт-Петербург ~ gelm@sg2104.spb.edu
Е.С. ДМИТРИЕВА Дмитриева Е. С. ~ кандидат биологических наук, старший научный сотрудник Федерального государственного бюджетного учреждения науки «Институт эволюционной физиологии и биохимии им. И.М. Сеченова Российской академии наук» (ФГБУН ИЭФБ РАН), г. Санкт-Петербург ~ dmit49@mail.ru
Взаимосвязь эмоционального интеллекта обучаемых с восприятием невербальной информации
Страницы / Pages: 28-38
Аннотация / Annotation:
В статье оценивается восприятие невербальной информации учащимися, и выявляется связь эмоционального интеллекта обучаемых с ее восприятием. Выборка состояла из 51 испытуемого. Эмоциональный интеллект оценивался с помощью теста ЭмИн. Для оценки влияния невербальной информации на учебный процесс использовался специально созданный опросник. Показано, что обучаемые по-разному оценивают восприятие невербальной информации, и это в значительной мере зависит от уровня развития их эмоционального интеллекта.
Ключевые слова / Keywords:
невербальная информация, восприятие, учебный процесс, эмоциональный интеллект, влияние на обучение.
Список литературы:
1. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М.: АСТ; Астрель, 2008.
2. Кан-Калик В.А. Педагогическое общение преподавателя и студентов в условиях советского вуза // Основы педагогики и психологии высшей школы. М.: Изд-во МГУ, 1986.
3. Лабунская В.А. Невербальное поведение. М.: Академия, 2001.
4. Люсин Д.В. Опросник на эмоциональный интеллект ЭмИн: новые психометрические данные // Социальный и эмоциональный интеллект / Под ред. Д.В. Люсина, Д.В.Ушакова. М.: ИП РАН, 2009.
5. Рыбакова М.М. Конфликт и взаимодействие в педагогическом процессе. М.: Просвещение, 1991.
6. Beauvais A.M., Stewart J.G., DeNisco S., Beauvais J.E. Factors related to academic success among nursing students: A descriptive correlational research study // Nurse Educ Today. 2014. V.34. № 6.
7. Brackett M.A., Rivers S.E., Salovey P. Emotional Intelligence: Implications for Personal, Social, Academic, and Workplace Success // Soc Personal Psychol Compass. 2011. № 13.
8. Dankovičová J., House J., Crooks A., Jones K. The relationship between musical skills, music training, and intonation analysis skills // Language and Speech. 2007. V. 50.
9. Furnham A., Moutafi J., Chamorro-Premuzic T. Personality and Intelligence: Gender, the Big Five, Self-Estimated and Psychometric Intelligence // International Journal of Selection & Assessment. 2005. V.13. №1.
10. Mehrabian A. Nonverbal communication. Transaction Publishers, 1972.
Аннотация / Annotation:
В статье оценивается восприятие невербальной информации учащимися, и выявляется связь эмоционального интеллекта обучаемых с ее восприятием. Выборка состояла из 51 испытуемого. Эмоциональный интеллект оценивался с помощью теста ЭмИн. Для оценки влияния невербальной информации на учебный процесс использовался специально созданный опросник. Показано, что обучаемые по-разному оценивают восприятие невербальной информации, и это в значительной мере зависит от уровня развития их эмоционального интеллекта.
Ключевые слова / Keywords:
невербальная информация, восприятие, учебный процесс, эмоциональный интеллект, влияние на обучение.
Список литературы:
1. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М.: АСТ; Астрель, 2008.
2. Кан-Калик В.А. Педагогическое общение преподавателя и студентов в условиях советского вуза // Основы педагогики и психологии высшей школы. М.: Изд-во МГУ, 1986.
3. Лабунская В.А. Невербальное поведение. М.: Академия, 2001.
4. Люсин Д.В. Опросник на эмоциональный интеллект ЭмИн: новые психометрические данные // Социальный и эмоциональный интеллект / Под ред. Д.В. Люсина, Д.В.Ушакова. М.: ИП РАН, 2009.
5. Рыбакова М.М. Конфликт и взаимодействие в педагогическом процессе. М.: Просвещение, 1991.
6. Beauvais A.M., Stewart J.G., DeNisco S., Beauvais J.E. Factors related to academic success among nursing students: A descriptive correlational research study // Nurse Educ Today. 2014. V.34. № 6.
7. Brackett M.A., Rivers S.E., Salovey P. Emotional Intelligence: Implications for Personal, Social, Academic, and Workplace Success // Soc Personal Psychol Compass. 2011. № 13.
8. Dankovičová J., House J., Crooks A., Jones K. The relationship between musical skills, music training, and intonation analysis skills // Language and Speech. 2007. V. 50.
9. Furnham A., Moutafi J., Chamorro-Premuzic T. Personality and Intelligence: Gender, the Big Five, Self-Estimated and Psychometric Intelligence // International Journal of Selection & Assessment. 2005. V.13. №1.
10. Mehrabian A. Nonverbal communication. Transaction Publishers, 1972.
Е.А. СОРОКОУМОВА Сорокоумова Е. А. ~ профессор, доктор психологических наук, профессор кафедры психологии труда и психологического консультирования МПГУ, г. Москва ~ cea51@mail.ru
В.О. ЖУРИНСКАЯ Журинская В. О. ~ педагог-психолог ОЧУ «Международная гимназия “Сколково”», г. Москва ~ jurinskaya@mail.ru
Программа развития познавательной мотивации поколения Z в исследовательской деятельности
Страницы / Pages: 39-50
Аннотация / Annotation:
В статье затрагивается актуальная проблема современного образования – проблема познавательной мотивации. Авторы рассматривают структуру мотивации в целом и мотивации поколения Z в исследовательской деятельности. В русле изучаемой проблемы приведены теоретические и экспериментальные исследования отечественных и зарубежных авторов. Познавательная мотивация рассматривается в рамках современной социальной и образовательной ситуации. Статья раскрывает уникальные особенности современного поколения Z, условия, в которых поколение развивается и их влияние на динамику познавательной мотивации в учебной деятельности. В качестве одного из метода повышения уровня познавательной мотивации предлагается исследовательская деятельность на примере программы Международного бакалавриата.
Ключевые слова / Keywords:
познавательная мотивация, поколение Z, исследовательская деятельность, цифровое поколение.
Список литературы:
1. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирования личности. М.: Мысль, 2006.
2. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. СПб.: Питер, 2008.
3. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 т. Т. 4. М., 1984.
4. Гуткина Н.И., Печенков В.В. Динамика учебной мотивации от второго к третьему классу // Вестник практической психологии образования. 2006. № 4 (9).
5. Додонов Б.И. Структура и динамика мотивов деятельности // Вопросы психологии. 1984. № 4.
6. Жаворонкова Ю.М., Кильмасова И.А. Мотивация учебной деятельности у детей младшего школьного возраста // Санкт-Петербургский образовательный вестник. 2017. № 3.
7. Кулагина И.Ю., Ганин С.В. Развитие мотивации в младшем школьном возрасте // Психологическая наука и образование. 2011. № 2.
8. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1975.
9. Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы, эмоции. М., 1971.
10. Леонтьев В.Г. Психологические механизмы мотивации учебной деятельности. М.: Просвещение, 1999.
11. Лысиченкова С.А. Влияние особенностей современных школьников на их познавательную мотивацию // Молодой ученый. 2012. № 4.
12. Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения. М.: Просвещение. 1990.
13. Маркова А.К., Орлов А.Б., Фридман Л.М. Мотивация учения и ее воспитание у школьников. М.: Просвещение, 1993.
14. Маслоу А. Мотивация и личность. СПб.: Питер, 1998.
15. Петровский А.В. О некоторых проблемах социально-психологических исследований // Вопросы психологии. 1990. № 4.
16. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2000.
17. Сапогова Е.Е. Психология развития человека. М.: Аспект пресс, 2001.
18. Якобсон П.М. Психология чувств и мотивации. Воронеж: МОДЭК; М.: Институт практической психологии, 1998.
