Фокина Валерия Николаевна ~ кандидат социологических наук, доцент, проректор ЧОУ ВО «Современная гуманитарная академия».  ~ rudnev@muh.ru


Широкова Марина Евгеньевна ~ кандидат социологических наук, доцент кафедры социологии ЧОУ ВО «Современная гуманитарная академия».  ~ mshirokova@campus.muh.ru


Ач Анастасия Валерьевна ~ научный сотрудник ЧОУ ВО «Современная гуманитарная академия».  ~ rudnev@muh.ru


Страницы / Pages: 4-16

Аннотация / Annotation:
Отмечено, что в условиях резкого увеличения количества информации особое значение приобретает обучение с использованием электронных образовательных сред, объединяющее достижения в учебной, общественной и профессиональной областях и личный интерес обучающегося, его отношения со сверстниками, – коннектное обучение. Изложены основы коннективизма и его принципы, способствующие обучению. Приведен анализ возможностей формального и неформального пирингового обучения как одной из форм коннектного обучения.


Ключевые слова / Keywords:
информация, самоорганизация, коннектное обучение, социальная сеть, пиринговое обучение.


Список литературы:
1. Boud D., Cohen R., Sampson J. Peer learning and assessment // Assessment and Evaluation in Higher Education. 1999. Vol. 24. № 4. 

2. Griffiths S., Houston K., Lazenblatt A. Enhancing student learning through peer tutoring in higher education: Section 3-Implementing. Coleraine, Northen Ireland: University of Ulster. 1995. Vol. 1. 

3. King B. Too much content: A world of exponential information growth [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.huffingtonpost.com/brett-king/too-much-content-a-world-_b_809677.html (дата обращения: 20.09.2017).

4. Lave J., Wenger E. Legitimate peripheral participation’ in communities of practice. In R. Harrison (Ed.) // Supporting lifelong learning. London & New York: RoutledgeFalmer, 2002. Vol. 1: Perspectives on learning. 

5. Mizuko I., Gutiérrez K., Livingstone S., Penuel B., Rhodes J., Salen K., Schor J., Sefton-Green J., Watkins S. C. Connected learning: An agenda for research and design. Irvine, CA: Digital Media and Learning Research Hub [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://dmlhub.net/wp-content/uploads/files/Connected_Learning_report.pdf (дата обращения: 20.09.2017).

6. Siemens G. Connectivism: a learning theory for today’s learner [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.connectivism.ca/about.html (дата обращения: 15.09.2017).

7. Siemens G. Connectivism: learning as network creation. e-Learning [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.elearnspace.org/Articles/networks.htm (дата обращения: 18.09.2017).

8. Stephenson K. What knowledge tears apart, networks make whole. Retrieved December 10, 2004 [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.netform.com/html/icf.pdf (дата обращения: 18.09.2017).

9. Surowiecki J. The wisdom of crowds. New York: Little, Brown and Co., 2004. 

10. Tang K. C.. Spontaneous collaborative learning: a new dimension in student learning experience? // Higher Education Research and Development. 1993. №12 (2). 

11. Wiley D.A., Edwards E.K. Online self-organizing social systems: The decentralized future of online learning. Retrieved December 10, 2004 [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://wiley.ed.usu.edu/docs/ososs.pdf (дата обращения: 19.09.2017).

12. Гуреева Л.В., Козьмина Н.А. Коннективистская теория обучения // Молодой ученый. 2014. № 6. 

13. Карпенко М.П. Коллегиальная среда в высшем образовании // Инновации в образовании. 2013. № 11. 

14. Когномика: монография. Изд. 2-е, перераб. и доп. / Под ред. М.П. Карпенко. М.: Изд-во СГУ, 2016. 

15. Паутина возможностей // Экс­перт-Урал. 2011. № 40 (483). 10 октября.

16. Славин Б. Умирающая профессия, или Почему вузовское образование бесперспективно в XXI веке [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.e-xecutive.ru/education/adviser/1810848/ (дата обращения: 19.09.2017).


