Психология обучения
№ 12 • 2011
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Т.П. АВДУЛОВА Авдулова Т. П. ~ кандидат психологических наук, доцент, доцент кафедры возрастной психологии МПГУ ~ avdulova@bk.ru
Роль семейного фактора в познавательном развитии младших школьников
Страницы / Pages: 4-16
Аннотация / Annotation:
Рассматривается влияние семьи через стиль воспитания и эмоциональную привязанность на познавательное развитие младших школьников. Приводятся эмпирические данные влияния детско-родительских отношений на развитие опосредованной памяти, логического мышления, внимания и речи, анализируются взаимосвязи внутри детско-родительских отношений и взаимосвязь познавательного развития с академической успеваемостью школьников.
Ключевые слова / Keywords:
семья, стиль воспитания, эмоциональная привязанность, мышление, память, внимание, речь, познавательное развитие, детско-родительские отношения.
Список литературы:
1. Авдулова Т.П. Семья как фактор морального развития дошкольника. [Электронный ресурс] – Психологические исследования: электронный журнал. 2008. № 1. URL: http://psystudy.ru (дата обращения: 15.12.2008).
2. Боулби Дж. Создание и разрушение эмоциональных связей. М.: Академический проект, 2006.
3. Бреслав Г.М. Психология эмоций. М.: Смысл: ИЦ «Академия», 2006.
4. Бурменская Г.В. Методики диагностики привязанности к матери ребенка дошкольного и младшего школьного возраста // Психологическая диагностика. 2005. № 4.
5. Карабанова О. А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования. М., 2004.
6. Ковалев С.В. Психология современной семьи. М., 1988.
7. Лидерс А.Г. Психологическое обследование семьи: Учеб. пособие. М.: ИЦ «Академия», 2008.
8. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. М., 1986.
9. Флэйк-Хобсон К., Робинсон Б.Е., Скин П. Мир входящему. Развитие ребенка и его отношений с окружающими. М.: Центр общечеловеческих ценностей, 1992.
10. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В.В. Психология и психотерапия семьи. СПб., 2000.
ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ ОБУЧАЕМЫХАннотация / Annotation:
Рассматривается влияние семьи через стиль воспитания и эмоциональную привязанность на познавательное развитие младших школьников. Приводятся эмпирические данные влияния детско-родительских отношений на развитие опосредованной памяти, логического мышления, внимания и речи, анализируются взаимосвязи внутри детско-родительских отношений и взаимосвязь познавательного развития с академической успеваемостью школьников.
Ключевые слова / Keywords:
семья, стиль воспитания, эмоциональная привязанность, мышление, память, внимание, речь, познавательное развитие, детско-родительские отношения.
Список литературы:
1. Авдулова Т.П. Семья как фактор морального развития дошкольника. [Электронный ресурс] – Психологические исследования: электронный журнал. 2008. № 1. URL: http://psystudy.ru (дата обращения: 15.12.2008).
2. Боулби Дж. Создание и разрушение эмоциональных связей. М.: Академический проект, 2006.
3. Бреслав Г.М. Психология эмоций. М.: Смысл: ИЦ «Академия», 2006.
4. Бурменская Г.В. Методики диагностики привязанности к матери ребенка дошкольного и младшего школьного возраста // Психологическая диагностика. 2005. № 4.
5. Карабанова О. А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования. М., 2004.
6. Ковалев С.В. Психология современной семьи. М., 1988.
7. Лидерс А.Г. Психологическое обследование семьи: Учеб. пособие. М.: ИЦ «Академия», 2008.
8. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. М., 1986.
9. Флэйк-Хобсон К., Робинсон Б.Е., Скин П. Мир входящему. Развитие ребенка и его отношений с окружающими. М.: Центр общечеловеческих ценностей, 1992.
10. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В.В. Психология и психотерапия семьи. СПб., 2000.
Е.В. ПАВЛОВА Павлова Е. В. ~ ассистент кафедры психологии Волгоградского государственного социально-педагогического университета ~ melarosa@list.ru
Типовые портреты переживания интеллектуальных эмоций младшими школьниками в различных условиях обучения
Страницы / Pages: 17-25
Аннотация / Annotation:
Представлены типовые портреты переживания интеллектуальных эмоций младшими школьниками. Дана обобщенная характеристика каждого портрета с указанием его отличительных признаков. Конкретизированы особенности их проявления у младших школьников в зависимости от условий обучения (лицей, гимназия, школа). Предложены дифференцированные рекомендации психологу по организации развивающих занятий с учетом специфики каждого портрета.
Ключевые слова / Keywords:
интеллектуальные эмоции, типовые портреты, дифференцированные рекомендации.
Список литературы:
1. Воликова С.В. Родительский перфекционизм − фактор развития эмоциональных нарушений у детей, обучающихся по усложненным программам // Вопросы психологии. 2006. №5.
2. Кочелаева Н.В. Особенности взаимосвязи эмоций и творческого мышления в младшем школьном возрасте: Автореф. дис. … канд. психол. наук. М., 1997.
3. Пономарев Я.А. Психология творения. М.; Воронеж, НПО «Модэк», 1999.
4. Регуш Л.А. Практикум по наблюдению и наблюдательности. СПб.: Питер, 2008.
5. Рубцов В.В. Школа и стрессы: современное состояние проблемы // Вестник практической психологии образования. 2006. № 1(6).
ПСИХОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИАннотация / Annotation:
Представлены типовые портреты переживания интеллектуальных эмоций младшими школьниками. Дана обобщенная характеристика каждого портрета с указанием его отличительных признаков. Конкретизированы особенности их проявления у младших школьников в зависимости от условий обучения (лицей, гимназия, школа). Предложены дифференцированные рекомендации психологу по организации развивающих занятий с учетом специфики каждого портрета.
Ключевые слова / Keywords:
интеллектуальные эмоции, типовые портреты, дифференцированные рекомендации.
Список литературы:
1. Воликова С.В. Родительский перфекционизм − фактор развития эмоциональных нарушений у детей, обучающихся по усложненным программам // Вопросы психологии. 2006. №5.
