Психология обучения
№ 12 • 2016
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ
И.Г. ГЕРАЩЕНКО Геращенко И. Г. ~ доктор философских наук, профессор, заведующий кафедрой гуманитарных дисциплин Волгоградского кооперативного института (филиала) Российского университета кооперации ~ gerashhigor@rambler.ru
Н.В. ГЕРАЩЕНКО Геращенко Н. В. ~ кандидат педагогических наук, ФГБОУ ВО «Волгоградская государственная академия физической культуры», кафедра педагогики ~ gerashhigor@rambler.ru
Психолого-педагогические аспекты развития личности: многообразие исторических подходов
Страницы / Pages: 4-11
Аннотация / Annotation:
В процессе формирования личности используются различные исторические подходы: образовательный эволюционизм, педагогический преформизм, генетизм, содержательно-исторический метод. В статье обосновывается идея о приоритетной актуальности содержательно-исторического метода в современном образовании, поскольку содержательный историзм предполагает опосредованность развития личности общественной практикой и орудийно-трудовой деятельностью, а преформизм, генетизм и эволюционизм основываются на количественном приросте и усложнении биологической программы в процессе формирования ребенка. Содержательный историзм предполагает изменение формы при неизменности принципиальных, содержательных положений. Всякая педагогическая система обязана видоизменять свою форму по мере исторического развития. Конкретность педагогической теории определяется способностью к такому изменению: содержательность ее тем выше, чем больше предоставляется возможностей для новых культурологических формообразований.
Ключевые слова / Keywords:
историзм, образовательный эволюционизм, педагогический преформизм, генетизм, содержательно-исторический метод.
Список литературы:
1. Джемс У. Психология. М., 1991.
2. Кудрявцев В.Т. Идея историзма в психологии развития: от принципа к проблеме // Психологический журнал. 1999. Т. 17. № 1.
3. Кудрявцев В.Т. Психология развития человека. М., 2008.
4. Куликов В.Б. Педагогическая антропология: истоки, направления, проблемы. Свердловск, 1988.
5. Моргаева Н.Ю. Активность и ее роль в структурной организации субъективности личности // Психология обучения. 2015. № 2.
6. Эккерман И.П. Разговоры с Гете. Ереван, 1988.
ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ ОБУЧАЕМЫХАннотация / Annotation:
В процессе формирования личности используются различные исторические подходы: образовательный эволюционизм, педагогический преформизм, генетизм, содержательно-исторический метод. В статье обосновывается идея о приоритетной актуальности содержательно-исторического метода в современном образовании, поскольку содержательный историзм предполагает опосредованность развития личности общественной практикой и орудийно-трудовой деятельностью, а преформизм, генетизм и эволюционизм основываются на количественном приросте и усложнении биологической программы в процессе формирования ребенка. Содержательный историзм предполагает изменение формы при неизменности принципиальных, содержательных положений. Всякая педагогическая система обязана видоизменять свою форму по мере исторического развития. Конкретность педагогической теории определяется способностью к такому изменению: содержательность ее тем выше, чем больше предоставляется возможностей для новых культурологических формообразований.
Ключевые слова / Keywords:
историзм, образовательный эволюционизм, педагогический преформизм, генетизм, содержательно-исторический метод.
Список литературы:
1. Джемс У. Психология. М., 1991.
2. Кудрявцев В.Т. Идея историзма в психологии развития: от принципа к проблеме // Психологический журнал. 1999. Т. 17. № 1.
3. Кудрявцев В.Т. Психология развития человека. М., 2008.
4. Куликов В.Б. Педагогическая антропология: истоки, направления, проблемы. Свердловск, 1988.
5. Моргаева Н.Ю. Активность и ее роль в структурной организации субъективности личности // Психология обучения. 2015. № 2.
6. Эккерман И.П. Разговоры с Гете. Ереван, 1988.
Л.В. ЧЕРЕМОШКИНА Черемошкина Л. В. ~ доктор психологических наук, профессор кафедры психологии МПГУ (г. Москва), профессор кафедры психологии, дефектологии и социальной педагогики ГГТУ, г. Орехово-Зуево ~ lvch2007@yandex.ru
Т.Н. ОСИНИНА Осинина Т. Н. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры педагогики и психологии ГГТУ, г. Орехово-Зуево ~ tatyanaosinina@mail.ru
Закономерности воспроизведения учебного текста на материале лонгитюдного исследования
Страницы / Pages: 12-25
Аннотация / Annotation:
В статье представлены результаты лонгитюдного исследования объема и качественной специфики воспроизведенного школьниками учебного текста. Показано, что чем больше период времени между запоминанием и воспроизведением, тем чаще припоминается наиболее простой, описательного характера, материал. Количественные показатели привнесений и искажений неравномерно изменяются в течение пяти лет после запоминания.
Ключевые слова / Keywords:
воспроизведение, память, мнемические способности, учебный текст, смысловые единицы, привнесения, искажения.
Список литературы:
1. Занков Л.В. Память. М.: Учпедгиз, 1949.
2. Зинченко П. И. Непроизвольное запоминание. М.: Прогресс, 1961.
3. Комм А.Г. Реконструкция в воспроизведении // Советская педагогика. 1941. №1, 3.
4. Пасечник В. В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 6 кл.: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Дрофа, 2005.
5. Познавательная активность и память. 2-е изд., испр. и доп. / Под ред. Н.И. Чуприковой. М.: МПСИ, 2010.
6. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М.: Государственное учебно-педагогическое издательство Министерства просвещения РСФСР, 1946.
7. Смирнов А. А. Проблемы психологии памяти. М.: Просвещение, 1966.
Аннотация / Annotation:
В статье представлены результаты лонгитюдного исследования объема и качественной специфики воспроизведенного школьниками учебного текста. Показано, что чем больше период времени между запоминанием и воспроизведением, тем чаще припоминается наиболее простой, описательного характера, материал. Количественные показатели привнесений и искажений неравномерно изменяются в течение пяти лет после запоминания.
Ключевые слова / Keywords:
воспроизведение, память, мнемические способности, учебный текст, смысловые единицы, привнесения, искажения.
Список литературы:
1. Занков Л.В. Память. М.: Учпедгиз, 1949.
2. Зинченко П. И. Непроизвольное запоминание. М.: Прогресс, 1961.
3. Комм А.Г. Реконструкция в воспроизведении // Советская педагогика. 1941. №1, 3.
4. Пасечник В. В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 6 кл.: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Дрофа, 2005.
5. Познавательная активность и память. 2-е изд., испр. и доп. / Под ред. Н.И. Чуприковой. М.: МПСИ, 2010.
6. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М.: Государственное учебно-педагогическое издательство Министерства просвещения РСФСР, 1946.
7. Смирнов А. А. Проблемы психологии памяти. М.: Просвещение, 1966.