Крушинский Андрей Андреевич ~ доктор философских наук, кандидат исторических наук, главный научный сотрудник Института Дальнего Востока РАН.  ~ zvenigor@gmail.com


Яковлев Игорь Геннадьевич ~ доктор социологических наук, кандидат исторических наук, президент Научно-издательской компании «Контент-Пресс».  ~ yakovlev-ig@ya.ru

Страницы / Pages: 17-30

Аннотация / Annotation:
Рассмотрен вопрос об определении места, которое занимает стратагематика в планировании управления высшей школой. Проанализировано, как логика древнекитайских стратагем может быть использована в процессе формирования сценариев развития высшего образования. Приведены примеры стратагем, пригодных для планирования управления образовательным процессом. В заключение даны рекомендации по использованию стратагем в ходе поиска нестандартных путей развития вузов.


Ключевые слова / Keywords:
высшая школа, логика, планирование управления, стратагема, стратагематика, сценарии развития высшего образования, управление образовательным процессом.


Список литературы:
1. Вейль Г. О философии математики. М., 2005.

2. Зенгер Х. Стратагемы. О китайском искусстве жить и выживать: пер. с нем. А.В. Дыбо, А.Д. Гарькавый. В 2 т. Т. 1. М., 2004. 

3. Кожин П.М. 2017. Древняя теория и практика гаданий в Китае [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://uomk.narod.ru/vas/Kniga/kniga4.doc (дата обращения: 12.02.2017).

4. Лейбниц Г.В. Письма о китайской философии и двоичной системе счисления. М., 2005.

5. Малявин В.В. Неразгаданный секрет старых мастеров [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://chinasecrets.ru/wushu/schools/9-old-masters-secret (дата обращения: 04.03.2017).


Подольская Татьяна Олеговна ~ ассистент кафедры университетского менеджмента и инноваций в образовании Национального исследовательского Нижегородского государственного университета им. Н.И. Лобачевского.  ~ Podolskaya79@yandex.ru


Ангелова Ольга Юрьевна ~ кандидат экономических наук, доцент кафедры информационных технологий и инструментальных методов в экономике Национального исследовательского Нижегородского государственного университета им. Н.И. Лобачевского.  ~ oangelova@mail.ru 


Марико Валерия Валерьевна ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры университетского менеджмента и инноваций в образовании Национального исследовательского Нижегородского государственного университета им. Н.И. Лобачевского.  ~ mvv@iee.fup.ru


Страницы / Pages: 31-43

Аннотация / Annotation:
Описана система практико-ориентированной профориентационной работы в вузе на примере экономических направлений подготовки. Предложен новый подход, позволяющий студенту эффективно выстраивать индивидуальную образовательную траекторию с учетом личных интересов и особенностей регионального рынка труда.


Ключевые слова / Keywords:
предприятие, выпускник, индивидуальная образовательная траектория, инновации, конкурентоспособность, профориентация.


Список литературы:
1. Варшавская Е.Я. Где и кем работают высокообразованные россияне // ДемоскопWeekly. 2017. № 713-714 [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://demoscope.ru/weekly/2017/0713/tema01.php (дата обращения: 23.07.2017).

2. Выпускники вузов не работают по профилю [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://mirnov.ru/obshchestvo/obrazovanie/vypuskniki-vuzov-ne-rabotayut-po-profilyu.html(дата обращения: 23.07.2017).

3. Индикаторы образования 2017: статистический сборник / Н.В. Бондаренко, Л.М. Гохберг, И.Ю. Забатурина и др. М.: НИУ ВШЭ, 2017. 

4. Константиновский Д.Л. Формирование ориентаций молодежи в сфере образования // Вестник Института социологии. 2016. № 4 (19).

5. Немного статистики: кем работают россияне с высшим образованием? // Образование MF. 2017. 28 февраля [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://mediafamily.pro/news/kem-rabotaut-vipuskniki (дата обращения: 23.07.2017).