2. Кочелаева Н.В. Особенности взаимосвязи эмоций и творческого мышления в младшем школьном возрасте: Автореф. дис. … канд. психол. наук. М., 1997.
3. Пономарев Я.А. Психология творения. М.; Воронеж, НПО «Модэк», 1999.
4. Регуш Л.А. Практикум по наблюдению и наблюдательности. СПб.: Питер, 2008.
5. Рубцов В.В. Школа и стрессы: современное состояние проблемы // Вестник практической психологии образования. 2006. № 1(6).
И.Ю. КУЛАГИНА Кулагина И. Ю. ~ кандидат психологических наук, старший научный сотрудник, декан факультета повышения квалификации Московского городского психолого-педагогического университета ~ fpk405@mail.ru
А.А. МЕТЕЛИНА Метелина А. А. ~ аспирант Московского городского психолого-педагогического университета ~ a-metelina@mail.ru
Развитие мотивации в условиях воспитания в Кадетском корпусе
Страницы / Pages: 26-36
Аннотация / Annotation:
Рассматриваются представления о двух уровнях мотивации – уровне деятельности и надситуативном уровне. Представлены данные о развитии мотивации учебной деятельности и мотивации надситуативного уровня, а также темпоральных переживаний у воспитанников кадетских корпусов (кадетских школ-интернатов). Прослеживается динамика развития мотивации от подросткового возраста (5–6 класс) к старшему школьному возрасту (10-й класс). Мотивационные показатели кадетов сравниваются с показателями учащихся средних общеобразовательных школ.
Ключевые слова / Keywords:
учебная мотивация, мотивация надситуативного уровня (доминирующая мотивация), темпоральные переживания, подростковый возраст, старший школьный возраст (ранняя юность), образовательное учреждение закрытого типа.
Список литературы:
1. Абульханова К.А., Березина Т.Н. Время личности и время жизни. СПб.: Алетейя, 2001.
2. Асеев В.Г. Феномен неоднозначности воздействий: мотивационные механизмы // Мотивация в современном мире. М.: МГПУ, 2011.
3. Байбуртянц Е.В. Психологическое изучение нарушений поведения воспитанников (подростков) кадетского корпуса: Дис. … канд. психол. наук. Нижний Новгород, 2007.
4. Братусь Б.С. Личностные смыслы по А.Н.Леонтьеву и проблема вертикали сознания // Традиции и перспективы деятельностного подхода в психологии: школа А.Н.Леонтьева. М.: Смысл, 1999.
5. Вилюнас В.К. Психология развития мотивации. СПб.: Речь, 2006.
6. Вилюнас В.К. Теория деятельности и проблемы мотивации // А.Н.Леонтьев и современная психология (сборник статей памяти А.Н.Леонтьева). М.: МГУ, 1983.
7. Коджаспирова Г.М. Гендерная педагогика в кадетских образовательных учреждениях. М.: Экон-Информ, 2008.
8. Кон И.С. Социология личности. М.: Изд-во политической литературы, 1967.
9. Кулагина И.Ю. Проблемы доминирующей мотивации в контексте теории деятельности А.Н. Леонтьева // Московская психологическая школа. История и современность. Т. 4 / Под ред. В.В. Рубцова. М.: МГППУ, ПИ РАО, 2007.
10. Кулагина И.Ю. Развитие мотивации в подростковом возрасте при социальной депривации // Дефектология. 2010. № 6.
11. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М.: Изд-во МГУ, 1981.
12. Неймарк М.С. Направленность личности и аффект неадекватности у подростков // Изучение мотивации поведения детей и подростков / Под ред. Л.И. Божович, Л.В. Благонадежиной. М.: Педагогика, 1972.
13. Нюттен Ж. Мотивация, действие и перспектива будущего. М.: Смысл, 2004.
14. Петровский В.А. Логика «Я». М.–Тула: ТГПУ им. Л.Н.Толстого, 2008.
15. Педагогическая психология / Под ред. И.Ю.Кулагиной. М.: ТЦ «Сфера», 2008.
16. Подросток на перекрестке эпох / Под ред. С.В.Кривцовой. М.: Генезис, 1997.
17. Практикум по возрастной психологии / Под ред. Л.А.Головей, Е.Ф.Рыбалко. СПб.: Речь, 2001.
18. Wallach M.A., Green L.R. On age and the subjective speed of time // Journal of Gerontology. 1961, vol. 16.
Аннотация / Annotation:
Рассматриваются представления о двух уровнях мотивации – уровне деятельности и надситуативном уровне. Представлены данные о развитии мотивации учебной деятельности и мотивации надситуативного уровня, а также темпоральных переживаний у воспитанников кадетских корпусов (кадетских школ-интернатов). Прослеживается динамика развития мотивации от подросткового возраста (5–6 класс) к старшему школьному возрасту (10-й класс). Мотивационные показатели кадетов сравниваются с показателями учащихся средних общеобразовательных школ.
Ключевые слова / Keywords:
учебная мотивация, мотивация надситуативного уровня (доминирующая мотивация), темпоральные переживания, подростковый возраст, старший школьный возраст (ранняя юность), образовательное учреждение закрытого типа.
Список литературы:
1. Абульханова К.А., Березина Т.Н. Время личности и время жизни. СПб.: Алетейя, 2001.
2. Асеев В.Г. Феномен неоднозначности воздействий: мотивационные механизмы // Мотивация в современном мире. М.: МГПУ, 2011.
3. Байбуртянц Е.В. Психологическое изучение нарушений поведения воспитанников (подростков) кадетского корпуса: Дис. … канд. психол. наук. Нижний Новгород, 2007.
4. Братусь Б.С. Личностные смыслы по А.Н.Леонтьеву и проблема вертикали сознания // Традиции и перспективы деятельностного подхода в психологии: школа А.Н.Леонтьева. М.: Смысл, 1999.
5. Вилюнас В.К. Психология развития мотивации. СПб.: Речь, 2006.
6. Вилюнас В.К. Теория деятельности и проблемы мотивации // А.Н.Леонтьев и современная психология (сборник статей памяти А.Н.Леонтьева). М.: МГУ, 1983.
