Психология обучения
№ 12 • 2013
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ
А.В. ШУВАЛОВ Шувалов А. В. ~ кандидат психологических наук, старший научный сотрудник ФГБНУ «Институт психологии» РАН, руководитель психолого-логопедического отдела ГБОУ Центр развития творчества детей и юношества “Лефортово”, главный редактор научного альманаха «Живая вода» ~ virtus@front.ru
Методологические аспекты реализации современного национального воспитательного идеала
Страницы / Pages: 5-24
Аннотация / Annotation:
В статье предпринята попытка выделить и описать уровни реализации педагогических приоритетов, обозначенных в Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования. Приведен сравнительный анализ и осуществлено соотнесение технократической, гуманистической и антропологической моделей образования. Педагогическая деятельность рассмотрена как одна из форм антропопрактики – практики «вочеловечивания человека». Обоснована необходимость приобщения детей к традиционной духовной культуре.
Ключевые слова / Keywords:
образование, воспитание, развитие, личность, нравственность, со-бытийная общность, антропопрактика.
Список литературы:
1. Бердяев Н.А. Царство Духа и Царство Кесаря. М.: Республика, 1995.
2. Братусь Б.С. Русская, советская, российская психология. М.: Флинта, 2000.
3. Гессе Г. Под колесами // Гертруда: Романы. М.: Изд-во АСТ; Харьков: Фолио, 2000.
4. Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. М.: Просвещение, 2011.
5. Зеньковский В.В. Проблемы воспитания в свете христианской антропологии. М.: Школьная пресса, 1996.
6. К.Д. Ушинский как педагог-христианин // Воспитание здорового ребенка. Традиции и современность. Хрестоматия в двух частях / Сост. В.В. Ильющенков, Т.А. Берсенева. М.: Паломникъ, 2007.
7. Леонтьев К.Н. Византизм и славянство // Записки отшельника. М., 1992.
8. Лопатина А., Скребцова М. Мир единства и любви. Книга для занятий по духовному воспитанию, Книга I. М.: ИПЦ «Русский Раритет», 1999.
9. Психотерапевтическая энциклопедия / Под ред. Б.Д. Карвасарского. СПб.: Питер Ком, 1998.
10. Резапкина Г.В. Профанный гуманизм // Школьный психолог. 2009. № 6.
11. Святитель Николай Сербский. Мысли о добре и зле / Пер. с серб. И. Чароты. Минск: Изд-во Д. Харченко, 2010.
12. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. Психология человека: введение в психологию субъективности: Учеб. пособие для вузов. М.: Школа-Пресс, 1995.
13. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. Психология развития человека: развитие субъективной реальности в онтогенезе. Учебное пособие для вузов. М.: Школьная Пресса, 2000.
14. Слободчиков В.И. Антропологическая перспектива отечественного образования. Екатеринбург: Издательский отдел Екатеринбургской епархии, 2009.
15. Фельдштейн Д.И. Психолого-педагогические проблемы построения новой школы в условиях значимых изменений ребенка и ситуации его развития // Вестник практической психологии образования. 2010. № 2.
16. Филарет (Вахромеев К.В.; митрополит Минский и Слуцкий). Человек в истории. Минск: Свято-Елисаветинский женский монастырь, 2008.
17. Флоренская Т.А. Мир дома твоего. Человек в решении жизненных проблем. М.: Русский Хронограф, 2009.
18. Франк С.Л. Свет во тьме: опыт христианской этики и социальной философии. М.: Факториал, 1998.
19. Франкл В. Человек в поисках смысла. М.: Прогресс, 1990.
20. Франкл В. Сказать жизни «Да»: психолог в концлагере. М.: Смысл, 2004.
21. Хамитов Н.В. Философия человека: от метафизики к метаантропологии. Киев: Ника-Центр, 2002.
22. Шувалов А.В. Образование в фокусе профессионального мировоззрения // Психология обучения. 2007. № 7.
23. Шувалов А.В. Принцип симфонии в системе образования (психолого-педагогическое эссе) // Образовательная политика. 2011. № 3.
ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ ОБУЧАЕМЫХАннотация / Annotation:
В статье предпринята попытка выделить и описать уровни реализации педагогических приоритетов, обозначенных в Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования. Приведен сравнительный анализ и осуществлено соотнесение технократической, гуманистической и антропологической моделей образования. Педагогическая деятельность рассмотрена как одна из форм антропопрактики – практики «вочеловечивания человека». Обоснована необходимость приобщения детей к традиционной духовной культуре.
Ключевые слова / Keywords:
образование, воспитание, развитие, личность, нравственность, со-бытийная общность, антропопрактика.
Список литературы:
1. Бердяев Н.А. Царство Духа и Царство Кесаря. М.: Республика, 1995.
2. Братусь Б.С. Русская, советская, российская психология. М.: Флинта, 2000.
3. Гессе Г. Под колесами // Гертруда: Романы. М.: Изд-во АСТ; Харьков: Фолио, 2000.
4. Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. М.: Просвещение, 2011.
5. Зеньковский В.В. Проблемы воспитания в свете христианской антропологии. М.: Школьная пресса, 1996.
6. К.Д. Ушинский как педагог-христианин // Воспитание здорового ребенка. Традиции и современность. Хрестоматия в двух частях / Сост. В.В. Ильющенков, Т.А. Берсенева. М.: Паломникъ, 2007.
7. Леонтьев К.Н. Византизм и славянство // Записки отшельника. М., 1992.
8. Лопатина А., Скребцова М. Мир единства и любви. Книга для занятий по духовному воспитанию, Книга I. М.: ИПЦ «Русский Раритет», 1999.
9. Психотерапевтическая энциклопедия / Под ред. Б.Д. Карвасарского. СПб.: Питер Ком, 1998.
10. Резапкина Г.В. Профанный гуманизм // Школьный психолог. 2009. № 6.
11. Святитель Николай Сербский. Мысли о добре и зле / Пер. с серб. И. Чароты. Минск: Изд-во Д. Харченко, 2010.
12. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. Психология человека: введение в психологию субъективности: Учеб. пособие для вузов. М.: Школа-Пресс, 1995.
13. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. Психология развития человека: развитие субъективной реальности в онтогенезе. Учебное пособие для вузов. М.: Школьная Пресса, 2000.
14. Слободчиков В.И. Антропологическая перспектива отечественного образования. Екатеринбург: Издательский отдел Екатеринбургской епархии, 2009.
15. Фельдштейн Д.И. Психолого-педагогические проблемы построения новой школы в условиях значимых изменений ребенка и ситуации его развития // Вестник практической психологии образования. 2010. № 2.
16. Филарет (Вахромеев К.В.; митрополит Минский и Слуцкий). Человек в истории. Минск: Свято-Елисаветинский женский монастырь, 2008.
17. Флоренская Т.А. Мир дома твоего. Человек в решении жизненных проблем. М.: Русский Хронограф, 2009.
18. Франк С.Л. Свет во тьме: опыт христианской этики и социальной философии. М.: Факториал, 1998.
19. Франкл В. Человек в поисках смысла. М.: Прогресс, 1990.
20. Франкл В. Сказать жизни «Да»: психолог в концлагере. М.: Смысл, 2004.
21. Хамитов Н.В. Философия человека: от метафизики к метаантропологии. Киев: Ника-Центр, 2002.
22. Шувалов А.В. Образование в фокусе профессионального мировоззрения // Психология обучения. 2007. № 7.
23. Шувалов А.В. Принцип симфонии в системе образования (психолого-педагогическое эссе) // Образовательная политика. 2011. № 3.