6. Определены самые востребованные выпускники нижегородских вузов // DAY2DAY. 2016. 4 июня [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://www.day.today/news/opredeleny-samye-vostrebovannye-vypuskniki-nizhegorodskih-vuzov (дата обращения: 23.07.2017).

7. Опрос ВЦИОМ, июль 2016 [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://wciom.ru/index.php?id=236&uid=115775 (дата обращения: 23.07.2017).

8. Реестр филиалов. Трудоустройство [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://vo.graduate.edu.ru/registry# (дата обращения: 12.07.2017).

9. Поколение Y: Трудоустройство по специальности [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.acig.ru/ru/full/news8/pokolenie-y-trudoustrojstvo-po-spetcialnosti/ (дата обращения: 23.07.2017).

10. Работодатели не верят в выпускников [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://nn.hh.ru/article/17408 (дата обращения: 23.07.2017).

11. Юртаева Н.И. Управление карьерными ориентациями в профессиональном развитии студентов инженерного вуза // Вестник Казанского технологического университета. 2012. № 1. 


Головчин Максим Александрович ~ кандидат экономических наук, старший научный сотрудник ФГБУН «Вологодский научный центр РАН».  ~ mag82@mail.ru


Страницы / Pages: 44-55

Аннотация / Annotation:
Представлены результаты углубленного анализа данных мониторинга экономического положения и социального самочувствия учителей школ Вологодской области (2011–2017 гг.). Обозначены факторы, демонстрирующие процессы конвергенции в социально-профессиональной общности педагогов, а также процессы дивергенции. Даны практические рекомендации, направленные на сплочение учительской среды путем формирования связей по типу профессионального партнерства и наставничества.


Ключевые слова / Keywords:
образование, мониторинг, социальная общность, социально-профессиональная общность, конвергенция, дивергенция, социальное самочувствие.


Список литературы:
1. Александрова Е. Мы педагоги или работники сферы образования? // Первое сентября. 2013. № 16.

2. Боллигер Л.В. Сравнительный анализ особенностей профессионального самообразования городских и сельских учителей // Вестник ИрГТУ. 2015. №1 (96). 

3. Гулин К.А. К вопросу о социально-экономической модернизации российских регионов // Экономические и социальные перемены: факты, тенденции, прогноз. 2012. № 4 (22). 

4. Засыпкин В.П., Зборовский Г.Е., Шуклина Е.А. Учительство как социально-профессиональная общность // Социологические исследования. 2015. № 2.

5. Засыпкин В.П., Зборовский Г.Е., Шуклина Е.А. Учительство как социально-профессиональная общность: проблемы методологии и методики исследования: монография. Сургут: СурГПУ, 2012. 

6. Зборовский Г.Е. Теоретические основания изучения социальной общности // Социологические исследования. 2010. № 4. 

7. Индикаторы образования: 2017: стат. сб. М.: НИУ ВШЭ, 2016. 

8. Осипов А.М. «Троянские кони» неолиберализма в образовании // Социс. 2017. № 8. 

9. Пискунова Е.В. Социокультурная обусловленность изменения функций профессионально-педагогической деятельности учителя // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. 2005. № 12. 

10. Проблемы эффективности государственного управления. Человеческий капитал территорий: проблемы формирования и использования / Под ред. А.А. Шабуновой. Вологда: ИСЭРТ РАН, 2013. 

11. Российский статистический ежегодник. 2016: стат.сб. М.: Росстат, 2016.

12. Шабунова А.А., Ласточкина М.А., Калачикова О.Н. Тенденции и перспективы демографического развития России и Вологодской области // Экономические и социальные перемены: факты, тенденции, прогноз. 2012. № 5 (23). 

13. Шавель С.А., Галич Л.П. Социальное самочувствие населения Белоруссии и России: корпоративный и социологический анализ // Социология. 2012. № 1.


