Страницы / Pages:

Аннотация / Annotation:
Рассмотрен исторический аспект развития психологии обучения в Ярославле, сделан обзор современных направлений научных исследований по данной проблематике в регионе. В качестве приоритетных выделяются такие исследовательские задачи психологической науки, как поиск путей повышения эффективности деятельности преподавателей, рассмотрение психологических аспектов вузовской адаптации, разработка и проведение образовательных программ повышения квалификации преподавателей высшей школы.

Ключевые слова / Keywords:
оптимизация учебного процесса, управление взаимоотношениями в педагогическом коллективе и в семье, профилактика деструктивных конфликтов, саморегуляция эмоциональных состояний, педагогическое мышление, психологические аспекты вузовской адаптации, «Центр помощи детям».

Страницы / Pages:

Аннотация / Annotation:
Статья посвящена критическому анализу проблемы регуляции образовательного взаимодействия. Образовательное взаимодействие рассматривается с точки зрения объекта и предмета регуляции. В рамках предмета выделяются субъекты регуляции, механизмы и средства ее осуществления, роль и место регуляции в образовательном взаимодействии и повышении его эффективности.

Ключевые слова / Keywords:
образовательное взаимодействие, регуляция, управление, субъекты регуляции, субъектные и интегративные характеристики коллективных субъектов, механизмы регуляции, психологическое влияние.

Список литературы:
1. Андреева Г.М. Социальная психология. М.: Изд-во МГУ, 2004.
2. Доценко Е.Л. Психология манипуляции. М.: ЧеРо: Юрайт, 2000.
3. Журавлев А.Л. Психология совместной деятельности. М.: ИП РАН, 2005.
4. Карпов А.В. Психология принятия управленческих решений. М.: Юрист, 1998.
5. Конопкин О.А. Психологические механизмы регуляции деятельности. М.: Наука, 1998.
6. Корнеева Е.Н. Субъектная регуляция образовательного взаимодействия. Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2007.
7. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологи. Психология человека. М.: Школа-Пресс, 1995.
8. Психология индивидуального и группового субъекта / Под ред. А.В. Брушлинского, М.И. Воловиковой. М.: ПЕРСЭ, 2002.
9. Третьяков П.И. Управление школой по результатам: практика педагогического менеджмента. М.: Новая школа, 1997.
10. Уманский Л.И. Психология организаторской деятельности школьников. М.: Просвещение, 1980. 11. Управление организацией: Учебник / Под ред. А.Г. Поршнева, З.П. Румянцевой. Н.А. Соломатина. М.: ИНФА, 1998. 12. Юсуфов В.З. Теоретические основы социально-педагогического проектирования в региональных системах образования: Дис. … д-ра пед. наук. Ярославль, 2001.

Страницы / Pages:

Аннотация / Annotation:
Рассмотрены психологические особенности строения физической задачи, открывающиеся с позиции трудностей и способов ее решения. В основе работы лежит психологический теоретический и экспериментальный анализ процессов понимания и решения задач.

Ключевые слова / Keywords:
задача, понимание, решение, поиск решения, исходное знание, строение.

Список литературы:
1. Артемьева Е.Ю. Основы психологии субъективной семантики. М.: Наука; Смысл, 1999.
2. Блонский П.П. Развитие мышления школьника. М., 1935.
3. Жинкин Н.И. Язык – речь – творчество. М.: Лабиринт, 1998.
4. Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. М.: Педагогика, 1972.
5. Петухов В.В. О сравнении качественно различных субъективных геометрических словарей // Психологические исследования. Вып. 7. М.: Изд-во МГУ, 1977.
6. Секей Л. Знание и мышление // Психология мышления. М.: Прогресс, 1965.
7. Шартье Д., Лоарер Э. Обучение и перенос когнитивных и метакогнитивных стратегий // Когнитивное обучение: современное состояние и перспективы. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 1997.