7. Коджаспирова Г.М. Гендерная педагогика в кадетских образовательных учреждениях. М.: Экон-Информ, 2008.
8. Кон И.С. Социология личности. М.: Изд-во политической литературы, 1967.
9. Кулагина И.Ю. Проблемы доминирующей мотивации в контексте теории деятельности А.Н. Леонтьева // Московская психологическая школа. История и современность. Т. 4 / Под ред. В.В. Рубцова. М.: МГППУ, ПИ РАО, 2007.
10. Кулагина И.Ю. Развитие мотивации в подростковом возрасте при социальной депривации // Дефектология. 2010. № 6.
11. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М.: Изд-во МГУ, 1981.
12. Неймарк М.С. Направленность личности и аффект неадекватности у подростков // Изучение мотивации поведения детей и подростков / Под ред. Л.И. Божович, Л.В. Благонадежиной. М.: Педагогика, 1972.
13. Нюттен Ж. Мотивация, действие и перспектива будущего. М.: Смысл, 2004.
14. Петровский В.А. Логика «Я». М.–Тула: ТГПУ им. Л.Н.Толстого, 2008.
15. Педагогическая психология / Под ред. И.Ю.Кулагиной. М.: ТЦ «Сфера», 2008.
16. Подросток на перекрестке эпох / Под ред. С.В.Кривцовой. М.: Генезис, 1997.
17. Практикум по возрастной психологии / Под ред. Л.А.Головей, Е.Ф.Рыбалко. СПб.: Речь, 2001.
18. Wallach M.A., Green L.R. On age and the subjective speed of time // Journal of Gerontology. 1961, vol. 16.
Е.В. РЯГУЗОВА Рягузова Е. В. ~ кандидат психологических наук, доцент, доцент кафедры общей и социальной психологии Саратовского государственного университета им. Н.Г. Чернышевского ~ rjaguzova@yandex.ru
Полисемичность образа героя у современных подростков
Страницы / Pages: 37-47
Аннотация / Annotation:
Представлены результаты эмпирического исследования субъективных представлений о Герое у современных подростков, на основе которых сконструирована типология Героя: герой как воплощение жизненной миссии, герой как защитник, герой как помощник, герой как известная публичная личность. Предложены классификационные критерии выделения разных типов Героя и показана содержательная специфичность каждого типа. Выявлена связь между типом Героя, характером субъективного отношения к нему и особенностями самоотношения.
Ключевые слова / Keywords:
подросток, роль Другого, субъективный образ Героя, полисемичность образа, типология Героя.
Список литературы:
1. Винникотт Д. Маленькие дети и их матери. М.: Класс, 1998.
2. Маклюэн М. Понимание медиа / Пер. с англ. М.: КАНОН-пресс-Ц: Жуковский: Кучково поле, 2003.
3. Марцинковская Т.Д. Категория переживания в философии и психологии: монография. М.: Изд-во МГУ, 2004.
4. Ортега-и-Гассет Х. Размышления о «Дон Кихоте». СПб.: Изд-во СПБУ, 1997.
5. Пантелеева И. Мелани Кляйн как основатель наиболее влиятельной школы современного психоанализа. URL: //http: //kleinians.narod.ru /texts/ 5Klein. htm (дата обращения 08.04.2010)
6. Петровский В.А. Принцип отраженной субъектности в психологическом исследовании личности // Вопросы психологии. 1985. № 4.
7. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. Человек и мир. СПб.: Питер, 2003.
8. Слободчиков В.И. Со-бытийная образовательная общность – источник развития и субъект образования: Ученые записки Педагогического института Саратовского государственного университета им. Н.Г.Чернышевского. Серия Психология // Педагогика. 2010. № 2.
9. Тайсон Ф., Тайсон Р. Психоаналитические теории развития. Екатеринбург: Деловая книга, 1998.
10. Greenberg S. & Mitchell J. Object Relations in Psychoanalytic Theory. Cambridge: Harvard University Press, 1983.
11. Е. Enemy, Cripple, & Beggar: Shadows in the Hero’s Path //Тhe Complex: Path of Transformation from Archetype to Ego. Fisher King Press, 2008.
ПСИХОЛОГИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯАннотация / Annotation:
Представлены результаты эмпирического исследования субъективных представлений о Герое у современных подростков, на основе которых сконструирована типология Героя: герой как воплощение жизненной миссии, герой как защитник, герой как помощник, герой как известная публичная личность. Предложены классификационные критерии выделения разных типов Героя и показана содержательная специфичность каждого типа. Выявлена связь между типом Героя, характером субъективного отношения к нему и особенностями самоотношения.
Ключевые слова / Keywords:
подросток, роль Другого, субъективный образ Героя, полисемичность образа, типология Героя.
Список литературы:
1. Винникотт Д. Маленькие дети и их матери. М.: Класс, 1998.
2. Маклюэн М. Понимание медиа / Пер. с англ. М.: КАНОН-пресс-Ц: Жуковский: Кучково поле, 2003.
3. Марцинковская Т.Д. Категория переживания в философии и психологии: монография. М.: Изд-во МГУ, 2004.
4. Ортега-и-Гассет Х. Размышления о «Дон Кихоте». СПб.: Изд-во СПБУ, 1997.
5. Пантелеева И. Мелани Кляйн как основатель наиболее влиятельной школы современного психоанализа. URL: //http: //kleinians.narod.ru /texts/ 5Klein. htm (дата обращения 08.04.2010)
6. Петровский В.А. Принцип отраженной субъектности в психологическом исследовании личности // Вопросы психологии. 1985. № 4.
7. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. Человек и мир. СПб.: Питер, 2003.
8. Слободчиков В.И. Со-бытийная образовательная общность – источник развития и субъект образования: Ученые записки Педагогического института Саратовского государственного университета им. Н.Г.Чернышевского. Серия Психология // Педагогика. 2010. № 2.
9. Тайсон Ф., Тайсон Р. Психоаналитические теории развития. Екатеринбург: Деловая книга, 1998.