Т.С. СЕМЕНОВА Семенова Т. С. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры «Дошкольное и дефектологическое образование» Пензенского государственного университета, г. Пенза ~ integra58@mail.ru
Динамика внутренней позиции школьника от первого к третьему классу
Страницы / Pages: 26-37
Аннотация / Annotation:
Внутренняя позиция школьника изучается через отношение к учению, предпочтения школьных ценностей и школьных дисциплин. Прослежено изменение внутренней позиции у школьников от первого класса к третьему. Показана положительная и отрицательная динамика внутренней позиции.
Ключевые слова / Keywords:
внутренняя позиция школьника, школьные ценности, предпочтения школьных дисциплин.
Список литературы:
1. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: Просвещение, 1968.
2. Божович Л.И., Морозова Н.Г., Славина Л.С. Развитие мотивов учения у советских школьников // Известия АПН РСФСР. 1951. Вып. 36.
3. Бортникова Л.Г. Динамика развития рефлексивности и обоснованности самооценки в зависимости от особенностей внутренней позиции школьника: Автореф. дис. … канд. психол. наук. М., 2000.
4. Гринева М.С. Внутренняя позиция школьника современного первоклассника (в условиях мегаполиса): Дис. … канд. психол. наук. М., 2011.
5. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. СПб.: Питер, 2007.
6. Елагина М.Г. Кризис 7 лет и подход к его изучению // Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. 1979. № 1.
7. Карабанова О.А. Социальная ситуация развития ребенка: структура, динамика, принципы коррекции: Дис. ... д-ра психол. наук. М., 2002.
8. Лубовский Д.В. Понятие «Внутренняя позиция личности» в работах Л.И. Божович: теоретические аспекты и современные исследования [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://psychlib.ru/mgppu/periodica/JPP052008/LPV-157.HTM.
9. Маркова А.К., Лидерс А.Г., Яковлева Е.Л. Диагностика и коррекция умственного развития в школьном и дошкольном возрасте. Петрозаводск, 1992.
10. Нежнова Т.А. Формирование новой внутренней позиции // Особенности психического развития детей 6–7-летнего возраста / Под ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера. М.: Педагогика, 1988.
11. Поливанова К.Н. Такие разные шестилетки. Индивидуальная готовность к школе: диагностика и коррекция. М.: Генезис, 2003.
12. Салмина Н.Г., Тиханова И.Г. Внутренняя позиция школьника и социальная желательность у детей старшего дошкольного и младшего школьного возрастов // Культурно-историческая психология. 2007. № 1.
13. Цукерман Г.А. Виды общения в обучении. Томск, 1993.
ПСИХОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИАннотация / Annotation:
Внутренняя позиция школьника изучается через отношение к учению, предпочтения школьных ценностей и школьных дисциплин. Прослежено изменение внутренней позиции у школьников от первого класса к третьему. Показана положительная и отрицательная динамика внутренней позиции.
Ключевые слова / Keywords:
внутренняя позиция школьника, школьные ценности, предпочтения школьных дисциплин.
Список литературы:
1. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: Просвещение, 1968.
2. Божович Л.И., Морозова Н.Г., Славина Л.С. Развитие мотивов учения у советских школьников // Известия АПН РСФСР. 1951. Вып. 36.
3. Бортникова Л.Г. Динамика развития рефлексивности и обоснованности самооценки в зависимости от особенностей внутренней позиции школьника: Автореф. дис. … канд. психол. наук. М., 2000.
4. Гринева М.С. Внутренняя позиция школьника современного первоклассника (в условиях мегаполиса): Дис. … канд. психол. наук. М., 2011.
5. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. СПб.: Питер, 2007.
6. Елагина М.Г. Кризис 7 лет и подход к его изучению // Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. 1979. № 1.
7. Карабанова О.А. Социальная ситуация развития ребенка: структура, динамика, принципы коррекции: Дис. ... д-ра психол. наук. М., 2002.
8. Лубовский Д.В. Понятие «Внутренняя позиция личности» в работах Л.И. Божович: теоретические аспекты и современные исследования [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://psychlib.ru/mgppu/periodica/JPP052008/LPV-157.HTM.
9. Маркова А.К., Лидерс А.Г., Яковлева Е.Л. Диагностика и коррекция умственного развития в школьном и дошкольном возрасте. Петрозаводск, 1992.
10. Нежнова Т.А. Формирование новой внутренней позиции // Особенности психического развития детей 6–7-летнего возраста / Под ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера. М.: Педагогика, 1988.
11. Поливанова К.Н. Такие разные шестилетки. Индивидуальная готовность к школе: диагностика и коррекция. М.: Генезис, 2003.
12. Салмина Н.Г., Тиханова И.Г. Внутренняя позиция школьника и социальная желательность у детей старшего дошкольного и младшего школьного возрастов // Культурно-историческая психология. 2007. № 1.
13. Цукерман Г.А. Виды общения в обучении. Томск, 1993.
О.А. ХАЛИФАЕВА Халифаева О. А. ~ кандидат психологических наук, доцент, заведующий кафедрой общей и когнитивной психологии Астраханского государственного университета ~ olha78@yandex.ru
Особенности взаимосвязи стилей мышления и креативности в юношеском возрасте
Страницы / Pages: 38-45
Аннотация / Annotation:
В статье рассматриваются результаты эмпирического исследования взаимосвязи стилей мышления и креативности в юношеском возрасте. Показано, что существует значимая взаимосвязь между стилями мышления и показателями креативности как воображение, склонность к риску и сложность у студентов.
Ключевые слова / Keywords:
стиль мышления, креативность, воображение, склонность к риску, сложность.
Список литературы:
1. Корнилова Т.В. Понимание как компонент мышления и межличностного восприятия // Вопросы психологии. 2005. № 4.
2. Белоусова А.К., Пищик В.И. Стиль мышления: Учеб. пособие. Ростов н/Д: Изд-во ЮФУ, 2010.
3. Стернберг Р., Григоренко Е. Инвестиционная теория креативности // Психологический журнал. 1998. Т. 19. № 2.
4. Халифаева О.А., Фадина А.Г. Академическая мобильность и факторы формирования креативной личности // Психология обучения. 2013. № 1.
5. Холодная М.А. Когнитивный стиль как квадриполярное измерение // Психологический журнал. 2007. № 4.
6. Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. М.: Изд-во Института Психотерапии, 2005.
Аннотация / Annotation:
В статье рассматриваются результаты эмпирического исследования взаимосвязи стилей мышления и креативности в юношеском возрасте. Показано, что существует значимая взаимосвязь между стилями мышления и показателями креативности как воображение, склонность к риску и сложность у студентов.
Ключевые слова / Keywords:
стиль мышления, креативность, воображение, склонность к риску, сложность.
Список литературы:
1. Корнилова Т.В. Понимание как компонент мышления и межличностного восприятия // Вопросы психологии. 2005. № 4.
2. Белоусова А.К., Пищик В.И. Стиль мышления: Учеб. пособие. Ростов н/Д: Изд-во ЮФУ, 2010.
3. Стернберг Р., Григоренко Е. Инвестиционная теория креативности // Психологический журнал. 1998. Т. 19. № 2.
4. Халифаева О.А., Фадина А.Г. Академическая мобильность и факторы формирования креативной личности // Психология обучения. 2013. № 1.