И.В. ЖУЛАНОВА Жуланова И. В. ~ кандидат психологических наук, доцент, доцент кафедры психологии ФГБОУ ВПО «Волгоградский государственный социально-педагогический университет» (ФГОУ ВПО «ВГСПУ») ~ irina.julanova2010@yandex.ru
А.М. МЕДВЕДЕВ Медведев А. М. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии ФГБОУ ВПО «Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации. Волгоградский филиал» (ФГБОУ ВПО «РАНХиГС») ~ al.medvedeff2009@yandex.ru
Виды опосредствования в обучении и качество образовательной общности
Страницы / Pages: 25-39
Аннотация / Annotation:
Виды опосредствования рассматриваются как способы организации образовательных общностей на примере обучения психологии будущих педагогов и психологов в вузе. Контекстом рассмотрения является идея знакового, понятийного опосредствования, разрабатываемая в культурно-исторической психологии и в теории и практике развивающего образования. Противопоставляются педагогическая субкультура, опосредствуемая формально терминологическим представлением знания и образовательная общность, опосредствуемая диалогическим понятийным содержанием.
Ключевые слова / Keywords:
терминологическое опосредствование, понятийное опосредствование, педагогическая субкультура, образовательная общность, диалог, самосомнительность, функциональная фиксированность, принцип соответствия, принцип дополнительности.
Список литературы:
1. Андрущенко Т.Ю., Бондарева Л.В. Рабочая тетрадь студента. Курс «Возрастная и педагогическая психология». Волгоград: Изд-во ВГПУ «Перемена», 1999.
2. Библер В.С. Диалог культур и школа XXI века // Школа диалога культур: Идеи. Опыт. Проблемы. Кемерово: «АЛЕФ» Гуманитарный центр, 1993.
3. Большой психологический словарь / Сост. и общ. ред. Б.Г. Мещеряков, В.П. Зинченко. М.: АСТ: АСТ МОСКВА; СПБ.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2009.
4. Вершинин И.В. Принцип дополнительности в методологии литературоведения // Знание. Понимание. Умение. 2008. № 5.
5. Гальперин П.Я. Введение в психологию. М.: Изд-во МГУ, 1976.
6. Давыдов В.В. Анализ структуры мыслительного акта // Доклады Академии педагогических наук РСФСР. 1960. № 2.
7. Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении: Логико-психологические проблемы построения учебных предметов. М.: Педагогическое общество России, 2000.
8. Дункер К. Структура и динамика процессов решения задач: Психология мышления / Под ред. А.М. Матюшкина. М.: Наука, 1965.
9. Жуланова И.В.. Медведев А.М. Психологическая подготовка будущих педагогов и психологов: декларации и реальность // Психология обучения. 2013. № 4.
10. Зелинский К.В. (О. Константин), Черникова Т.В. Подготовка учителей к работе по нравственному воспитанию школьников на занятиях учебного курса «Духовно-нравственная культура личности» // Психология обучения. 2008. № 10.
11. Зинченко В.П. Готовность к мысли // Культурно-историческая психология. 2005. № 2.
12. Кудрявцев В.Т. Свобода учиться: К. Роджерс идет навстречу В.В. Давыдову (контуры новой философии образования) // Психологическая наука и образование. 2010. № 4.
13. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность: Избранные психологические произведения. В 2 т. Т. II. М.: Политиздат, 1975.
14. Лифшиц М.А. Об идеальном и реальном // Вопросы философии. 1984. № 10.
15. Меркулова О.П. Сущность и динамика образовательных потребностей учащихся // Психология обучения. 2013. № 4.
16. Нежнов П.Г. Опосредствование и спонтанность в теоретической картине развития // Педагогика развития: образовательные интересы и их субъекты: Материалы 11-й научно-практической конференции. Красноярск, 2004.
17. Петровский А.В. Развитие личности и проблема ведущей деятельности // Вопросы психологии. 1987. № 1.
18. Психология и новые идеалы научности (материалы «круглого стола») // Вопросы философии. 1993. № 5.
19. Рубинштейн С.Л. О мышлении и путях его исследования. М.: Изд-во Академии наук СССР, 1958.
20. Слободчиков, В.И. Очерки психологии образования. 2-е изд., перераб. и доп. Биробиджан: Изд-во БГПИ, 2005.
21. Фишман Б.Е. Рефлексивные размышление редактора-составителя // Очерки психологии образования. 2-е изд., перераб. и доп. Биробиджан: Изд-во БГПИ, 2005.
22. Эльконин Б.Д. Кризис детства и основания проектирования форм детского развития // Вопросы психологии. 1992. № 3.
23. Эльконин Б.Д. Введение в психологию развития (в традиции культурно-исторической теории Л.С. Выготского). М.: Тривола, 1994.
24. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М.: Педагогика, 1989.
Аннотация / Annotation:
Виды опосредствования рассматриваются как способы организации образовательных общностей на примере обучения психологии будущих педагогов и психологов в вузе. Контекстом рассмотрения является идея знакового, понятийного опосредствования, разрабатываемая в культурно-исторической психологии и в теории и практике развивающего образования. Противопоставляются педагогическая субкультура, опосредствуемая формально терминологическим представлением знания и образовательная общность, опосредствуемая диалогическим понятийным содержанием.
Ключевые слова / Keywords:
терминологическое опосредствование, понятийное опосредствование, педагогическая субкультура, образовательная общность, диалог, самосомнительность, функциональная фиксированность, принцип соответствия, принцип дополнительности.
Список литературы:
1. Андрущенко Т.Ю., Бондарева Л.В. Рабочая тетрадь студента. Курс «Возрастная и педагогическая психология». Волгоград: Изд-во ВГПУ «Перемена», 1999.
2. Библер В.С. Диалог культур и школа XXI века // Школа диалога культур: Идеи. Опыт. Проблемы. Кемерово: «АЛЕФ» Гуманитарный центр, 1993.
3. Большой психологический словарь / Сост. и общ. ред. Б.Г. Мещеряков, В.П. Зинченко. М.: АСТ: АСТ МОСКВА; СПБ.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2009.
4. Вершинин И.В. Принцип дополнительности в методологии литературоведения // Знание. Понимание. Умение. 2008. № 5.
5. Гальперин П.Я. Введение в психологию. М.: Изд-во МГУ, 1976.
6. Давыдов В.В. Анализ структуры мыслительного акта // Доклады Академии педагогических наук РСФСР. 1960. № 2.
7. Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении: Логико-психологические проблемы построения учебных предметов. М.: Педагогическое общество России, 2000.
8. Дункер К. Структура и динамика процессов решения задач: Психология мышления / Под ред. А.М. Матюшкина. М.: Наука, 1965.
9. Жуланова И.В.. Медведев А.М. Психологическая подготовка будущих педагогов и психологов: декларации и реальность // Психология обучения. 2013. № 4.
10. Зелинский К.В. (О. Константин), Черникова Т.В. Подготовка учителей к работе по нравственному воспитанию школьников на занятиях учебного курса «Духовно-нравственная культура личности» // Психология обучения. 2008. № 10.
11. Зинченко В.П. Готовность к мысли // Культурно-историческая психология. 2005. № 2.
12. Кудрявцев В.Т. Свобода учиться: К. Роджерс идет навстречу В.В. Давыдову (контуры новой философии образования) // Психологическая наука и образование. 2010. № 4.
13. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность: Избранные психологические произведения. В 2 т. Т. II. М.: Политиздат, 1975.
14. Лифшиц М.А. Об идеальном и реальном // Вопросы философии. 1984. № 10.
15. Меркулова О.П. Сущность и динамика образовательных потребностей учащихся // Психология обучения. 2013. № 4.
16. Нежнов П.Г. Опосредствование и спонтанность в теоретической картине развития // Педагогика развития: образовательные интересы и их субъекты: Материалы 11-й научно-практической конференции. Красноярск, 2004.
17. Петровский А.В. Развитие личности и проблема ведущей деятельности // Вопросы психологии. 1987. № 1.