Аннотация / Annotation:
В статье затрагивается актуальная проблема современного образования – проблема познавательной мотивации. Авторы рассматривают структуру мотивации в целом и мотивации поколения Z в исследовательской деятельности. В русле изучаемой проблемы приведены теоретические и экспериментальные исследования отечественных и зарубежных авторов. Познавательная мотивация рассматривается в рамках современной социальной и образовательной ситуации. Статья раскрывает уникальные особенности современного поколения Z, условия, в которых поколение развивается и их влияние на динамику познавательной мотивации в учебной деятельности. В качестве одного из метода повышения уровня познавательной мотивации предлагается исследовательская деятельность на примере программы Международного бакалавриата.
Ключевые слова / Keywords:
познавательная мотивация, поколение Z, исследовательская деятельность, цифровое поколение.
Список литературы:
1. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирования личности. М.: Мысль, 2006.
2. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. СПб.: Питер, 2008.
3. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 т. Т. 4. М., 1984.
4. Гуткина Н.И., Печенков В.В. Динамика учебной мотивации от второго к третьему классу // Вестник практической психологии образования. 2006. № 4 (9).
5. Додонов Б.И. Структура и динамика мотивов деятельности // Вопросы психологии. 1984. № 4.
6. Жаворонкова Ю.М., Кильмасова И.А. Мотивация учебной деятельности у детей младшего школьного возраста // Санкт-Петербургский образовательный вестник. 2017. № 3.
7. Кулагина И.Ю., Ганин С.В. Развитие мотивации в младшем школьном возрасте // Психологическая наука и образование. 2011. № 2.
8. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1975.
9. Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы, эмоции. М., 1971.
10. Леонтьев В.Г. Психологические механизмы мотивации учебной деятельности. М.: Просвещение, 1999.
11. Лысиченкова С.А. Влияние особенностей современных школьников на их познавательную мотивацию // Молодой ученый. 2012. № 4.
12. Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения. М.: Просвещение. 1990.
13. Маркова А.К., Орлов А.Б., Фридман Л.М. Мотивация учения и ее воспитание у школьников. М.: Просвещение, 1993.
14. Маслоу А. Мотивация и личность. СПб.: Питер, 1998.
15. Петровский А.В. О некоторых проблемах социально-психологических исследований // Вопросы психологии. 1990. № 4.
16. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2000.
17. Сапогова Е.Е. Психология развития человека. М.: Аспект пресс, 2001.
18. Якобсон П.М. Психология чувств и мотивации. Воронеж: МОДЭК; М.: Институт практической психологии, 1998.
А.А. ДЖИОЕВА Джиоева А. А. ~ доктор филологических наук, профессор, профессор кафедры ЮНЕСКО по изучению глобальных проблем факультета глобальных процессов МГУ им. М.В. Ломоносова, г. Москва ~ alecia28@yandex.ru
Левый мозг. Правый мозг: аспекты изучения
Страницы / Pages: 51-59
Аннотация / Annotation:
Перечисление основных аспектов изучения деятельности полушарий мозга завершается акцентом на ряде выделяемых наук, таких как нейролингвистика, нейрокультурология, нейроэкономика, изучение гендера в рамках нейронауки. Особо подчеркивается перспективность и актуальность данных направлений нейронауки.
Ключевые слова / Keywords:
левый мозг, правый мозг, фундаментальность, интегральность, прагматизм, нейронаука, нейролингвистика, нейроэкономика, нейрокультурология.
Список литературы:
1. Бехтерева Н.П. Магия мозга и лабиринты жизни. М.: НСТ; СПб.: Сова, 2007.
2. Бехтерева Н.П. О мозге человека: XX век и его последняя декада в науке о мозге человека. СПб., 1997.
3. Гоулман Д., Бояцис Р., Макки Э. Эмоциональное лидерство: искусство управления людьми на основе эмоционального интеллекта. М.: Альпина Паблишер, 2015.
4. Джиоева А.А. Английская номинативность и картина мира. М.: Book.ru, 2016.
5. Иванов В.В. Чет и нечет. Асимметрия мозга и знаковых систем. М.: Советское радио, 1978.
6. Лурия А.Р. Основные проблемы нейролингвистики. М.: Либроком, 1975.
7. Лурия А.Р. Язык и сознание. М.: Изд-во Московского университета, 1979.
8. Лурия А.Р. Письмо и речь. Нейролингвистические исследования. М.: Академия, 2002.
9. Маршев В.И. Сценарный менеджмент и лидерство. М.: Галлея принт, 2016.
10. Нейсбит Р. География мысли. М.: Астрель, 2012.
11. Нисбетт Р. Культура и системы мышления: сравнение холистического и аналитического мышления // Психологический журнал. 2011. Т. 32. № 1.
12. Прибрам К. Языки мозга. М.: URSS, 2010.
13. Риццолатти Дж., Коррадо С. Зеркала в мозге. О механизмах совместного действия и сопереживаниях. М.: Языки славянских культур, 2012.
14. Хофстеде Г. Модель Хофстеде в контексте: параметры количественной характеристики культур // Язык, коммуникация и социальная среда. Вып. 12. Воронеж, 2014.
15. Черноризов А.М. Нейронаука – новое созвездие современных наук // Мы и мир. 2007. № 11(135).
16. Goleman D. Emotional Intelligence: Why It Can Matter More than IQ. N.Y.: Bantam Books, 1995.
17. Hall E.T. Beyond Culture. N.Y.: Anchor Books, 1989.
18. Hofstede Y., et all. Cultures and Organizations: Software of the Mind. N.Y.: Mc Graw Hill, 2010.
19. Pink D. A Whole New Mind: Why Right-Brainers Will Rule the Future. Great Britain; Marshall Cavendish, 2012.
ПСИХОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИАннотация / Annotation:
Перечисление основных аспектов изучения деятельности полушарий мозга завершается акцентом на ряде выделяемых наук, таких как нейролингвистика, нейрокультурология, нейроэкономика, изучение гендера в рамках нейронауки. Особо подчеркивается перспективность и актуальность данных направлений нейронауки.
Ключевые слова / Keywords:
левый мозг, правый мозг, фундаментальность, интегральность, прагматизм, нейронаука, нейролингвистика, нейроэкономика, нейрокультурология.
Список литературы:
1. Бехтерева Н.П. Магия мозга и лабиринты жизни. М.: НСТ; СПб.: Сова, 2007.
2. Бехтерева Н.П. О мозге человека: XX век и его последняя декада в науке о мозге человека. СПб., 1997.
3. Гоулман Д., Бояцис Р., Макки Э. Эмоциональное лидерство: искусство управления людьми на основе эмоционального интеллекта. М.: Альпина Паблишер, 2015.
4. Джиоева А.А. Английская номинативность и картина мира. М.: Book.ru, 2016.
5. Иванов В.В. Чет и нечет. Асимметрия мозга и знаковых систем. М.: Советское радио, 1978.
6. Лурия А.Р. Основные проблемы нейролингвистики. М.: Либроком, 1975.
7. Лурия А.Р. Язык и сознание. М.: Изд-во Московского университета, 1979.
8. Лурия А.Р. Письмо и речь. Нейролингвистические исследования. М.: Академия, 2002.
9. Маршев В.И. Сценарный менеджмент и лидерство. М.: Галлея принт, 2016.
10. Нейсбит Р. География мысли. М.: Астрель, 2012.
11. Нисбетт Р. Культура и системы мышления: сравнение холистического и аналитического мышления // Психологический журнал. 2011. Т. 32. № 1.
12. Прибрам К. Языки мозга. М.: URSS, 2010.
13. Риццолатти Дж., Коррадо С. Зеркала в мозге. О механизмах совместного действия и сопереживаниях. М.: Языки славянских культур, 2012.
14. Хофстеде Г. Модель Хофстеде в контексте: параметры количественной характеристики культур // Язык, коммуникация и социальная среда. Вып. 12. Воронеж, 2014.
15. Черноризов А.М. Нейронаука – новое созвездие современных наук // Мы и мир. 2007. № 11(135).