5. Холодная М.А. Когнитивный стиль как квадриполярное измерение // Психологический журнал. 2007. № 4.
6. Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. М.: Изд-во Института Психотерапии, 2005.
Е.И. ИЗОТОВА Изотова Е. И. ~ кандидат психологических наук, доцент, заведующий кафедры возрастной психологии Московского педагогического государственного университета (МПГУ); ассоциированный член лаборатории психологии подростка Психологического института РАО, г. Москва ~ teoretic@mail.ru
«Хипстеры» как социокультурный феномен современности: эмоциональные и коммуникативные аспекты личности
Страницы / Pages: 46-55
Аннотация / Annotation:
Статья посвящена проблеме эмоционального и коммуникативного развития подростка в современной социальной ситуации, характеризующейся динамичностью, новыми требованиями к социальному функционированию личности. В данном контексте рассматривается совокупность факторов социального развития личности, ее социализации в субкультурном сообществе (на примере неформального молодежного объединения хипстеров).
Ключевые слова / Keywords:
социальное развитие, социальная фрустрированность и изолированность, эмоциональный интеллект, социализация подростков, субкультура хипстеров.
Список литературы:
1. Гоулман Д. Эмоциональное лидерство: Искусство управления людьми на основе эмоционального интеллекта. М.: Альпина Бизнес Букс, 2005.
2. Гоулман Д. Эмоциональный интеллект. М.: АСТ, 2008.
3. Гофман А.Б. Мода и люди. Новая теория моды и модного поведения. 4-е изд., испр. и доп. М.: КДУ, 2010.
4. Концепции социализации и индивидуализации в современной психологии: Коллективная монография / Под ред. Т.Д. Марцинковской. М.; Обнинск: ИГ-СОЦИН, 2010.
5. Сергиенко Е.А., Ветрова И.И. Тест Дж. Мэйера, П. Сэловея и Д. Карузо «Эмоциональный интеллект» (МSCEIT v. 2.0); Руководство. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2010.
6. Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика личности и малых групп. М.: Изд-во Института Психотерапии, 2002.
ПСИХОЛОГИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯАннотация / Annotation:
Статья посвящена проблеме эмоционального и коммуникативного развития подростка в современной социальной ситуации, характеризующейся динамичностью, новыми требованиями к социальному функционированию личности. В данном контексте рассматривается совокупность факторов социального развития личности, ее социализации в субкультурном сообществе (на примере неформального молодежного объединения хипстеров).
Ключевые слова / Keywords:
социальное развитие, социальная фрустрированность и изолированность, эмоциональный интеллект, социализация подростков, субкультура хипстеров.
Список литературы:
1. Гоулман Д. Эмоциональное лидерство: Искусство управления людьми на основе эмоционального интеллекта. М.: Альпина Бизнес Букс, 2005.
2. Гоулман Д. Эмоциональный интеллект. М.: АСТ, 2008.
3. Гофман А.Б. Мода и люди. Новая теория моды и модного поведения. 4-е изд., испр. и доп. М.: КДУ, 2010.
4. Концепции социализации и индивидуализации в современной психологии: Коллективная монография / Под ред. Т.Д. Марцинковской. М.; Обнинск: ИГ-СОЦИН, 2010.
5. Сергиенко Е.А., Ветрова И.И. Тест Дж. Мэйера, П. Сэловея и Д. Карузо «Эмоциональный интеллект» (МSCEIT v. 2.0); Руководство. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2010.
6. Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика личности и малых групп. М.: Изд-во Института Психотерапии, 2002.
Ж.И. НАМАЗБАЕВА Намазбаева Ж. И. ~ доктор психологическиз наук, профессор, почетный член-корреспондент НАН РК, академик, директор НИИ Психологии КазНПУ им. Абая ~ auhadiyeva.zhamilya@mail.ru
А.Б. САДЫКОВА Садыкова А. Б. ~ магистр психологии и педагогических наук, НИИ Психологии КазНПУ им. Абая ~ auhadiyeva.zhamilya@mail.ru
Система инновационных психотехнологий в исследованиях бюджета времени студентов Республики Казахстан
Страницы / Pages: 56-71
Аннотация / Annotation:
В данной статье впервые излагаются теоретико-методологические основы авторской комплексной модели системы инновационных психотехнологий развития личности. На основе данной модели разработана психотехнология организации бюджета времени студентов вуза. Описан семинар-практикум по психологии личностного восприятия времени для студентов.
Ключевые слова / Keywords:
личностный потенциал, модель системы инновационных психотехнологий, этнокультура, принципы системности, комплексности, интегративности, универсальности, природосообразности, здоровьесбережения, акмеоориентированности, культуросообразности, национально охранительный вектор, субъект-субъектность, психотехнология организации бюджета времени, студенты, современное образование, здоровьесберегающая среда, семинар-практикум.
Список литературы:
1. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. М.: Мысль, 1991.
2. Безрукова В.С. Основы духовной культуры (энциклопедический словарь педагога). Екатеринбург, 2000.
3. Березина Т.Н. Многомерная психика. Внутренний мир личности. М.: ПЕР СЭ, 2001.
4. Васильев К.К., Служивый М.Н. Математическое моделирование систем связи: Учеб. пособие. Ульяновск: УлГТУ, 2008.
5. Величко Е.В. Акмеологический подход к профессиональной подготовке будущих педагогов в условиях колледжа [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.sociosphera.com/publication/journal/2011/167/akmeologicheskij_podhod_k_professionalnoj_podgotovke_buduwih_pedagogov_v_usloviyah_kolledzha / (дата обращения 20.10.2016).
6. Гинзбург М.Р. Психологическое содержание жизненного поля личности старшего подростка // Мир психологии и психология в мире.1995. № 3.
7. Головаха Е.И., Кроник А.А. Понятие психологического времени // Категории материалистической диалектики в психологии / Под ред. Л.И. Анциферовой. М.: Наука, 1988.
8. Дворецкая М.Я. Интегративная антропология: Учеб. пособие. СПб.: Институт Практической психологии, 2003.
9. Зейгарник Б.Ф. Теория поля Курта Левина. М., 1981.
10. Зимбардо Ф., Бойд Дж. Парадокс времени. Новая психология времени, которая улучшит вашу жизнь. СПб.: Речь, 2010.
11. Ковалев В.И. Категория времени в психологии (личностный аспект) // Категории материалистической диалектики в психологии / Под ред. Л.И. Анциферовой. М.: Наука, 1988.
12. Колпаков В. М., Дмитренко Г. Стратегический кадровый менеджмент [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://biglibrary.ru/category38/book117/ (дата обращения 20.10.2016).
13. Кононенко Б.И. Большой толковый словарь по культурологи. М., 2003.
14. Педагогика и психология: вопросы и ответы: Сб. научных статей / Под ред. Ф.А. Сайфуллина, У.Ш. Атангулова. Уфа: РИО БашГУ, 2003.
15. Послание Президента Республики Казахстан Н. Назарбаева народу Казахстана от 17 января 2014.