18. Психология и новые идеалы научности (материалы «круглого стола») // Вопросы философии. 1993. № 5.
19. Рубинштейн С.Л. О мышлении и путях его исследования. М.: Изд-во Академии наук СССР, 1958.
20. Слободчиков, В.И. Очерки психологии образования. 2-е изд., перераб. и доп. Биробиджан: Изд-во БГПИ, 2005.
21. Фишман Б.Е. Рефлексивные размышление редактора-составителя // Очерки психологии образования. 2-е изд., перераб. и доп. Биробиджан: Изд-во БГПИ, 2005.
22. Эльконин Б.Д. Кризис детства и основания проектирования форм детского развития // Вопросы психологии. 1992. № 3.
23. Эльконин Б.Д. Введение в психологию развития (в традиции культурно-исторической теории Л.С. Выготского). М.: Тривола, 1994.
24. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М.: Педагогика, 1989.
И.Н. ГАВРИЛОВА Гаврилова И. Н. ~ аспирант СГА, старший преподаватель кафедры человековедения и физической культуры ГБОУ ВПО МО АСОУ, педагог дополнительного образования МОУ ДОД ДДЮТ г. Люберцы Московской области ~ gavrilovainna@mail.ru
Творческая одаренность подростков как источник психологических конфликтов
Страницы / Pages: 40-46
Аннотация / Annotation:
Рассмотрены психологические конфликты, связанные с творческой одаренностью подростков и проявляющиеся в рамках триады «учитель–ученик–родитель».
Ключевые слова / Keywords:
генетическая предрасположенность к творчеству, творческое мышление, творческая активность, конфликт, триада «учитель–ученик–родитель».
Список литературы:
1. Абакумова И.В., Бабиянц К.А. Диагностика художественно-эстетической одаренности. Модуль I. Учебно-методическое пособие для преподавателей и специалистов, работающих в системе взаимодействия учреждений высшего и общего образования, направленного на подготовку одарённых подростков и лиц юношеского возраста / Под ред. П.Н. Ермакова. Ростов н/Д, 2012.
2. Анцупов А.Я., Шипилов А.И. Конфликтология. М.: ЮНИТИ–ДАНА, 2004.
3. Грановская Р.М. Творчество и конфликт в зеркале психологии. М.: Генезис, 2002.
4. Гришина Н.В. Психология конфликта. СПб.: Питер, 2007.
5. Интеллектуальная инициатива. Креативная активность [Электронный ресурс], 2010. Режим доступа: vikent.ru/enc/1311/ (дата обращения: 15.06.2013).
6. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений. 4-е изд., доп. М.: Азбуковник, 2000.
7. Селевко Г.К. Альтернативные педагогические технологии. М.: НИИ школьных технологий, 2005.
8. Туник Е.Е. Опросник креативности Джонсона [Электронный ресурс] – 2011. Режим доступа: gendocs.ru/v38404/тест_-_опросник_креативности (дата обращения: 15.06.2013).
9. Футин В.Н. Имидж-технологии в процессе преподавания имиджелогии // Имиджелогия: тенденции и перспективы развития: Сб. материалов 1-го Всероссийского научного семинара Лиги профессиональных имиджмейкеров и Института индустрии моды / Под ред. В.М. Шепеля; сост. Н.С. Титова. М.: Кириллица, 2003.
ПСИХОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИАннотация / Annotation:
Рассмотрены психологические конфликты, связанные с творческой одаренностью подростков и проявляющиеся в рамках триады «учитель–ученик–родитель».
Ключевые слова / Keywords:
генетическая предрасположенность к творчеству, творческое мышление, творческая активность, конфликт, триада «учитель–ученик–родитель».
Список литературы:
1. Абакумова И.В., Бабиянц К.А. Диагностика художественно-эстетической одаренности. Модуль I. Учебно-методическое пособие для преподавателей и специалистов, работающих в системе взаимодействия учреждений высшего и общего образования, направленного на подготовку одарённых подростков и лиц юношеского возраста / Под ред. П.Н. Ермакова. Ростов н/Д, 2012.
2. Анцупов А.Я., Шипилов А.И. Конфликтология. М.: ЮНИТИ–ДАНА, 2004.
3. Грановская Р.М. Творчество и конфликт в зеркале психологии. М.: Генезис, 2002.
4. Гришина Н.В. Психология конфликта. СПб.: Питер, 2007.
5. Интеллектуальная инициатива. Креативная активность [Электронный ресурс], 2010. Режим доступа: vikent.ru/enc/1311/ (дата обращения: 15.06.2013).
6. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений. 4-е изд., доп. М.: Азбуковник, 2000.
7. Селевко Г.К. Альтернативные педагогические технологии. М.: НИИ школьных технологий, 2005.
8. Туник Е.Е. Опросник креативности Джонсона [Электронный ресурс] – 2011. Режим доступа: gendocs.ru/v38404/тест_-_опросник_креативности (дата обращения: 15.06.2013).
9. Футин В.Н. Имидж-технологии в процессе преподавания имиджелогии // Имиджелогия: тенденции и перспективы развития: Сб. материалов 1-го Всероссийского научного семинара Лиги профессиональных имиджмейкеров и Института индустрии моды / Под ред. В.М. Шепеля; сост. Н.С. Титова. М.: Кириллица, 2003.
Л.В. МИЩЕНКО Мищенко Л. В. ~ профессор кафедры методологии психологии и теории психолого-педагогического образования ФГБОУ ВПО «Пятигорский государственный лингвистический университет», член-корреспондент Международной академии педагогического образования, директор научно-практического Центра системных исследований индивидуальности человека ФГБОУ ВПО ПГЛУ ~ mitschenko@yandex.ru
М.П. СЕНЬКОВА Сенькова М. П. ~ аспирант кафедры методологии психологии и теории психолого-педагогического образования Института человековедения ФГБОУ ВПО ПГЛУ (г. Пятигорск)
~
Развитие индивидуальности дошкольников с низким уровнем воображения с позиций пола и gender1
Страницы / Pages: 47-63
Аннотация / Annotation:
Предлагаются результаты системного исследования развития индивидуальности дошкольников с низким уровнем развития воображения средствами программы психологического сопровождения с учетом половых и гендерных особенностей.
Ключевые слова / Keywords:
пологендерные структуры интегральной индивидуальности дошкольников, воображение, психологическое сопровождение, гендерная психология, психология половых различий, интегративная психология пологендерного развития индивидуальности человека.
Список литературы:
1. Барабанщиков В.А. К 30-летию института психологии РАН. Системная организация и развитие психики // Психологический журнал. 2003. Т. 24. № 1.
2. Белоус В.В. Введение в психологию полиморфной индивидуальности. М. – Пятигорск: РАО – ПГЛУ, 2009.
3. Боязитова И.В. Проблемы интегративной психологии развития. М. – Пятигорск: ПГЛУ, 2004.
4. Брушлинский А.В. Психология субъекта. СПб.: Алетейя, 2003.
5. Венгер Л.А., Ибатулина А.А. Соотношения обучения, психического развития и функциональных особенностей созревающего мозга // Вопросы психологии. 1989. № 2.
6. Выготский Л.С. Собрание сочинений. В 6 т. М.: Педагогика, 1982.
7. Ильин Е.П. Пол и гендер. СПб.: Питер, 2010.
8. Мерлин В.С. Психология индивидуальности: Избранные психологические труды / Под ред. Е.А.Климова. М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: НПО МОДЕК, 2005.
9. Мерлин В.С. Системный подход к онтогенезу интегральной индивидуальности: Психология формирования и развития личности / Под ред. Л.И.Анцыферовой. М.: Наука, 1981.
10. Мищенко Л.В. Интегративная психология пологендерного развития человека (Том I. Период поздней юности): Монография. М.: Изд-во СГУ, 2010.
