Психология обучения
№ 11 • 2018
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Е.В. ЧМЫХОВА Чмыхова Е. В. ~ кандидат социологических наук, доцент, проректор АНО ВО «Открытый гуманитарно-экономический университет», г. Москва ~ nir@ogeu.ru
Д.Г. ДАВЫДОВ Давыдов Д. Г. ~ кандидат психологических наук, директор Института когнитивной нейрологии Современной гуманитарной академии, г. Москва ~ ddavydov@muh.ru
Динамика интеллектуальных способностей студентов вуза с дистанционной формой обучения (лонгитюдное исследование)
Страницы / Pages: 5-18
Аннотация / Annotation:
Возрастная динамика интеллекта (темп операций классификации – ТОК) студентов зависит от предшествующего уровня образования. Способности слабых студентов прирастают больше, чем у лиц с исходно высоким уровнем ТОК. Студенты со среднем исходным уровнем ТОК достигают максимального прироста в среднем возрасте. Студенты с высоким уровнем ТОК показывают незначительную динамику в старшей возрастной группе. Для студентов с исходно низким уровнем ТОК максимальный прирост наблюдается до 20 лет.
Ключевые слова / Keywords:
интеллект, когнитивные способности, темп операций классификации, мыслительные операции, уровень интеллектуального развития.
Список литературы:
1. Карпенко М.П., Чмыхова Е.В., Тихомирова И.В., Шляхта Н.Ф. Возрастные изменения темпа усвоения знаний // Труды СГУ. 2000. Вып.17.
2. Когномика. 2-е изд. / Под ред. М.П. Карпенко. М.: Изд-во СГУ, 2016.
3. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. 3-е изд. СПб.: Питер, 2007.
4. Шай К.У. Интеллектуальное развитие у взрослых // Психологический журнал. 1998. Т. 19. № 6.
5. Карпенко М.П., Чмыхова Е.В., Иванов А.А. Лонгитюдное исследование темповых особенностей когнитивной сферы студентов за период обучения в вузе // Психология обучения. 2009. № 8.
6. Никитина Е.В., Высоков И.Е., Чмыхова Е.В. Методика измерения темпа усвоения знаний: разработка и обоснование // Труды СГУ. 1999. Вып.10.
7. Шляхта Н. Ф., Тихомирова И.В. Темп операций классификации как метод экспресс-диагностики интеллекта // Труды СГУ. 2006. Вып. 95.
8. Salthouse T. A. When does age-related cognitive decline begin? // Neurobiology of Aging. 2009. № 30(4). doi:10.1016/j.neurobiolaging.2008.09.023.
Аннотация / Annotation:
Возрастная динамика интеллекта (темп операций классификации – ТОК) студентов зависит от предшествующего уровня образования. Способности слабых студентов прирастают больше, чем у лиц с исходно высоким уровнем ТОК. Студенты со среднем исходным уровнем ТОК достигают максимального прироста в среднем возрасте. Студенты с высоким уровнем ТОК показывают незначительную динамику в старшей возрастной группе. Для студентов с исходно низким уровнем ТОК максимальный прирост наблюдается до 20 лет.
Ключевые слова / Keywords:
интеллект, когнитивные способности, темп операций классификации, мыслительные операции, уровень интеллектуального развития.
Список литературы:
1. Карпенко М.П., Чмыхова Е.В., Тихомирова И.В., Шляхта Н.Ф. Возрастные изменения темпа усвоения знаний // Труды СГУ. 2000. Вып.17.
2. Когномика. 2-е изд. / Под ред. М.П. Карпенко. М.: Изд-во СГУ, 2016.
3. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. 3-е изд. СПб.: Питер, 2007.
4. Шай К.У. Интеллектуальное развитие у взрослых // Психологический журнал. 1998. Т. 19. № 6.
5. Карпенко М.П., Чмыхова Е.В., Иванов А.А. Лонгитюдное исследование темповых особенностей когнитивной сферы студентов за период обучения в вузе // Психология обучения. 2009. № 8.
6. Никитина Е.В., Высоков И.Е., Чмыхова Е.В. Методика измерения темпа усвоения знаний: разработка и обоснование // Труды СГУ. 1999. Вып.10.
7. Шляхта Н. Ф., Тихомирова И.В. Темп операций классификации как метод экспресс-диагностики интеллекта // Труды СГУ. 2006. Вып. 95.
8. Salthouse T. A. When does age-related cognitive decline begin? // Neurobiology of Aging. 2009. № 30(4). doi:10.1016/j.neurobiolaging.2008.09.023.
Е.И. СТОЯНОВА Стоянова Е. И. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры клинической психологии и психотерапии с курсом ПО ГОУ ВПО «Красноярский государственный медицинский университет им. проф. В.Ф. Войно-Ясенецкого» Министерства здравоохранения Российской Федерации, г. Красноярск ~ Katya–chernova@yandex.ru
Ю.В. ЖИВАЕВА Живаева Ю. В. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры клинической психологии и психотерапии с курсом ПО ГОУ ВПО «Красноярский государственный медицинский университет им. проф. В.Ф. Войно-Ясенецкого» Министерства здравоохранения Российской Федерации, г. Красноярск ~ yul-zhivaeva@yandex.ru
Е.А. ЛАЕВСКАЯ Лаевская Е. А. ~ студентка 5-го курса, специальность «Клиническая психология» ПО ГОУ ВПО «Красноярский государственный медицинский университет им. проф. В.Ф. Войно-Ясенецкого» Министерства здравоохранения Российской Федерации, г. Дивногорск ~ laevskayliza@icloud.com
Модель программы комплексной нейропсихологической коррекции пространственных представлений у детей младшего школьного возраста
Страницы / Pages: 19-23
Аннотация / Annotation:
В статье представлена модель программы комплексной нейропсихологической коррекции пространственных представлений у детей младшего школьного возраста. Использование данной модели позволит развить пространственные представления у детей, так как возраст младшего школьника является наиболее благоприятным, указанный возраст наиболее благоприятен для формирования как базовой, так и операционной стороны пространственного представления.
Ключевые слова / Keywords:
нейропсихологическая коррекция, пространственные представления, младший школьный возраст.
Список литературы:
1. Ахутина Т.В. Преодоление трудностей учения: нейропсихологический подход. СПб.: Питер, 2008.
2. Микадзе Ю.В. Нейропсихология детского возраста. СПб.: Питер, 2008.
3. Нейропсихологическая диагностика детей младшего школьного возраста: Учеб. пособие для студентов высших учебных заведений. М.: Академия, 2007.
4. Семаго Н.Я. Методика формирования пространственных представлений у детей дошкольного и младшего школьного возраста. М.: Айрис-пресс, 2007.
5. Семенович А.В. Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте. М.: Генезис, 2007.
Аннотация / Annotation:
В статье представлена модель программы комплексной нейропсихологической коррекции пространственных представлений у детей младшего школьного возраста. Использование данной модели позволит развить пространственные представления у детей, так как возраст младшего школьника является наиболее благоприятным, указанный возраст наиболее благоприятен для формирования как базовой, так и операционной стороны пространственного представления.
Ключевые слова / Keywords:
нейропсихологическая коррекция, пространственные представления, младший школьный возраст.
Список литературы:
1. Ахутина Т.В. Преодоление трудностей учения: нейропсихологический подход. СПб.: Питер, 2008.
2. Микадзе Ю.В. Нейропсихология детского возраста. СПб.: Питер, 2008.
3. Нейропсихологическая диагностика детей младшего школьного возраста: Учеб. пособие для студентов высших учебных заведений. М.: Академия, 2007.
4. Семаго Н.Я. Методика формирования пространственных представлений у детей дошкольного и младшего школьного возраста. М.: Айрис-пресс, 2007.
5. Семенович А.В. Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте. М.: Генезис, 2007.
С.В. ПАНИНА Панина С. В. ~ кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры педагогики Педагогического института Северо-Восточного федерального университета им. М.К. Аммосова, г. Якутск ~ psv1148@mail.ru
Д.И. ПАВЛОВ Павлов Д. И. ~ магистрант кафедры педагогики Педагогического института Северо-Восточного федерального университета, г. Якутск ~ dmitripavlov5998@mail.ru
Обучение курсантов водного транспорта умениям самоуправления
Страницы / Pages: 24-33
Аннотация / Annotation:
В статье рассматриваются вопросы воспитательной деятельности учебных заведений среднего профессионального образования по формированию умений самоуправления курсантов водного транспорта. Авторы провели эмпирическое исследование уровня сформированности курсантов Якутского института водного транспорта. Представлены приемы психолого-педагогических занятий по повышению уровня умений самоуправления обучающихся.