10. Greenberg S. & Mitchell J. Object Relations in Psychoanalytic Theory. Cambridge: Harvard University Press, 1983.
11. Е. Enemy, Cripple, & Beggar: Shadows in the Hero’s Path //Тhe Complex: Path of Transformation from Archetype to Ego. Fisher King Press, 2008.
М.А. КРЫЛОВА Крылова М. А. ~ кандидат психологических наук, доцент, доцент кафедры педагогики и психологии начального образования Тверского государственного университета ~ fabmarine@rambler.ru
Формирование содержательных обобщений у будущих учителей начальных классов
Страницы / Pages: 48-59
Аннотация / Annotation:
В статье обсуждаются вопросы психологической подготовки к профессиональной деятельности студентов, будущих учителей начальных классов, на основе технологии формирования содержательных обобщений (концепция учебной деятельности Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова). Предложен вариант использования указанной технологии в рамках изучения педагогической психологи и экспериментальной психологии (на примере учебной деятельности студентов педагогического факультета Тверского государственного университета).
Ключевые слова / Keywords:
учебная деятельность, учебная задача, конкретно-практическая задача, учебные действия, обобщенные способы действий.
Список литературы:
1. Балл Г.А. Теория учебных задач. М.: Педагогика, 1990.
2. Громыко Ю.В. Метод В.В. Давыдова. М.: Пушкинский институт, 2003.
3. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. М.: Педагогика, 1986.
4. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М.: ИНТОР, 1996.
5. Давыдов В.В. Концепция гуманизации российского начального образования (необходимость и возможность создания целостной системы развивающего начального образования) // Начальное образование в России. Инновация и практика. М.: Школа, 1994.
6. Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении. М.: Директ-Медиа, 2008.
7. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: опыт теоретического и экспериментального исследования: Учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению и специальностям психологии. М.: ИЦ «Академия», 2004.
8. Давыдов В. В. Психологическая теория учебной деятельности и методов начального обучения, основанных на содержательном обобщении: Теоретическое обоснование к методическим рекомендациям к экспериментальному курсу русского языка и математики для начальных классов. Томск: Пеленг, 1992.
9. Климов Е.А. Чему и как обучать учителей по психологии // Вопросы психологии. 1993. № 3.
10. Коптева Н.В. О структуре учебников по психологии // Вопросы психологии. 1989. № 5.
11. Луньков А. И. Сравнительная оценка тематики курса «Общая психология» студентами и преподавателями педагогических институтов // Вопросы психологии. 1986. № 2.
12. Репкин В.В., Репкина М.В. Развивающее обучение: теория и практика. Томск: Пеленг, 1997.
13. Цукерман Г.А. Что развивает и чего не развивает учебная деятельность младших школьников? // Вопросы психологии. 1998. № 5.
14. Эльконин Д.Б. Психологические основы формирования учебной деятельности в младшем школьном возрасте: Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии / Под ред. И.И. Ильясова, В.Я. Ляудис. М.: Изд-во МГУ, 1981.
Аннотация / Annotation:
В статье обсуждаются вопросы психологической подготовки к профессиональной деятельности студентов, будущих учителей начальных классов, на основе технологии формирования содержательных обобщений (концепция учебной деятельности Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова). Предложен вариант использования указанной технологии в рамках изучения педагогической психологи и экспериментальной психологии (на примере учебной деятельности студентов педагогического факультета Тверского государственного университета).
Ключевые слова / Keywords:
учебная деятельность, учебная задача, конкретно-практическая задача, учебные действия, обобщенные способы действий.
Список литературы:
1. Балл Г.А. Теория учебных задач. М.: Педагогика, 1990.
2. Громыко Ю.В. Метод В.В. Давыдова. М.: Пушкинский институт, 2003.
3. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. М.: Педагогика, 1986.
4. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М.: ИНТОР, 1996.
5. Давыдов В.В. Концепция гуманизации российского начального образования (необходимость и возможность создания целостной системы развивающего начального образования) // Начальное образование в России. Инновация и практика. М.: Школа, 1994.
6. Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении. М.: Директ-Медиа, 2008.
7. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: опыт теоретического и экспериментального исследования: Учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению и специальностям психологии. М.: ИЦ «Академия», 2004.
8. Давыдов В. В. Психологическая теория учебной деятельности и методов начального обучения, основанных на содержательном обобщении: Теоретическое обоснование к методическим рекомендациям к экспериментальному курсу русского языка и математики для начальных классов. Томск: Пеленг, 1992.
9. Климов Е.А. Чему и как обучать учителей по психологии // Вопросы психологии. 1993. № 3.
10. Коптева Н.В. О структуре учебников по психологии // Вопросы психологии. 1989. № 5.
11. Луньков А. И. Сравнительная оценка тематики курса «Общая психология» студентами и преподавателями педагогических институтов // Вопросы психологии. 1986. № 2.
12. Репкин В.В., Репкина М.В. Развивающее обучение: теория и практика. Томск: Пеленг, 1997.
13. Цукерман Г.А. Что развивает и чего не развивает учебная деятельность младших школьников? // Вопросы психологии. 1998. № 5.
14. Эльконин Д.Б. Психологические основы формирования учебной деятельности в младшем школьном возрасте: Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии / Под ред. И.И. Ильясова, В.Я. Ляудис. М.: Изд-во МГУ, 1981.
Е.Л. АФАНАСЕНКОВА Афанасенкова Е. Л. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры общей педагогики и психологии Института педагогики Сахалинского государственного университета ~ afanasenkova@mail.ru
Динамика мотивов учения студентов вуза
Страницы / Pages: 60-75
Аннотация / Annotation:
В статье представлены результаты сравнительного анализа исследования мотивов учения студентов вуза разных специальностей. В ходе исследования была установлена определенная динамика мотивов учения за период обучения студентов в вузе. Выявлены особенности иерархии мотивов учения, опосредованные профессиональной специализацией; связь между степенью удовлетворенности процессом профессионального обучения и мотивами учения; общие закономерности представленности мотивов учения в структуре мотивации.