11. Мищенко Л.В. Интегративная психология пологендерного развития человека (Том II. Период подросткового и раннего юношеского возраста): Монография. М.: Изд-во СГУ, 2011.
12. Мищенко Л.В. Индивидуальность подростков в рамках системного исследования с позиций пола и gender: Монография. St. Louis, Missouri, USA: Publishing House «Science & Innovation Center», 2012.
13. Мищенко Л.В. Пол и gender в системном исследовании индивидуальности человека в ранней юности в условиях образовательного процесса: Монография. St. Louis, Missouri, USA: Publishing House «Science & Innovation Center», 2012.
14. Мищенко Л.В. Системные исследования развития индивидуальности человека в поздней юности с позиций пола и гендера: Монография. St. Louis, Missouri, USA: Publishing House «Science & Innovation Center», 2012.
15. Нургалеев В.С. Психологические факторы развития воображения в процессе когнитивной деятельности: Дис. ... д-ра психол. наук. Новосибирск, 1999.
16. Пирожкова М.Г.. Психологические особенности структуры воображения: Дис. ... канд. психол. наук. М., 2001.
17. Родионова Г.С. Возможности сказки при изучении творческого воображения дошкольников с общим недоразвитием речи // Гуманитарные исследования в Восточной Сибири и на Дальнем Востоке. 2011. № 4.
Аннотация / Annotation:
Предлагаются результаты системного исследования развития индивидуальности дошкольников с низким уровнем развития воображения средствами программы психологического сопровождения с учетом половых и гендерных особенностей.
Ключевые слова / Keywords:
пологендерные структуры интегральной индивидуальности дошкольников, воображение, психологическое сопровождение, гендерная психология, психология половых различий, интегративная психология пологендерного развития индивидуальности человека.
Список литературы:
1. Барабанщиков В.А. К 30-летию института психологии РАН. Системная организация и развитие психики // Психологический журнал. 2003. Т. 24. № 1.
2. Белоус В.В. Введение в психологию полиморфной индивидуальности. М. – Пятигорск: РАО – ПГЛУ, 2009.
3. Боязитова И.В. Проблемы интегративной психологии развития. М. – Пятигорск: ПГЛУ, 2004.
4. Брушлинский А.В. Психология субъекта. СПб.: Алетейя, 2003.
5. Венгер Л.А., Ибатулина А.А. Соотношения обучения, психического развития и функциональных особенностей созревающего мозга // Вопросы психологии. 1989. № 2.
6. Выготский Л.С. Собрание сочинений. В 6 т. М.: Педагогика, 1982.
7. Ильин Е.П. Пол и гендер. СПб.: Питер, 2010.
8. Мерлин В.С. Психология индивидуальности: Избранные психологические труды / Под ред. Е.А.Климова. М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: НПО МОДЕК, 2005.
9. Мерлин В.С. Системный подход к онтогенезу интегральной индивидуальности: Психология формирования и развития личности / Под ред. Л.И.Анцыферовой. М.: Наука, 1981.
10. Мищенко Л.В. Интегративная психология пологендерного развития человека (Том I. Период поздней юности): Монография. М.: Изд-во СГУ, 2010.
11. Мищенко Л.В. Интегративная психология пологендерного развития человека (Том II. Период подросткового и раннего юношеского возраста): Монография. М.: Изд-во СГУ, 2011.
12. Мищенко Л.В. Индивидуальность подростков в рамках системного исследования с позиций пола и gender: Монография. St. Louis, Missouri, USA: Publishing House «Science & Innovation Center», 2012.
13. Мищенко Л.В. Пол и gender в системном исследовании индивидуальности человека в ранней юности в условиях образовательного процесса: Монография. St. Louis, Missouri, USA: Publishing House «Science & Innovation Center», 2012.
14. Мищенко Л.В. Системные исследования развития индивидуальности человека в поздней юности с позиций пола и гендера: Монография. St. Louis, Missouri, USA: Publishing House «Science & Innovation Center», 2012.
15. Нургалеев В.С. Психологические факторы развития воображения в процессе когнитивной деятельности: Дис. ... д-ра психол. наук. Новосибирск, 1999.
16. Пирожкова М.Г.. Психологические особенности структуры воображения: Дис. ... канд. психол. наук. М., 2001.
17. Родионова Г.С. Возможности сказки при изучении творческого воображения дошкольников с общим недоразвитием речи // Гуманитарные исследования в Восточной Сибири и на Дальнем Востоке. 2011. № 4.
Л.С. ЯКОВИЦКАЯ Яковицкая Л. С. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры социологии и политологии Донецкого национального технического университета (Украина) ~ lada_yakovickaya@mail.ru
Целеполагание как механизм самореализации личности в научно-технической деятельности
Страницы / Pages: 64-73
Аннотация / Annotation:
Раскрывается психологическое содержание и характер механизма целеполагания в научно-технической деятельности, его значимость для развития личности. Описываются особенности целеполагания в научно-технической деятельности. Проанализированы результаты эмпирического исследования, которое было направлено на изучение показателей эффективного, продуктивного и непродуктивного целеполагания профессионала, умений респондентов связанных с выбором цели, условий повышения эффективности развития способности к целеполаганию, функции целеполагания в научно-технической деятельности, оптимальных подходов к постановке цели в научно-технической деятельности. Сформулированы основные требования к процессу целеполагания в научно-технической деятельности.
Ключевые слова / Keywords:
целеполагание, механизм целеполагания, способность к целеполаганию.
Список литературы:
1. Бердяев Н.А. Человек и машина (проблема социологии и метафизики техники) // Вопросы философии. 1989. № 2.
2. Коган Л.Н. Цель и смысл жизни человека. М.: Мысль, 1984.
3. Психологія i педагогіка життєтворчості: Навч.-метод. посібник / Ред. Рада : В.М. Доній (голова), Г.М. Несен (заст. голови), Л.В. Сохань, І.Г. Єрмаков (наук. ред.) та ін. – К., 1996.
4. Шаповалов Е.А. Общество и инженер: философско-социологические проблемы инженерной деятельности. Л.: Изд-во ЛГУ, 1984.
ПСИХОЛОГИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯАннотация / Annotation:
Раскрывается психологическое содержание и характер механизма целеполагания в научно-технической деятельности, его значимость для развития личности. Описываются особенности целеполагания в научно-технической деятельности. Проанализированы результаты эмпирического исследования, которое было направлено на изучение показателей эффективного, продуктивного и непродуктивного целеполагания профессионала, умений респондентов связанных с выбором цели, условий повышения эффективности развития способности к целеполаганию, функции целеполагания в научно-технической деятельности, оптимальных подходов к постановке цели в научно-технической деятельности. Сформулированы основные требования к процессу целеполагания в научно-технической деятельности.
Ключевые слова / Keywords:
целеполагание, механизм целеполагания, способность к целеполаганию.
Список литературы:
1. Бердяев Н.А. Человек и машина (проблема социологии и метафизики техники) // Вопросы философии. 1989. № 2.
2. Коган Л.Н. Цель и смысл жизни человека. М.: Мысль, 1984.
3. Психологія i педагогіка життєтворчості: Навч.-метод. посібник / Ред. Рада : В.М. Доній (голова), Г.М. Несен (заст. голови), Л.В. Сохань, І.Г. Єрмаков (наук. ред.) та ін. – К., 1996.
4. Шаповалов Е.А. Общество и инженер: философско-социологические проблемы инженерной деятельности. Л.: Изд-во ЛГУ, 1984.