Ключевые слова / Keywords:
самоуправление, курсанты водного транспорта, формирование умений.
Список литературы:
1. Антипенко Л.В. Студенческое самоуправление и социализация личности обучающихся // Профессиональное образование. Столица. 2010. № 1.
2. Бурцева Е.В. Формирование системы приемов самоуправления как педагогическое условие его развития // Психопедагогика в правоохранительных органах. 2012. № 3.
3. Дик Н.Ф. Ученическое самоуправление в общеобразовательном учреждении. Ростов н/Д: Феникс, 2006.
4. Мальковская Т.Н. Социальная активность старшеклассников. М., 1988.
5. Пейсахов Н.М. Развитие самоуправления в учебно-познавательной деятельности. М.: Педагогика, 1985.
6. Протасевич Е.А. Роль ученического самоуправления в формировании активной гражданской позиции школьника [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://aneks.spb.ru/raznoe/rol-uchenicheskogo-samoupravleniia-v-formirovanii-aktivnoi-grazhdanskoi-pozitcii-shkolnika.html (дата обращения: 24.06.2018).
7. Сырцова Е.Л. Студенческое самоуправление как фактор развития автономности студентов // Современные наукоемкие технологии. 2007. № 7.
Аннотация / Annotation:
В статье рассматриваются вопросы воспитательной деятельности учебных заведений среднего профессионального образования по формированию умений самоуправления курсантов водного транспорта. Авторы провели эмпирическое исследование уровня сформированности курсантов Якутского института водного транспорта. Представлены приемы психолого-педагогических занятий по повышению уровня умений самоуправления обучающихся.
Ключевые слова / Keywords:
самоуправление, курсанты водного транспорта, формирование умений.
Список литературы:
1. Антипенко Л.В. Студенческое самоуправление и социализация личности обучающихся // Профессиональное образование. Столица. 2010. № 1.
2. Бурцева Е.В. Формирование системы приемов самоуправления как педагогическое условие его развития // Психопедагогика в правоохранительных органах. 2012. № 3.
3. Дик Н.Ф. Ученическое самоуправление в общеобразовательном учреждении. Ростов н/Д: Феникс, 2006.
4. Мальковская Т.Н. Социальная активность старшеклассников. М., 1988.
5. Пейсахов Н.М. Развитие самоуправления в учебно-познавательной деятельности. М.: Педагогика, 1985.
6. Протасевич Е.А. Роль ученического самоуправления в формировании активной гражданской позиции школьника [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://aneks.spb.ru/raznoe/rol-uchenicheskogo-samoupravleniia-v-formirovanii-aktivnoi-grazhdanskoi-pozitcii-shkolnika.html (дата обращения: 24.06.2018).
7. Сырцова Е.Л. Студенческое самоуправление как фактор развития автономности студентов // Современные наукоемкие технологии. 2007. № 7.
Р.А. АБДУРАХМАНОВ Абдурахманов Р. А. ~ кандидат психологических наук, доцент, доцент кафедры общей психологии и психологии труда Российского нового университета, г. Москва ~ diplom575@ya.ru
О.В. ГЛЕБСКАЯ Глебская О. В. ~ бакалавр психологии, сотрудник ФГБНУ ЦНИИТуберкулеза, г. Москва ~ olga.glebskaj@gmail.com
Инновации в образовании и эмоциональное выгорание педагогов
Страницы / Pages: 34-43
Аннотация / Annotation:
Актуальность данного исследования обусловлена ростом случаев профессионального выгорания у сотрудников образовательных учреждений в последние годы инновационных преобразований в сфере образования. В работе сделана попытка определить взаимосвязь некоторых особенностей личности педагогов и подверженности эмоциональному выгоранию. Полученные данные могут оказать помощь педагогам-психологам образовательных учреждений.
Ключевые слова / Keywords:
инновации в образовании, эмоциональное выгорание, жизнестойкость, жизненные ценности, самоэффективность, контроль, принятие риска, вовлеченность в происходящее, контроль, совладающее поведение, профессиональная деформация, профессиональный отбор.
Список литературы:
1. Абдурахманов Р.А., Плышевская Э.Н. Индивидуально-психологические особенности студентов, самоактуализирующихся в процессе обучения в вузе // Вестник Российского нового университета. 2012. № 1.
2. Азарнов Н.Н., Азарнова А.Н. Социально-психологические явления, обусловленные взаимодействием личностей в производственной деятельности // Вестник Российского нового университета. 2006. № 10.
3. Бабич О.И. Профилактика синдрома профессионального выгорания педагогов. Диагностика, тренинги, упражнения. Волгоград: Учитель, 2014.
4. Буслаева Е.Л. Проблема формирования жизненных ценностей в современной России // Бюллетень науки и практики. 2016. № 10(11).
5. Водопьянова Н.Е., Старченкова Е.С. Синдром выгорания: диагностика и профилактика. М.–СПб.: Юрайт, 2016.
6. Гнездилов Г.В., Курдюмов А.Б., Крук В.М., Носс И.Н. и др. Психологическое обеспечение профессионального отбора и личностной надежности персонала: Коллективная монография / Под ред. В.В. Жириновского. М.: ИМЦ, 2016.
7. Каширин В.П. Социальная психология. М.: РосНОУ, 2015.
8. Лихачева Э.В., Огнев А.С. Оптимизация процедуры оценки субъектного потенциала личности // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. 2015. № 8-2.
9. Лысаков Н.Д., Лысакова Е.Н. Проблемы подготовки психологов в области профессий особого риска // Инновации в образовании. 2010. № 2.
10. Николаева Л.П., Кузнецова И.А. Дидактические принципы дистанционного обучения / Качество дистанционного образования: концепции, проблемы, решения / Отв. за выпуск Б.Ю. Исполатов, О.П. Лебедева, О.К. Семенова. М., 2009.
11. Сидоров П.И. Синдром эмоционального выгорания // Русский Медицинский Сервер. Медицинская газета. 2005. № 43. 8 июня.
12. Трущенко М.Н. К вопросу о синдроме выгорания: традиционные подходы исследования и современное состояние проблемы: Материалы международной научной конференции «Психология: традиции и инновации». Уфа: Лето, 2012.
13. Феоктистова С.В. Влияние темперамента на особенности переживания стресса взрослыми людьми в трудовой деятельности: Материалы VII международного конгресса «Нейронаука для медицины и психологии». Судак, 2011.
14. Форманюк Т.В. Синдром «эмоционального сгорания» как показатель профессиональной дезадаптаци учителя // Вопросы психологии. 1994. № 6.
ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ ОБУЧАЕМЫХАннотация / Annotation:
Актуальность данного исследования обусловлена ростом случаев профессионального выгорания у сотрудников образовательных учреждений в последние годы инновационных преобразований в сфере образования. В работе сделана попытка определить взаимосвязь некоторых особенностей личности педагогов и подверженности эмоциональному выгоранию. Полученные данные могут оказать помощь педагогам-психологам образовательных учреждений.
Ключевые слова / Keywords:
инновации в образовании, эмоциональное выгорание, жизнестойкость, жизненные ценности, самоэффективность, контроль, принятие риска, вовлеченность в происходящее, контроль, совладающее поведение, профессиональная деформация, профессиональный отбор.
Список литературы:
1. Абдурахманов Р.А., Плышевская Э.Н. Индивидуально-психологические особенности студентов, самоактуализирующихся в процессе обучения в вузе // Вестник Российского нового университета. 2012. № 1.
2. Азарнов Н.Н., Азарнова А.Н. Социально-психологические явления, обусловленные взаимодействием личностей в производственной деятельности // Вестник Российского нового университета. 2006. № 10.
3. Бабич О.И. Профилактика синдрома профессионального выгорания педагогов. Диагностика, тренинги, упражнения. Волгоград: Учитель, 2014.
4. Буслаева Е.Л. Проблема формирования жизненных ценностей в современной России // Бюллетень науки и практики. 2016. № 10(11).
5. Водопьянова Н.Е., Старченкова Е.С. Синдром выгорания: диагностика и профилактика. М.–СПб.: Юрайт, 2016.
6. Гнездилов Г.В., Курдюмов А.Б., Крук В.М., Носс И.Н. и др. Психологическое обеспечение профессионального отбора и личностной надежности персонала: Коллективная монография / Под ред. В.В. Жириновского. М.: ИМЦ, 2016.
7. Каширин В.П. Социальная психология. М.: РосНОУ, 2015.
8. Лихачева Э.В., Огнев А.С. Оптимизация процедуры оценки субъектного потенциала личности // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. 2015. № 8-2.