Страницы / Pages:

Аннотация / Annotation:
Представлен нейропсихологический анализ причинного комплекса нарушений развития у школьников пространственного мышления и трудностей освоения геометрии. Проведен качественный анализ трехлетней динамики развития системы моторно-кинестетических функций у учащихся начальной школы. Выявляется система причинных связей, обусловливающих отклонения от нормативной динамики становления пространственного мышления.

Ключевые слова / Keywords:
пространственный фактор, пространственное мышление, моторика, кинестетика, чувствительность, схема тела, кинестетико-моторный статус детей, школьная успешность.

Список литературы:
1. Ахутина Т.В. Методы нейропсихологического обследования детей 6–8 лет // Вестник Моск. ун-та. Сер. 14, психология. 1996. № 2.
2. Ахутина Т.В., Яблокова Л.В., Полонская Н.Н. Нейропсихологический анализ индивидуальных различий детей: Параметры оценки // Нейропсихология и нейрофизиология индивидуальных различий. М.; Оренбург, 2000.
3. Бернштейн Н.А. О построении движений. М., 1947.
4. Бернштейн Н.А. Биомеханика и физиология движений: Избранные психологические труды. М.: Изд-во МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2004.
5. Глозман Ж.М. Количественная оценка данных нейропсихологического обследования. М.: Центр лечебной педагогики, 1999.
6. Каданкова Н.Н. Психические особенности детей при переходе от младшего к старшему дошкольному возрасту. Феномен пяти лет: Автореф. дис. … канд. психол. наук. М.:2000.
7. Озерецкий Н.И., Гуревич М.О. Психомоторика. М.–Л., 1930.

Страницы / Pages:

Аннотация / Annotation:
Анализируются особенности уровня тревожности и школьной успеваемости у учащихся среднего и старшего звена в зависимости от стилей родительского воспитания. Исследование показало, что стиль воспитания, реализуемый семьей, в значительной мере связан с развитием общего уровня тревожности ребенка, с развитием тревожности как черты его личности. Для большинства учащихся с высокой успеваемостью характерен средний уровень тревожности, а в старших классах и несколько повышенный.

Ключевые слова / Keywords:
причины тревожности, школьная тревожность, продуктивность процесса обучения, успеваемость, стили семейного воспитания, отношение родителей.

Список литературы:
1. Варга А.Я. Роль родительского отношения в стабилизации детской невротической реакции // Вестник МГУ. Сер. 14. Психология. 1985, № 4.
2. Диагностика школьной дезадаптации. М.: Педагогика, 1993.
3. Захаров А.И. Неврозы у детей. СПб.: Дельта, 1996.
4. Захаров А.И. Предупреждение отклонений в поведении ребенка. СПб.: Дельта, 2000.
5. Пасынкова Н.Б. Связь уровня тревожности подростков с эффективностью их интеллектуальной деятельности // Психологический журнал. Т. 17. 1996. № 1.
6. Прихожан А.М. Тревожность у детей и подростков: Психологическая природа и возрастная динамика. М.–Воронеж, 2000.
7. Прохоров А.О. Психические состояния и их проявления в учебном процессе. Казань, 1991.
8. Психологический словарь / Под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. М.: Педагогика-Пресс, 1999.
9. Семья и формирование личности. М., 1981.

Страницы / Pages:

Аннотация / Annotation:
Рассмотрены психологические основы обучения творческому мышлению в условиях конфликтной ситуации, включающие в себя, во-первых, реализацию принципа контекстности, во-вторых, конструирование конфликтного взаимодействия ориентированого на создание ситуации успеха; в-третьих, формирование надситуативного мышления. Для этого субъекту необходимо подниматься над уровнем сиюминутных требований ситуации, обнаруживать надситуативную проблемность, ставить цели, избыточные с точки зрения исходной задачи. Надситуативно мыслящие профессионалы, анализируя конфликтную ситуацию, начинают осознавать и актуализировать собственные ресурсы, что способствует реализации творческого разрешения проблемности.