Н.В. БАСАЛАЕВА Басалаева Н. В. ~ кандидат психологических наук, доцент, доцент кафедры педагогики и психологии Лесосибирского педагогического института – филиала федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Сибирский федеральный университет» ~ basnv@mail.ru
Проблема сохранения психологического здоровья студентов-сирот в условиях вуза
Страницы / Pages: 74-84
Аннотация / Annotation:
Представлены результаты экспериментального исследования компонентов психологического здоровья студентов-сирот. Показано, что одним из условий сохранения и укрепления психологического здоровья сирот является участие студентов в системе тренингов, организуемых в вузе.
Ключевые слова / Keywords:
здоровье, психологическое здоровье, компоненты психологического здоровья.
Список литературы:
1. Васильева О.С. Образование в сфере здоровья как стратегическое направление психологии здоровья // Психология в вузе. 2010. № 6.
2. Васильева О.С., Филатов Ф.Р. Психология здоровья человека: эталоны, представления, установки. М.: Издательский центр «Академия», 2001.
3. Психическое здоровье детей и подростков в контексте психологической службы / Под ред. И.В. Дубровиной. Екатеринбург: Деловая книга, 2000.
4. Хухлаева О.В. На пороге новых возможностей (психолого-педагогические условия сохранения психологического здоровья подростков) // Школьный психолог. 2002. № 34.
5. Шувалов А.В. Гуманитарно-антропологические основы теории психологического здоровья // Вопросы психологии. 2004. № 6.
Аннотация / Annotation:
Представлены результаты экспериментального исследования компонентов психологического здоровья студентов-сирот. Показано, что одним из условий сохранения и укрепления психологического здоровья сирот является участие студентов в системе тренингов, организуемых в вузе.
Ключевые слова / Keywords:
здоровье, психологическое здоровье, компоненты психологического здоровья.
Список литературы:
1. Васильева О.С. Образование в сфере здоровья как стратегическое направление психологии здоровья // Психология в вузе. 2010. № 6.
2. Васильева О.С., Филатов Ф.Р. Психология здоровья человека: эталоны, представления, установки. М.: Издательский центр «Академия», 2001.
3. Психическое здоровье детей и подростков в контексте психологической службы / Под ред. И.В. Дубровиной. Екатеринбург: Деловая книга, 2000.
4. Хухлаева О.В. На пороге новых возможностей (психолого-педагогические условия сохранения психологического здоровья подростков) // Школьный психолог. 2002. № 34.
5. Шувалов А.В. Гуманитарно-антропологические основы теории психологического здоровья // Вопросы психологии. 2004. № 6.
А.Е. ФОМИЧЕВА Фомичева А. Е. ~ научный сотрудник лаборатории социально-психологических и социологических мониторинговых исследований МРЦ БОС МГППУ ~ nasikk@rambler.ru
Взаимосвязь ценностных ориентаций и установок в межгрупповом взаимодействии среди студентов колледжей
Страницы / Pages: 85-100
Аннотация / Annotation:
Рассматривается взаимосвязь между ценностями и ориентациями в межгрупповом взаимодействии в юношеском возрасте. В исследовании приняли участие 134 студента колледжей г. Москвы в возрасте от 18 до 23 лет. Выявлена значимость терминальных и инструментальных ценностей, разделяемых самими студентами, а также положительно и отрицательно оцениваемыми ими группами. С помощью регрессионного анализа обнаружены взаимосвязи между индивидуальными и групповыми ценностями и оценкой ориентаций во взаимодействии группы членства, положительно и отрицательно оцениваемых групп.
Ключевые слова / Keywords:
межгрупповое взаимодействие, ценностные ориентации, категоризация, терминальные ценности, инструментальные ценности, межгрупповая эмпатия, ориентация на межгрупповое сотрудничество-соперничество, направленность межгрупповых установок.
Список литературы:
1. Агеев В.С. Межгрупповое взаимодействие: социально-психологические проблемы. М., 1990.
2. Алексеева В.Г. Ценностные ориентации как фактор жизнедеятельности и развития личности // Психологический журнал. 1984. Т. 5. № 5.
3. Андреева Г.М. Психология социального познания: Учеб. пособие для студентов высших учебных заведений. М.: Аспект Пресс, 2000.
4. Анцыферова Л.И. Психология формирования и развития личности. Человек в системе наук. М.: Наука, 1989.
5. Григорович С.С. Особенности мотивационно-ценностной сферы у студентов колледжа и вуза // Среднее профессиональное образование. 2009. № 3.
6. Гулевич О.А. Психология межгрупповых отношений: учебное пособие. М.: НОУ ВПО Московский психолого-социальный институт, 2008.
7. Донцов А.И. О ценностных отношениях личности // Советская педагогика. 1974. № 5.
8. Дьячкова Е.С., Аладинская А.О. Ценностно-мотивационная сфера студентов медицинского колледжа в процессе личностно-профессионального развития // Вестник ТГУ. 2011. № 4.
9. Елизаров С.Г. Особенности структуры ценностных ориентаций личности в зависимости от типа включенности группы в основной коллектив: Экспериментальное исследование социально-психологической зрелости молодежных групп / Под ред. А.С. Чернышева. Курск, 2004.
10. Карпушина Л.В., Капцов А.В. Психология ценностей российской молодежи. Самара: Изд-во CНЦ РАН, 2009.
11. Леонтьев Д.А. Методика изучения ценностных ориентаций. М.: Смысл, 1992.
12. Молчанов С.В. Особенности ценностных ориентаций личности в подростковом и юношеском возрастах // Психологическая наука и образование. 2005. № 3.
13. Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. М.: Изд-во Института психотерапии, 2002.
14. Ядов В.А. Социальная идентификация в кризисном обществе // Социологический журнал. 1994. № 1.
15. Rokeach M. The nature of human values. N.Y., Free Press, 1973.
ПСИХОЛОГИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИАннотация / Annotation:
Рассматривается взаимосвязь между ценностями и ориентациями в межгрупповом взаимодействии в юношеском возрасте. В исследовании приняли участие 134 студента колледжей г. Москвы в возрасте от 18 до 23 лет. Выявлена значимость терминальных и инструментальных ценностей, разделяемых самими студентами, а также положительно и отрицательно оцениваемыми ими группами. С помощью регрессионного анализа обнаружены взаимосвязи между индивидуальными и групповыми ценностями и оценкой ориентаций во взаимодействии группы членства, положительно и отрицательно оцениваемых групп.
Ключевые слова / Keywords:
межгрупповое взаимодействие, ценностные ориентации, категоризация, терминальные ценности, инструментальные ценности, межгрупповая эмпатия, ориентация на межгрупповое сотрудничество-соперничество, направленность межгрупповых установок.
Список литературы:
1. Агеев В.С. Межгрупповое взаимодействие: социально-психологические проблемы. М., 1990.
2. Алексеева В.Г. Ценностные ориентации как фактор жизнедеятельности и развития личности // Психологический журнал. 1984. Т. 5. № 5.
3. Андреева Г.М. Психология социального познания: Учеб. пособие для студентов высших учебных заведений. М.: Аспект Пресс, 2000.
4. Анцыферова Л.И. Психология формирования и развития личности. Человек в системе наук. М.: Наука, 1989.
5. Григорович С.С. Особенности мотивационно-ценностной сферы у студентов колледжа и вуза // Среднее профессиональное образование. 2009. № 3.
6. Гулевич О.А. Психология межгрупповых отношений: учебное пособие. М.: НОУ ВПО Московский психолого-социальный институт, 2008.
7. Донцов А.И. О ценностных отношениях личности // Советская педагогика. 1974. № 5.
8. Дьячкова Е.С., Аладинская А.О. Ценностно-мотивационная сфера студентов медицинского колледжа в процессе личностно-профессионального развития // Вестник ТГУ. 2011. № 4.
9. Елизаров С.Г. Особенности структуры ценностных ориентаций личности в зависимости от типа включенности группы в основной коллектив: Экспериментальное исследование социально-психологической зрелости молодежных групп / Под ред. А.С. Чернышева. Курск, 2004.