9. Лысаков Н.Д., Лысакова Е.Н. Проблемы подготовки психологов в области профессий особого риска // Инновации в образовании. 2010. № 2.
10. Николаева Л.П., Кузнецова И.А. Дидактические принципы дистанционного обучения / Качество дистанционного образования: концепции, проблемы, решения / Отв. за выпуск Б.Ю. Исполатов, О.П. Лебедева, О.К. Семенова. М., 2009.
11. Сидоров П.И. Синдром эмоционального выгорания // Русский Медицинский Сервер. Медицинская газета. 2005. № 43. 8 июня.
12. Трущенко М.Н. К вопросу о синдроме выгорания: традиционные подходы исследования и современное состояние проблемы: Материалы международной научной конференции «Психология: традиции и инновации». Уфа: Лето, 2012.
13. Феоктистова С.В. Влияние темперамента на особенности переживания стресса взрослыми людьми в трудовой деятельности: Материалы VII международного конгресса «Нейронаука для медицины и психологии». Судак, 2011.
14. Форманюк Т.В. Синдром «эмоционального сгорания» как показатель профессиональной дезадаптаци учителя // Вопросы психологии. 1994. № 6.
И.А. БАКАЕВА Бакаева И. А. ~ кандидат психологических наук, старший преподаватель Академии психологии и педагогики ЮФУ, г. Ростов-на-Дону ~ iabakaeva@sfedu.ru
Е.Г. ШЕВЫРЕВА Шевырева Е. Г. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии образования Академии психологии и педагогики ЮФУ, г. Ростов-на-Дону ~ shevireva@sfedu.ru
мотивационно-ценностная сфера педагогов, работающих с детьми с ограниченными возможностями здоровья
Страницы / Pages: 44-54
Аннотация / Annotation:
На всех уровнях образования актуальна проблема разработки и внедрения адаптированных программ для учащихся с ограниченными возможностями здоровья. Внедряются технологии обучения детей, педагоги повышают квалификацию и приобретают новые компетенции. Успех инклюзивного образования часто состоит в психологической готовности педагога к работе с ребенком с ограниченными возможностями здоровья. Изучение личностных факторов педагогов с разным уровнем готовности к взаимодействию с ребенком с ОВЗ.
Ключевые слова / Keywords:
инклюзивное образование, профессиональная мотивация, ограниченные возможности здоровья, готовность, ценностные ориентации.
Список литературы:
1. Алешина Н.Ю. Готовность педагогического коллектива к работе с детьми, имеющими ОВЗ, как ключевая компетенция в условиях современного образования // Преемственность в образовании. 2015. № 7(02) [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://journal.preemstvennost.ru/arkhiv/year-2015/46-nomer-20150307/824-gotovnost-pedagogicheskogo-kollektiva-k-rabote-s-detmi-imeyushchimi-ovz-kak-klyuchevaya-kompetentsiya-v -usloviyakh-sovremennogo-obrazovaniya.
2. Богомолова Е.А., Спиженкова М.А. Инклюзия: проблемное поле в сознании и мышлении учителей. Развитие профессионального мышления: исследовательские подходы и образовательные технологии. Коллективная монография / Под ред. Е.И. Горбачевой. Калуга, 2015.
3. Буслаева Е.Н. Специфика подготовки студентов к работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья в условиях академической мобильности // Педагогическое образование в России. 2015. № 12.
4. Кочетова Н.Н., Маслиева С.Н. Личностная модель подготовки будущего педагога к работе в условиях инклюзивного образования // Образование. Наука. Инновации: Южное измерение. 2015. № 1(39).
5. Люсев В.Н., Корчагина М.В. Психолого-педагогический анализ понятия «Готовность к научно-исследовательской деятельности» будущих педагогов профессионального обучения» // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. Серия: Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика. 2011. Т. 17. № 1.
6. Малофеев Н.Н. Школа должна учить ребенка быть независимым: образование детей с ограниченными возможностями // Социальная педагогика. 2011. № 3.
7. Селиванова О.Г. Готовность педагога к работе с детьми с ОВЗ в контексте профессионального стандарта // Концепт. 2014. Т. 29.
8. De Boer A., Pijl S.J., Minnaert A. Regular primary schoolteachers’ attitudes towards inclusive education: a review of the literature // International Journal of Inclusive Education. 2011. V. 15. № 3.
9. Hoffman Elin M. Relationships between inclusion teachers and their students: Perspectives from a middle school // Dissertation Abstracts International Section A: Humanities and Social Sciences. 2011. V. 71.
10. Kim J.-R. Influence of teacher preparation programmes on preservice teachers’ attitudes toward inclusion // International Journal of Inclusive Education. 2011. V. 15. № 3.
ПСИХОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИАннотация / Annotation:
На всех уровнях образования актуальна проблема разработки и внедрения адаптированных программ для учащихся с ограниченными возможностями здоровья. Внедряются технологии обучения детей, педагоги повышают квалификацию и приобретают новые компетенции. Успех инклюзивного образования часто состоит в психологической готовности педагога к работе с ребенком с ограниченными возможностями здоровья. Изучение личностных факторов педагогов с разным уровнем готовности к взаимодействию с ребенком с ОВЗ.
Ключевые слова / Keywords:
инклюзивное образование, профессиональная мотивация, ограниченные возможности здоровья, готовность, ценностные ориентации.
Список литературы:
1. Алешина Н.Ю. Готовность педагогического коллектива к работе с детьми, имеющими ОВЗ, как ключевая компетенция в условиях современного образования // Преемственность в образовании. 2015. № 7(02) [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://journal.preemstvennost.ru/arkhiv/year-2015/46-nomer-20150307/824-gotovnost-pedagogicheskogo-kollektiva-k-rabote-s-detmi-imeyushchimi-ovz-kak-klyuchevaya-kompetentsiya-v -usloviyakh-sovremennogo-obrazovaniya.
2. Богомолова Е.А., Спиженкова М.А. Инклюзия: проблемное поле в сознании и мышлении учителей. Развитие профессионального мышления: исследовательские подходы и образовательные технологии. Коллективная монография / Под ред. Е.И. Горбачевой. Калуга, 2015.
3. Буслаева Е.Н. Специфика подготовки студентов к работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья в условиях академической мобильности // Педагогическое образование в России. 2015. № 12.
4. Кочетова Н.Н., Маслиева С.Н. Личностная модель подготовки будущего педагога к работе в условиях инклюзивного образования // Образование. Наука. Инновации: Южное измерение. 2015. № 1(39).
5. Люсев В.Н., Корчагина М.В. Психолого-педагогический анализ понятия «Готовность к научно-исследовательской деятельности» будущих педагогов профессионального обучения» // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. Серия: Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика. 2011. Т. 17. № 1.
6. Малофеев Н.Н. Школа должна учить ребенка быть независимым: образование детей с ограниченными возможностями // Социальная педагогика. 2011. № 3.
7. Селиванова О.Г. Готовность педагога к работе с детьми с ОВЗ в контексте профессионального стандарта // Концепт. 2014. Т. 29.
8. De Boer A., Pijl S.J., Minnaert A. Regular primary schoolteachers’ attitudes towards inclusive education: a review of the literature // International Journal of Inclusive Education. 2011. V. 15. № 3.
9. Hoffman Elin M. Relationships between inclusion teachers and their students: Perspectives from a middle school // Dissertation Abstracts International Section A: Humanities and Social Sciences. 2011. V. 71.
10. Kim J.-R. Influence of teacher preparation programmes on preservice teachers’ attitudes toward inclusion // International Journal of Inclusive Education. 2011. V. 15. № 3.
В.Е. ТАЛЫНЕВ Талынев В. Е. ~ доктор социологических наук, доцент, профессор кафедры социально-гуманитарных дисциплин Воронежского института МВД России, г. Воронеж ~ v.talynyov@yandex.ru
А.Л. БУБНОВ Бубнов А. Л. ~ преподаватель кафедры социально-гуманитарных дисциплин Воронежского института МВД России, г. Воронеж ~ aleksandr-bubnov-2013@yandex.ru
Теоретические основы феномена группового субъекта и его самоидентичности
Страницы / Pages: 55-62
Аннотация / Annotation:
В статье рассматривается категория идентичности с позиции субъектного подхода при изучении малых групп, выделяются компоненты социально-психологической идентичности, как на индивидуальном, так и групповых уровнях.
Ключевые слова / Keywords:
групповая идентичность, социальная идентичность, субъектный подход в психологии, социальная идентичность индивидуального субъекта, социальная идентичность группового субъекта.