16. Goleman D. Emotional Intelligence: Why It Can Matter More than IQ. N.Y.: Bantam Books, 1995.
17. Hall E.T. Beyond Culture. N.Y.: Anchor Books, 1989.
18. Hofstede Y., et all. Cultures and Organizations: Software of the Mind. N.Y.: Mc Graw Hill, 2010.
19. Pink D. A Whole New Mind: Why Right-Brainers Will Rule the Future. Great Britain; Marshall Cavendish, 2012.
Л.И. ГАБДУЛИНА Габдулина Л. И. ~ кандидат психологических наук, доцент, доцент кафедры социальной психологии и психологии личности Южного Федерального университета Академии психологии и педагогики, г. Ростов-на-Дону ~ llpv@mail.ru
Особенности субъективной картины жизненного пути студентов–выпускников творческих специальностей с высоким уровнем тревожности
Страницы / Pages: 60-68
Аннотация / Annotation:
В статье анализируется связь между субъективной картиной жизненного пути и тревожностью личности. Эмпирически установлены связанные с высоким уровнем тревожности студентов–выпускников творческих специальностей особенности их субъективной картины жизненного пути.
Ключевые слова / Keywords:
субъективная картина жизненного пути личности, психологический возраст, ожидаемая продолжительность жизни, событийная насыщенность жизни, биографический кризис, кризис нереализованности, кризис опустошенности, кризис бесперспективности, личностная тревожность, ситуативная (реактивная) тревожность.
Список литературы:
1. Абульханова-Славская К.А. Стратегии жизни. М.: Мысль, 1991.
2. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. СПб.: Питер, 2016.
3. Ахмеров Р.А. Биографические кризисы личности: Автореф. дис. … канд. психол. наук. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 1994.
4. Головаха Е.И., Кроник А.А. Психологическое время личности. М., 2008.
5. Ильин Е.П. Психология творчества, креативности, одаренности. СПб.: Питер, 2009.
6. Кроник А.А., Ахмеров Р.А. Каузометрия: методы самопознания, психодиагностики и психотерапии в психологии жизненного пути. М.: Смысл, 2003.
7. Прихожан А.М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика. М., 2000.
8. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. Т. 2. СПб.: Питер, 2012..
9. Рубинштейн С.Л. Человек и мир: Проблемы общей психологии. СПб.: Питер, 2012.
10. Сурикова Я.А. Влияние кризисной ситуации на особенности построения субъективной картины жизненного пути личности // Молодой ученый. 2012. № 4.
Аннотация / Annotation:
В статье анализируется связь между субъективной картиной жизненного пути и тревожностью личности. Эмпирически установлены связанные с высоким уровнем тревожности студентов–выпускников творческих специальностей особенности их субъективной картины жизненного пути.
Ключевые слова / Keywords:
субъективная картина жизненного пути личности, психологический возраст, ожидаемая продолжительность жизни, событийная насыщенность жизни, биографический кризис, кризис нереализованности, кризис опустошенности, кризис бесперспективности, личностная тревожность, ситуативная (реактивная) тревожность.
Список литературы:
1. Абульханова-Славская К.А. Стратегии жизни. М.: Мысль, 1991.
2. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. СПб.: Питер, 2016.
3. Ахмеров Р.А. Биографические кризисы личности: Автореф. дис. … канд. психол. наук. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 1994.
4. Головаха Е.И., Кроник А.А. Психологическое время личности. М., 2008.
5. Ильин Е.П. Психология творчества, креативности, одаренности. СПб.: Питер, 2009.
6. Кроник А.А., Ахмеров Р.А. Каузометрия: методы самопознания, психодиагностики и психотерапии в психологии жизненного пути. М.: Смысл, 2003.
7. Прихожан А.М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика. М., 2000.
8. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. Т. 2. СПб.: Питер, 2012..
9. Рубинштейн С.Л. Человек и мир: Проблемы общей психологии. СПб.: Питер, 2012.
10. Сурикова Я.А. Влияние кризисной ситуации на особенности построения субъективной картины жизненного пути личности // Молодой ученый. 2012. № 4.
Е.Н. ДВИНЯНИНОВА Двинянинова Е. Н. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры истории и психологии ФГБОУ ВО «Поволжский государственный технологический университет», г. Йошкар-Ола ~ dve-20@mail.ru
Развитие и саморазвитие личности студента: опыт применения «интервью с самим собой»
Страницы / Pages: 69-75
Аннотация / Annotation:
В статье рассмотрена проблема развития и саморазвития студентов технологического вуза, представлены результаты исследования по авторской методике «Интервью с самим собой» (Л.М. Попов).
Ключевые слова / Keywords:
развитие, саморазвитие, личность, студент, интервью.
Список литературы:
1. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. М.: Мысль, 2010.
2. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. СПб.: Питер, 2001.
3. Бодалев А.А., Рудкевич Л.А. Как становятся великими или выдающимися? М.: Изд-во института психотерапии, 2003.
4. Брушлинский А.В. Субъект: мышление, учение, воображение. М.: Изд-во «Институт практической психологии», 1996.
5. Головей Л.А. Психологическое становление субъекта деятельности в период юности и взрослости: Дис. … д-ра психол. наук. СПб., 1996.
6. Куликова Л.Н. Проблемы саморазвития личности. Благовещенск, 2001.
7. Попов Л.М. Психология самодеятельного творчества студентов. Казань: Изд-во Казанского университета, 1990.
8. Рубинштейн С.Л. О психологическом познании: Пути и принципы развития психологии. М.: Изд-во АН СССР, 1959.
9. Селевко Г.К. Что такое технология саморазвития школьников? // Народное образование. 2002. № 9.
10. Чеснокова И.И. О психологических основах самовоспитания // Психология формирования и развития личности / Под ред. Л.И. Анцыферовой. М.: Наука, 1981.
Аннотация / Annotation:
В статье рассмотрена проблема развития и саморазвития студентов технологического вуза, представлены результаты исследования по авторской методике «Интервью с самим собой» (Л.М. Попов).
Ключевые слова / Keywords:
развитие, саморазвитие, личность, студент, интервью.
Список литературы:
1. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. М.: Мысль, 2010.
2. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. СПб.: Питер, 2001.
3. Бодалев А.А., Рудкевич Л.А. Как становятся великими или выдающимися? М.: Изд-во института психотерапии, 2003.
4. Брушлинский А.В. Субъект: мышление, учение, воображение. М.: Изд-во «Институт практической психологии», 1996.
5. Головей Л.А. Психологическое становление субъекта деятельности в период юности и взрослости: Дис. … д-ра психол. наук. СПб., 1996.
6. Куликова Л.Н. Проблемы саморазвития личности. Благовещенск, 2001.
7. Попов Л.М. Психология самодеятельного творчества студентов. Казань: Изд-во Казанского университета, 1990.
8. Рубинштейн С.Л. О психологическом познании: Пути и принципы развития психологии. М.: Изд-во АН СССР, 1959.
9. Селевко Г.К. Что такое технология саморазвития школьников? // Народное образование. 2002. № 9.
10. Чеснокова И.И. О психологических основах самовоспитания // Психология формирования и развития личности / Под ред. Л.И. Анцыферовой. М.: Наука, 1981.
Л.Ш. МУСТАФИНА Мустафина Л. Ш. ~ кандидат психологических наук, научный сотрудник ФГБУН Института психологии РАН, г. Москва ~ leila.mus@gmail.com
Особенности социальных представлений о совести у верующих и неверующих старшеклассников
Страницы / Pages: 76-83
Аннотация / Annotation:
В статье представлены результаты исследования социальных представлений о совести у старшеклассников в зависимости от их религиозной идентичности. Старшеклассники, считающие себя верующими, имеют более полное и четкое представление о феномене совести, чем их неверующие сверстники. В группе верующих подростков чаще соглашаются с утверждениями, характеризующими сущностные аспекты понятия совести, а группа неверующих статистически чаще согласна с ненужностью совести для человека в современной жизни.
Ключевые слова / Keywords:
совесть, ядро и периферия социальных представлений, религиозная идентичность, старшеклассники.