10. Карпушина Л.В., Капцов А.В. Психология ценностей российской молодежи. Самара: Изд-во CНЦ РАН, 2009.
11. Леонтьев Д.А. Методика изучения ценностных ориентаций. М.: Смысл, 1992.
12. Молчанов С.В. Особенности ценностных ориентаций личности в подростковом и юношеском возрастах // Психологическая наука и образование. 2005. № 3.
13. Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. М.: Изд-во Института психотерапии, 2002.
14. Ядов В.А. Социальная идентификация в кризисном обществе // Социологический журнал. 1994. № 1.
15. Rokeach M. The nature of human values. N.Y., Free Press, 1973.
О.Б. МИХАЙЛОВА Михайлова О. Б. ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры социальной и дифференциальной психологии Российского университета дружбы народов ~ Olga00241@yandex.ru
Развитие инновационности современных руководителей в процессе организации корпоративного обучения
Страницы / Pages: 101-109
Аннотация / Annotation:
Представлен анализ сравнительного эмпирического исследования проявлений инновационности личности у руководителей в различные периоды взрослости. На основе подробно описанной стратегии исследования и обоснования результатов автор представляет значимые характеристики инновационности личности руководителя и предлагает практические основы их развития в процессе организации корпоративного обучения.
Ключевые слова / Keywords:
корпоративное обучение, ранняя взрослость, средняя взрослость инновационность, инновационные качества личности.
Список литературы:
1. Журавлев А.Л. Социальная психология личности и малых групп: Некоторые итоги исследования // Психологический журнал. 1993. Т. 14. № 4.
2. Крайг Г. Психология развития. СПб., 2000.
3. Лебедева Н.М. Ценности культуры, экономические установки и отношение к инновациям в России // Психология. 2008. Т. 5. № 2.
4. Михайлова О.Б. Виды активности как детерминанты развития инновационного потенциала личности // Вестник РУДН. Серия: Психология и педагогика. 2012. № 4.
5. Михайлова О.Б. Инновационный потенциал личности: диагностика и развитие. М.: Институт МИРБИС, 2012.
6. Михайлова О.Б. Психологические причины сопротивления нововведениям в организациях // Акмеология. 2012. № 2.
7. Советова О.С. Основы социальной психологии инноваций: Учеб. пособие. СПб., 2000.
Аннотация / Annotation:
Представлен анализ сравнительного эмпирического исследования проявлений инновационности личности у руководителей в различные периоды взрослости. На основе подробно описанной стратегии исследования и обоснования результатов автор представляет значимые характеристики инновационности личности руководителя и предлагает практические основы их развития в процессе организации корпоративного обучения.
Ключевые слова / Keywords:
корпоративное обучение, ранняя взрослость, средняя взрослость инновационность, инновационные качества личности.
Список литературы:
1. Журавлев А.Л. Социальная психология личности и малых групп: Некоторые итоги исследования // Психологический журнал. 1993. Т. 14. № 4.
2. Крайг Г. Психология развития. СПб., 2000.
3. Лебедева Н.М. Ценности культуры, экономические установки и отношение к инновациям в России // Психология. 2008. Т. 5. № 2.
4. Михайлова О.Б. Виды активности как детерминанты развития инновационного потенциала личности // Вестник РУДН. Серия: Психология и педагогика. 2012. № 4.
5. Михайлова О.Б. Инновационный потенциал личности: диагностика и развитие. М.: Институт МИРБИС, 2012.
6. Михайлова О.Б. Психологические причины сопротивления нововведениям в организациях // Акмеология. 2012. № 2.
7. Советова О.С. Основы социальной психологии инноваций: Учеб. пособие. СПб., 2000.
Т.В. АРХИРЕЕВА Архиреева Т. В. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии НовГУ ~ ArxireevaT@yandex.ru
Т.Н. СТРАБАХИНА Страбахина Т. Н. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии НовГУ ~ strabakhina@mail.ru
Познавательные интересы пожилых одиноких людей
Страницы / Pages: 110-119
Аннотация / Annotation:
Представлены результаты исследования, которые показали, что у пожилых одиноких людей выражены разнообразные познавательные интересы, часть которых носит прикладной характер – права, здоровый образ жизни, садоводство и домоводство и т.д., но есть и такие интересы, которые выходят за рамки прикладных. Обнаружено, что с возрастом широта познавательных интересов снижается. Не выявлена связь широты познавательных интересов с полом пожилых людей и местом их проживания в городе или селе. При этом найдена связь между широтой познавательных интересов пожилых и старых одиноких людей и состоянием их здоровья: результаты показали, что познавательные интересы наиболее выражены в группе людей с первой группой инвалидности. Полученные данные могут быть использованы при организации образования пожилых людей.
Ключевые слова / Keywords:
пожилые одинокие люди, познавательные интересы, образование пожилых.
Список литературы:
1. Большой психологический словарь / Под ред. Б.Г. Мещерякова, В.П. Зинченко. М.: Прайм-Еврознак, 2003.
2. Выготский Л.С. Педология подростка. Собрание сочинений: В 6 т. Т. 4. М.: Педагогика, 1984.
3. Дубенский Ю.П., Кадневский В.М., Костенко В.И., Костенко О.Е., Лемиш В.В., Сокин А.А, Тимкин С.Л. Образование для старшего поколения: изучение возможности и разработка проекта реализации целевой программы в Омской области. Омск, 2010 [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://rudocs.exdat.com/docs/index-412214.html?page=3 09 .02. 2013.
4. Изард К.Э. Психология эмоций / Пер. с англ. СПб.: Питер, 2000.
5. Кононыгина Т.М. Концепция геронтообразования в Российской Федерации. Итоги обсуждения проблем герагогики на секции «Образование пожилых» //Образование взрослых для новой России: Материалы международной конференции Москва, 21–22 мая 2004 г. / Сост. О.А. Агапова, Г.Н. Лобанова. СПб.: Тускарора, 2004.
6. Крайг Г. Психология развития. СПб.: Питер, 2000.
7. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. М.: Просвещение, 1979.
СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ ОБРАЗОВАНИЯАннотация / Annotation:
Представлены результаты исследования, которые показали, что у пожилых одиноких людей выражены разнообразные познавательные интересы, часть которых носит прикладной характер – права, здоровый образ жизни, садоводство и домоводство и т.д., но есть и такие интересы, которые выходят за рамки прикладных. Обнаружено, что с возрастом широта познавательных интересов снижается. Не выявлена связь широты познавательных интересов с полом пожилых людей и местом их проживания в городе или селе. При этом найдена связь между широтой познавательных интересов пожилых и старых одиноких людей и состоянием их здоровья: результаты показали, что познавательные интересы наиболее выражены в группе людей с первой группой инвалидности. Полученные данные могут быть использованы при организации образования пожилых людей.
Ключевые слова / Keywords:
пожилые одинокие люди, познавательные интересы, образование пожилых.
Список литературы:
1. Большой психологический словарь / Под ред. Б.Г. Мещерякова, В.П. Зинченко. М.: Прайм-Еврознак, 2003.
2. Выготский Л.С. Педология подростка. Собрание сочинений: В 6 т. Т. 4. М.: Педагогика, 1984.
3. Дубенский Ю.П., Кадневский В.М., Костенко В.И., Костенко О.Е., Лемиш В.В., Сокин А.А, Тимкин С.Л. Образование для старшего поколения: изучение возможности и разработка проекта реализации целевой программы в Омской области. Омск, 2010 [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://rudocs.exdat.com/docs/index-412214.html?page=3 09 .02. 2013.
4. Изард К.Э. Психология эмоций / Пер. с англ. СПб.: Питер, 2000.