Список литературы:
1. Гайдар К.М. Социально-психологическая диагностика группового субъекта: Учебно-метод. пособие для вузов. Воронеж: ИПЦ ВГУ, 2012.
2. Гайдар К.М. Социально-психологическая концепция группового субъекта: Монография. Воронеж: Изд-во Воронежского государственного ун-та, 2013.
3. Гайдар К.М. Субъектный подход в психологии малых групп: история и современное состояние. Воронеж: Изд-во Воронежского государственного ун-та, 2006.
4. Гайдар К.М. Феномен идентичности группового субъекта // Вестник Томского государственного университета. 2009. Вып. 11.
5. Гайдар К.М. Социально-психологические характеристики групп разного уровня субъектного развития / Развитие психологии в системе комплексного человекознания. В 2 ч. Ч. 2 / Отв. ред. А.Л. Журавлев, В.А. Кольцова. М.: Ин-т психологии РАН, 2012.
6. Журавлев А.Л. Коллективный субъект: основные признаки, уровни и психологические типы. // Психологический журнал. 2009. Т. 30. № 5.
7. Журавлев А.Л., Нестик Т.А. Обмен знаниями, групповая рефлексивность и корпоративная память как предмет социальной психологии // Психологический журнал. 2010. Т. 31. № 3.
8. Журавлев А.Л. Психологические особенности коллективного субъекта. // Проблема субъекта в психологической науке / Отв. ред. А.В. Брушлинский, М.И. Воловикова, В.Н. Дружинин. М.: Академический проект, 2000.
9. Журавлев А.Л. Психология коллективного субъекта. Психология индивидуального и группового субъекта / Под ред. А.В. Брушлинского, М.И. Воловиковой. М.: ПЕР СЭ, 2002.
10. Зинченко В.П., Мещеряков Б.Г. Психологический словарь. 2-е изд. М.: Педагогика-Пресс, 1999.
11. Иванова Н.Л., Румянцева Т.В. Социальная идентичность: теория и практика. М.: Изд-во СГУ, 2009.
12. Костинская А.Г. Концепция социальной идентичности и групповые решения // Мир психологии. 2003. № 1.
13. Лукьянов О.В. Самоидентичность как условие устойчивости человека в меняющемся мире: Автореф. дис. ... д-ра психол. наук. Томск: Изд-во Томского государственного ун-та, 2009.
14. Стефаненко Т.Г. Изучение идентификационных процессов в психологии и смежных науках / Трансформации идентификационных структур в современной России. М.: Московский общественный научный фонд, 2001.
15. Стефаненко Т.Г. Этнопсихология Г.Г. Шпета в XXI в. // Вопросы психологии. 2009. № 3.
Аннотация / Annotation:
В статье рассматривается категория идентичности с позиции субъектного подхода при изучении малых групп, выделяются компоненты социально-психологической идентичности, как на индивидуальном, так и групповых уровнях.
Ключевые слова / Keywords:
групповая идентичность, социальная идентичность, субъектный подход в психологии, социальная идентичность индивидуального субъекта, социальная идентичность группового субъекта.
Список литературы:
1. Гайдар К.М. Социально-психологическая диагностика группового субъекта: Учебно-метод. пособие для вузов. Воронеж: ИПЦ ВГУ, 2012.
2. Гайдар К.М. Социально-психологическая концепция группового субъекта: Монография. Воронеж: Изд-во Воронежского государственного ун-та, 2013.
3. Гайдар К.М. Субъектный подход в психологии малых групп: история и современное состояние. Воронеж: Изд-во Воронежского государственного ун-та, 2006.
4. Гайдар К.М. Феномен идентичности группового субъекта // Вестник Томского государственного университета. 2009. Вып. 11.
5. Гайдар К.М. Социально-психологические характеристики групп разного уровня субъектного развития / Развитие психологии в системе комплексного человекознания. В 2 ч. Ч. 2 / Отв. ред. А.Л. Журавлев, В.А. Кольцова. М.: Ин-т психологии РАН, 2012.
6. Журавлев А.Л. Коллективный субъект: основные признаки, уровни и психологические типы. // Психологический журнал. 2009. Т. 30. № 5.
7. Журавлев А.Л., Нестик Т.А. Обмен знаниями, групповая рефлексивность и корпоративная память как предмет социальной психологии // Психологический журнал. 2010. Т. 31. № 3.
8. Журавлев А.Л. Психологические особенности коллективного субъекта. // Проблема субъекта в психологической науке / Отв. ред. А.В. Брушлинский, М.И. Воловикова, В.Н. Дружинин. М.: Академический проект, 2000.
9. Журавлев А.Л. Психология коллективного субъекта. Психология индивидуального и группового субъекта / Под ред. А.В. Брушлинского, М.И. Воловиковой. М.: ПЕР СЭ, 2002.
10. Зинченко В.П., Мещеряков Б.Г. Психологический словарь. 2-е изд. М.: Педагогика-Пресс, 1999.
11. Иванова Н.Л., Румянцева Т.В. Социальная идентичность: теория и практика. М.: Изд-во СГУ, 2009.
12. Костинская А.Г. Концепция социальной идентичности и групповые решения // Мир психологии. 2003. № 1.
13. Лукьянов О.В. Самоидентичность как условие устойчивости человека в меняющемся мире: Автореф. дис. ... д-ра психол. наук. Томск: Изд-во Томского государственного ун-та, 2009.
14. Стефаненко Т.Г. Изучение идентификационных процессов в психологии и смежных науках / Трансформации идентификационных структур в современной России. М.: Московский общественный научный фонд, 2001.
15. Стефаненко Т.Г. Этнопсихология Г.Г. Шпета в XXI в. // Вопросы психологии. 2009. № 3.
Э.В. ЗАУТОРОВА Зауторова Э. В. ~ доктор педагогических наук, профессор, ведущий научный сотрудник НИЦ-2 ФКУ НИИ ФСИН России, г. Вологда ~ elvira-song@mail.ru
И.Н. РОЗОВА Розова И. Н. ~ кандидат педагогических наук, преподаватель кафедры психологии и педагогики Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Череповецкий государственный университет», г. Вологда ~ rozovain@gmail.com
Эмоциональное развитие в детском возрасте
Страницы / Pages: 63-69
Аннотация / Annotation:
В жизнедеятельности ребенка эмоции, превалируя над волевыми процессами, закладывают базу для здоровья и личностного роста, способствуют воспитанию социально значимых качеств. Это позволяет рассматривать проблему эмоционального развития подрастающего поколения как одну из актуальных, а поиск эффективных путей ее решения является важной задачей для современной науки.
Ключевые слова / Keywords:
эмоции, эмпатия, эмоциональность, эмоциональная сфера личности, эмоциональное развитие ребенка, закономерности эмоционального развития.
Список литературы:
1. Востриков А.А. Эмоциональная саморегуляция и педагогическая психотерапия. М.: МЕЗАППИ, 1998.
2. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: психологический очерк. CПб.: Союз, 1997.
3. Изарт К.Э. Психология эмоции. СПб.: Питер, 2000.
4. Изотова Е.К. Эмоциональная сфера ребенка: теория и практика. М.: Академия, 2004.
5. Карелина И.О. Проблемы эмоционального развития детей в современной зарубежной психологии // Вопросы психологии. 2008. № 3(56).
6. Мухина В.С. Психология дошкольника. М., 1975.
7. Петрушин В.И. Музыкальная психотерапия. М.: Владос, 2000.
8. Психологический словарь / Под ред. В.В. Давыдова, А.В. Запорожца, Б.Ф. Ломова и др. М.: Педагогика, 1983.
9. Психология: Словарь / Под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. М., 1990.
10. Ражников В.Г. Практика эстетической антропологии. Новая профессия: детский арт-психолог. М., 2006.
11. Радынова О.П. Музыкальное воспитание дошкольников. М.: Просвещение, 1994.
12. Стрелкова Л.П. Эмоциональный букварь от Ах до Ай-Яй-Яй. М.: Интерпракс, 1995.
ПСИХОЛОГИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯАннотация / Annotation:
В жизнедеятельности ребенка эмоции, превалируя над волевыми процессами, закладывают базу для здоровья и личностного роста, способствуют воспитанию социально значимых качеств. Это позволяет рассматривать проблему эмоционального развития подрастающего поколения как одну из актуальных, а поиск эффективных путей ее решения является важной задачей для современной науки.
Ключевые слова / Keywords:
эмоции, эмпатия, эмоциональность, эмоциональная сфера личности, эмоциональное развитие ребенка, закономерности эмоционального развития.