Список литературы:
1. Бочарова Е.Е. Совесть в представлениях студенческой молодежи // Известия Саратовского университета. Новая серия. Акмеология образования. Психология развития. 2015. Т. 4. № 3.
2. Воловикова М.И., Мустафина Л.Ш. Представления о совести в российском менталитете. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2016.
3. Емельянова Т.П. Конструирование социальных представлений в условиях трансформации российского общества. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2006.
4. Жоделе Д. Социальное представление: феномены, концепт и теория // Социальная психология / Под ред. С. Московичи. СПб.: Питер, 2007.
5. Зотова Л.Э. Особенности Я-концепции студентов с различным уровнем совестливости // Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Психологические науки. 2015. № 1.
6. Развитие национальной, этнолингвистической и религиозной идентичности у детей и подростков / Под ред. М. Барретта, М. Воловиковой, Т. Рязановой. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2001.
7. Садретдинова З.В. Представления о совести у старшеклассников с разным уровнем готовности к выбору профессии [Электронный ресурс] // Режим доступа: www.pokrov-forum.ru/action/scien_pract_conf/pokrov_reading/sbornik_2006-2007/txt/sadretdinova_Z.php (Дата обращения: 10.11.2010).
8. Самойлова И.Г., Матвеева В.С. Представления о совести молодых людей с разным уровнем осмысленности жизни // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. 2017. Т. 23. № 1.
9. Флоренская Т.А. Диалог в практической психологии. М.: Институт психологии АН СССР, 1991.
10. Чигарькова Л.А. Влияние социокультурного контекста на формирование представлений о совести // Вестник Московского государственного лингвистического университета. Психологические науки. 2009. Вып. 563.
Аннотация / Annotation:
В статье представлены результаты исследования социальных представлений о совести у старшеклассников в зависимости от их религиозной идентичности. Старшеклассники, считающие себя верующими, имеют более полное и четкое представление о феномене совести, чем их неверующие сверстники. В группе верующих подростков чаще соглашаются с утверждениями, характеризующими сущностные аспекты понятия совести, а группа неверующих статистически чаще согласна с ненужностью совести для человека в современной жизни.
Ключевые слова / Keywords:
совесть, ядро и периферия социальных представлений, религиозная идентичность, старшеклассники.
Список литературы:
1. Бочарова Е.Е. Совесть в представлениях студенческой молодежи // Известия Саратовского университета. Новая серия. Акмеология образования. Психология развития. 2015. Т. 4. № 3.
2. Воловикова М.И., Мустафина Л.Ш. Представления о совести в российском менталитете. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2016.
3. Емельянова Т.П. Конструирование социальных представлений в условиях трансформации российского общества. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2006.
4. Жоделе Д. Социальное представление: феномены, концепт и теория // Социальная психология / Под ред. С. Московичи. СПб.: Питер, 2007.
5. Зотова Л.Э. Особенности Я-концепции студентов с различным уровнем совестливости // Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Психологические науки. 2015. № 1.
6. Развитие национальной, этнолингвистической и религиозной идентичности у детей и подростков / Под ред. М. Барретта, М. Воловиковой, Т. Рязановой. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2001.
7. Садретдинова З.В. Представления о совести у старшеклассников с разным уровнем готовности к выбору профессии [Электронный ресурс] // Режим доступа: www.pokrov-forum.ru/action/scien_pract_conf/pokrov_reading/sbornik_2006-2007/txt/sadretdinova_Z.php (Дата обращения: 10.11.2010).
8. Самойлова И.Г., Матвеева В.С. Представления о совести молодых людей с разным уровнем осмысленности жизни // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. 2017. Т. 23. № 1.
9. Флоренская Т.А. Диалог в практической психологии. М.: Институт психологии АН СССР, 1991.
10. Чигарькова Л.А. Влияние социокультурного контекста на формирование представлений о совести // Вестник Московского государственного лингвистического университета. Психологические науки. 2009. Вып. 563.
А.В. МИКЛЯЕВА Микляева А. В. ~ доктор психологических наук, доцент, профессор кафедры психологии человека РГПУ им. А.И. Герцена, г. Санкт-Петербург ~ miklyaeva@herzen.spb.ru
С.А. БЕЗГОДОВА Безгодова С. А. ~ кандидат психологических наук, доцент, доцент кафедры психологии человека РГПУ им. А.И. Герцена, г. Санкт-Петербург ~ sbezgodova@herzen.spb.ru
С.В. ВАСИЛЬЕВА Васильева С. В. ~ кандидат психологических наук, доцент, доцент кафедры психологии человека РГПУ им. А.И. Герцена, г. Санкт-Петербург ~ vasilevasv@herzen.spb.ru
П.В. РУМЯНЦЕВА Румянцева П. В. ~ кандидат психологических наук, доцент, доцент кафедры психологии человека РГПУ им. А.И. Герцена, г. Санкт-Петербург ~ rumyantsevapv@herzen.spb.ru
Н.В. СОЛНЦЕВА Солнцева Н. В. ~ кандидат психологических наук, доцент, доцент кафедры психологии человека РГПУ им. А.И. Герцена, г. Санкт-Петербург ~ solntsevanatalia@herzen.spb.ru
Гендерные особенности академической прокрастинации в студенческой среде
Страницы / Pages: 84-93
Аннотация / Annotation:
В статье представлены результаты изучения гендерных особенностей академической прокрастинации, рассмотрены характеристики прокрастинации в контексте успешности адаптации студентов к требованиям, предъявляемым учебным процессом. Показано, что проявления академической прокрастинации имеют гендерную специфику, отражающую содержание гендерных норм, сформулирована проблема конструирования проявлений прокрастинации образовательной средой вуза, намечены направления исследований в данной области.
Ключевые слова / Keywords:
академическая прокрастинация, студенты, саморегуляция, адаптация к вузу, учебная деятельность, гендерные различия, социальное конструирование действительности.
Список литературы:
1. Барабанов Д.Д. Развитие волевой регуляции студентов: Дис. … канд. психол. наук. М., 2015.
2. Варваричева Я.И. Исследование связи прокрастинации, тревожности и IQ у школьников: Материалы научно-практических конгрессов Всероссийского форума «Здоровье нации – основа процветания России». Т. 2. М., 2008.
3. Гордеева Т.О., Осин Е.Н. Особенности мотивации достижения и учебной мотивации студентов, демонстрирующих разные типы академических достижений (ЕГЭ, победы в олимпиадах, академическая успеваемость) // Психологические исследования: электронный научный журнал. 2012. Т. 5. № 24 [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://psystudy.ru/index.php/num/2012v5n24/708-gordeeva24.html (дата обращения: 30.08.2017).
4. Зверева М. В. Прокрастинация как личностный фактор при психической патологии в юношеском возрасте: Дис. … канд. психол. наук. М., 2015.
5. Каплина Л.И. Эмпирическое исследование гендерных особенностей волевой регуляции студентов // Ученые записки Крымского инженерно-педагогического университета. Серия: Педагогика. Психология. 2016. № 4(6).
6. Карина О.В. Гендерные характеристики самоопределения и уровня прокрастинации в юношеском возрасте // Гуманизация образования. 2015. № 5.
7. Панферов В.Н. Психология человека. СПб.: Изд-во Михайлова, 2003.
8. Сморкалова Т.Л., Васильева Н.Г. Исследование взаимосвязи прокрастинации и эмоционального интеллекта // Международный научно-исследовательский журнал. 2016. № 7 (49).
9. Тангаров М.Э., Макарова А.П. Гендерные особенности проявления прокрастинации // Международный студенческий научный вестник. 2015. № 5-2 [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://eduherald.ru/ru/article/view?id=13277 (дата обращения: 30.08.2017).
10. Фишер Я.И. Особенности академической прокрастинации у студентов // Психология XXI века. Психология и современные проблемы образования: Сборник материалов IX Международной научно-практической конференции молодых ученых 27–28 февраля 2014 г. СПб., 2014.
ПСИХОЛОГИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯАннотация / Annotation:
В статье представлены результаты изучения гендерных особенностей академической прокрастинации, рассмотрены характеристики прокрастинации в контексте успешности адаптации студентов к требованиям, предъявляемым учебным процессом. Показано, что проявления академической прокрастинации имеют гендерную специфику, отражающую содержание гендерных норм, сформулирована проблема конструирования проявлений прокрастинации образовательной средой вуза, намечены направления исследований в данной области.
Ключевые слова / Keywords:
академическая прокрастинация, студенты, саморегуляция, адаптация к вузу, учебная деятельность, гендерные различия, социальное конструирование действительности.
Список литературы:
1. Барабанов Д.Д. Развитие волевой регуляции студентов: Дис. … канд. психол. наук. М., 2015.
2. Варваричева Я.И. Исследование связи прокрастинации, тревожности и IQ у школьников: Материалы научно-практических конгрессов Всероссийского форума «Здоровье нации – основа процветания России». Т. 2. М., 2008.
3. Гордеева Т.О., Осин Е.Н. Особенности мотивации достижения и учебной мотивации студентов, демонстрирующих разные типы академических достижений (ЕГЭ, победы в олимпиадах, академическая успеваемость) // Психологические исследования: электронный научный журнал. 2012. Т. 5. № 24 [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://psystudy.ru/index.php/num/2012v5n24/708-gordeeva24.html (дата обращения: 30.08.2017).
4. Зверева М. В. Прокрастинация как личностный фактор при психической патологии в юношеском возрасте: Дис. … канд. психол. наук. М., 2015.
5. Каплина Л.И. Эмпирическое исследование гендерных особенностей волевой регуляции студентов // Ученые записки Крымского инженерно-педагогического университета. Серия: Педагогика. Психология. 2016. № 4(6).
6. Карина О.В. Гендерные характеристики самоопределения и уровня прокрастинации в юношеском возрасте // Гуманизация образования. 2015. № 5.
7. Панферов В.Н. Психология человека. СПб.: Изд-во Михайлова, 2003.
8. Сморкалова Т.Л., Васильева Н.Г. Исследование взаимосвязи прокрастинации и эмоционального интеллекта // Международный научно-исследовательский журнал. 2016. № 7 (49).
9. Тангаров М.Э., Макарова А.П. Гендерные особенности проявления прокрастинации // Международный студенческий научный вестник. 2015. № 5-2 [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://eduherald.ru/ru/article/view?id=13277 (дата обращения: 30.08.2017).
10. Фишер Я.И. Особенности академической прокрастинации у студентов // Психология XXI века. Психология и современные проблемы образования: Сборник материалов IX Международной научно-практической конференции молодых ученых 27–28 февраля 2014 г. СПб., 2014.
А.В. БУЛГАКОВ Булгаков А. В. ~ доктор психологических наук, профессор, профессор кафедры социальной и юридической психологии Института психологии им. Л.С. Выготского Российского государственного гуманитарного университета, г. Москва ~ av_bulgakow@mail.ru
И.М. ЛЕБЕДЕВ Лебедев И. М. ~ старший преподаватель кафедры СППК Национального исследовательского Московского государственного строительного университета, г. Москва ~ Lebedev26@mail.ru
И.М. ЛОКОТИЛОВ Локотилов И. М. ~ аспирант кафедры социальной и юридической психологии Института психологии им. Л.С. Выготского Российского государственного гуманитарного университета, г. Москва ~ ilokotilov@gmail.com
Социальные представления о «работе» у сотрудников организаций в контексте межгрупповой работы консультанта по управлению как системы современных способов обучения взрослых (на примере органов внутренних дел, строительных и высокотехнологичес-ких компаний)
Страницы / Pages: 94-102
Аннотация / Annotation:
Статья посвящена психологическому сопровождению процесса обучения сотрудников органов внутренних дел, строительных и высокотехнологических компаний принятию решений, реализуемом консультантом по управлению. Сопровождение представлено как система современных способов психологической работы: межгрупповая работа, включающая результаты сравнительного анализа социальных представлений о «работе». Проведен анализ различных подходов к понятию межгрупповая работа консультанта по управлению. Через представленные результаты сравнительного анализа социальных представлений о «работе», проведенного на полярных выборках (полицейские n = 142, строители n = 156, специалисты ИТ n = 229), эмпирически выявлены различия в социальных представлениях о «работе» в зависимости от профессии. Доказано, что проведенный анализ различий и сходств в социальных представлениях о работе сотрудников различных организаций может быть положен в основу межгрупповой работы консультанта по управлению.
Ключевые слова / Keywords:
консультант по управлению, психология обучения взрослых, психология управления, работа, межгрупповая работа, социальные представления.
Список литературы:
1. Анцыферова Л.И. Развитие личности специалиста как субъекта своей профессиональной жизни: Психологические исследования проблемы формирования личности профессионала. М., 1991.
2. Бовина И.Б. Стратегии исследования социальных представлений // Социологический журнал. 2011. № 3.
3. Булгаков А.В., Кидинов А.В. Психология внутригрупповых отношений и межгрупповой адаптации в организациях: Монография / Под общ. ред. проф. А.В. Булгакова. Тамбов: Издательство Першина Р.В., 2016.
4. Карпинский К.В. Смысл жизни и жизненный смысл профессии // Вестник ТГУ. 2010. № 6.
5. Лебедев П. ИТ-зарплаты в России в 2015 г. выросли, реальные доходы разработчиков упали. Цифры. // C-news.ru. 03.06.2016 [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.cnews.ru/news/top/2016-06-03_itzarplaty_v_rossii_v_2015_gvyroslirealnye (Дата обращения: 24.01.2017).
6. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 72500 слов и 7500 фразеологических выражений. М.: Азъ, 1992.
7. Перетятько Л.Г. Профессиональное призвание личности (психолого-биографический аспект): Автореф. дис. … канд. психол. наук. М., 1991.
8. Пригожин А.И. Методы развития организаций. М.: URSS, 2017.
9. Социальная психология труда: Теория и практика: Коллективная монография. Т. 2 / Отв. ред. А.Л. Журавлев, Л.Г. Дикая. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2010.
10. Abric J-C. A structural approach to social representations // Representations of the social: Bridging theoretical traditions / Ed. by K. Deaux, G. Philogène Oxford: Blackwell Publishers, 2001.
11. Baggio, Stéphanie, Pierre-Éric Sutter. «La valeur travail en France: pensée positivement par 66% des salariés», 2008 [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.miroirsocial.com/uploads/documents/La_valeur_travail.pdf. (Дата обращения: 24.01.2017).
12. Streitfeld D. Inside Amazon: Wrestling Big Ideas in a Bruising Workplace. // New York Times. August 15, 2015 [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://www.nytimes.com/2015/08/16/technology/inside-amazon-wrestling-big-ideas-in-a-bruising-workplace.html?smid=tw-share&_r=5 (Дата обращения: 24.01.2017).
ПСИХОЛОГИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИАннотация / Annotation:
Статья посвящена психологическому сопровождению процесса обучения сотрудников органов внутренних дел, строительных и высокотехнологических компаний принятию решений, реализуемом консультантом по управлению. Сопровождение представлено как система современных способов психологической работы: межгрупповая работа, включающая результаты сравнительного анализа социальных представлений о «работе». Проведен анализ различных подходов к понятию межгрупповая работа консультанта по управлению. Через представленные результаты сравнительного анализа социальных представлений о «работе», проведенного на полярных выборках (полицейские n = 142, строители n = 156, специалисты ИТ n = 229), эмпирически выявлены различия в социальных представлениях о «работе» в зависимости от профессии. Доказано, что проведенный анализ различий и сходств в социальных представлениях о работе сотрудников различных организаций может быть положен в основу межгрупповой работы консультанта по управлению.
Ключевые слова / Keywords:
консультант по управлению, психология обучения взрослых, психология управления, работа, межгрупповая работа, социальные представления.
Список литературы:
1. Анцыферова Л.И. Развитие личности специалиста как субъекта своей профессиональной жизни: Психологические исследования проблемы формирования личности профессионала. М., 1991.
2. Бовина И.Б. Стратегии исследования социальных представлений // Социологический журнал. 2011. № 3.