Сергиенко Алие Мустафаевна ~ доктор социологических наук, доцент, ведущий научный сотрудник Института экономики и организации промышленного производства СО РАН.  ~ a.m.sergienko@mail.ru


Родионова Людмила Васильевна ~ кандидат социологических наук, доцент, старший научный сотрудник Института экономики и организации промышленного производства СО РАН.  ~ lvrieie@mail.ru


Иванова Оксана Андреевна ~ магистр социологии, социолог Центра специальной связи и информации Федеральной службы охраны Российской Федерации в Алтайском крае.  ~ ivanova_sociology@mail.ru


Страницы / Pages: 56-66

Аннотация / Annotation:
Раскрыты сущность трудового потенциала сельских территорий и роль образования в его формировании и развитии. Представлены результаты анализа изменений в уровне и структуре образования сельского населения Алтайского края с начала 2000-х гг. на фоне России и регионов Сибирского федерального округа. Особое внимание уделено изучению проблем образования сельской молодежи, его влиянию на занятость, миграцию и условия закрепления молодежи в сельской местности. 


Ключевые слова / Keywords:
образование, трудовой потенциал, занятость, миграция, молодежь, сельские территории.


Список литературы:
1. Заславская Т.И. Избранное. В 3 т. Т. 2. Трансформационный процесс в России: в поиске новой методологии. М., 2007. 

2. Инновационная Россия – 2020 [Электронный ресурс] // Режим доступа: www.economy.gov.ru/minec/ activity/sections/ innovations/ doc20101231_016. 

3. Мау В.А. Человеческий капитал: вызовы для России // Вопросы экономики. 2012. № 7. 

4. Перспективы и риски развития человеческого потенциала в Сибири / Отв. ред. В.В. Кулешов. Новосибирск: Изд-во СО РАН, 2014. 

5. Сен А. Развитие как свобода: пер. с англ. / Под ред. и с послеслов. Р.М. Нуреева. М.: Новое изд-во, 2004. 

6. Сулейманова Ф.Г., Харченко И.И. Отношение молодежи Сибирского региона к образованию как ресурс развития человеческого потенциала // Мир экономики и управления. 2016. Т. 6. № 1.

7. Унтура Г.А., Яковлева Т.И., Евсеенко А.В. Субъекты и механизмы управления инновационной деятельностью в регионе // Региональная экономическая политика субъекта Федерации: принципы, формы и методы реализации / Под ред. А.С. Новоселова. Новосибирск, 2010. 

8. Устойчивое развитие сельских территорий Алтайского края: социально-экономические и пространственные аспекты: Коллективная монография / Науч. ред. А.Я. Троцковский. Барнаул: Изд-во Алтайского ун-та, 2013. 

9. Чередниченко Г.А. Российская молодежь: от образования к труду (на материале социологических исследований образовательных и профессиональных траекторий): Монография. СПб.: Издательство РХГА, 2016.

10. Pavis S., Platt S., Hubbard G. Young people in rural Scotland. Pathways to social inclusion and exclusion. York: York Publishing Services Ltd., 2000. 


Иванова Елена Олеговна ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры теории и истории педагогики Ярославского государственного педагогического университета им. К.Д. Ушинского.  ~ didact@mail.ru


Куличкина Мария Алексеевна ~ аспирант кафедры теории и истории педагогики Ярославского государственного педагогического университета им. К.Д. Ушинского.  ~ m.a.kulichkina@mail.ru


Страницы / Pages: 67-74

Аннотация / Annotation:
Представлен структурный анализ волонтерской деятельности с точки зрения социальной и образовательной практики. Показано, что волонтерство обладает значительным образовательным потенциалом для формирования индивидуального субъектного опыта, создает условия для самореализации. Отмечено, что на сегодняшний день средства организации и осуществления волонтерской образовательной практики разработаны недостаточно. 


Ключевые слова / Keywords:
социальная практика, образовательная практика, волонтерство, волонтерская деятельность, воспитание.