16. Психолого-педагогическое сопровождение интегрированного обучения [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.vashpsixolog.ru/documentation-school-psychologist/88-information-for-school-psychologist/966-psixologo-pedagogicheskoe-soprovozhdenie-integrirovannogo-obucheniya/ (дата обращения 20.10.2016).
17. Толстых Н.Н. Некоторые особенности мотивации и временной перспективы детей-сирот из учреждений // Психологическая наука и образование. 2009. № 3.
18. Яничев П.И. Субъективные модели прошлого, настоящего и будущего в подростковом и юношеском возрасте // Наш проблемный подросток: Учеб. пособие. СПб., 1999.
19. DRAFT Medium-Term Strategy 2014-2021 [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.unesco.org /images/0022/002200/220031e.pdf/ (дата обращения 20.10.2016).
20. Philip G. Zimbardo, John N. Boyd. Putting Time in Perspective: A Valid, Reliable, Individual-Differences Metric. Journal of Personality and Social Psychology 1999. Vol. 77. № 6.
ПСИХОЛОГИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИАннотация / Annotation:
В данной статье впервые излагаются теоретико-методологические основы авторской комплексной модели системы инновационных психотехнологий развития личности. На основе данной модели разработана психотехнология организации бюджета времени студентов вуза. Описан семинар-практикум по психологии личностного восприятия времени для студентов.
Ключевые слова / Keywords:
личностный потенциал, модель системы инновационных психотехнологий, этнокультура, принципы системности, комплексности, интегративности, универсальности, природосообразности, здоровьесбережения, акмеоориентированности, культуросообразности, национально охранительный вектор, субъект-субъектность, психотехнология организации бюджета времени, студенты, современное образование, здоровьесберегающая среда, семинар-практикум.
Список литературы:
1. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. М.: Мысль, 1991.
2. Безрукова В.С. Основы духовной культуры (энциклопедический словарь педагога). Екатеринбург, 2000.
3. Березина Т.Н. Многомерная психика. Внутренний мир личности. М.: ПЕР СЭ, 2001.
4. Васильев К.К., Служивый М.Н. Математическое моделирование систем связи: Учеб. пособие. Ульяновск: УлГТУ, 2008.
5. Величко Е.В. Акмеологический подход к профессиональной подготовке будущих педагогов в условиях колледжа [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.sociosphera.com/publication/journal/2011/167/akmeologicheskij_podhod_k_professionalnoj_podgotovke_buduwih_pedagogov_v_usloviyah_kolledzha / (дата обращения 20.10.2016).
6. Гинзбург М.Р. Психологическое содержание жизненного поля личности старшего подростка // Мир психологии и психология в мире.1995. № 3.
7. Головаха Е.И., Кроник А.А. Понятие психологического времени // Категории материалистической диалектики в психологии / Под ред. Л.И. Анциферовой. М.: Наука, 1988.
8. Дворецкая М.Я. Интегративная антропология: Учеб. пособие. СПб.: Институт Практической психологии, 2003.
9. Зейгарник Б.Ф. Теория поля Курта Левина. М., 1981.
10. Зимбардо Ф., Бойд Дж. Парадокс времени. Новая психология времени, которая улучшит вашу жизнь. СПб.: Речь, 2010.
11. Ковалев В.И. Категория времени в психологии (личностный аспект) // Категории материалистической диалектики в психологии / Под ред. Л.И. Анциферовой. М.: Наука, 1988.
12. Колпаков В. М., Дмитренко Г. Стратегический кадровый менеджмент [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://biglibrary.ru/category38/book117/ (дата обращения 20.10.2016).
13. Кононенко Б.И. Большой толковый словарь по культурологи. М., 2003.
14. Педагогика и психология: вопросы и ответы: Сб. научных статей / Под ред. Ф.А. Сайфуллина, У.Ш. Атангулова. Уфа: РИО БашГУ, 2003.
15. Послание Президента Республики Казахстан Н. Назарбаева народу Казахстана от 17 января 2014.
16. Психолого-педагогическое сопровождение интегрированного обучения [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.vashpsixolog.ru/documentation-school-psychologist/88-information-for-school-psychologist/966-psixologo-pedagogicheskoe-soprovozhdenie-integrirovannogo-obucheniya/ (дата обращения 20.10.2016).
17. Толстых Н.Н. Некоторые особенности мотивации и временной перспективы детей-сирот из учреждений // Психологическая наука и образование. 2009. № 3.
18. Яничев П.И. Субъективные модели прошлого, настоящего и будущего в подростковом и юношеском возрасте // Наш проблемный подросток: Учеб. пособие. СПб., 1999.
19. DRAFT Medium-Term Strategy 2014-2021 [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.unesco.org /images/0022/002200/220031e.pdf/ (дата обращения 20.10.2016).
20. Philip G. Zimbardo, John N. Boyd. Putting Time in Perspective: A Valid, Reliable, Individual-Differences Metric. Journal of Personality and Social Psychology 1999. Vol. 77. № 6.
Р.В. ЕРШОВА Ершова Р. В. ~ доктор психологических наук, профессор, заведующий кафедрой психологии Коломенского государственного педагогического института ~ erchovareg@mail.ru
А.И. ЧЕРЛЮНЧАКЕВИЧ Черлюнчакевич А. И. ~ преподаватель кафедры психологии Военного университета Министерства обороны Российской Федерации ~ ita-1986@mail.ru
Профессиональная деформация в деятельности педагога и способы ее профилактики
Страницы / Pages: 72-79
Аннотация / Annotation:
В статье показывается специфика влияния внешних и внутренних факторов на деятельность педагога, описывается формирование профессиональной деформации как следствие этого воздействия. Предлагается программа профилактики профессиональной деформации личности педагога, описываются ее уровни и направления профилактической работы для каждого уровня.
Ключевые слова / Keywords:
профессиональная деятельность педагога, профессиональная деформация личности педагога, психическое здоровье, профилактика профессиональной деформации педагога.
Список литературы:
1. Безносов С.П. Профессиональная деформация личности. СПб.: Речь, 2004.
2. Водопьянова Н.Е. Психодиагностика стресса. СПб.: Питер, 2009.
3. Ершова Р.В., Зиньковская С.М., Крупнов А.И., Новикова И.А., Прядеин В.П. Комплексные исследования личности и индивидуальности: Монография. М.: Аргамак, 2012.
4. Жалагина Т.А. Психологическая профилактика профессиональной деформации личности преподавателя вуза: Дис. ... д-ра психол. наук. М., 2005.
5. Зеер Э.Ф. Психология профессий: Учеб. пособие для студентов вузов. 2-е изд., перераб., доп. М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2003.
6. Зеленова Н.В. Программа деятельности педагога-психолога в образовательном учреждении по сохранению психического здоровья педагогов. // Школьный психолог. 2005. № 13.
7. Конечный Р., Боухал М. Психология в медицине. Прага, 1983.
8. Лаптева И.Л., Полякова О.Б., Лаптев Л.Г. Общепсихологический практикум: Учебник для академического бакалавриата / Под ред. В.В. Рубцова. М.: Юрайт, 2015.