3. Булгаков А.В., Кидинов А.В. Психология внутригрупповых отношений и межгрупповой адаптации в организациях: Монография / Под общ. ред. проф. А.В. Булгакова. Тамбов: Издательство Першина Р.В., 2016.
4. Карпинский К.В. Смысл жизни и жизненный смысл профессии // Вестник ТГУ. 2010. № 6.
5. Лебедев П. ИТ-зарплаты в России в 2015 г. выросли, реальные доходы разработчиков упали. Цифры. // C-news.ru. 03.06.2016 [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.cnews.ru/news/top/2016-06-03_itzarplaty_v_rossii_v_2015_gvyroslirealnye (Дата обращения: 24.01.2017).
6. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 72500 слов и 7500 фразеологических выражений. М.: Азъ, 1992.
7. Перетятько Л.Г. Профессиональное призвание личности (психолого-биографический аспект): Автореф. дис. … канд. психол. наук. М., 1991.
8. Пригожин А.И. Методы развития организаций. М.: URSS, 2017.
9. Социальная психология труда: Теория и практика: Коллективная монография. Т. 2 / Отв. ред. А.Л. Журавлев, Л.Г. Дикая. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2010.
10. Abric J-C. A structural approach to social representations // Representations of the social: Bridging theoretical traditions / Ed. by K. Deaux, G. Philogène Oxford: Blackwell Publishers, 2001.
11. Baggio, Stéphanie, Pierre-Éric Sutter. «La valeur travail en France: pensée positivement par 66% des salariés», 2008 [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.miroirsocial.com/uploads/documents/La_valeur_travail.pdf. (Дата обращения: 24.01.2017).
12. Streitfeld D. Inside Amazon: Wrestling Big Ideas in a Bruising Workplace. // New York Times. August 15, 2015 [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://www.nytimes.com/2015/08/16/technology/inside-amazon-wrestling-big-ideas-in-a-bruising-workplace.html?smid=tw-share&_r=5 (Дата обращения: 24.01.2017).
М.В. ВАСИЛЬЧЕНКО Васильченко М. В. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии Донского государственного технического университета (ДГТУ), г. Ростов-на-Дону ~ 2893436@gmail.com
Связь удовлетворенности трудом с карьерными ориентациями и терминальными ценностями у преподавателей колледжа
Страницы / Pages: 103-111
Аннотация / Annotation:
Статья посвящена исследованию взаимосвязи между отдельными характеристиками удовлетворенности трудом и ценностными ориентациями у преподавателей колледжей. В результате эмпирического исследования было установлено, что общая удовлетворенность трудом у педагогов колледжа тем больше, чем выше они ценят сферу профессиональной жизни и стремятся проявлять творческую активность в профессии.
Ключевые слова / Keywords:
педагоги, удовлетворенность трудом, субъективное благополучие, ценности, терминальные ценности, ценностные ориентации, карьерные ориентации, социономические профессии.
Список литературы:
1. Адамчук В.В., Ромашов О.В., Сорокина М.Е. Экономика и социология труда: Учебник для вузов. М.: ЮНИТИ, 2000.
2. Жуйкова М.А. Удовлетворенность трудом, как объект социологического изучения // Вестник Удмуртского университета. Философия. Психология. Педагогика. 2014. Вып. 1.
3. Здравомыслов А.Г., Ядов В.А. Человек и его работа в СССР и после: Учеб. пособие для вузов. 2-е изд., испр. и доп. М.: Аспект Пресс, 2003.
4. Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. М.: Изд-во Института психотерапии, 2002.
5. Костенко Е.П., Михалкина Е.В. История менеджмента: Учеб. пособие. Ростов н/Д: Изд-во Южного федерального университета, 2014.
6. Лысенко Ю.Н. Эффективность профессиональной деятельности: Монография. Самара, 1998.
7. Маслоу А. Мотивация и личность. 3-е изд. СПб.: Питер, 2010.
8. Патрушев В.Д., Калмакан НА. Удовлетворенность трудом. М.: Наука, 1993.
9. Прихожая С.А., Васильченко М.В. Взаимосвязь субъективного благополучия с самоактуализационными и личностными характеристиками учителя // Вестник науки и творчества. 2017. № 1(13).
10. Прусова В.Н., Боронова Г.Х. Психология труда: конспект лекций. М.: Эксмо, 2008.
11. Пряжникова Е.Ю. Психологические основы развития профессионального самосознания профконсультанта: Дис. … д-ра психол. наук. Тверь, 2001.
12. Сенин И.Г. Опросник терминальных ценностей (ОТеЦ): Руководство. Ярославль: НПЦ «Психодиагностика»; ФГИ «Содействие», 1991.
13. Токарская Н.М., Карпикова И.С. Социология труда: Учеб. пособие / Под ред. М.А. Винокурова. М.: Университетская книга; Логос, 2006.
14. Херцберг Ф., Майнер М. У. Побуждение к труду и производственная мотивация // Социологические исследования. 1990. № 1.
15. Чикер В.А. Психологическая диагностика организации и персонала. СПб.: Речь, 2006.
СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ ОБРАЗОВАНИЯАннотация / Annotation:
Статья посвящена исследованию взаимосвязи между отдельными характеристиками удовлетворенности трудом и ценностными ориентациями у преподавателей колледжей. В результате эмпирического исследования было установлено, что общая удовлетворенность трудом у педагогов колледжа тем больше, чем выше они ценят сферу профессиональной жизни и стремятся проявлять творческую активность в профессии.
Ключевые слова / Keywords:
педагоги, удовлетворенность трудом, субъективное благополучие, ценности, терминальные ценности, ценностные ориентации, карьерные ориентации, социономические профессии.
Список литературы:
1. Адамчук В.В., Ромашов О.В., Сорокина М.Е. Экономика и социология труда: Учебник для вузов. М.: ЮНИТИ, 2000.
2. Жуйкова М.А. Удовлетворенность трудом, как объект социологического изучения // Вестник Удмуртского университета. Философия. Психология. Педагогика. 2014. Вып. 1.
3. Здравомыслов А.Г., Ядов В.А. Человек и его работа в СССР и после: Учеб. пособие для вузов. 2-е изд., испр. и доп. М.: Аспект Пресс, 2003.
4. Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. М.: Изд-во Института психотерапии, 2002.
5. Костенко Е.П., Михалкина Е.В. История менеджмента: Учеб. пособие. Ростов н/Д: Изд-во Южного федерального университета, 2014.
6. Лысенко Ю.Н. Эффективность профессиональной деятельности: Монография. Самара, 1998.
7. Маслоу А. Мотивация и личность. 3-е изд. СПб.: Питер, 2010.
8. Патрушев В.Д., Калмакан НА. Удовлетворенность трудом. М.: Наука, 1993.
9. Прихожая С.А., Васильченко М.В. Взаимосвязь субъективного благополучия с самоактуализационными и личностными характеристиками учителя // Вестник науки и творчества. 2017. № 1(13).
10. Прусова В.Н., Боронова Г.Х. Психология труда: конспект лекций. М.: Эксмо, 2008.
11. Пряжникова Е.Ю. Психологические основы развития профессионального самосознания профконсультанта: Дис. … д-ра психол. наук. Тверь, 2001.
12. Сенин И.Г. Опросник терминальных ценностей (ОТеЦ): Руководство. Ярославль: НПЦ «Психодиагностика»; ФГИ «Содействие», 1991.
13. Токарская Н.М., Карпикова И.С. Социология труда: Учеб. пособие / Под ред. М.А. Винокурова. М.: Университетская книга; Логос, 2006.
14. Херцберг Ф., Майнер М. У. Побуждение к труду и производственная мотивация // Социологические исследования. 1990. № 1.
15. Чикер В.А. Психологическая диагностика организации и персонала. СПб.: Речь, 2006.