5. Кононыгина Т.М. Концепция геронтообразования в Российской Федерации. Итоги обсуждения проблем герагогики на секции «Образование пожилых» //Образование взрослых для новой России: Материалы международной конференции Москва, 21–22 мая 2004 г. / Сост. О.А. Агапова, Г.Н. Лобанова. СПб.: Тускарора, 2004.
6. Крайг Г. Психология развития. СПб.: Питер, 2000.
7. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. М.: Просвещение, 1979.
Л.Р. МОШИНСКАЯ Мошинская Л. Р. ~ доктор психологии, 25227 Israel ~ nivms@netvision.net.il
М.С. МИРИМАНОВА Мириманова М. С. ~ кандидат психологических наук, ведущий научный сотрудник Межведомственного ресурсного Центра мониторинга и экспертизы безопасности образовательной среды, (МРЦБОС) Московский городской психолого-педагогический университет (МГППУ) ~ mirimanova@mail.ru
Профилактика образовательной среды и психологическая помощь дошкольникам в преодолении стрессовых ситуаций
Страницы / Pages: 120-131
Аннотация / Annotation:
Отсутствие или недостаточность защищенности ребенка в образовательной среде дошкольного учреждения чреваты тем, что создают чувство неверия в свои силы, крайне слабую ответственность, отсутствие стремления к цели, одиночество, конформизм и пр. Все это препятствует полноценному развитию личности, подрывает инициативу детей. Обсудив эти и другие проблемы психологической безопасности, и обменявшись опытом на семинаре специалистов Израиля и России (МГППУ), предлагаем использовать многомерную израильскую модель преодоления стресса в подготовке педагогов и родителей для помощи детям в трудных, стрессовых ситуациях. Данный подход может рассматриваться также как одно из средств развития детско-родительских отношений и профилактики социальных отклонений детей.
Ключевые слова / Keywords:
образовательная среда, дошкольное образование, риски социализации, психологическая безопасность, субъекты социализации, многомерная модель преодоления стресса, профилактика социальных отклонений детей.
Список литературы:
1. Асмолов А.Г. Слово о толерантности. Век толерантности. 2001. № 1.
2. Мириманова М.С. Технология обеспечения психологической безопасности дошкольного образовательного учреждения. М.: Экон-Информ, 2012.
3. Мириманова М.С. Толерантность как феномен индивидуальный и социальный. М.: Прометей, 2004.
4. Мошинская Л.Р. Семья и боль: как справиться? Личность в экстремальных условиях и кризисных ситуациях жизнедеятельности. Владивосток, 2011.
5. Рубинштейн С.Л. Человек и мир. Онлайн-библиотека. www.koob.ru – библиотека www.b17.ru – психологи
6. Словарь Л.С. Выготского / Под ред. А.А. Леонтьева. М.: Смысл, 2007.
7. Lahad M. BASIC Ph The story of coping resources. In M. Lahad & A. Cohen (Eds.), Community stress prevention, 1997 volumes 1 and 2 (pp. 117-145). Kiryat Shmona, Israel: Community Stress Prevention Centre.
8. Krkeljic, L., & Pavlicic, N. Stress and Trauma among Schoolchildren – A Model of Preventive Psychological Work in Accordance with the BASIC-Ph Approach. In O. Ayalon, M. Lahad & A. Cohen (Eds.), Community Stress Prevention 1998 (vol. 3, pp. 51-61). Jerusalem: Psychological and Counseling Services, Israel Ministry of Education.
9. Shacham, Y & Niv S Assisting the school system cope with a terror attack In: Whitla, M. (Eds) Crisis Management and The School Community.ACER Press Mellbourne, Victoria. .2003.
Аннотация / Annotation:
Отсутствие или недостаточность защищенности ребенка в образовательной среде дошкольного учреждения чреваты тем, что создают чувство неверия в свои силы, крайне слабую ответственность, отсутствие стремления к цели, одиночество, конформизм и пр. Все это препятствует полноценному развитию личности, подрывает инициативу детей. Обсудив эти и другие проблемы психологической безопасности, и обменявшись опытом на семинаре специалистов Израиля и России (МГППУ), предлагаем использовать многомерную израильскую модель преодоления стресса в подготовке педагогов и родителей для помощи детям в трудных, стрессовых ситуациях. Данный подход может рассматриваться также как одно из средств развития детско-родительских отношений и профилактики социальных отклонений детей.
Ключевые слова / Keywords:
образовательная среда, дошкольное образование, риски социализации, психологическая безопасность, субъекты социализации, многомерная модель преодоления стресса, профилактика социальных отклонений детей.
Список литературы:
1. Асмолов А.Г. Слово о толерантности. Век толерантности. 2001. № 1.
2. Мириманова М.С. Технология обеспечения психологической безопасности дошкольного образовательного учреждения. М.: Экон-Информ, 2012.
3. Мириманова М.С. Толерантность как феномен индивидуальный и социальный. М.: Прометей, 2004.
4. Мошинская Л.Р. Семья и боль: как справиться? Личность в экстремальных условиях и кризисных ситуациях жизнедеятельности. Владивосток, 2011.
5. Рубинштейн С.Л. Человек и мир. Онлайн-библиотека. www.koob.ru – библиотека www.b17.ru – психологи
6. Словарь Л.С. Выготского / Под ред. А.А. Леонтьева. М.: Смысл, 2007.
7. Lahad M. BASIC Ph The story of coping resources. In M. Lahad & A. Cohen (Eds.), Community stress prevention, 1997 volumes 1 and 2 (pp. 117-145). Kiryat Shmona, Israel: Community Stress Prevention Centre.
8. Krkeljic, L., & Pavlicic, N. Stress and Trauma among Schoolchildren – A Model of Preventive Psychological Work in Accordance with the BASIC-Ph Approach. In O. Ayalon, M. Lahad & A. Cohen (Eds.), Community Stress Prevention 1998 (vol. 3, pp. 51-61). Jerusalem: Psychological and Counseling Services, Israel Ministry of Education.
9. Shacham, Y & Niv S Assisting the school system cope with a terror attack In: Whitla, M. (Eds) Crisis Management and The School Community.ACER Press Mellbourne, Victoria. .2003.
Ю.А. ЧЕРНАВИН Чернавин Ю. А. ~ доктор философских наук, профессор, профессор кафедры социальной психологии и психологии труда СГА ~ uchernavin@yandex.ru
Психологическая характеристика лидерства в деятельности профессионального политика: концептуальный подход
Страницы / Pages: 132-143
Аннотация / Annotation:
Рассматриваются положения, в совокупности составляющие основы концептуального подхода к проблеме психологической характеристики лидерства в деятельности профессионального политика. При опоре на личностно ситуативный подход в исследовании лидерства, на соотношение категорий управления и менеджмента, на категорию стиля управленческой деятельности рассматриваются вопросы психологии политического лидерства в соотношении с политическим руководством; их зависимости от многообразных объективных и субъективных факторов; определяются социальные и психологические условия возникновения феномена политического лидерства; раскрываются статусные характеристики политического лидера и стили его управленческой деятельности.
Ключевые слова / Keywords:
политическое лидерство, политическое руководство, политический менеджмент, личностно ситуативный подход к исследованию политического лидерства, условия возникновения феномена политического лидерства, статусные характеристики политического лидера, типы стилей управленческой деятельности политического лидера.
Список литературы:
1. Бабосов Е.М. Социология управления. Минск: ТетраСистемс, 2000.
2. Общая и прикладная политология. М.: МГСУ; Союз, 1997.
3. Панарин А.С. Политология. М.: «ПБОЮЛ С.М. Грачев», 2000.
4. Пирогов А.И. Политическая психология. М.: Академический Проект; Трикста, 2005.
5. Социальное управление. М.: Изд-во РАГС, 2000.