Список литературы:
1. Востриков А.А. Эмоциональная саморегуляция и педагогическая психотерапия. М.: МЕЗАППИ, 1998.
2. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: психологический очерк. CПб.: Союз, 1997.
3. Изарт К.Э. Психология эмоции. СПб.: Питер, 2000.
4. Изотова Е.К. Эмоциональная сфера ребенка: теория и практика. М.: Академия, 2004.
5. Карелина И.О. Проблемы эмоционального развития детей в современной зарубежной психологии // Вопросы психологии. 2008. № 3(56).
6. Мухина В.С. Психология дошкольника. М., 1975.
7. Петрушин В.И. Музыкальная психотерапия. М.: Владос, 2000.
8. Психологический словарь / Под ред. В.В. Давыдова, А.В. Запорожца, Б.Ф. Ломова и др. М.: Педагогика, 1983.
9. Психология: Словарь / Под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. М., 1990.
10. Ражников В.Г. Практика эстетической антропологии. Новая профессия: детский арт-психолог. М., 2006.
11. Радынова О.П. Музыкальное воспитание дошкольников. М.: Просвещение, 1994.
12. Стрелкова Л.П. Эмоциональный букварь от Ах до Ай-Яй-Яй. М.: Интерпракс, 1995.
П.В. ПУТИВЦЕВ Путивцев П. В. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии труда и организационной психологии Московского государственного областного университета, г. Москва ~ PPutivcev2009@rambler.ru
К вопросу о психологической оценке личностно профессиональной надежности управленческого персонала государственной службы
Страницы / Pages: 70-81
Аннотация / Annotation:
В статье представлена психологическая оценка личностно профессиональной надежности управленческого персонала государственной службы. Рассматриваются параметры личностно профессиональной надежности сотрудников, осуществляющих наставничество, резерва выдвижения на руководящие должности, руководителей. Анализируются профессиональный опыт, мотивация и индивидуальные психологические особенности управленческого персонала, способствующие повышению надежности профессиональной деятельности. Определена сущность «наращивания» личностно профессиональной надежности управленцев, заключающегося в приобретении профессионального опыта, усиленного мотивацией ответственности, достижения успеха и высокой степени референтности.
Ключевые слова / Keywords:
психологическая оценка личностно профессиональной надежности управленческого персонала государственной службы, параметры личностно профессиональной надежности, профессиональный опыт, мотивация и индивидуальные психологические особенности наставников, резерв выдвижения на руководящие должности, руководителей.
Список литературы:
1. Всероссийский конкурс управленцев «Лидеры России» [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.ng.ru/politics/2017-10-11/100_lidersrf.html (дата обращения: 11.02.2017).
2. Гнездилов Г.В., Масягин В.П., Мощенко А.В. Проблемы психологии труда: Учеб. пособие. М.: Изд-во СГУ, 2007.
3. Дружилов С.А. Психология профессионализма человека // Журнал прикладной психологии. 2003. № 4-5.
4. Крук В.М. Психологическое обеспечение личностной надежности специалиста силовых структур: Автореф. дис. ... д-ра психол. наук. М.: Изд-во СГУ, 2013.
5. Носс И.Н. Акмеологическая концепция диагностики кадров государственной службы: Дис. ... д-ра психол. наук. М.: РАГС, 2007.
6. Носс И.Н., Путивцев П.В. Проблемы соотношения эффективного лидерства и авторитета руководителей подразделений правоохранительных органов // Вестник МГОУ. Серия: Психологические науки. 2009. № 3.
7. Ожегов С.И. Словарь русского языка. М.: Государственное издательство иностранных и национальных словарей, 1963.
8. Осадчук О.Л. Оценка профессиональной надежности педагога // Вестник ТГПУ. Серия: Педагогика. 2007. Вып. 7(70).
9. Подоляк Я.В. Личность и коллектив: психология военного управления. М.: Военное издательство, 1989.
10. Поярков С.Ю. Формирование профессиональной надежности правоохранительной деятельности сотрудников органов внутренних дел МВД России: Дис. … канд. пед. наук. СПб., 1997.
11. Энциклопедический словарь по психологии и педагогике [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://http://psychology_pedagogy.academic.ru (дата обращения: 11.02.2017).
Аннотация / Annotation:
В статье представлена психологическая оценка личностно профессиональной надежности управленческого персонала государственной службы. Рассматриваются параметры личностно профессиональной надежности сотрудников, осуществляющих наставничество, резерва выдвижения на руководящие должности, руководителей. Анализируются профессиональный опыт, мотивация и индивидуальные психологические особенности управленческого персонала, способствующие повышению надежности профессиональной деятельности. Определена сущность «наращивания» личностно профессиональной надежности управленцев, заключающегося в приобретении профессионального опыта, усиленного мотивацией ответственности, достижения успеха и высокой степени референтности.
Ключевые слова / Keywords:
психологическая оценка личностно профессиональной надежности управленческого персонала государственной службы, параметры личностно профессиональной надежности, профессиональный опыт, мотивация и индивидуальные психологические особенности наставников, резерв выдвижения на руководящие должности, руководителей.
Список литературы:
1. Всероссийский конкурс управленцев «Лидеры России» [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.ng.ru/politics/2017-10-11/100_lidersrf.html (дата обращения: 11.02.2017).
2. Гнездилов Г.В., Масягин В.П., Мощенко А.В. Проблемы психологии труда: Учеб. пособие. М.: Изд-во СГУ, 2007.
3. Дружилов С.А. Психология профессионализма человека // Журнал прикладной психологии. 2003. № 4-5.
4. Крук В.М. Психологическое обеспечение личностной надежности специалиста силовых структур: Автореф. дис. ... д-ра психол. наук. М.: Изд-во СГУ, 2013.
5. Носс И.Н. Акмеологическая концепция диагностики кадров государственной службы: Дис. ... д-ра психол. наук. М.: РАГС, 2007.
6. Носс И.Н., Путивцев П.В. Проблемы соотношения эффективного лидерства и авторитета руководителей подразделений правоохранительных органов // Вестник МГОУ. Серия: Психологические науки. 2009. № 3.
7. Ожегов С.И. Словарь русского языка. М.: Государственное издательство иностранных и национальных словарей, 1963.
8. Осадчук О.Л. Оценка профессиональной надежности педагога // Вестник ТГПУ. Серия: Педагогика. 2007. Вып. 7(70).
9. Подоляк Я.В. Личность и коллектив: психология военного управления. М.: Военное издательство, 1989.
10. Поярков С.Ю. Формирование профессиональной надежности правоохранительной деятельности сотрудников органов внутренних дел МВД России: Дис. … канд. пед. наук. СПб., 1997.
11. Энциклопедический словарь по психологии и педагогике [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://http://psychology_pedagogy.academic.ru (дата обращения: 11.02.2017).
С.А. АРСЛАНБЕКОВА Арсланбекова С. А. ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры математики ФГБОУ ВО «Башкирский государственный аграрный университет», Уфа ~ s.arslanbeckova@yandex.ru
Е.Н. ДИК Дик Е. Н. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры математики, ФГБОУ ВО «Башкирский государственный аграрный университет», Уфа ~ lizadik@mail.ru
Г.Ф. ИСЛАМГУЛОВА Исламгулова Г. Ф. ~ старший преподаватель кафедры математики ФГБОУ ВО «Уфимский государственный нефтяной технический университет», Уфа ~ tetgale@mail.ru
Педагогическое руководство самостоятельной работой студентов по математике
Страницы / Pages: 82-89
Аннотация / Annotation:
В статье рассматриваются способы организации самостоятельной работы студентов, приводятся примеры реализации проектно-технологического подхода в самообучении обучающихся. Обсуждаются условия эффективности процесса познания. Излагается вывод о педагогических условиях саморазвития мотивации студентов к обучению.
Ключевые слова / Keywords:
высшая школа, информационно-образовательная среда, математика, процесс познания, самообразование.
Список литературы:
1. Григорчук Т.И., Розанова Л.Ф., Телицкий С.В., Розанова Ж.Б. Математическая модель многокритериальной задачи покрытия многосвязного ортогонального полигона // Нефтегазовое дело. 2017. Т. 15. № 2.
2. Павлова Е.В., Янгубаева М.В. Макеты SmartArt как средство визуализации учебной информации // Вестник Череповецкого государственного университета. 2017. № 4(79).
3. Павлова Е.В. Структуризация учебной информации // Вестник развития науки и образования. 2017. № 12.
4. Павлова Е.В., Кудашева И.А. SmartArt как форма подачи учебного материала // Научное мнение. 2017. № 7-8.