9. Логинова А.В. Профессиональная деформация личности педагога и пути ее преодоления // Молодой ученый. 2015. № 11.
10. Маркова А.К. Профессиональные деформации личности. М.: Международный гуманитарный фонд «Знание», 1996.
11. Полякова О.Б. Психогигиена и профилактика профессиональных деформаций личности: Учеб. пособие. М.: НОУ ВПО «Московский психолого-социальный институт», 2008.
12. Пряжников Н.С., Пряжникова Е.Ю. Психология труда и человеческого достоинства. М.: Академия, 2001.
13. Селье Г. Стресс без дистресса. М.: Изд-во Прогресс, 1979.
14. Чернышева В.М. Социально культурная деятельность как средство профилактики профессиональной деформации педагога: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. Тамбов, 2010.
Аннотация / Annotation:
В статье показывается специфика влияния внешних и внутренних факторов на деятельность педагога, описывается формирование профессиональной деформации как следствие этого воздействия. Предлагается программа профилактики профессиональной деформации личности педагога, описываются ее уровни и направления профилактической работы для каждого уровня.
Ключевые слова / Keywords:
профессиональная деятельность педагога, профессиональная деформация личности педагога, психическое здоровье, профилактика профессиональной деформации педагога.
Список литературы:
1. Безносов С.П. Профессиональная деформация личности. СПб.: Речь, 2004.
2. Водопьянова Н.Е. Психодиагностика стресса. СПб.: Питер, 2009.
3. Ершова Р.В., Зиньковская С.М., Крупнов А.И., Новикова И.А., Прядеин В.П. Комплексные исследования личности и индивидуальности: Монография. М.: Аргамак, 2012.
4. Жалагина Т.А. Психологическая профилактика профессиональной деформации личности преподавателя вуза: Дис. ... д-ра психол. наук. М., 2005.
5. Зеер Э.Ф. Психология профессий: Учеб. пособие для студентов вузов. 2-е изд., перераб., доп. М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2003.
6. Зеленова Н.В. Программа деятельности педагога-психолога в образовательном учреждении по сохранению психического здоровья педагогов. // Школьный психолог. 2005. № 13.
7. Конечный Р., Боухал М. Психология в медицине. Прага, 1983.
8. Лаптева И.Л., Полякова О.Б., Лаптев Л.Г. Общепсихологический практикум: Учебник для академического бакалавриата / Под ред. В.В. Рубцова. М.: Юрайт, 2015.
9. Логинова А.В. Профессиональная деформация личности педагога и пути ее преодоления // Молодой ученый. 2015. № 11.
10. Маркова А.К. Профессиональные деформации личности. М.: Международный гуманитарный фонд «Знание», 1996.
11. Полякова О.Б. Психогигиена и профилактика профессиональных деформаций личности: Учеб. пособие. М.: НОУ ВПО «Московский психолого-социальный институт», 2008.
12. Пряжников Н.С., Пряжникова Е.Ю. Психология труда и человеческого достоинства. М.: Академия, 2001.
13. Селье Г. Стресс без дистресса. М.: Изд-во Прогресс, 1979.
14. Чернышева В.М. Социально культурная деятельность как средство профилактики профессиональной деформации педагога: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. Тамбов, 2010.
О.И. ЕФРЕМОВА Ефремова О. И. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры педагогики и социокультурного развития личности Таганрогского института им. А.П. Чехова (филиал) ФГБОУ ВО «РГЭУ (РИНХ)», Таганрог ~ efrem.olg@yandex.ru
Мифологизация функций педагогической оценки как средство психологического манипулирования в деятельности учителя
Страницы / Pages: 80-95
Аннотация / Annotation:
В статье рассматриваются искаженные (мифологизированные) представления учителей о функциях педагогического оценивания, обусловливающие манипулятивные деформации в педагогической деятельности. Представлена классификация мифологизированных суждений учителя о педагогической оценке и ее функциях.
Ключевые слова / Keywords:
педагогическая оценка, функции оценки, мифологизированные представления, психологическое манипулирование.
Список литературы:
1. Амонашвили Ш.А. Воспитательная и образовательная функция оценки учения школьников. М.: Педагогика, 1984.
2. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: В 2 т. Т. II. М.: Педагогика, 1980.
3. Асмолов А.Г. По ту сторону сознания: методологические проблемы неклассической психологии. М.: Смысл, 2002.
4. Белоусова А.К. Одаренный ребенок – глазами психолога // Эксперимент и инновации в школе. 2012. № 3.
5. Белоусова А.К, Гринько А.А. Личностные оценки как проявление смысловых установок в процессах мышления о другом человеке // Известия Южного Федерального университета. Педагогические науки. 2010. № 11.
6. Белоусова А.К., Пищик В.И. Стиль мышления: Учеб. пособие. Ростов н/Д, 2010.
7. Доценко Е.Л. Психология манипуляции: феномены, механизмы и защита. СПб.: Речь, 2003.
8. Ефремова О.И. Манипулятивная деформация функций педагогической оценки: Материалы научно-практической конференции «Ананьевские чтения-2007» / Под ред. Л.А. Цветковой. СПб.: Изд-во СПБГУ, 2007.
9. Ефремова О.И. Об одном из подходов к изучению информационной компетентности учителя // Наука и школа: Научно-методический журнал. 2009. № 3.
10. Ефремова О.И. Психологическое манипулирование в педагогической деятельности учителя: Монография. Таганрог, 2013.
11. Ефремова О.И. Субъекты образовательного процесса как жертвы учителя-манипулятора // Вестник Таганрогского государственного педагогического института им. А.П. Чехова. Гуманитарные науки. Таганрог, 2014.
12. Леонтьев Д.А. Методика предельных смыслов (МПС): Методическое руководство. М.: Смысл, 1999.
13. Лернер И.Я. Качества знаний учащихся. Какими они должны быть? М.: Знание, 1978.
14. Липкина А.И. Самооценка школьника. М.: Знание, 1976.
15. Лобок А.М. Психология мифа: Дис. … д-ра психол. наук. М., 1999.
16. Маркова А.К., Лидерс А.Г., Яковлева Е.Л. Диагностика развития школьников в процессе обучения. Диагностика и коррекция умственного развития в школьном и дошкольном возрасте. Петрозаводск, 1992.
17. Матюшкин А.М., Сиск Д.А. Одаренные и талантливые дети // Вопросы психологии. 1988. № 4.
18. Оботурова Г.Н. Миф в структуре познания и деятельности. Вологда: Русь, 2000.
19. Розин В.М. Миф как явление, его природа и сущностные характеристики // Мир психологии. 2003. № 3 (35).
20. Ситаров В.А., Маралов В.Г. Диагностика и развитие позиции ненасилия у педагога М.: Изд-во МПА, 1997.
21. Тюнников Ю.С., Мазниченко М.А. Педагогическая мифология. М.: Гуманитарный издательский центр «Владос», 2004.
СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ ОБРАЗОВАНИЯАннотация / Annotation:
В статье рассматриваются искаженные (мифологизированные) представления учителей о функциях педагогического оценивания, обусловливающие манипулятивные деформации в педагогической деятельности. Представлена классификация мифологизированных суждений учителя о педагогической оценке и ее функциях.
Ключевые слова / Keywords:
педагогическая оценка, функции оценки, мифологизированные представления, психологическое манипулирование.
Список литературы:
1. Амонашвили Ш.А. Воспитательная и образовательная функция оценки учения школьников. М.: Педагогика, 1984.
2. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: В 2 т. Т. II. М.: Педагогика, 1980.
3. Асмолов А.Г. По ту сторону сознания: методологические проблемы неклассической психологии. М.: Смысл, 2002.
4. Белоусова А.К. Одаренный ребенок – глазами психолога // Эксперимент и инновации в школе. 2012. № 3.
5. Белоусова А.К, Гринько А.А. Личностные оценки как проявление смысловых установок в процессах мышления о другом человеке // Известия Южного Федерального университета. Педагогические науки. 2010. № 11.
6. Белоусова А.К., Пищик В.И. Стиль мышления: Учеб. пособие. Ростов н/Д, 2010.
7. Доценко Е.Л. Психология манипуляции: феномены, механизмы и защита. СПб.: Речь, 2003.
8. Ефремова О.И. Манипулятивная деформация функций педагогической оценки: Материалы научно-практической конференции «Ананьевские чтения-2007» / Под ред. Л.А. Цветковой. СПб.: Изд-во СПБГУ, 2007.
9. Ефремова О.И. Об одном из подходов к изучению информационной компетентности учителя // Наука и школа: Научно-методический журнал. 2009. № 3.
10. Ефремова О.И. Психологическое манипулирование в педагогической деятельности учителя: Монография. Таганрог, 2013.
11. Ефремова О.И. Субъекты образовательного процесса как жертвы учителя-манипулятора // Вестник Таганрогского государственного педагогического института им. А.П. Чехова. Гуманитарные науки. Таганрог, 2014.
12. Леонтьев Д.А. Методика предельных смыслов (МПС): Методическое руководство. М.: Смысл, 1999.
13. Лернер И.Я. Качества знаний учащихся. Какими они должны быть? М.: Знание, 1978.
14. Липкина А.И. Самооценка школьника. М.: Знание, 1976.
15. Лобок А.М. Психология мифа: Дис. … д-ра психол. наук. М., 1999.
16. Маркова А.К., Лидерс А.Г., Яковлева Е.Л. Диагностика развития школьников в процессе обучения. Диагностика и коррекция умственного развития в школьном и дошкольном возрасте. Петрозаводск, 1992.
17. Матюшкин А.М., Сиск Д.А. Одаренные и талантливые дети // Вопросы психологии. 1988. № 4.
18. Оботурова Г.Н. Миф в структуре познания и деятельности. Вологда: Русь, 2000.
19. Розин В.М. Миф как явление, его природа и сущностные характеристики // Мир психологии. 2003. № 3 (35).
20. Ситаров В.А., Маралов В.Г. Диагностика и развитие позиции ненасилия у педагога М.: Изд-во МПА, 1997.
21. Тюнников Ю.С., Мазниченко М.А. Педагогическая мифология. М.: Гуманитарный издательский центр «Владос», 2004.
Н.А. ГОЛУБЕВА Голубева Н. А. ~ кандидат психологических наук, научный сотрудник лаборатории психологии подростка Психологического института Российской академии образования, г. Москва ~ net-stereotipam@mail.ru
Роль территориальной идентичности в процессе структурирования социального пространства современных подростков
Страницы / Pages: 96-106
Аннотация / Annotation:
Представлены результаты исследования особенностей территориальной идентичности, интересов и отношения к социальному и личностному пространству современных подростков (N = 76). Показано, что структура социального пространства определяется как территориальной идентичностью, так и личными ценностями и интересами. При этом ценности, интересы и эмоциональный комфорт структурируют реальное социальное пространство. Выявлено, что социальные представления подростков новоприсоединенных территорий г. Москвы представляют собой многогранную систему, включающую разные аспекты социальной действительности и представлений о себе. Структура социальных представлений подростков малых поселений достаточно устойчива и не обладает динамичностью в изменяющейся социальной ситуации развития.
Ключевые слова / Keywords:
территориальная идентичность, городская идентичность, личное пространство, социальное пространство, социальные представления, социальные изменения, современные подростки.
Список литературы:
1. Андреева Г.М. Психология социального познания. М.: Аспект Пресс, 2005.
2. Голубева Н.А., Кончаловская М.М. Территориальная идентичность и ценностные ориентации как факторы структурирования социального пространства // Психологические исследования. 2013. Т. 6. № 32.
3. Марцинковская Т.Д. Социальное пространство: теоретико-эмпирический анализ // Психологические исследования. 2013. № 6(30).
4. Самошкина И.С. Территориальная идентичность как социально-психологический феномен: Дис. … канд. психол. наук. М.: Изд-во МГУ, 2008.
5. Идентичность и социализация в современном мире: Сборник методик / Под ред. Т.Д. Марцинковской. М.: МПГУ, 2015.
6. Степанов A.B., Иванова Г.И., Нечаев Н.Н. Архитектура и психология. М.: Стройиздат, 1993.
7. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис / Под ред. А.В. Толстых. М.,1996.
8. Marcia J.E. Identity in adolescence.In J. Adelson (Ed.).Handbook of adolescent psychology. NewYork: Wiley, 1980.
9. Waterman A.S. Identity development from adolescence to adulthood: an extension of theory and review of research // Developmental psychology. 1982. № 18(3).
Аннотация / Annotation:
Представлены результаты исследования особенностей территориальной идентичности, интересов и отношения к социальному и личностному пространству современных подростков (N = 76). Показано, что структура социального пространства определяется как территориальной идентичностью, так и личными ценностями и интересами. При этом ценности, интересы и эмоциональный комфорт структурируют реальное социальное пространство. Выявлено, что социальные представления подростков новоприсоединенных территорий г. Москвы представляют собой многогранную систему, включающую разные аспекты социальной действительности и представлений о себе. Структура социальных представлений подростков малых поселений достаточно устойчива и не обладает динамичностью в изменяющейся социальной ситуации развития.
Ключевые слова / Keywords:
территориальная идентичность, городская идентичность, личное пространство, социальное пространство, социальные представления, социальные изменения, современные подростки.
Список литературы:
1. Андреева Г.М. Психология социального познания. М.: Аспект Пресс, 2005.
2. Голубева Н.А., Кончаловская М.М. Территориальная идентичность и ценностные ориентации как факторы структурирования социального пространства // Психологические исследования. 2013. Т. 6. № 32.
3. Марцинковская Т.Д. Социальное пространство: теоретико-эмпирический анализ // Психологические исследования. 2013. № 6(30).
4. Самошкина И.С. Территориальная идентичность как социально-психологический феномен: Дис. … канд. психол. наук. М.: Изд-во МГУ, 2008.