Ключевые слова / Keywords:
мотив, мотивация, мотивационная сфера, мотивы учения, виды мотивов, профессионально-познавательные, социальные, узколичностные мотивы (мотивы престижа, прагматический мотив), отрицательные, внешние и внутренние мотивы.
Список литературы:
1. Афанасенкова Е.Л. К вопросу о мотивации учебной деятельности студентов // Интеграция науки и образования – основа развития и возрождения национального регионального менталитета: Сборник докладов Международной научно-практической конференции, Биробиджан, 13–14 мая 2004 г. Ч. 3. Биробиджан: Изд-во БГПИ, 2004. С. 89–92.
2. Афанасенкова Е.Л. Особенности мотивации и динамика мотивов учения студентов вуза // Молодые ученые – России: 2-я Международная научно-практическая конференция: В 2 ч. Смоленск: СГПУ, 2005. Ч. 1. С. 30–34.
3. Божович Л.И. Изучение мотивации поведения детей и подростков / Под ред. Л.И. Божович и Л.В. Благонадежиной. М.: Педагогика, 1972.
4. Джидарьян И.А. О месте потребностей, эмоций и чувств в мотивации личности // Теоретические проблемы психологии личности. М.: Наука, 1974.
5. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. СПб.: Питер, 2002.
6. Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы, эмоции: Конспект лекций. М.: Изд-во МГУ, 1971.
7. Магомед-Эминов М.Ш. Мотивация достижения: структура и механизмы. М.: Просвещение, 1987.
8. Маркова А.К. Проблема мотивации учения / Московская психологическая школа: История и современность: В 3 т. / Под общ. ред. действ. члена РАО, проф. В.В. Рубцова. Т.II. М.: ПИ РАО, МГУ, 2004. С. 288–298.
9. Мерлин В.С. Лекции по психологии мотивов человека. Пермь: Пермский государственный педагогический институт. Уральское отделение общества психологов СССР, 1971.
10. Мухина Г.А. Формирование профессионализма у курсантов юридических вузов МВД – будущих следователей: Дис. …канд. пед. наук: 13.00.08. Калининград, 1998.
11. Мясищев В.Н. Проблема отношений человека и ее место в психологии // Вопросы психологии. 1957. № 5. С. 142–155.
12. Платонов К.К. Структура и развитие личности. М.: Наука, 1986.
13. Реан А.А. Психодиагностика личности в педагогическом процессе. СПб.: ЛГУ, 1996.
14. Сосновский Б.А. Мотивационно-смысловые образования в психологической структуре личности: Автореф. дис. … д-ра психол. наук: 19.00.01. М., 1992.
15. Якобсон П.М. Психологические проблемы мотивации поведения человека. М.: Просвещение, 1969.
16. Якунин В.А. Психология учебной деятельности студентов. М.: СПб., 1994.
ПСИХОЛОГИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИАннотация / Annotation:
В статье представлены результаты сравнительного анализа исследования мотивов учения студентов вуза разных специальностей. В ходе исследования была установлена определенная динамика мотивов учения за период обучения студентов в вузе. Выявлены особенности иерархии мотивов учения, опосредованные профессиональной специализацией; связь между степенью удовлетворенности процессом профессионального обучения и мотивами учения; общие закономерности представленности мотивов учения в структуре мотивации.
Ключевые слова / Keywords:
мотив, мотивация, мотивационная сфера, мотивы учения, виды мотивов, профессионально-познавательные, социальные, узколичностные мотивы (мотивы престижа, прагматический мотив), отрицательные, внешние и внутренние мотивы.
Список литературы:
1. Афанасенкова Е.Л. К вопросу о мотивации учебной деятельности студентов // Интеграция науки и образования – основа развития и возрождения национального регионального менталитета: Сборник докладов Международной научно-практической конференции, Биробиджан, 13–14 мая 2004 г. Ч. 3. Биробиджан: Изд-во БГПИ, 2004. С. 89–92.
2. Афанасенкова Е.Л. Особенности мотивации и динамика мотивов учения студентов вуза // Молодые ученые – России: 2-я Международная научно-практическая конференция: В 2 ч. Смоленск: СГПУ, 2005. Ч. 1. С. 30–34.
3. Божович Л.И. Изучение мотивации поведения детей и подростков / Под ред. Л.И. Божович и Л.В. Благонадежиной. М.: Педагогика, 1972.
4. Джидарьян И.А. О месте потребностей, эмоций и чувств в мотивации личности // Теоретические проблемы психологии личности. М.: Наука, 1974.
5. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. СПб.: Питер, 2002.
6. Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы, эмоции: Конспект лекций. М.: Изд-во МГУ, 1971.
7. Магомед-Эминов М.Ш. Мотивация достижения: структура и механизмы. М.: Просвещение, 1987.
8. Маркова А.К. Проблема мотивации учения / Московская психологическая школа: История и современность: В 3 т. / Под общ. ред. действ. члена РАО, проф. В.В. Рубцова. Т.II. М.: ПИ РАО, МГУ, 2004. С. 288–298.
9. Мерлин В.С. Лекции по психологии мотивов человека. Пермь: Пермский государственный педагогический институт. Уральское отделение общества психологов СССР, 1971.
10. Мухина Г.А. Формирование профессионализма у курсантов юридических вузов МВД – будущих следователей: Дис. …канд. пед. наук: 13.00.08. Калининград, 1998.
11. Мясищев В.Н. Проблема отношений человека и ее место в психологии // Вопросы психологии. 1957. № 5. С. 142–155.
12. Платонов К.К. Структура и развитие личности. М.: Наука, 1986.
13. Реан А.А. Психодиагностика личности в педагогическом процессе. СПб.: ЛГУ, 1996.
14. Сосновский Б.А. Мотивационно-смысловые образования в психологической структуре личности: Автореф. дис. … д-ра психол. наук: 19.00.01. М., 1992.
15. Якобсон П.М. Психологические проблемы мотивации поведения человека. М.: Просвещение, 1969.
16. Якунин В.А. Психология учебной деятельности студентов. М.: СПб., 1994.