5. Поручкина С.М. Применение проектных технологий в профессиональном образовании // Психология обучения. 2017. № 5.
6. Потанина О.В. Формирование когнитивной компетенции слушателей подготовительных курсов вузов как педагогическая проблема // Инновации в образовании. 2011. № 8.
7. Сокова И.А. Балльно-рейтинговая система для обучающихся заочной формы при дистанционной поддержке обучения // Kant. 2017. № 3(24).
8. Фаткуллин Н.Ю. Инструментарий индивидуального прогнозирования успешности обучения при реализации личностно ориентированного подхода // Alma mater (Вестник высшей школы). 2017. № 5.
9. Фаткуллин Н.Ю. Оценка результатов внедрения в балльно-рейтинговую систему элементов компьютерного тестирования // Научный диалог. 2016. № 12(60).
Аннотация / Annotation:
В статье рассматриваются способы организации самостоятельной работы студентов, приводятся примеры реализации проектно-технологического подхода в самообучении обучающихся. Обсуждаются условия эффективности процесса познания. Излагается вывод о педагогических условиях саморазвития мотивации студентов к обучению.
Ключевые слова / Keywords:
высшая школа, информационно-образовательная среда, математика, процесс познания, самообразование.
Список литературы:
1. Григорчук Т.И., Розанова Л.Ф., Телицкий С.В., Розанова Ж.Б. Математическая модель многокритериальной задачи покрытия многосвязного ортогонального полигона // Нефтегазовое дело. 2017. Т. 15. № 2.
2. Павлова Е.В., Янгубаева М.В. Макеты SmartArt как средство визуализации учебной информации // Вестник Череповецкого государственного университета. 2017. № 4(79).
3. Павлова Е.В. Структуризация учебной информации // Вестник развития науки и образования. 2017. № 12.
4. Павлова Е.В., Кудашева И.А. SmartArt как форма подачи учебного материала // Научное мнение. 2017. № 7-8.
5. Поручкина С.М. Применение проектных технологий в профессиональном образовании // Психология обучения. 2017. № 5.
6. Потанина О.В. Формирование когнитивной компетенции слушателей подготовительных курсов вузов как педагогическая проблема // Инновации в образовании. 2011. № 8.
7. Сокова И.А. Балльно-рейтинговая система для обучающихся заочной формы при дистанционной поддержке обучения // Kant. 2017. № 3(24).
8. Фаткуллин Н.Ю. Инструментарий индивидуального прогнозирования успешности обучения при реализации личностно ориентированного подхода // Alma mater (Вестник высшей школы). 2017. № 5.
9. Фаткуллин Н.Ю. Оценка результатов внедрения в балльно-рейтинговую систему элементов компьютерного тестирования // Научный диалог. 2016. № 12(60).
И.В. ПОЛЯКОВА Полякова И. В. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры общей психологии ФГБУ ВО «Смоленский государственный университет», г. Смоленск ~ alisapolyak2810@mail.ru
Точность восприятия и комплекс неполноценности: психологические особенности взаимосвязи
Страницы / Pages: 90-98
Аннотация / Annotation:
В статье рассматриваются вопросы психологических последствий включения обучающегося в систему организованного обучения: выученная беспомощность и комплекс неполноценности. Выявлена средняя положительная корреляционная связь между точностью тактильного восприятия и комплексом неполноценности обучающегося. Обоснована необходимость трансформации взаимоотношений между участниками образовательного процесса.
Ключевые слова / Keywords:
точность восприятия, эмоциональная сфера, комплекс неполноценности, эффективность обучения.
Список литературы:
1. Автономов Д.А., Дегтярева Т.П. Концептуализации аддиктивного влечения у пациентов с алкогольной зависимостью, методы оценки, диагностики и психокоррекционной работы. Часть II // Журнал практической психологии и психоанализа. 2018. № 1.
2. Березина Т.Н. Взаимосвязь физических и интеллектуальных способностей у взрослых людей // Психология и психотехника. 2012. № 4.
3. Дивеев Д.А., Демидов А.А. Перцептивное доверие и адекватность оценки личностных характеристик человека в различных условиях восприятия // Экспериментальная психология. 2018. Т. 11. №. 1.
4. Залевский Г.В., Завертяева А.А. Диагностика состояния беспомощности в старшем дошкольном возрасте // Медицинская психология в России. 2018. T. 10. № 1(48) [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://mprj.ru (дата обращения: 12.04.2018).
5. Зотов М.В. Механизмы регуляции когнитивной деятельности при воздействии стрессогенных факторов в норме и патологии [Электронный ресурс] // Режим доступа: http:http://nauka-pedagogika.com/psihologiya-19-00-04/dissertaciya-mehanizmy-regulyatsii-kognitivnoy-deyatelnosti-pri-vozdeystvii-stressogennyh-faktorov#ixzz5E8K4RxKa (дата обращения: 12.04.2018).
6. Полякова И.В. Подготовка педагогов-психологов: проблема влияния эмоциональной оценки на точность восприятия // Психология обучения. 2018. № 4.
7. Прохазка Д., Норкросс Д., Ди Клементе К. Психология позитивных изменений. Как навсегда избавиться от вредных привычек. М.: Манн, Иванов и Фербер, 2013.
8. Шаповал И.А. Аффективная экспансия как регулятор границ Я: от адаптационных задач к дезадаптивной активности // Клиническая и специальная психология. 2017. Т. 6. № 1.
9. Ягнюк К.В. Как мы становимся другими или необходимые шаги в процессе изменения своего поведения // Журнал практической психологии и психоанализа. 2017. № 1.
ПСИХОЛОГИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИАннотация / Annotation:
В статье рассматриваются вопросы психологических последствий включения обучающегося в систему организованного обучения: выученная беспомощность и комплекс неполноценности. Выявлена средняя положительная корреляционная связь между точностью тактильного восприятия и комплексом неполноценности обучающегося. Обоснована необходимость трансформации взаимоотношений между участниками образовательного процесса.
Ключевые слова / Keywords:
точность восприятия, эмоциональная сфера, комплекс неполноценности, эффективность обучения.
Список литературы:
1. Автономов Д.А., Дегтярева Т.П. Концептуализации аддиктивного влечения у пациентов с алкогольной зависимостью, методы оценки, диагностики и психокоррекционной работы. Часть II // Журнал практической психологии и психоанализа. 2018. № 1.
2. Березина Т.Н. Взаимосвязь физических и интеллектуальных способностей у взрослых людей // Психология и психотехника. 2012. № 4.
3. Дивеев Д.А., Демидов А.А. Перцептивное доверие и адекватность оценки личностных характеристик человека в различных условиях восприятия // Экспериментальная психология. 2018. Т. 11. №. 1.
4. Залевский Г.В., Завертяева А.А. Диагностика состояния беспомощности в старшем дошкольном возрасте // Медицинская психология в России. 2018. T. 10. № 1(48) [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://mprj.ru (дата обращения: 12.04.2018).
5. Зотов М.В. Механизмы регуляции когнитивной деятельности при воздействии стрессогенных факторов в норме и патологии [Электронный ресурс] // Режим доступа: http:http://nauka-pedagogika.com/psihologiya-19-00-04/dissertaciya-mehanizmy-regulyatsii-kognitivnoy-deyatelnosti-pri-vozdeystvii-stressogennyh-faktorov#ixzz5E8K4RxKa (дата обращения: 12.04.2018).
6. Полякова И.В. Подготовка педагогов-психологов: проблема влияния эмоциональной оценки на точность восприятия // Психология обучения. 2018. № 4.
7. Прохазка Д., Норкросс Д., Ди Клементе К. Психология позитивных изменений. Как навсегда избавиться от вредных привычек. М.: Манн, Иванов и Фербер, 2013.
8. Шаповал И.А. Аффективная экспансия как регулятор границ Я: от адаптационных задач к дезадаптивной активности // Клиническая и специальная психология. 2017. Т. 6. № 1.
9. Ягнюк К.В. Как мы становимся другими или необходимые шаги в процессе изменения своего поведения // Журнал практической психологии и психоанализа. 2017. № 1.
О.А. ГАВРИЛЮК Гаврилюк О. А. ~ кандидат педагогических наук, доцент, заведующий кафедрой латинского и иностранных языков ФГБОУ ВО «Красноярский государственный медицинский университет им. профессора В.Ф. Войно-Ясенецкого» Минздрава России, г. Красноярск ~ Oksana.gavrilyuk@mail.ru
Автономность личности в образовании: современное понимание и возможности в развитии образовательной практики
Страницы / Pages: 99-106
Аннотация / Annotation:
В статье описаны ключевые характеристики автономности личности, актуальные для современного этапа развития психолого-педагогической науки и востребованные на современном этапе развития общества и образования. Показано, что данные ключевые характеристики лежат в основе развития личности в современном образовательном контексте, обусловливая возможность активного взаимодействия и, одновременно, самосохранения личности в изменяющихся образовательных и общественных условиях.