Ключевые слова / Keywords:
конфликтная компетентность, обучение решению конфликтных ситуаций, психодиагностика метакогнитивных компонентов конфликтной компетентности, анализ когнитивных характеристик конфликтного взаимодействия.

Список литературы:
1. Емельянов Ю.Н. Теория формирования и практика совершенствования коммуникативной компетентности. Дис. ... д-ра психол. наук. Л.: 1990.
2. Кашапов М.М. Психология педагогического мышления: Монография. СПб.: Алетейя, 2000.
3. Кашапов М.М. Психология творческого мышления профессионала: Монография. М.: ПЕР СЭ. 2006.
4. Кашапов М.М. Совершенствование творческого мышления профессионала: Монография. М.-Ярославль, МАПН, 2006.
5. Киселева Т.Г. Социально-психологические особенности уровневых характеристик профессионального педагогического мышления в процессе оценивания: Дис. … канд. психол. наук. Ярославль, 1999.
6. Коточигова Е.В. Психологические особенности творческого педагогического мышления: Дис. … канд. психол. наук. Ярославль, 2002.
7. Огородова Т.В. Психологические характеристики творческого мышления учащихся профильных классов: Дис. … канд. психол. наук. Ярославль, 2006.
8. Пономарев Я.А. Психология творческого мышления. М.: 1960.
9. Психология профессионального педагогического мышления / Под ред. М.М. Кашапова. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2003.
10. Ракитская О.Н. Социально-психологические характеристики профессионального мышления преподавателя высшей школы: Дис. … канд. психол. наук. Ярославль, 2007.
11. Реан А.А. Психология педагогической деятельности (Проблемный анализ). Ижевск: Изд-во УдГУ, 1994.
12. Рудакова О.Ю. Социально-психологические детерминанты конфликтного поведения руководителей образовательных учреждений: Дис. … канд. психол. наук. Ярославль, 2006.
13. Скворцова Ю.В. Метакогнитивные компоненты педагогического мышления преподавателя высшей школы: Дис. … канд. психол. наук. Ярославль, 2006.
14. Томчук С.А. Соотношение музыкального и педагогического мышления в профессиональной деятельности учителя музыки: Дис. … канд. психол. наук. Ярославль, 2007.

Страницы / Pages:

Аннотация / Annotation:
Восприятие учителями детей с особыми образовательными потребностями рассматривается на материале сравнительного исследования. Анализируются экспертные оценки детей учителями, самооценка учащихся, успеваемость, оценки качества жизни детей, социально-бытовая ориентировка учащихся с особыми образовательными потребностями и их нормально развивающихся сверстников.

Ключевые слова / Keywords:
особые образовательные потребности, стигматизация, социальная адаптация, качество жизни.

Список литературы:
1. Гончарова Е.Л., Кукушкина О.И. Реабилитация средствами образования: особые образовательные потребности детей с выраженными нарушениями в развитии // Сб. научных трудов и проектных материалов ИПН РАО «Подходы к реабилитации детей с особенностями развития средствами образования». М., 1996.
2. Козленко Е.А., Оруджев Я.С., Зубова Е.Ю. Стигматизация медицинского персонала и самостигматизация психически больных в условиях психотуберкулезного отделения // Материалы второй научно-практической конференции психиатров и наркологов Южного Федерального округа. Ростов н/Д., 21–23 июня, 2006.
3. Конева Е.В., Солондаев В.К. Специфика общения школьников особыми образовательными потребностями в зависимости от социального окружения // Психология обучения. 2008. № 12.
4. Коцюбинский А.П., Бутома Б.Г., Коцюбинский А.П., Зайцев В.В. Стигматизация и дестигматизация при психических заболеваниях // Социальная и клиническая психиатрия. 1999. № 3.
5. Михайлова И.И. Самостигматизация психически больных: описание и типология // Психиатрия. 2004. № 2 (08).
6. Lawrie, S. Stigmatisation of psychiatric disorder // Psychiatric Bulletin. 1999. № 23.
7. Sartorius, N. Stigma: what can psychiatrists do about it? // Lancet. 1998. № 352.
8. Spitzer, R. Move on pseudoscience in science and the case for psychiatric diagnoses // Archives of General Psychiatry. 1975. 33.