Список литературы:
1. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016–2020 годы» [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://government.ru/media/files/ 8qqYUwwzHUxzVkH1jsKAErrx2dE4q0ws.pdf

2. Григорьев И.Н. Потенциал волонтерского движения в воспитании гражданской активности молодежи // Вестник ТГУ. 2014. № 10 (138). 

3. Григорьев И.Н. Специфика организации волонтерства в молодежной среде // Вестник ТГУ: Гуманитарные науки. Педагогика и психология. 2008. Вып. 12 (68).

4. Глушко И.В. Осмысление феномена социальных практик и возможностей их развития // Общество: философия, история, культура. 2011. № 1-2. 

5. Джерджен К. Дж. Социальное конструирование и педагогическая практика // Социальный конструкционизм: знание и практика: сб. статей. Минск: БГУ, 2003. 

6. Журавлев А.Л. Коллективный субъект: основные признаки, уровни и психологические типы // Психологический журнал. 2009. Т. 30. № 5.

7. Затямина Т.А. Культурно-образовательные практики в пространстве педагогической реальности // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. 2016. № 7 [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://www.applied-research.ru/ru/article/view?id=10096 (дата обращения: 06.08.2017).

8. Мкртумян Л.С. Анализ педагогического потенциала волонтерской деятельности // Молодой ученый. 2015. № 4.

9. Певная М.В. Управление волонтерством: международный опыт и локальные практики: Монография. Екатеринбург: Изд-во Уральского ун-та, 2016.

10. Попов А.А. Социально-философские основания современных практик открытого образования: Автореф. дис. … д-ра филос. наук. Томск, 2009. 

11. Проект Федерального закона «О добровольчестве (волонтерстве)» [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://oprf. ru/ ru/discussions/1389/newsitem/ 20345?PHPSESSID=2fkpvpgadgrof0023m3kv822h4 (дата обращения: 23.07.2017).

12. Файзуллин И.Ф. Характеристика волонтерского движения как социокультурного явления // Ученые запис­ки. 2013. № 12 (106).

13. Шматко Н.А. Анализ культурного производства Пьера Бурдье // Социологические исследования. 2003. № 8. 

14. Философский энциклопедический словарь. М.: Советская энциклопедия, 1983. 

15. Философский словарь [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://znachenieslova.ru/slovar/philosoph/praktika 

16. Философская энциклопедия [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://dic.academic. ru/dic.nsf/enc_philosophy/968/%D0%9F%D0%A0%D0 %90%D0%9A%D0%A2%D0%98%D0%9A%D0%90


Белоусов Алексей Григорьевич ~ кандидат технических наук, доцент кафедры высшей математики Брянского государственного технического университета.  ~ belousov-ag@yandex.ru


Страницы / Pages: 75-88

Аннотация / Annotation:
Рассмотрены направления применения современных математических методов для моделирования образовательных процессов, а также практические задачи, решаемые с помощью математических моделей образовательных процессов. Освещены некоторые перспективы развития сферы математического моделирования образовательных процессов.


Ключевые слова / Keywords:
образовательные процессы, математическое моделирование, качество образования, оптимизация процесса обучения, теория принятия решений.


Список литературы:
1. Бабкина Т.С. Задача составления расписаний: решение на основе многоагентного подхода // Бизнес-информатика. 2008. № 1. 

2. Граничина О.А. Математические модели управления качеством образовательного процесса в вузе с активной оптимизацией // Стохастическая оптимизация в информатике. 2006. Вып. 2. 

3. Дмитриенко В.Д., Кравец В.А., Леонов С.Ю. Введение в теорию и методы принятия решений: учеб. пособие. Харьков: НТУ «ХПИ», 2008. 

4. Нечеткая логика – математические основы [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.basegroup.ru/library/analysis/fuzzylogic/math/ (дата обращения: 8.08.2017).

5. Околелов О.П. Оптимизационные методы дидактики // Педагогика. 2000. № 3. 