5. Идентичность и социализация в современном мире: Сборник методик / Под ред. Т.Д. Марцинковской. М.: МПГУ, 2015.
6. Степанов A.B., Иванова Г.И., Нечаев Н.Н. Архитектура и психология. М.: Стройиздат, 1993.
7. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис / Под ред. А.В. Толстых. М.,1996.
8. Marcia J.E. Identity in adolescence.In J. Adelson (Ed.).Handbook of adolescent psychology. NewYork: Wiley, 1980.
9. Waterman A.S. Identity development from adolescence to adulthood: an extension of theory and review of research // Developmental psychology. 1982. № 18(3).
М.А. ВЫШКВЫРКИНА Вышквыркина М. А. ~ кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии образования Академии психологии и педагогики Южного федерального университета, г. Ростов-на-Дону ~ muha81@list.ru
А.В. БАДАЕВА Бадаева А. В. ~ магистрант 2-го года обучения, магистерская программа «Педагогическая психология» Академия психологии и педагогики Южного федерального университета, г. Ростов-на-Дону ~ nura.badaeva@ya.ru
Успешность общения старшеклассников с разным уровнем эмоционального интеллекта
Страницы / Pages: 107-116
Аннотация / Annotation:
Статья отражает результаты эмпирического исследования особенностей успешности общения старшеклассников с разным уровнем эмоционального интеллекта. Рассмотрены личностные свойства, способствующие легкости общения и затрудняющие его, а также уровни контактности, коммуникативной совместимости, адаптивности и общей успешности общения старшеклассников с разным уровнем эмоционального интеллекта. В исследовании приняли участие 81 старшеклассник обоего пола в возрасте 15–17 лет. Доказано, что старшеклассники с высоким уровнем эмоционального интеллекта имеют более высокий уровень развития личностных свойств, облегчающих общение и, как следствие, они более успешны в межличностных отношениях.
Ключевые слова / Keywords:
эмоциональный интеллект, успешность общения, старше-классники.
Список литературы:
1. Андреева И.Н. О новой теории эмоционального интеллекта // Веснік БДУ. Серия 3. 2010. № 3.
2. Белоусова А.К. Мышление в общении// Психология общения. Энциклопедический словарь / Под ред. А.А. Бодалева. М.: Когито-Центр, 2011.
3. Белоусова А.К., Вышквыркина М.А. Социальный интеллект // Психология общения. Энциклопедический словарь / Под ред. А.А. Бодалева. М.: Когито-Центр, 2011.
4. Белоусова А.К., Вышквыркина М.А. Особенности мышления о другом человеке в юношеском возрасте // Прикладная психология общения и межличностного познания / Под ред. Л.И. Рюмшиной. М.: Кредо, 2015.
5. Вилюнас В.К. Интеллект эмоциональный в общении // Психология общения. Энциклопедический словарь / Под общ. ред. А.А. Бодалёва. М.: Когито-Центр, 2011.
6. Вышквыркина М.А. Взаимосвязь социального интеллекта и типов реакций на противоречие в системе знаний о другом человеке // Психология обучения. 2014. № 2.
7. Горскова Г.Г. Введение понятия эмоционального интеллекта в психологическую культуру // Ананьевские чтения: Тезисы научно-практической конференции. СПб., 1999.
8. Гоулмен Д.Г. Эмоциональный интеллект. М.: ACT: ACT МОСКВА; Владимир: ВКТ, 2009.
9. Комарова Э.П. Эмоциональный интеллект: понятие, роль и формы интеграции в социокультурное общение // Вестник воронежского государственного технического университета. 2014. № 3-2.
10. Куницына В.Н. Трудности межличностного общения: Дис…. д-ра психол. наук. СПб., 1991.
11. Люсин Д.В. Современные представления об эмоциональном интеллекте // Социальный интеллект. Теория, измерение, исследования / Под ред. Д.В. Ушакова, Д.В. Люсина. М.: Институт психологии РАН, 2004.
12. Мещерякова И.Н. Развитие эмоционального интеллекта студентов-психологов в процессе обучения в вузе: Дис. ... канд. психол. наук. Курск, 2011.
13. Рыжов Д.М. Эмоциональный интеллект в системе психологических знаний // Мир науки, культуры, образования. 2014. № 4 (47).
ПРИКЛАДНЫЕ АСПЕКТЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИАннотация / Annotation:
Статья отражает результаты эмпирического исследования особенностей успешности общения старшеклассников с разным уровнем эмоционального интеллекта. Рассмотрены личностные свойства, способствующие легкости общения и затрудняющие его, а также уровни контактности, коммуникативной совместимости, адаптивности и общей успешности общения старшеклассников с разным уровнем эмоционального интеллекта. В исследовании приняли участие 81 старшеклассник обоего пола в возрасте 15–17 лет. Доказано, что старшеклассники с высоким уровнем эмоционального интеллекта имеют более высокий уровень развития личностных свойств, облегчающих общение и, как следствие, они более успешны в межличностных отношениях.
Ключевые слова / Keywords:
эмоциональный интеллект, успешность общения, старше-классники.
Список литературы:
1. Андреева И.Н. О новой теории эмоционального интеллекта // Веснік БДУ. Серия 3. 2010. № 3.
2. Белоусова А.К. Мышление в общении// Психология общения. Энциклопедический словарь / Под ред. А.А. Бодалева. М.: Когито-Центр, 2011.
3. Белоусова А.К., Вышквыркина М.А. Социальный интеллект // Психология общения. Энциклопедический словарь / Под ред. А.А. Бодалева. М.: Когито-Центр, 2011.
4. Белоусова А.К., Вышквыркина М.А. Особенности мышления о другом человеке в юношеском возрасте // Прикладная психология общения и межличностного познания / Под ред. Л.И. Рюмшиной. М.: Кредо, 2015.
5. Вилюнас В.К. Интеллект эмоциональный в общении // Психология общения. Энциклопедический словарь / Под общ. ред. А.А. Бодалёва. М.: Когито-Центр, 2011.
6. Вышквыркина М.А. Взаимосвязь социального интеллекта и типов реакций на противоречие в системе знаний о другом человеке // Психология обучения. 2014. № 2.
7. Горскова Г.Г. Введение понятия эмоционального интеллекта в психологическую культуру // Ананьевские чтения: Тезисы научно-практической конференции. СПб., 1999.
8. Гоулмен Д.Г. Эмоциональный интеллект. М.: ACT: ACT МОСКВА; Владимир: ВКТ, 2009.
9. Комарова Э.П. Эмоциональный интеллект: понятие, роль и формы интеграции в социокультурное общение // Вестник воронежского государственного технического университета. 2014. № 3-2.
10. Куницына В.Н. Трудности межличностного общения: Дис…. д-ра психол. наук. СПб., 1991.
11. Люсин Д.В. Современные представления об эмоциональном интеллекте // Социальный интеллект. Теория, измерение, исследования / Под ред. Д.В. Ушакова, Д.В. Люсина. М.: Институт психологии РАН, 2004.