Ключевые слова / Keywords:
автономность, психологическое благополучие, проблемность, комплексность, трансцендентность, динамичность, континуальность, открытость, позитивность, развивающий потенциал.
Список литературы:
1. Асмолов А.Г., Шехтер Е.Д., Черноризов А.М. От организма как целого к персонифицированному сообществу: трансформация самоорганизации в социобиологии // Психологические исследования. 2008. Т. 9. № 48.
2. Вербицкий А.А. Преподаватель – главный субъект реформы образования // Высшее образование в России. 2014. № 4.
3. Калитеевская Е.Р., Леонтьев Д.А. Пути становления самодетерминации личности в подростковом возрасте // Вопросы психологии. 2006. № 3.
4. Клочко В.Е. Системная антропологическая психология и образовательная практика // Психология обучения. 2008. № 8.
5. Леонтьев Д.А. Вызов неопределенности как центральная проблема психологии личности // Психологические исследования. 2015. Т. 8. № 40.
6. Леонтьев Д.А. Феномен свободы: от воли к автономии личности / Только уникальное глобально: Сборник статей в честь 60-летия Г.Л. Тульчинского. СПб.: СПбГУКИ, 2007.
7. Прыгин Г.С. Психология самостоятельности: Монография. Ижевск, Набережные Челны: Изд-во Института управления, 2009.
8. Ромаева Н.Б., Ромаев А.П. Генезис феномена и категории «свобода» в гуманистической педагогике России (антропологический контекст). Ставрополь: Изд-во СГПИ, 2008.
9. Старновская Е.Е. К вопросу формирования научного понятия «автономность личности» // Приволжский научный вестник. 2012. № 4 (8).
10. Dworkin G. The theory and practice of autonomy. Cambridge, 1988.
СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ ОБРАЗОВАНИЯАннотация / Annotation:
В статье описаны ключевые характеристики автономности личности, актуальные для современного этапа развития психолого-педагогической науки и востребованные на современном этапе развития общества и образования. Показано, что данные ключевые характеристики лежат в основе развития личности в современном образовательном контексте, обусловливая возможность активного взаимодействия и, одновременно, самосохранения личности в изменяющихся образовательных и общественных условиях.
Ключевые слова / Keywords:
автономность, психологическое благополучие, проблемность, комплексность, трансцендентность, динамичность, континуальность, открытость, позитивность, развивающий потенциал.
Список литературы:
1. Асмолов А.Г., Шехтер Е.Д., Черноризов А.М. От организма как целого к персонифицированному сообществу: трансформация самоорганизации в социобиологии // Психологические исследования. 2008. Т. 9. № 48.
2. Вербицкий А.А. Преподаватель – главный субъект реформы образования // Высшее образование в России. 2014. № 4.
3. Калитеевская Е.Р., Леонтьев Д.А. Пути становления самодетерминации личности в подростковом возрасте // Вопросы психологии. 2006. № 3.
4. Клочко В.Е. Системная антропологическая психология и образовательная практика // Психология обучения. 2008. № 8.
5. Леонтьев Д.А. Вызов неопределенности как центральная проблема психологии личности // Психологические исследования. 2015. Т. 8. № 40.
6. Леонтьев Д.А. Феномен свободы: от воли к автономии личности / Только уникальное глобально: Сборник статей в честь 60-летия Г.Л. Тульчинского. СПб.: СПбГУКИ, 2007.
7. Прыгин Г.С. Психология самостоятельности: Монография. Ижевск, Набережные Челны: Изд-во Института управления, 2009.
8. Ромаева Н.Б., Ромаев А.П. Генезис феномена и категории «свобода» в гуманистической педагогике России (антропологический контекст). Ставрополь: Изд-во СГПИ, 2008.
9. Старновская Е.Е. К вопросу формирования научного понятия «автономность личности» // Приволжский научный вестник. 2012. № 4 (8).
10. Dworkin G. The theory and practice of autonomy. Cambridge, 1988.
С.А. ОГНЕВ Огнев С. А. ~ кандидат психологических наук, доцент, доцент кафедры психологии труда и организационной психологии МГОУ, г. Москва ~ seranog@bk.ru
Н.К. ЮН Юн Н. К. ~ аспирант ЧОУ ВО «Академия управления и производства», г. Москва ~ lina1190@mail.ru
Исследование параметров самоактуализации личности сотрудников национальной гвардии, как движущего фактора обеспечения общественной безопасности
Страницы / Pages: 107-115
Аннотация / Annotation:
В статье анализируется феномен самоактуализации субъекта труда. На основе результатов теоретического и эмпирического исследований уточнены психологические особенности самоактуализации сотрудников национальной гвардии, показано ее влияние на личностно профессиональное развитие и самореализацию. Авторами представлены организационные и другие предпосылки и психологический инструментарий исследования различных сторон самоактуализации личности.
Ключевые слова / Keywords:
самоактуализация личности, субъект правоохранительной деятельности, психологические средства и методы исследования, психологические особенности самоактуализации сотрудника национальной гвардии.
Список литературы:
1. Вахромов Е.Е. Психологические концепции развития человека: теория самоактуализации: Учеб. пособие. М.: МПА, 2001.
2. Гнездилов Г.В., Хусяинова З.Н. Роль психологических факторов неуверенности в жизнедеятельности личности // Вестник Института мировых цивилизаций. 2015. № 10.
3. Жакупов Т.Б. Направления развития морально-психологического обеспечения в войсках национальной гвардии: Сб. научных статей VIII Межвузовской научно-практической конференции с международным участием. Новосибирск, 2017.
4. Современная психология мотивации / Под ред. Д.А. Леонтьева. М.: Смысл, 2002.
5. Оспенников С.П. Психолого-педагогическое сопровождение личностного роста курсантов военно-образовательного учреждения войск Национальной гвардии российской федерации: Автореф. дис. … канд. психол. наук. Новосибирск, 2017.
6. Савельев А.С. Формирование морально-психологической готовности военнослужащих войск Национальной гвардии Российской Федерации к выполнению служебно-боевых задач. Серия: Человек в современном мире // Вестник РосНОУ. 2017. Вып. 2.
СИТУАЦИОННО-СРЕДОВОЕ ПОЛИСУБЪЕКТНОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ И РАЗВИТИЕ ОБУЧАЕМЫХ: ПРИКЛАДНЫЕ АСПЕКТЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИАннотация / Annotation:
В статье анализируется феномен самоактуализации субъекта труда. На основе результатов теоретического и эмпирического исследований уточнены психологические особенности самоактуализации сотрудников национальной гвардии, показано ее влияние на личностно профессиональное развитие и самореализацию. Авторами представлены организационные и другие предпосылки и психологический инструментарий исследования различных сторон самоактуализации личности.
Ключевые слова / Keywords:
самоактуализация личности, субъект правоохранительной деятельности, психологические средства и методы исследования, психологические особенности самоактуализации сотрудника национальной гвардии.
Список литературы:
1. Вахромов Е.Е. Психологические концепции развития человека: теория самоактуализации: Учеб. пособие. М.: МПА, 2001.
2. Гнездилов Г.В., Хусяинова З.Н. Роль психологических факторов неуверенности в жизнедеятельности личности // Вестник Института мировых цивилизаций. 2015. № 10.
3. Жакупов Т.Б. Направления развития морально-психологического обеспечения в войсках национальной гвардии: Сб. научных статей VIII Межвузовской научно-практической конференции с международным участием. Новосибирск, 2017.
4. Современная психология мотивации / Под ред. Д.А. Леонтьева. М.: Смысл, 2002.
5. Оспенников С.П. Психолого-педагогическое сопровождение личностного роста курсантов военно-образовательного учреждения войск Национальной гвардии российской федерации: Автореф. дис. … канд. психол. наук. Новосибирск, 2017.
6. Савельев А.С. Формирование морально-психологической готовности военнослужащих войск Национальной гвардии Российской Федерации к выполнению служебно-боевых задач. Серия: Человек в современном мире // Вестник РосНОУ. 2017. Вып. 2.