С.М. ШИНГАЕВ Шингаев С. М. ~ кандидат психологических наук, профессор, заведующий кафедрой психологии Санкт-Петербургской Академии постдипломного педагогического образования ~ sshingaev@mail.ru
Сравнительный анализ психологических аспектов профессионального здоровья педагогов и менеджеров
Страницы / Pages: 76-86
Аннотация / Annotation:
Рассматриваются психологические аспекты профессионального здоровья педагогов и менеджеров, приводятся результаты психологических исследований стресса, профессионального выгорания в профессиональной деятельности педагогов и менеджеров, дается сравнительный анализ.
Ключевые слова / Keywords:
профессиональное здоровье, профессиональное выгорание, стресс, педагог, менеджер, система ценностей, копинг-стратегии.
Список литературы:
1. Абабков В.А., Перре М. Адаптация к стрессу. Основы теории, диагностики, терапии. СПб.: Речь, 2004.
2. Водопьянова Н.Е., Старченкова Е.С. Синдром выгорания: диагностика и профилактика. СПб.: Питер, 2005.
3. Коржова Е.Ю. Психология адаптации педагогов к профессиональной деятельности: Монография. СПб.: Балтийская педагогическая академия; Ин-т психологии человека, 1996.
4. Куликов Л.В. Психогигиена личности. Вопросы психологической устойчивости и психопрофилактики. СПб.: Питер, 2004.
5. Маклаков А.Г. Основы психологического обеспечения профессионального здоровья военнослужащих: Автореф. дис. ... д-ра психол. наук. СПб.: Изд-во СПбГУ, 1996.
6. Пекелис В.Д. Как найти себя: Энциклопедия в трех книгах, которая поможет тебе стать сильнее, умнее, лучше. М.: Детская литература, 1989.
7. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности: теория и практика / Под ред. Г.С. Никифорова. СПб.: Речь, 2010.
8. Психология здоровья / Под ред. Г.С. Никифорова. СПб.: Питер, 2003.
9. Психология профессионального здоровья / Под ред. Г.С.Никифорова. СПб.: Речь, 2006.
10. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. М.: Владос, 1995.
11. Селье Г. Стресс без дистресса. М.: Прогресс, 1979.
12. Татарникова Л.Г. Педагогика здоровья: здоровьесберегающие образовательные технологии. СПб.: СПбАППО, 2009.
Аннотация / Annotation:
Рассматриваются психологические аспекты профессионального здоровья педагогов и менеджеров, приводятся результаты психологических исследований стресса, профессионального выгорания в профессиональной деятельности педагогов и менеджеров, дается сравнительный анализ.
Ключевые слова / Keywords:
профессиональное здоровье, профессиональное выгорание, стресс, педагог, менеджер, система ценностей, копинг-стратегии.
Список литературы:
1. Абабков В.А., Перре М. Адаптация к стрессу. Основы теории, диагностики, терапии. СПб.: Речь, 2004.
2. Водопьянова Н.Е., Старченкова Е.С. Синдром выгорания: диагностика и профилактика. СПб.: Питер, 2005.
3. Коржова Е.Ю. Психология адаптации педагогов к профессиональной деятельности: Монография. СПб.: Балтийская педагогическая академия; Ин-т психологии человека, 1996.
4. Куликов Л.В. Психогигиена личности. Вопросы психологической устойчивости и психопрофилактики. СПб.: Питер, 2004.
5. Маклаков А.Г. Основы психологического обеспечения профессионального здоровья военнослужащих: Автореф. дис. ... д-ра психол. наук. СПб.: Изд-во СПбГУ, 1996.
6. Пекелис В.Д. Как найти себя: Энциклопедия в трех книгах, которая поможет тебе стать сильнее, умнее, лучше. М.: Детская литература, 1989.
7. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности: теория и практика / Под ред. Г.С. Никифорова. СПб.: Речь, 2010.
8. Психология здоровья / Под ред. Г.С. Никифорова. СПб.: Питер, 2003.
9. Психология профессионального здоровья / Под ред. Г.С.Никифорова. СПб.: Речь, 2006.
10. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. М.: Владос, 1995.
11. Селье Г. Стресс без дистресса. М.: Прогресс, 1979.
12. Татарникова Л.Г. Педагогика здоровья: здоровьесберегающие образовательные технологии. СПб.: СПбАППО, 2009.
В.В. ГРЕБНЕВА Гребнева В. В. ~ кандидат психологических наук, доцент, профессор кафедры психологии Белгородского национального научно-исследовательского университета ~ Grebneva@bsu.edu.ru
Взаимосвязь психологического благополучия и здоровья как условие полноценного функционирования и развития преподавателей вуза
Страницы / Pages: 87-95
Аннотация / Annotation:
В статье изложены результаты эмпирического исследования особенностей энерго-информационного обмена в многоуровневой системе «человек – образовательная среда». Автор обращает внимание на особенности взаимовлияния психологических свойств и состояний преподавателей и ценностей организационной культуры вуза, как наиболее важных факторов полноценного функционирования и развития человека в процессе трудовой деятельности.
Ключевые слова / Keywords:
энерго-информационный обмен, взаимосодействие, конгруэнтность человека и среды, психическое здоровье, психологическая безопасность, удовлетворенность условиями среды.
Список литературы:
1. Баева И.А. Психологическая безопасность в образовании. СПб.: СОЮЗ, 2002.
2. Бойко В.В. Синдром выгорания в профессиональном общении. СПб., 1999.
3. Воронина А. В. Оценка психологического благополучия школьников в системе профилактической и коррекционной работы психологической службы: Автореф. дис. … канд. психол. наук. Томск, 2002.
4. Камерон К., Куинн Р. Диагностика и изменение организационной культуры. СПб., 2001.
5. Куликов Л. В. Психология настроения. СПб.: Изд-во СПбГУ, 1997.