Е.Е. БАСАНОВА Басанова Е. Е. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры общей и педагогической психологии ФГБОУ ВО «Пятигорский государственный университет», г. Пятигорск ~ lenmit@yandex.ru
Системное исследование психологической безопасности студентов, находящихся на разных этапах обучения
Страницы / Pages: 112-121
Аннотация / Annotation:
В статье представлены результаты системного исследования, с позиции теории интегральной индивидуальности, психологической безопасности личности студентов 1, 2 и 3-го годов обучения. Наиболее низкий уровень психологической безопасности характерен для студентов 2-го курса, что свидетельствует о наличии кризиса на данном этапе обучения. Кризис 2-го года обучения успешно преодолевается, и на 3-м курсе уже наблюдается наиболее высокий уровень психологической безопасности.
Ключевые слова / Keywords:
системный подход, теория интегральной индивидуальности, психологическая безопасность, студенчество, кризис психологической безопасности.
Список литературы:
1. Баева И.А. Психологическая безопасность в образовании: Монография. СПб.: Союз, 2002.
2. Белоус В.В. Введение в психологию полиморфной индивидуальности. М.: Компания КноРус, 2016.
3. Закотнова Е.Ю., Корытова Г.С. Психологическая безопасность личности в образовательной среде высшего учебного заведения // Ped.Rev. 2016. № 4 (14).
4. Зинченко Ю.П. Методологические основы психологии безопасности // Национальный психологический журнал. 2011. № 2.
5. Мерлин B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности. М.: Педагогика, 1986.
6. Мириманова М.С. Модель экспертизы психологической безопасности образовательной среды дошкольного образовательного учреждения // Вестник ВятГУ. 2012. № 3.
7. Погодаева М.В., Норкина О.В. Психологическая безопасность как фактор адаптации ребенка в дошкольном учреждении // Вестник ТГПУ. 2014. № 6(147).
8. Приходько И.И. Психодиагностический инструментарий определения психологической безопасности личности специалиста экстремального вида деятельности // Мир науки, культуры, образования. 2013. № 3 (40).
9. Эксакусто Т.В. Обеспечение психологической безопасности и поддержки молодежи в системе психологической службы вуза // Известия ЮФУ. Технические науки. 2005. № 7.
ПРИКЛАДНЫЕ АСПЕКТЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИАннотация / Annotation:
В статье представлены результаты системного исследования, с позиции теории интегральной индивидуальности, психологической безопасности личности студентов 1, 2 и 3-го годов обучения. Наиболее низкий уровень психологической безопасности характерен для студентов 2-го курса, что свидетельствует о наличии кризиса на данном этапе обучения. Кризис 2-го года обучения успешно преодолевается, и на 3-м курсе уже наблюдается наиболее высокий уровень психологической безопасности.
Ключевые слова / Keywords:
системный подход, теория интегральной индивидуальности, психологическая безопасность, студенчество, кризис психологической безопасности.
Список литературы:
1. Баева И.А. Психологическая безопасность в образовании: Монография. СПб.: Союз, 2002.
2. Белоус В.В. Введение в психологию полиморфной индивидуальности. М.: Компания КноРус, 2016.
3. Закотнова Е.Ю., Корытова Г.С. Психологическая безопасность личности в образовательной среде высшего учебного заведения // Ped.Rev. 2016. № 4 (14).
4. Зинченко Ю.П. Методологические основы психологии безопасности // Национальный психологический журнал. 2011. № 2.
5. Мерлин B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности. М.: Педагогика, 1986.
6. Мириманова М.С. Модель экспертизы психологической безопасности образовательной среды дошкольного образовательного учреждения // Вестник ВятГУ. 2012. № 3.
7. Погодаева М.В., Норкина О.В. Психологическая безопасность как фактор адаптации ребенка в дошкольном учреждении // Вестник ТГПУ. 2014. № 6(147).
8. Приходько И.И. Психодиагностический инструментарий определения психологической безопасности личности специалиста экстремального вида деятельности // Мир науки, культуры, образования. 2013. № 3 (40).
9. Эксакусто Т.В. Обеспечение психологической безопасности и поддержки молодежи в системе психологической службы вуза // Известия ЮФУ. Технические науки. 2005. № 7.
Е.Т. КИТОВА Китова Е. Т. ~ кандидат педагогических наук, доцент Новосибирского государственного технического университета, г. Новосибирск ~ kitovaet@mail.ru
Психолого-педагогические аспекты проектирования индивидуальных образовательных траекторий при обучении иностранному языку в техническом вузе
Страницы / Pages: 122-131
Аннотация / Annotation:
Статья посвящена проблеме обучения иностранному языку в разноуровневых группах в техническом вузе. На основе концепции автономного образования предложена технология индивидуальных образовательных траекторий. Описаны подходы к организации психолого-педагогического сопровождения. Определены дидактические принципы проектирования индивидуальных образовательных траекторий. Предложена методика европейского языкового портфеля. Подчеркнута особая роль электронных образовательных ресурсов.
Ключевые слова / Keywords:
иностранный язык, индивидуальная образовательная траектория, языковой портфель, психолого-педагогическое сопровождение, электронные образовательные ресурсы.
Список литературы:
1. Байденко В.И. Болонский процесс: проблемы, опыт, решения. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2006.
2. Европейский языковой портфель. М.: Еврошкола, 1998.
3. Зеер Э.Ф., Попова О.С. Психологическое сопровождение индивидуальных образовательных траекторий обучающихся в профессиональной школе // Образование и наука. 2015. № 4.
4. Кемерова Н.С. Проектирование индивидуальной траектории обучения иностранному языку в техническом вузе // Вестник Томского государственного педагогического университета. 2010. № 2 (92).
5. Мирошникова О.Х. Формирование профессионально-языковых компетенций студентов-физиков: Учебно-метод. комплекс. Ростов н/Д: Эверест, 2008.
6. Banks B. E-Portfolios: their Use and Benefits. Tribal Technology, 2004 [Электронный ресурс] // Режим доступа: http:// www.itlt.edu.nstu.ru/eportfolio.php
Аннотация / Annotation:
Статья посвящена проблеме обучения иностранному языку в разноуровневых группах в техническом вузе. На основе концепции автономного образования предложена технология индивидуальных образовательных траекторий. Описаны подходы к организации психолого-педагогического сопровождения. Определены дидактические принципы проектирования индивидуальных образовательных траекторий. Предложена методика европейского языкового портфеля. Подчеркнута особая роль электронных образовательных ресурсов.
Ключевые слова / Keywords:
иностранный язык, индивидуальная образовательная траектория, языковой портфель, психолого-педагогическое сопровождение, электронные образовательные ресурсы.
Список литературы:
1. Байденко В.И. Болонский процесс: проблемы, опыт, решения. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2006.
2. Европейский языковой портфель. М.: Еврошкола, 1998.
3. Зеер Э.Ф., Попова О.С. Психологическое сопровождение индивидуальных образовательных траекторий обучающихся в профессиональной школе // Образование и наука. 2015. № 4.
4. Кемерова Н.С. Проектирование индивидуальной траектории обучения иностранному языку в техническом вузе // Вестник Томского государственного педагогического университета. 2010. № 2 (92).
5. Мирошникова О.Х. Формирование профессионально-языковых компетенций студентов-физиков: Учебно-метод. комплекс. Ростов н/Д: Эверест, 2008.
6. Banks B. E-Portfolios: their Use and Benefits. Tribal Technology, 2004 [Электронный ресурс] // Режим доступа: http:// www.itlt.edu.nstu.ru/eportfolio.php
И.Н. МИЩЕНКО Мищенко И. Н. ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры научных основ экстремальной психологии Московского государственного психолого-педагогического университета, г. Москва ~ igormish2008@yandex.ru
Е.В. КОЗЛОВ Козлов Е. В. ~ студент факультета экстремальной психологии Московского государственного психолого-педагогического университета, г. Москва ~ kozlovevgeniy1996@gmail.com
Изменение психического состояния у представителей профессий особого риска на предпенсионном этапе жизненного пути
Страницы / Pages: 132-139
Аннотация / Annotation:
В статье актуализируется проблема социальной дезадаптации у специалистов профессий особого риска на предпенсионном этапе жизненного пути, исследуются состояния стресса, депрессии и нервно-психической устойчивости у увольняющихся и уволенных специалистов и проводится анализ факторов, влияющих на возникновение этих состояний. Выявлено достоверное увеличение уровня депрессии у специалистов профессий особого риска перед увольнением в запас.