Страницы / Pages:

Аннотация / Annotation:
Рассмотрены вопросы самосознания личности, его взаимосвязи с вузовской адаптацией. Эмпирически изучены три основные сферы самосознания – самопознание, эмоционально-ценностное отношение и саморегуляция, и выявлено их соотношение с успешной и неуспешной учебной адаптацией студентов вуза.

Ключевые слова / Keywords:
адаптационный ресурс, самосознание, эмоционально-ценностное отношение, саморегуляция, самоотношение, стратегии совладания, рефлексия.

Список литературы:
1. Березин Ф.Б. Психологическая и психофизиологическая адаптация человека. Л., 1988.
2. Крюкова Т.Л. Возрастные и кросскультурные различия в стратегиях совладающего поведения. Кострома: Изд-во КГУ, 2003.
3. Крюкова Т.Л., Сапоровская М.В. Семья: стресс, копинг, адаптация. Проблемы психологии совладающего поведения в семейном конфликте. Кострома: Изд-во КГУ, 2002.

Страницы / Pages:

Аннотация / Annotation:
Описывается влияние на адаптацию студентов к учебной деятельности таких статичных факторов, как половая принадлежность, место проживания до поступления, а также тип довузовской подготовки. Показывается специфика адаптированности в зависимости от названных факторов и раскрывается ее структура. Подтверждается гипотеза о значительном влиянии на адаптированность студентов типа довузовской подготовки.

Ключевые слова / Keywords:
вузовская адаптированность, факторы, пол студентов, довузовская подготовка, местные студенты, иногородние студенты.