6. Bradburn N. The Structure of Psychological Well-Being. Chicago: Aldine Pub. Co., 1969.
7. Diener E. Subjective well-being// Psychological Bulletin. 1984. 95.
8. Ruff C. D. Psychologycal well-being in adult life //Current Directions in Psychologycal Science. 1995. 4.
СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ ОБРАЗОВАНИЯАннотация / Annotation:
В статье изложены результаты эмпирического исследования особенностей энерго-информационного обмена в многоуровневой системе «человек – образовательная среда». Автор обращает внимание на особенности взаимовлияния психологических свойств и состояний преподавателей и ценностей организационной культуры вуза, как наиболее важных факторов полноценного функционирования и развития человека в процессе трудовой деятельности.
Ключевые слова / Keywords:
энерго-информационный обмен, взаимосодействие, конгруэнтность человека и среды, психическое здоровье, психологическая безопасность, удовлетворенность условиями среды.
Список литературы:
1. Баева И.А. Психологическая безопасность в образовании. СПб.: СОЮЗ, 2002.
2. Бойко В.В. Синдром выгорания в профессиональном общении. СПб., 1999.
3. Воронина А. В. Оценка психологического благополучия школьников в системе профилактической и коррекционной работы психологической службы: Автореф. дис. … канд. психол. наук. Томск, 2002.
4. Камерон К., Куинн Р. Диагностика и изменение организационной культуры. СПб., 2001.
5. Куликов Л. В. Психология настроения. СПб.: Изд-во СПбГУ, 1997.
6. Bradburn N. The Structure of Psychological Well-Being. Chicago: Aldine Pub. Co., 1969.
7. Diener E. Subjective well-being// Psychological Bulletin. 1984. 95.
8. Ruff C. D. Psychologycal well-being in adult life //Current Directions in Psychologycal Science. 1995. 4.
Т.С. СЕМЕНОВА Семенова Т. С. ~ кандидат психологических наук, доцент Пензенского государственного педагогического университета ~ integra58@mail.ru
Психологическая готовность к обучению и адаптация первоклассников к школе
Страницы / Pages: 96-102
Аннотация / Annotation:
Рассмотрено соотношение исходной готовности к обучению и последующей адаптации первоклассников к школе. Делается вывод о том, что причины школьной тревожности нужно искать не столько в динамике учебных успехов, сколько в индивидуальных особенностях ребенка, обеспечивающих эту динамику, а также в отношениях ребенка с другими участниками образовательного процесса.
Ключевые слова / Keywords:
психологическая готовность к обучению, адаптация к школе, трудности адаптации.
Список литературы:
1. Баркан А.Н. Особенности изобразительной деятельности первоклассников в период адаптации к школе // Вопросы психологии. 1987. № 4.
2. Битянова М.Р., Азарова Т.В., Афанасьева Е.И., Васильева Н.Л. Работа психолога в начальной школе. М., 1998.
3. Бугрименко Е.А., Венгер А.Л., Поливанова К.Н., Сушкова Е.Ю. Готовность детей к школе. Диагностика психического развития и коррекция его неблагоприятных вариантов. М., 1989.
4. Диагностика эмоционально-нравственного развития / Ред. и сост. И.Б. Дерманова. СПб., 2002.
5. Ермакова И., Даниленко О. Адаптация первоклассников к школе // Народное образование. 2008. № 5.
6. Ермакова И., Даниленко О. Цена адаптации и как ее снизить // Народное образование. 2009. № 4.
7. Лутошкин А.Н. Эмоциональные потенциалы коллектива. М., 1988.
8. Маркова А.К., Лидерс А.Г., Яковлева Е.Л. Диагностика и коррекция умственного развития в школьном и дошкольном возрасте. Петрозаводск, 1992.
9. Шванцара Й. и др. Диагностика психического развития. Прага, 1978.
Аннотация / Annotation:
Рассмотрено соотношение исходной готовности к обучению и последующей адаптации первоклассников к школе. Делается вывод о том, что причины школьной тревожности нужно искать не столько в динамике учебных успехов, сколько в индивидуальных особенностях ребенка, обеспечивающих эту динамику, а также в отношениях ребенка с другими участниками образовательного процесса.
Ключевые слова / Keywords:
психологическая готовность к обучению, адаптация к школе, трудности адаптации.
Список литературы:
1. Баркан А.Н. Особенности изобразительной деятельности первоклассников в период адаптации к школе // Вопросы психологии. 1987. № 4.
2. Битянова М.Р., Азарова Т.В., Афанасьева Е.И., Васильева Н.Л. Работа психолога в начальной школе. М., 1998.
3. Бугрименко Е.А., Венгер А.Л., Поливанова К.Н., Сушкова Е.Ю. Готовность детей к школе. Диагностика психического развития и коррекция его неблагоприятных вариантов. М., 1989.
4. Диагностика эмоционально-нравственного развития / Ред. и сост. И.Б. Дерманова. СПб., 2002.
5. Ермакова И., Даниленко О. Адаптация первоклассников к школе // Народное образование. 2008. № 5.
6. Ермакова И., Даниленко О. Цена адаптации и как ее снизить // Народное образование. 2009. № 4.
7. Лутошкин А.Н. Эмоциональные потенциалы коллектива. М., 1988.
8. Маркова А.К., Лидерс А.Г., Яковлева Е.Л. Диагностика и коррекция умственного развития в школьном и дошкольном возрасте. Петрозаводск, 1992.
9. Шванцара Й. и др. Диагностика психического развития. Прага, 1978.
Е.С. КОВАЛЕНКО Коваленко Е. С. ~ аспирант сектора психологии развивающего образования Научно-методического учреждения «Национальный институт образования» Министерства образования Республики Беларусь ~ kes84@mail.ru
Социально-психологические особенности репродуктивных установок девушек из полных и неполных семей
Страницы / Pages: 103-110
Аннотация / Annotation:
В статье рассматривается проблема репродуктивных установок современных девушек, не имевших опыта рождения и воспитания детей. Приводится анализ представлений школьниц и студенток о желаемом количестве детей в будущей семье, возрасте, оптимальном для рождения ребенка, позитивных и негативных явлениях, связанных с выполнением репродуктивной функции и др. На основе эмпирического исследования выявляются особенности репродуктивных установок девушек, воспитывающихся в полных и неполных семьях.
