Попова Н. В. ~ кандидат философских наук, доцент кафедры организации работы с молодежью Уральского федерального университета имени первого Президента России Б.Н. Ельцина.  ~ nv_popova@mail.ru


Страницы / Pages: 4-17

Аннотация / Annotation:
Статья содержит результаты исследования стиля и методов принятия решений руководителем детского дошкольного образовательного учреждения (на примере муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения «Мартюшевский детский сад "Искорка"» муниципального образования «Каменский городской округ»). Проведенное исследование позволило определить стиль руководства и методы принятия решений руководителем коллектива детского сада, провести сравнительный анализ оценки и самооценки деловых и личностных качеств руководителя; изучить отношение персонала к работе, удовлетворенность различными аспектами труда, систему межличностных отношений и конфликтов, способов их решения; осуществить сбор предложений работников по улучшению организации работы в детском саду и сформулировать предложения по решению выявленных проблем.


Ключевые слова / Keywords:
стиль и методы принятия решений, стиль руководства, дошкольное образовательное учреждение, руководитель.


Список литературы:
1. Герчикова И.Н. Менеджмент: Учебник. М.: Юнити, 2003. 

2. Езопова С.А. Менеджмент в дошкольном образовании: Учеб. пособие. М., Академия, 2003. 

3. Казаручик Г.Н. Управление дошкольным образованием: Учебно-методическое пособие для студентов, обучающихся по специальности «Дошкольное образование». Брест. Гос. ун-т имени А.С. Пушкина. Брест: Изд-во БрГУ, 2009. 

4. Кузнецова Е.Б. Условия внедрения инноваций в управленческую деятельность руководителя дошкольного образовательного учреждения: Автореф. дис. … канд. пед. наук. М., 2009. 

5. Мескон М.Х., Альберт М., Хедоури Ф. Основы менеджмента / Пер. с англ. М.: Дело, 1999. 

6. Митягина С.С. Социологические исследования как источник информации для руководства образовательной сферы региона // Современные научные исследования и инновации. 2013. № 7 [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://web.snauka.ru/issues/2013/07/25718 (дата обращения 01.04.2016).

7. Мэн С., Габдулхаков В.Ф. Менеджмент в дошкольном образовании Китая и России: Учебно-методическое пособие. М.: Московский психолого-социальный ун-т (изд. НПО «МОДЭК»); Казань: Казанский (Приволжский) федеральный университет, 2014. 

8. Самборенко Л.Ф. Методы управления ДОУ // Управление дошкольным образовательным учреждением. 2009. № 3. 

9. Смолкин А.М. Менеджмент и основы организации. М.: Инфра, 2005. 

10. Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении, утверждено Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) № 2562 от 27.10.2011 г. М.: КонсультантПлюс [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.consultant.ru/ 

11. Словарь практического психолога / Сост. С.Ю. Головин. Минск: Харвест, 1997. 

12. Собкин В.С., Верясова Е.С. Структура ценностных ориентаций воспитателей детского сада // Национальный психологический журнал. 2013. №1(9). 

13. Собкин В.С., Гумен Е.С. Социологический анализ профессиональной позиции воспитателя детского сада // Труды по социологии образования. Т. ХV. Вып. ХХVII. М.: Труды по социологии образования РАО, 2011. 

14. Собкин В.С., Марич Е.М. Воспитатель детского сада: жизненные ценности и профессиональные ориентации. По материалам социологического исследования сада // Труды по социологии образования. Т. V. Вып. VIII. М.: ЦСО, 2002. 

15. Собкин В.С. Социология семейного воспитания. Дошкольный возраст / В.С. Собкин, Е.М. Марич // Труды по социологии образования. Т.VII. Вып. XII. М.: Центр социологии образования РАО, 2002. 

16. Социология дошкольного образования / Под ред. В.С. Собкина // Труды по социологии образования. Т. XI. Вып. XIX. М.: Центр социологии образования РАО, 2006.

17. Чернышова Н.А., Мороз С.И. Проблемы управления системой дошкольного образования в условиях модернизации // Наука и образование. Материалы I научно-практической конференции. ООО «НОУ Вектор науки». М.: Перо, 2014. 