Ключевые слова / Keywords:
социальная дезадаптация, депрессия, стресс ожидания, психические состояния, увольнение в запас.
Список литературы:
1. Игбаев К. Р. Психофизиологические предпосылки неустойчивости к стрессу: на материале спецконтингента: Дис. ... канд. психол. наук. Уфа, 2002.
2. Климов Е.А. Введение в психологию труда: Учеб. пособие для вузов по спец. «Психология». М.: Изд-во МГУ, 1988.
3. Косынбаев Б.Т. Актуальные проблемы социальной адаптации военнослужащих Казахстана, увольняемых в запас: Монография. М.: МАКС-Пресс, 2014.
4. Петрова И.А. Психологические эффекты пребывания личности в неопределенной жизненной ситуации: на примере ситуации ненадежной работы: Дис. ... канд. психол. наук. Краснодар, 2011.
5. Погорелова Е.И. Тревога как фактор развития личности: на примере преодоления экстремальных ситуаций: Дис. ... канд. психол. наук. Таганрог, 2002.
6. Родюков Э.Б. Социально-профессиональная ориентация военнослужащих запаса на региональном рынке труда: на примере московского региона: Дис. ... канд. социол. наук. М., 2001.
7. Трубицына Л.В. Переживание травмирующего события как проблема психологии личности: Дис. ... канд. психол. наук. М., 2005.
8. Утюганов А.А. Особенности смысловой сферы военнослужащих, переживших боевой стресс: Дис. ... канд. психол. наук. Кемерово, 2011.
9. Циринг Д. А. Психология личностной беспомощности: Автореф. дис. ... д-ра психол. наук. Томск, 2010.
10. Чертушкина Т.А., Шмелева Н.Б. Профессиональная адаптация военнослужащих, уволенных в запас, как объект деятельности социальных работников // Сервис в России и за рубежом. 2012. № 1.
11. Lazarus R.S. Psychological stress and the coping process. N.Y., 1966.
Аннотация / Annotation:
В статье актуализируется проблема социальной дезадаптации у специалистов профессий особого риска на предпенсионном этапе жизненного пути, исследуются состояния стресса, депрессии и нервно-психической устойчивости у увольняющихся и уволенных специалистов и проводится анализ факторов, влияющих на возникновение этих состояний. Выявлено достоверное увеличение уровня депрессии у специалистов профессий особого риска перед увольнением в запас.
Ключевые слова / Keywords:
социальная дезадаптация, депрессия, стресс ожидания, психические состояния, увольнение в запас.
Список литературы:
1. Игбаев К. Р. Психофизиологические предпосылки неустойчивости к стрессу: на материале спецконтингента: Дис. ... канд. психол. наук. Уфа, 2002.
2. Климов Е.А. Введение в психологию труда: Учеб. пособие для вузов по спец. «Психология». М.: Изд-во МГУ, 1988.
3. Косынбаев Б.Т. Актуальные проблемы социальной адаптации военнослужащих Казахстана, увольняемых в запас: Монография. М.: МАКС-Пресс, 2014.
4. Петрова И.А. Психологические эффекты пребывания личности в неопределенной жизненной ситуации: на примере ситуации ненадежной работы: Дис. ... канд. психол. наук. Краснодар, 2011.
5. Погорелова Е.И. Тревога как фактор развития личности: на примере преодоления экстремальных ситуаций: Дис. ... канд. психол. наук. Таганрог, 2002.
6. Родюков Э.Б. Социально-профессиональная ориентация военнослужащих запаса на региональном рынке труда: на примере московского региона: Дис. ... канд. социол. наук. М., 2001.
7. Трубицына Л.В. Переживание травмирующего события как проблема психологии личности: Дис. ... канд. психол. наук. М., 2005.
8. Утюганов А.А. Особенности смысловой сферы военнослужащих, переживших боевой стресс: Дис. ... канд. психол. наук. Кемерово, 2011.
9. Циринг Д. А. Психология личностной беспомощности: Автореф. дис. ... д-ра психол. наук. Томск, 2010.
10. Чертушкина Т.А., Шмелева Н.Б. Профессиональная адаптация военнослужащих, уволенных в запас, как объект деятельности социальных работников // Сервис в России и за рубежом. 2012. № 1.
11. Lazarus R.S. Psychological stress and the coping process. N.Y., 1966.
А.Ю. КОДЖАСПИРОВ Коджаспиров А. Ю. ~ кандидат психологических наук, доцент факультета Экстремальная психология Московского городского психолого-педагогического университета, г. Москва ~ teledov@list.ru
Деятельность специалиста по выявлению и профилактике суицидальных тенденций у подростков: методы и средства
Страницы / Pages: 140-149
Аннотация / Annotation:
В статье описываются психологические особенности формирования суицидальных тенденций в подростковом возрасте. Представлен комплекс диагностических средств, который может быть использован для мониторинга проявления суицидальных тенденций у детей и подростков, даются рекомендации по профилактике данного явления у старшеклассников.
Ключевые слова / Keywords:
суицид, подростковый возраст, суицидальное поведение, ситуационные признаки суицидального поведения, диагностика суицидальных тенденций, профилактика суицида.
Список литературы:
1. Алимова М.А. Суицидальное поведение подростков: диагностика, профилактика, коррекция. Барнаул, 2014.
2. Амбрумова А.Г. Методические рекомендации по профилактике суицидальных действий в детском и подростковом возрасте. М., 1978.
3. Бадьина Н.П. Профилактика суицидальных проявлений среди несовершеннолетних: Метод. рекомендации. Курган, 2011.
4. Бачило Е.В. Факторы риска развития суицидального поведения (обзор) // Саратовский научно-медицинский журнал. 2012. Т. 8. № 2.
5. Корнилова Т.В., Григоренко Е.Л., Смирнов С.Д. Подростки групп риска. СПб.: Питер, 2005.
6. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. 2-е изд., доп. и перераб. Л.: Медицина, 1983.
7. Психологические аспекты детского суицида: технологии профилактики: Сборник материалов Международной научно-практической конференции / Сост. и науч. ред. Н.Ю. Синягина, Н.В. Зайцева, Е.Г. Артамонова. М., 2013.
8. Романова И. В. Психофизиологические критерии риска суицидального поведения у школьников 14–17 лет: Автореф. дис. … канд. биол. наук. Челябинск, 2010.
Аннотация / Annotation:
В статье описываются психологические особенности формирования суицидальных тенденций в подростковом возрасте. Представлен комплекс диагностических средств, который может быть использован для мониторинга проявления суицидальных тенденций у детей и подростков, даются рекомендации по профилактике данного явления у старшеклассников.
Ключевые слова / Keywords:
суицид, подростковый возраст, суицидальное поведение, ситуационные признаки суицидального поведения, диагностика суицидальных тенденций, профилактика суицида.
Список литературы:
1. Алимова М.А. Суицидальное поведение подростков: диагностика, профилактика, коррекция. Барнаул, 2014.
2. Амбрумова А.Г. Методические рекомендации по профилактике суицидальных действий в детском и подростковом возрасте. М., 1978.
3. Бадьина Н.П. Профилактика суицидальных проявлений среди несовершеннолетних: Метод. рекомендации. Курган, 2011.
4. Бачило Е.В. Факторы риска развития суицидального поведения (обзор) // Саратовский научно-медицинский журнал. 2012. Т. 8. № 2.
5. Корнилова Т.В., Григоренко Е.Л., Смирнов С.Д. Подростки групп риска. СПб.: Питер, 2005.
6. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. 2-е изд., доп. и перераб. Л.: Медицина, 1983.
7. Психологические аспекты детского суицида: технологии профилактики: Сборник материалов Международной научно-практической конференции / Сост. и науч. ред. Н.Ю. Синягина, Н.В. Зайцева, Е.Г. Артамонова. М., 2013.
8. Романова И. В. Психофизиологические критерии риска суицидального поведения у школьников 14–17 лет: Автореф. дис. … канд. биол. наук. Челябинск, 2010.