12. Мещерякова И.Н. Развитие эмоционального интеллекта студентов-психологов в процессе обучения в вузе: Дис. ... канд. психол. наук. Курск, 2011.
13. Рыжов Д.М. Эмоциональный интеллект в системе психологических знаний // Мир науки, культуры, образования. 2014. № 4 (47).
С.И. ГАЛЯУТДИНОВА Галяутдинова С. И. ~ кандидат психологических наук, декан, доцент кафедры общей психологии БашГу ~ lanagal@bk.ru
Ю.Ф. ФАСХУТДИНОВА Фасхутдинова Ю. Ф. ~ магистр психологии, соискатель Башкирского государственного университета ~ yulia.fatykhovna@mail.ru
Русско-башкирский словарь как способ трансляции знаний в клинической психологии
Страницы / Pages: 117-124
Аннотация / Annotation:
Статья посвящена особенностям трансляции психологических знаний в мультинациональной среде Башкортостана как проблеме педагогики и клинической практики. Утверждается необходимость составления русско-башкирского словаря для перевода специализированных терминов. Анализируется история создания русско-башкирских словарей, дается описания современного состояния проблемы. Описывается история клинической психологии как мультинациональной области знаний, показывается насущная необходимость составления словарей на различных этапах развития данной науки. Намечаются области применения русско-башкирского словаря по клинической психологии.
Ключевые слова / Keywords:
трансляция знаний, преподавание психологии, русский язык, башкирский язык, словарь терминов, клиническая психология.
Список литературы:
1. Архив ЛО АН СССР, от. 2, фонд 94, ед. хр.13.
2. Березина Т.Н. Об эмоциональной безопасности образовательной среды // Психология и психотехника. 2013. № 9.
3. Березина Т.Н. Понимание и осознание психических образов высших порядков // Психолог. 2015. № 3.
4. Березина Т.Н. Топология пространства сновидения // Мир психологии. 2015. № 4.
5. Березина Т.Н. Психические образы высших порядков: слово как звучание и как значение // Вестник Московского государственного гуманитарного университета им. М.А. Шолохова. Педагогика и психология. 2012. № 4.
6. Березина Т.Н. Взаимосвязь базовых запахов и базовых эмоций // Вопросы психологии. 2012. № 4.
7. Галяутдинов И.Г. Два века башкирского литературного языка. Уфа: Гилем, 2000.
8. Гуревич П.С. Клиническая психология: Комплексы. Неврозы. Психозы. М.: Nota bene, 2001.
9. Катаринский В.В. Краткий русско-башкирский словарь. Оренбург, 1893; Башкирско-русский словарь. Оренбург, 1899; на обл. 1900.
10. Клиническая психология: Учебник для вузов. 4-е изд. / Под ред. Б.Д. Карвасарского. СПб.: Питер, 2011.
11. Кондаков И.М.. Словарь по клинической психологии. М., 2000.
12. Кононов А. Н. История изучения тюркских языков в России. Л.: Наука, 1972.
13. Лакосина Н.Д., Сергеев И.И., Панкова О.Ф. Клиническая психология. М.: МЕДпресс-информ, 2005.
14. Миржанова С.Ф. Южный диалект башкирского языка (в сравнительно-историческом освещении): Дис. … д-ра филол. наук. Уфа, 1983.
15. Русско-башкирский словарь / Сост.: К.З. Ахмеров, Т.Г. Баишев, А.М. Бикмурзин, Г.И. Ишбулатов, А.Ш. Кутушев, М. Хафизов; под ред. Н.К. Дмитриева, К.З. Ахмерова, Т.Г. Баишева. М., 1948.
16. Степин В.С. История и философия науки. М.: Академический проект, 2011.
17. Berezina T.N., Mansurov E.I. Influence of stress factors on life expectancy of cosmonauts. // Вопросы психологии. 2015. Т. 2015-January. № 3.
18. Compass B., Gotlib I. Introduction to Clinical Psychology. New York, NY : McGraw Hill, 2002.
Аннотация / Annotation:
Статья посвящена особенностям трансляции психологических знаний в мультинациональной среде Башкортостана как проблеме педагогики и клинической практики. Утверждается необходимость составления русско-башкирского словаря для перевода специализированных терминов. Анализируется история создания русско-башкирских словарей, дается описания современного состояния проблемы. Описывается история клинической психологии как мультинациональной области знаний, показывается насущная необходимость составления словарей на различных этапах развития данной науки. Намечаются области применения русско-башкирского словаря по клинической психологии.
Ключевые слова / Keywords:
трансляция знаний, преподавание психологии, русский язык, башкирский язык, словарь терминов, клиническая психология.
Список литературы:
1. Архив ЛО АН СССР, от. 2, фонд 94, ед. хр.13.
2. Березина Т.Н. Об эмоциональной безопасности образовательной среды // Психология и психотехника. 2013. № 9.
3. Березина Т.Н. Понимание и осознание психических образов высших порядков // Психолог. 2015. № 3.
4. Березина Т.Н. Топология пространства сновидения // Мир психологии. 2015. № 4.
5. Березина Т.Н. Психические образы высших порядков: слово как звучание и как значение // Вестник Московского государственного гуманитарного университета им. М.А. Шолохова. Педагогика и психология. 2012. № 4.
6. Березина Т.Н. Взаимосвязь базовых запахов и базовых эмоций // Вопросы психологии. 2012. № 4.
7. Галяутдинов И.Г. Два века башкирского литературного языка. Уфа: Гилем, 2000.
8. Гуревич П.С. Клиническая психология: Комплексы. Неврозы. Психозы. М.: Nota bene, 2001.
9. Катаринский В.В. Краткий русско-башкирский словарь. Оренбург, 1893; Башкирско-русский словарь. Оренбург, 1899; на обл. 1900.
10. Клиническая психология: Учебник для вузов. 4-е изд. / Под ред. Б.Д. Карвасарского. СПб.: Питер, 2011.
11. Кондаков И.М.. Словарь по клинической психологии. М., 2000.
12. Кононов А. Н. История изучения тюркских языков в России. Л.: Наука, 1972.
13. Лакосина Н.Д., Сергеев И.И., Панкова О.Ф. Клиническая психология. М.: МЕДпресс-информ, 2005.
14. Миржанова С.Ф. Южный диалект башкирского языка (в сравнительно-историческом освещении): Дис. … д-ра филол. наук. Уфа, 1983.
15. Русско-башкирский словарь / Сост.: К.З. Ахмеров, Т.Г. Баишев, А.М. Бикмурзин, Г.И. Ишбулатов, А.Ш. Кутушев, М. Хафизов; под ред. Н.К. Дмитриева, К.З. Ахмерова, Т.Г. Баишева. М., 1948.
16. Степин В.С. История и философия науки. М.: Академический проект, 2011.
17. Berezina T.N., Mansurov E.I. Influence of stress factors on life expectancy of cosmonauts. // Вопросы психологии. 2015. Т. 2015-January. № 3.
18. Compass B., Gotlib I. Introduction to Clinical Psychology. New York, NY : McGraw Hill, 2002.