6. Рутковская Д., Пилиньский М., Рутковский Л. Нейронные сети, генетические алгоритмы и нечеткие системы: пер. с польск. И.Д. Рудинского. М.: Горячая линия – Телеком, 2006. 

7. Саати Т. Принятие решений. Метод анализа иерархий. М.: Радио и связь, 1993. 278 с.

8. Синергетическая парадигма в социологии [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.awse.ru/projects/sparadigm.pdf (дата обращения: 9.08.2017).


Попов Евгений Александрович ~ доктор философских наук, доцент, заведующий кафедрой общей социологии Алтайского государственного университета.  ~ popov.eug@yandex.ru


Стерлядева Наталья Анатольевна ~ кандидат социологических наук, доцент кафедры эмпирической социологии и конфликтологии Алтайского государственного университета.  ~ asusocio@yandex.ru


Страницы / Pages: 89-96

Аннотация / Annotation:
Рассмотрены особенности современного учебника как средства подготовки будущих социологов в современной высшей школе. Акцент сделан на необходимости применения технологий знаний, адекватному закреплению которых может способствовать учебник, что повысит качество профессионального становления будущих социологов. Отмечена также необходимость создания концепции учебника, которая повлияет на эффективность привития социологии и сделает учебник полноценным участником образовательного процесса.


Ключевые слова / Keywords:
учебник, концепция учебника, социология и философия, обучение социологов, образовательный процесс, применение знаний, умений и навыков. 


Список литературы:
1. Бауман З. Мыслить социологически: Учеб. пособие: пер. с англ. М.: Аспект Пресс, 1996. 

2. Бурдье П. Начала: пер. с фр. М.: Socio-Logos, 1994.

3. Воронина И.О., Чепьюк О.Р. Модели трансляции знаний в электронном обучении высшей школы // Социология образования. 2016. № 10.

4. Григорьев С.И., Растов Ю.Е. Начала современной социологии: учеб. пособие для студентов социогуманитарных вузов. М.: Магистр, 1999. 

5. Добреньков В.И. Методологические и эпистемологические проблемы формирования теоретического знания в социологии // Вестник Московского ун-та. Сер. 18. Социология и политология. 2013. № 2. 

6. Дюркгейм Э. Социология. Ее предмет, метод, предназначение. М.: Канон, 1995.

7. История социологии в Западной Европе и США. М.: Норма-Инфра, 1999.

8. История теоретической социологии. В 5 т. Т. 1. От Платона до Канта (Предыстория социологии и первые программы науки об обществе). М.: Наука, 1995.

9. Колесникова О.Н. Мониторинг качества образования в вузе: грани проблемы / Социология в современном мире: наука, образование, творчество. Вып. 4. Барнаул: Изд-во Алтайского ун-та, 2012. 

10. Резвицкий И.И. Роль индивидуального субъекта в современном научном познании // Философские науки. 2014. № 6. 

11. Савельева И.М. Междисциплинарные основания и дисциплинарная идентичность культурной истории // Общественные науки и современность. 2014. № 2.

12. Социология. Основы общей теории: учебник для вузов / Отв. ред. Г.В. Осипов, Л.Н. Москвичев. М.: Норма, 2002.

13. Щербина В.В. Существует ли сегодня наука социология? // Социологические исследования. 2012. № 8.


Лизунков Владислав Геннадьевич ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры экономики и автоматизированных систем управления Юргинского технологического института (филиал) Национального исследовательского Томского политехнического университета.  ~ vladeslave@rambler.ru.


Страницы / Pages: 97-102

Аннотация / Annotation:
Рассмотрена проблема подготовки бакалавров технических направлений с дефицитом экономико-управленческих компетенций, востребованных на ТОСЭР. Проанализированы результаты опроса и анкетирования представителей предприятий, начинающих свой бизнес на ТОСЭР «ЮРГА». Выявлены дефицитные специальности и профессии. Предложена модель, способствующая подготовке востребованного специалиста с экономико-управленческими компетенциями, в основе которой лежит дуальная система образования.