Список литературы:
1. Абакумова Н.Н. Организация среды профессионального самоопределения: предпрофильная подготовка и профильное обучение // Вестник ТГУ. № 296, 2007.
2. Ананьев Б.Г. Психологическая структура человека как субъекта // Человек и общество. 1967. Вып. 2.
3. Андреева Д.А. влияние адаптации студентов на учебную активность // Проблемы активности студентов. Ростов: РГУ, 1975.
4. Антонова Н.В. Имидж и идентичность личности // Имиджелогия-2007: имидж как феномен современной цивилизации: Материалы Пятого Международного симпозиума по имиджелогии. М.: РИЦ АИМ, 2007.
5. Асеев В.Г. Теоретические аспекты проблемы адаптации // Адаптация учащихся и молодежи к трудовой и учебной деятельности. Иркутск, 1986.
6. Безюлева Г.В. Психолого-педагогическое сопровождение профессиональной адаптации учащихся и студентов. М.: МПСИ, 2008.
7. Березин Ф.Б. Психологическая и психофизиологическая адаптация человека. Л.: Наука, 1988.
8. Будякина М.П. Некоторые вопросы адаптации новичков на производстве // Человек и общество. Л., 1971.
9. Васильева Э.А. Социально-профессиональный уровень городской молодежи. Л.: ЛГУ, 1973.
10. Дмитриева М.А. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности. СПб: Изд-во СПбГУ, 1991.
11. Казначеев В.П. Современные аспекты адаптации. Новосибирск: Наука, 1980.
12. Карпов А.В. Метасистемная организация уровневых структур психики. М.: ИП РАН, 2004.
13. Карпов А.В. Методологические основы психологии принятия решений. Ярославль: ЯрГУ, 1999.
14. Карпов А.В. Психология профессиональной адаптации. Ярославль: Институт «Открытое общество», РПО, 2003.
15. Карпов А.В. Структурно-функциональная организация процессов принятия групповых решений // Вопросы психологии. 2004. № 1.
16. Карпов А.В. Структурно-функциональное строение профессиональной деятельности информационного характера. Тверь: ТГУ, 2006.
17. Ковалев В.И. Мотивационная сфера личности и ее динамика в процессе профессиональной подготовки // Психологический журнал. 1982. Т. 3. № 6.
18. Лисовский В.Т. Личность студента. Л.: Изд-во ЛГУ, 1974.
19. Маркова А.К. Психология профессионализма. М.: Наука, 1996.
20. Маслов А.В. Некоторые психологические проблемы переквалификации: особенности профессионального и личностного роста молодого специалиста // Социальная психология – XXI век. Т. 2. Ярославль, 1999.
21. Медведев В.И. Компоненты адаптационного процесса. Л.: Наука, 1984.
22. Моисеева Л.А. Комплексная характеристика социализации и адаптации в процессе обучения первокурсников ссузов // Вестник Московского государственного областного университета. Серия Психологические науки. № 2. М.: Изд-во МГОУ, 2007.
23. Поваренков Ю.П. Проблемы психологии профессионального становления личности. Ярославль: Канцлер, 2008.
24. Потехина Н.В. Содействие личностно-профессиональному самоопределению выпускника школы в условиях довузовской подготовки // Акмеология: научно-практический журнал. М.: МААН, 2007. № 1.
25. Реан А.А. Психология адаптации личности. Анализ. Теория. Практика. СПб.: Прайм-Еврознак, 2006.
26. Робалде А.Л. О личностной адаптации в профессиональной деятельности // Вестник ЛГУ. Серия 6. 1986. № 3.
27. Свенцицкий А.Л. Социально-психологические факторы производственной адаптации личности // Промышленная социальная психология. Л.: ЛГУ, 1982.
28. Семенихина М.В. Рефлексия как функция социальной адаптации: гендерный аспект // Вестник Московского государственного областного университета. Серия Психологические науки. № 3. М.: Изд-во МГОУ, 2007.
29. Сорокина Ю.Л. Преодоление кризиса учебной адаптации студентами педагогического вуза: Дис. ... канд. психол. наук. Ярославль, 2005.
30. Тернопол В.Я. Психологические закономерности и факторы процесса профессиональной адаптации // Матер. Всерос. научно-практ. конф. «Содружество». Ярославль, 2001.
31. Чимбеленге К.У. Процессы адаптации и реадаптации в структуре профессионализации личности: Дис. … канд. психол. наук. Ярославль, 1996.
32. Шадриков В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности. М.: Логос, 2007.
33. Яницкий М.С. Адаптационный процесс: психологические механизмы и закономерности динамики: Учеб. пособие. Кемерово: КемГУ, 1999.
34. Яницкий М.С. Основные психологические механизмы адаптации студентов к учебной деятельности: Автореф. дис. … канд. психол. наук. Иркутск, 1995.
35. Dyson, R. Freshmen adaptation to university life: depressive symptoms, stress, and coping [Text] / R. Dyson, K. Renk // Journal of Clinical Psychology. 2006. Vol 62, Issue 10. P. 1231–1244.
36. Taylor, P.G. Exploring student adaptation to new learning environments: some unexpected outcomes [Text] / P. G. Taylor, H. Pillay, J. A. Clarke // International Journal of Learning Technology. 2004. Vol. 1, № 1. P. 100–110.

Страницы / Pages:

Аннотация / Annotation:
Переход на систему профильного обучения связан с рядом психологических трудностей, возникающих как у обучающих, так и у обучающихся. Знание, учет и коррекция метакогнитивных особенностей участников образовательного процесса могут существенно облегчить этот процесс.

Ключевые слова / Keywords:
профильное обучение, метапознание, уровни педагогического мышления.