А.Ю. ПИГАРЕВ Пигарев А. Ю. ~ кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры информационных технологий Новосибирского государственного университета экономики и управления, г. Новосибирск ~ physflash@yandex.ru
Обучение математике без перегрузки рабочей памяти
Страницы / Pages: 116-122
Аннотация / Annotation:
Статья посвящена анализу одной из причин неуспеваемости в освоении математики – перегрузке рабочей памяти. В ней перечислены известные методы снижения нагрузки на рабочую память, а также предлагается автоматизировать базовые вычислительные операции (арифметические, тригонометрические, геометрические) с помощью созданных автором компьютерных тренажеров. Это позволит снизить нагрузку на рабочую память при решении задач, освободить ее ресурсы для поиска алгоритмов решения, уменьшить вероятность ошибок и повысить скорость выполнения заданий.
Ключевые слова / Keywords:
компьютерный тренажер, рабочая память, лимит рабочей памяти, метакогнитивная установка, перезагрузка рабочей памяти, функции рабочей памяти, тренировка рабочей памяти, нагрузка рабочей памяти.
Список литературы:
1. Autin F., Croizet J.C. Improving working memory efficiency by reframing metacognitive interpretation of task difficulty // Journal of Experimental Psychology: General. 2012. № 141(4).
2. Dunning D.L., Holmes J., Gathercole S.E. Does working memory training lead to generalized improvements in children with low working memory? A randomized controlled trial. Development al Science. 2013. № 16( 6).
3. Gathercole S.E., Alloway T.P. Working Memoryand Learning: A Practical Guide for Teachers. SAGE Publications. 2008.
4. Jaeggi S.M., Buschkuehl M., Jonides J., Perrig W.J. Improving fluid intelligence with training on working memory // PNAS. 2008: 0801268105v1-0.
5. OECD (2015), Students, Computers and Learning: Making the Connection, PISA, OECD Publishing [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://dx.doi.org/10.1787/9789264239555-en
6. Sánchez-Pérez N, Castillo A, López-López JA, Pina V, Puga JL, Campoy G, González-Salinas C and Fuentes LJ (2018) Computer-Based Training in Math and Working Memory Improves Cognitive Skills and Academic Achievement in Primary School Children: Behavioral Results. Front. Psychol. 8:2327. doi: 10.3389/fpsyg.2017.02327
7. Watson A.C. Learning Begins: The Science of Working Memory and Attention for the Classroom Teacher (A Teacher’s Guide to the Learning Brain) – Rowman & Littlefield, 2017.
8. Савельев С.В. Изменчивость и гениальность. М.: ВЕДИ, 2012.
9. Эксперты: от компьютеров в школе больше вреда, чем пользы [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://rg.ru/2015/09/16/komputeri-site-anons.html(дата обращения: 27.07.2018).
Аннотация / Annotation:
Статья посвящена анализу одной из причин неуспеваемости в освоении математики – перегрузке рабочей памяти. В ней перечислены известные методы снижения нагрузки на рабочую память, а также предлагается автоматизировать базовые вычислительные операции (арифметические, тригонометрические, геометрические) с помощью созданных автором компьютерных тренажеров. Это позволит снизить нагрузку на рабочую память при решении задач, освободить ее ресурсы для поиска алгоритмов решения, уменьшить вероятность ошибок и повысить скорость выполнения заданий.
Ключевые слова / Keywords:
компьютерный тренажер, рабочая память, лимит рабочей памяти, метакогнитивная установка, перезагрузка рабочей памяти, функции рабочей памяти, тренировка рабочей памяти, нагрузка рабочей памяти.
Список литературы:
1. Autin F., Croizet J.C. Improving working memory efficiency by reframing metacognitive interpretation of task difficulty // Journal of Experimental Psychology: General. 2012. № 141(4).
2. Dunning D.L., Holmes J., Gathercole S.E. Does working memory training lead to generalized improvements in children with low working memory? A randomized controlled trial. Development al Science. 2013. № 16( 6).
3. Gathercole S.E., Alloway T.P. Working Memoryand Learning: A Practical Guide for Teachers. SAGE Publications. 2008.
4. Jaeggi S.M., Buschkuehl M., Jonides J., Perrig W.J. Improving fluid intelligence with training on working memory // PNAS. 2008: 0801268105v1-0.
5. OECD (2015), Students, Computers and Learning: Making the Connection, PISA, OECD Publishing [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://dx.doi.org/10.1787/9789264239555-en
6. Sánchez-Pérez N, Castillo A, López-López JA, Pina V, Puga JL, Campoy G, González-Salinas C and Fuentes LJ (2018) Computer-Based Training in Math and Working Memory Improves Cognitive Skills and Academic Achievement in Primary School Children: Behavioral Results. Front. Psychol. 8:2327. doi: 10.3389/fpsyg.2017.02327
7. Watson A.C. Learning Begins: The Science of Working Memory and Attention for the Classroom Teacher (A Teacher’s Guide to the Learning Brain) – Rowman & Littlefield, 2017.
8. Савельев С.В. Изменчивость и гениальность. М.: ВЕДИ, 2012.
9. Эксперты: от компьютеров в школе больше вреда, чем пользы [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://rg.ru/2015/09/16/komputeri-site-anons.html(дата обращения: 27.07.2018).
Т.Н. ОСИНИНА Осинина Т. Н. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры педагогики Государственного гуманитарно-технологического университета, г. Орехово-Зуево ~ tatyanaosinina@mail.ru
Визуализация информации как фактор развития операционных механизмов мнемических способностей
Страницы / Pages: 123-129
Аннотация / Annotation:
Статья посвящена анализу технологии визуализации информации, которая выступает фактором развития мнемических способностей обучающихся. В статье представлены инструменты визуализации, определена их роль в решении основных задач, стоящих перед современной школой. Автором представлены результаты исследования уровней реализации операционных механизмов мнемических способностей, проведен анализ успешности актуализации информации обучающимися с различным уровнем обработки запоминаемого материала.
Ключевые слова / Keywords:
память, мнемические способности, операционные механизмы, уровень обработки, визуализация.
Список литературы:
1. Бьюзен Т. Супер-мышление. Минск: Попурри, 2018.
2. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. М.: Высшая школа, 1991.
3. Занков Л.В. Наглядность и активизация учащихся в обучении. М.: ГУПИ МП РСФСР, 1960.
4. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М.: Изд-во МГУ, 1981.
5. Оксфордский толковый словарь по психологии / Под ред. А. Ребера. М., 2002.
6. Познавательная активность и память. 2-е изд., испр. и доп. / Под ред. Н.И. Чуприковой. М.: МПСИ, 2010.
7. Сиббет Д. Визуализируй это! Как использовать графику, стикеры и интеллект-карты для командной работы. М.: Альпина Паблишер, 2017.
8. Ушаков Д.Н. Большой толковый словарь современного русского языка. М.: Альта-Принт, 2008.
9. Черемошкина Л.В. Психология памяти. М.: Аспект Пресс, 2009.
10. Mayer R.E. Multimedia learning. New York: Cambridge University Press, 2001.
11. Tufte Edward R. The Visual Display of Quantitative Information. Cheshire: Graphics Press, 2001.
Аннотация / Annotation:
Статья посвящена анализу технологии визуализации информации, которая выступает фактором развития мнемических способностей обучающихся. В статье представлены инструменты визуализации, определена их роль в решении основных задач, стоящих перед современной школой. Автором представлены результаты исследования уровней реализации операционных механизмов мнемических способностей, проведен анализ успешности актуализации информации обучающимися с различным уровнем обработки запоминаемого материала.
Ключевые слова / Keywords:
память, мнемические способности, операционные механизмы, уровень обработки, визуализация.
Список литературы:
1. Бьюзен Т. Супер-мышление. Минск: Попурри, 2018.
2. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. М.: Высшая школа, 1991.
3. Занков Л.В. Наглядность и активизация учащихся в обучении. М.: ГУПИ МП РСФСР, 1960.
4. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М.: Изд-во МГУ, 1981.
5. Оксфордский толковый словарь по психологии / Под ред. А. Ребера. М., 2002.
6. Познавательная активность и память. 2-е изд., испр. и доп. / Под ред. Н.И. Чуприковой. М.: МПСИ, 2010.
7. Сиббет Д. Визуализируй это! Как использовать графику, стикеры и интеллект-карты для командной работы. М.: Альпина Паблишер, 2017.
8. Ушаков Д.Н. Большой толковый словарь современного русского языка. М.: Альта-Принт, 2008.
9. Черемошкина Л.В. Психология памяти. М.: Аспект Пресс, 2009.
10. Mayer R.E. Multimedia learning. New York: Cambridge University Press, 2001.
11. Tufte Edward R. The Visual Display of Quantitative Information. Cheshire: Graphics Press, 2001.