Ключевые слова / Keywords:
бакалавры, технические направления, ТОСЭР, образование, предприятия, дефицит, кадры, модель, подготовка, дуальное образование.


Список литературы:
1. Антонова И.И. Дидактические условия подготовки будущих учителей технологии и предпринимательства основам менеджмента: Дис. … канд. пед. наук. Комсомольск-на-Амуре, 1999.

2. Базиков М.В., Задорожнюк И.Е. Реформирование инженерного образования в России (круглый стол). Ч. 2 // Социология образования. 2015. № 7. 

3. Веснина Л.В. Влияние образовательных инноваций на институциональные изменения в образовании // Мир науки, культуры, образования. 2010. № 2 (21). 

4. Куликова Л.В. Коммуникативный стиль в межкультурной парадигме: Монография. Красноярск, 2006. 

5. Перевозчикова Л.С., Радугин А.А. Компетентность специалиста – целевая установка образовательного процесса в современном вузе // Социология образования. 2012. № 4. 

6. Осейчук В.И., Трофимова Г.А. К вопросу о качестве высшего образования и путях его повышения // Право и образование. 2016. № 2. 

7. Осипов М.Ю. О некоторых проблемах обеспечения единства образовательного пространства Российской Федерации в связи с введением федеральных государственных образовательных стандартов 4 поколения (ФГОС 3+) // Право и образование. 2016. № 1. 


Кожевникова Маргарита Николаевна ~ кандидат философских наук, ведущий научный сотрудник филиала ФГБУН «Институт управления образованием Российской академии образования».  ~ mkozhevnikova1@gmail.com


Страницы / Pages: 103-109

Аннотация / Annotation:
Проблематизируются гуманитарная рефлексия и критическое педагогическое мышление. Выявляются их возможности в активизации самосознания педагога, актуально необходимые в современной ситуации. Принципы критического педагогического мышления обосновываются с опорой на критическую теорию, критическую педагогику и критическое мышление. Гуманитарная рефлексия представлена анализом как «рефлексии в две петли», связью ее с критическим педагогическим мышлением, с прояснением их результатов.


Ключевые слова / Keywords:
гуманитарная парадигма, критическое мышление, рефлексия, критическая педагогика, профессиональное самосознание учителя, философия образования.


Список литературы:
1. Argyris C., Schön D. Organizational learning: A theory of action perspective. Reading, Mass: Addison Wesley, 1978.

2. Calderhead J., Gates P. Conceptualizing reflection in teacher development. Lewes: Falmer Press, 1993.

3. Dewey J. How we think. Boston: Heath & Co., 1910.

4. Giroux H.A. Theory and resistance in education: towards a pedagogy for the opposition. Greenwood Publishing Group, 2001.

5. Glaser E.M. An experiment in the development of critical thinking. New York: Bureau of Publications, University, 1941.

6. Hooks B. Teaching to transgress: education as the practice of freedom. New York: Routledge, 1994.

7. Horkheimer M. Critical theory: selected essays. Bloomsbury: Academic, 1972.

8. McPeck J.E. Critical thinking and education. London, Routledge, 2016.

9. Snyder B.R. The hidden curriculum. Massachusetts Institute of Technology, 1970.

10. The critical thinking community [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.criticalthinking.org/

11. Warwick P. Reflective practice: some notes on the development of the notion of professional reflection. ESCalate (Education Subject Centre of the Higher Education Academy). Digital Education Resource Archive (DERA) [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://dera.ioe.ac.uk/13026/

12. Zeichner K., Liston D. Teaching student teachers to reflect // Harvard Educational Review. 1987. Vol. 57 (1). 


Лапшов Валерий Александрович ~ доктор социологических наук, профессор, заведующий кафедрой социологии Института международных отношений и социально-политических наук ФГБОУ ВО «Московский государственный лингвистический университет», член экспертного совета Фонда содействия изучению общественного мнения «ВЦИОМ».  ~ valeralapshov@gmail.com