6. Шестопал Е.Б. Политическая психология. М.: Аспект Пресс, 2012.
ПРИКЛАДНЫЕ АСПЕКТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИАннотация / Annotation:
Рассматриваются положения, в совокупности составляющие основы концептуального подхода к проблеме психологической характеристики лидерства в деятельности профессионального политика. При опоре на личностно ситуативный подход в исследовании лидерства, на соотношение категорий управления и менеджмента, на категорию стиля управленческой деятельности рассматриваются вопросы психологии политического лидерства в соотношении с политическим руководством; их зависимости от многообразных объективных и субъективных факторов; определяются социальные и психологические условия возникновения феномена политического лидерства; раскрываются статусные характеристики политического лидера и стили его управленческой деятельности.
Ключевые слова / Keywords:
политическое лидерство, политическое руководство, политический менеджмент, личностно ситуативный подход к исследованию политического лидерства, условия возникновения феномена политического лидерства, статусные характеристики политического лидера, типы стилей управленческой деятельности политического лидера.
Список литературы:
1. Бабосов Е.М. Социология управления. Минск: ТетраСистемс, 2000.
2. Общая и прикладная политология. М.: МГСУ; Союз, 1997.
3. Панарин А.С. Политология. М.: «ПБОЮЛ С.М. Грачев», 2000.
4. Пирогов А.И. Политическая психология. М.: Академический Проект; Трикста, 2005.
5. Социальное управление. М.: Изд-во РАГС, 2000.
6. Шестопал Е.Б. Политическая психология. М.: Аспект Пресс, 2012.
В.П. МАСЯГИН Масягин В. П. ~ доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой общей педагогики СГА ~ masyagin@mail.ru
А.И. ЧЕРНЕГА Чернега А. И. ~ адъюнкт Военного университета МО РФ ~ chernega1979@mail.ru
Психолого-педагогические пути интенсификации боевой подготовки курсантов учебных воинских частей
Страницы / Pages: 144-153
Аннотация / Annotation:
Проведен анализ интенсификации и состояния боевой подготовки курсантов в учебных воинских частях. Систематизированы имеющиеся подходы к интенсификации обучения в психологических и педагогических научных источниках. Определены психолого-педагогические пути интенсификации боевой подготовки военнослужащих.
Ключевые слова / Keywords:
психолого-педагогические пути, интенсификация, боевая подготовка, курсант, компетентность офицера.
Список литературы:
1. Бабанский Ю.К. Интенсификация процесса обучения. М.: Знание, 1987.
2. Ефремов О.Ю. Военная педагогика. СПб.: Питер, 2008.
3. Зимичев А.М. Психологические основы интенсификации профессиональной подготовки: Дис. … д-ра психол. наук. Киев,1989.
4. Золотарев А.А. Теория и методика интенсивного информатизированного обучения (Дидактические основы создания эффективных систем обучения). М.: Ассоциация «Кадры», 2003.
5. Морозова И.С. Психологические факторы и механизмы интенсификации познавательной деятельности личности: Автореф. дис. … д-ра психол. наук. Новосибирск, 2006.
6. Подласый И.П. Педагогика: 100 вопросов – 100 ответов: Учеб. пособие для вузов. М.: ВЛАДОС-пресс, 2004.
7. Половникова Н.А. Интенсификация подготовки специалиста высшей квалификации // Советская педагогика. 1986. № 3.
8. Поправки к ФЗ «О воинской обязанности и военной службе» принятые Государственной думой России. 14.07.2006 г.
9. Рапацевич Е.С. Педагогика: Большая современная энциклопедия. Минск: Современное слово, 2005.
10. Романцов М.Г. Ледванов М.Ю. Сологуб Т.В. Дидактика и компетентность в профессиональной деятельности преподавателя медицинского вуза и колледжа. Руководство для преподавателей. М.: Академия естествознания, 2010.
11. Сидоренко Е.В. Мотивационный тренинг. СПб., 2000.
12. Основные понятия и термины системы образования. Словарь. Тюмень, 2001.
13. Шапрова Г.Г. Активизация познавательной деятельности студентов в условиях применения электронно-технических средств обучения: Автореф. дис. …. канд. пед. наук. Алматы, 2006.
14. Щукин А.Н. Современные интенсивные методы и технологии обучения иностранным языкам: Учеб. пособие. М.: Филоматис, 2008.
15. Отрошко Т.В. Інтенсифікація навчального процесу – актуальна проблема професійної підготовки студентів / Міжнародний науковий вісник. Закарпатський державний університет, 2011. Вип. 3 (22)
16. http://www.edu.ru/index.php?page_id=50&op=word&wid=10
Аннотация / Annotation:
Проведен анализ интенсификации и состояния боевой подготовки курсантов в учебных воинских частях. Систематизированы имеющиеся подходы к интенсификации обучения в психологических и педагогических научных источниках. Определены психолого-педагогические пути интенсификации боевой подготовки военнослужащих.
Ключевые слова / Keywords:
психолого-педагогические пути, интенсификация, боевая подготовка, курсант, компетентность офицера.
Список литературы:
1. Бабанский Ю.К. Интенсификация процесса обучения. М.: Знание, 1987.
2. Ефремов О.Ю. Военная педагогика. СПб.: Питер, 2008.
3. Зимичев А.М. Психологические основы интенсификации профессиональной подготовки: Дис. … д-ра психол. наук. Киев,1989.
4. Золотарев А.А. Теория и методика интенсивного информатизированного обучения (Дидактические основы создания эффективных систем обучения). М.: Ассоциация «Кадры», 2003.
5. Морозова И.С. Психологические факторы и механизмы интенсификации познавательной деятельности личности: Автореф. дис. … д-ра психол. наук. Новосибирск, 2006.
6. Подласый И.П. Педагогика: 100 вопросов – 100 ответов: Учеб. пособие для вузов. М.: ВЛАДОС-пресс, 2004.
7. Половникова Н.А. Интенсификация подготовки специалиста высшей квалификации // Советская педагогика. 1986. № 3.
8. Поправки к ФЗ «О воинской обязанности и военной службе» принятые Государственной думой России. 14.07.2006 г.
9. Рапацевич Е.С. Педагогика: Большая современная энциклопедия. Минск: Современное слово, 2005.
10. Романцов М.Г. Ледванов М.Ю. Сологуб Т.В. Дидактика и компетентность в профессиональной деятельности преподавателя медицинского вуза и колледжа. Руководство для преподавателей. М.: Академия естествознания, 2010.
11. Сидоренко Е.В. Мотивационный тренинг. СПб., 2000.
12. Основные понятия и термины системы образования. Словарь. Тюмень, 2001.
13. Шапрова Г.Г. Активизация познавательной деятельности студентов в условиях применения электронно-технических средств обучения: Автореф. дис. …. канд. пед. наук. Алматы, 2006.
14. Щукин А.Н. Современные интенсивные методы и технологии обучения иностранным языкам: Учеб. пособие. М.: Филоматис, 2008.
15. Отрошко Т.В. Інтенсифікація навчального процесу – актуальна проблема професійної підготовки студентів / Міжнародний науковий вісник. Закарпатський державний університет, 2011. Вип. 3 (22)
16. http://www.edu.ru/index.php?page_id=50&op=word&wid=10
В.П. УЛЬЯНОВА Ульянова В. П. ~ кандидат психологических наук, директор Октябрьского филиала ФГБОУ ВПО «Уфимский государственный университет экономики и сервиса» ~ vuiyanowa@mail.ru
Методика диагностики способности к предвосхищению исхода ситуации с нарушением нормы
УКАЗАТЕЛЬ СТАТЕЙ, ОПУБЛИКОВАННЫХ В ЖУРНАЛЕ «ПСИХОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ» В 2013 ГОДУ