Список литературы:
1. Казакова А. Профильное обучение: шаг во взрослую жизнь // Куда пойти учиться. № 27, 10 июля 2006 г.
2. Карпов А.В. Метасистемный подход как методология изучения функциональных закономерностей психики // Ярославский психологический вестник. Вып. 15. М.-Ярославль, 2005.
3. Карпов А.В., Скитяева И.М. Понятия метакогнитивных и интегральных процессов как концепты психологической теории принятия решений // Психологические проблемы принятия решения. Вып. 2. Ярославль: Изд-во ЯрГУ, 2002.
4. Кашапов М.М. Психология педагогического мышления. СПб.: Алетейя, 2000.
5. Скворцова Ю.В. Разработка методики самооценки метакогнитивных знаний и метакогнитивной активности // Ярославский психологический вестник. Вып. 14. М.–Ярославль, 2005.
6. Biryukov P. Metacognitive Aspects of Solving Combinatorics Problems [Электронный ресурс] // Kaye College of Education, Beer-Sheva, Israel. (http://www.ex.ac.uk/cimt/ijmtl/biryukov.pdf). Проверено 05.04.2005
7. Borkowski J., Carr M., Pressley M. “Spontaneous” strategy use: Perspectives from metacognitive theory // Intelligence. № 11. 1987. S. 61–75.
8. Douglas J. Hacker Metacognition : Definition And Empirical Foundations [Электронный ресурс]. – The University Of Memphis. (http://www.psyc.memphis.edu/trg/meta.htm). Проверено 08.10.2003.
9. Efklides А. The Systemic Nature of Metacognitive Experiences Feelings, Judgment and their Interrelations // Metacognition: process, function a. Use Ed. By Patrick Chambres [et al.]. – Boston [etc.]: Kluwer acad. publ., Cop, 2002. S. 19–35.
10. Kluwe R.H. Cognitive knowledge and executive control: Metacognition // D.R. Griffin (Ed.). – Animal mind - human mind. – New York: Springer-Verlag, 1982. S. 201–224.
11. Paris S.G., Winograd P. How metacognition can promote academic learning and instruction // B.F. Jones, L. Idol (Eds.). – Dimensions of thinking and cognitive instruction. – Hillsdale, NJ: Erlbaum, 1990. S. 15–51.
12. Schneider W. Developmental trends in the metamemory-memory behavior relationship: An integrative review // D.L. Forrest-Pressley, G.E. MacKinnon, T.G. Waller (Eds.). - Metacognition, cognition, and human performance. – New York: Academic, 1985. Vol. 1. S. 57–109.
13. Schoenfeld A.H. What’s all the fuss about metacognition? // A.H. Schoenfeld (Ed.). – Cognitive science and mathematics education. – Hillsdale, NJ: Erlbaum, 1987. S. 189–215.

Страницы / Pages:

Аннотация / Annotation:
В современном обществе присутствуют факты отклонения от этнической идентичности (как в виде гиперидентичности, так и этнонигилизма), что в свою очередь вызывает различные формы нарушений межэтнических взаимоотношений. Подобные этно-социальные процессы имеют ряд компонентов, которые выстраиваются в систему и вполне могут быть подвержены коррекции и управлению. В данной статье представляются практические и теоретические разработки анализа этно-социальных процессов и межэтнических взаимодействий в социуме (на примере школы) и рассмотрение этих вопросов с позиции модели трансформационного коучинга П. Врице.

Ключевые слова / Keywords:
этно-социальные процессы, межэтнические взаимоотношения, этническая идентичность, этническая толерантность, этническая конфликтность, трансформационный коучинг.

Список литературы:
1. Иванова Н.Л. Социальная идентичность и проблемы образования. Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2001.
2. Лебедева Н.М. Межкультурный диалог в школе. Книга 1: теория и методология / Н.М. Лебедева, Т.Г. Стефаненко, О.В. Лунева. М., 2004.
3. Лебедева Н.М. Психологические исследования этнической толерантности / Н.М. Лебедева, В.Ю. Хотинец, А.А. Выскочил, Ю.А. Гаюрова. Екатеринбург, Изд-во УрГУ, 2003.
4. Солдатова Г.У. Жить в мире с собой и другими / Г.У. Солдатова, Л.А. Майгерова, О.А. Шарова. М., 2000.
5. Стефаненко Т.Г. Социальные стереотипы и межэтнические отношения // Общение и оптимизация совместной деятельности. М., 1987.
6. Wrycza Peter Performace and Alignment Network, 1996.