Ключевые слова / Keywords:
родительство, материнство, установки, репродуктивные установки, полная и неполная семьи.
Список литературы:
1. Олифирович Н.И., Зинкевич-Кузёмкина Т.А., Велента Т.Ф. Семейные кризисы: феноменология, диагностика, психологическая помощь. М.–Обнинск: «ИГ-СОЦИН», 2005.
2. Тейлор Ш., Пипло Л., Сирс Д. Социальная психология. 10-е изд. СПб.: Питер, 2004.
3. Словарь практического психолога / Сост. С.Ю. Головин. Минск: Харвест, М.: ООО «Издательство АСТ», 2003.
ПРИКЛАДНЫЕ АСПЕКТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИАннотация / Annotation:
В статье рассматривается проблема репродуктивных установок современных девушек, не имевших опыта рождения и воспитания детей. Приводится анализ представлений школьниц и студенток о желаемом количестве детей в будущей семье, возрасте, оптимальном для рождения ребенка, позитивных и негативных явлениях, связанных с выполнением репродуктивной функции и др. На основе эмпирического исследования выявляются особенности репродуктивных установок девушек, воспитывающихся в полных и неполных семьях.
Ключевые слова / Keywords:
родительство, материнство, установки, репродуктивные установки, полная и неполная семьи.
Список литературы:
1. Олифирович Н.И., Зинкевич-Кузёмкина Т.А., Велента Т.Ф. Семейные кризисы: феноменология, диагностика, психологическая помощь. М.–Обнинск: «ИГ-СОЦИН», 2005.
2. Тейлор Ш., Пипло Л., Сирс Д. Социальная психология. 10-е изд. СПб.: Питер, 2004.
3. Словарь практического психолога / Сост. С.Ю. Головин. Минск: Харвест, М.: ООО «Издательство АСТ», 2003.
Ю.А. БАШКАТОВА Башкатова Ю. А. ~ аспирант кафедры общей и социальной психологии Ярославского государственного педагогического университета им. К.Д. Ушинского, педагог-психолог МОУ СОШ № 25 (г. Ярославль) ~ 1271985@mail.ru
Организация работы по развитию коммуникативной сферы младших школьников
Страницы / Pages: 111-118
Аннотация / Annotation:
Статья посвящена вопросам организации коррекционно-развивающей работы по формированию универсальных коммуникативных действий у учащихся младшего школьного возраста с разным уровнем вероятности проявления агрессии в поведении в процессе их психолого-педагогического сопровождения. Акцент сделан на обосновании причин проведения данной работы именно в период обучения учащихся во 2-х, 3-х классах начальной школы и на тех психических новообразованиях возраста, в соответствии с которыми была разработана коррекционная программа и определены критерии ее эффективности.
Ключевые слова / Keywords:
коммуникативные универсальные действия, агрессия, учебная деятельность, психические новообразования младшего школьного возраста.
Список литературы:
1. Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология. М.: Педагогическое общество России, 2003.
2. Гиппиус А., Магид С. Как помочь первокласснику адаптироваться к школе? // Начальная школа. Адаптация к школе. [Электронный ресурс]. URL: http://adalin.mospsy.ru (дата обращения 28.06.2011).
3. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: Пособие для учителя / А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др. М.: Просвещение, 2008.
4. Крайг Г., Бокум Д. Психология развития. 9-е изд. СПб.: Питер, 2005.
5. Нижегородцева Н.В. Развитие познавательных процессов личности в старшем дошкольном возрасте. Ярославль, ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, 1996.
6. Соловьева Н.Г. Психическое развитие в младшем школьном возрасте: Лекции по психологии развития. [Электронный ресурс]. URL: http://psy-profy.ru (дата обращения 28.06.2011).
7. Смирнова Т.П. Психологическая коррекция агрессивного поведения детей. Ростов н/Д: Феникс, 2005.
8. Цукерман Г.А. Десяти-двенадцатилетние школьники: «ничья земля» в возрастной психологии // Вопросы психологии. 1998. № 3.
9. Чернышева Н.С. Характер младшего школьника. М.: Флинта: Наука, 2006.
10. Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте // Вопросы психологии.1971. № 4.
Аннотация / Annotation:
Статья посвящена вопросам организации коррекционно-развивающей работы по формированию универсальных коммуникативных действий у учащихся младшего школьного возраста с разным уровнем вероятности проявления агрессии в поведении в процессе их психолого-педагогического сопровождения. Акцент сделан на обосновании причин проведения данной работы именно в период обучения учащихся во 2-х, 3-х классах начальной школы и на тех психических новообразованиях возраста, в соответствии с которыми была разработана коррекционная программа и определены критерии ее эффективности.
Ключевые слова / Keywords:
коммуникативные универсальные действия, агрессия, учебная деятельность, психические новообразования младшего школьного возраста.
Список литературы:
1. Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология. М.: Педагогическое общество России, 2003.
2. Гиппиус А., Магид С. Как помочь первокласснику адаптироваться к школе? // Начальная школа. Адаптация к школе. [Электронный ресурс]. URL: http://adalin.mospsy.ru (дата обращения 28.06.2011).
3. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: Пособие для учителя / А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др. М.: Просвещение, 2008.
4. Крайг Г., Бокум Д. Психология развития. 9-е изд. СПб.: Питер, 2005.
5. Нижегородцева Н.В. Развитие познавательных процессов личности в старшем дошкольном возрасте. Ярославль, ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, 1996.
6. Соловьева Н.Г. Психическое развитие в младшем школьном возрасте: Лекции по психологии развития. [Электронный ресурс]. URL: http://psy-profy.ru (дата обращения 28.06.2011).
7. Смирнова Т.П. Психологическая коррекция агрессивного поведения детей. Ростов н/Д: Феникс, 2005.
8. Цукерман Г.А. Десяти-двенадцатилетние школьники: «ничья земля» в возрастной психологии // Вопросы психологии. 1998. № 3.
9. Чернышева Н.С. Характер младшего школьника. М.: Флинта: Наука, 2006.
10. Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте // Вопросы психологии.1971. № 4.