18. Шевченко П.В. Модели управления объединенными образовательными организациями Москвы // СОЦИС. 2015. № 2.

Смирнов В. А. ~ доктор социологических наук, проректор по воспитательной и социальной работе, профессор кафедры философии, истории и социально-гуманитарных дисциплин Костромской государственной сельскохозяйственной академии.  ~ kano_igt@mail.ru


Страницы / Pages: 18-32

Аннотация / Annotation:
В статье рассматривается феномен социальной функции университетов. Исследуя современный вуз в контексте модели «трех функций» (образовательная, научная, социальная), автор предлагает собственный подход к количественной оценке уровня развития социальной функции в российских образовательных организациях. В качестве эмпирической базы исследования используются результаты ежегодного мониторинга эффективности российских вузов за 2015 г., проводимого Министерством образования и науки РФ. 


Ключевые слова / Keywords:
социальная функция университета, «третья» функция, региональные сообщества, региональные стейкхолдеры, стратификация российских университетов


Список литературы:
1. Барнетт Р. Осмысление университета // Вестник высшей школы. 2008. № 6.

2. Вахштайн В.С. Система образования Финляндии: успехи школьного обучения и «третья роль» университетов // Актуальные вопросы развития образования в странах ОЭСР / Под ред. М.В. Ларионовой. М.: ИД ГУ ВШЭ, 2005. 

3. Информационно-аналитические материалы по результатам проведения мониторинга эффективности образовательных организаций высшего образования [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://indicators.miccedu.ru/monitoring/ (дата обращения 11.11.2015 г.).

4. Кларк Б. Создание предпринимательских университетов. М., 2011. 

5. Олейников А.А. Университет дер­жит оборону (обзор англоязычных работ о критическом состоянии современного университета) // Новое литературное обозрение. 2013. № 122.

6. Перфильева О.В. Университет и регионы: на пути к реализации третей функции // Вестник международных организаций. 2011. № 1 (32). 

7. Ридингс Б. Университет в руинах / Пер. с англ. А.М. Кор­бута; Гос. ун-т – Высшая школа экономики. М.: Изд. дом Гос. ун-та – Высшей школы экономики, 2010. 

8. Университет в Российской империи XVIII- первой половине XIX века / Под общ. ред. А.Ю. Андреева, С.И. Посохова. М.: Российская политическая энциклопедия (РОССПЭН), 2012. 

9. Фадеева Л.А., Пунина К.А. Социальная миссия и социальная ответственность университета в современном мире // Ars Administrandi (Искусство управления). 2014. № 3. 

10. Parsons Т., Plan G. The American university. Cambridge (Mass.): Harvard Univ. Press. 1973.


Саблуков А. В. ~ доктор социологических наук, профессор кафедры социологии института международных отношений и социально-политических наук Московского государственного лингвистического университета.  ~ asablukov@mail.ru


Страницы / Pages: 33-51

Аннотация / Annotation:
В статье представлены разработанная группой исследователей кафедры социологии Московского государственного лингвистического университета методика социологического мониторинга реализации образовательных программ и полученные на основе данной методики результаты оценки реализуемой в столице Государственной программы развития образования города Москвы.


Ключевые слова / Keywords:
социологический мониторинг, образование, государственная программа, общественная оценка, методика, реализация программ, индексная оценка.


Список литературы:
1. Аниканова Н.А. Качество образования в российской высшей школе: социокультурные ориентиры трансформации: Автореф. дис. ... канд. соц. наук. Новочеркасск, 2006.

2. Болотов В.А. «О создании общероссийской системы оценки качества образования в российской федерации» // Вестник образования [Электронный ресурс] // Режим доступа: www.vestnik.edu.ru.

3. Бушмина Е.В., Арефьева Е.В. Независимая оценка качества профессионального образования // Профессиональное образование. Столица. 2012. № 4.

4. Горшков М.К., Шереги Ф.Э. Национальный проект «Образование»: оценки экспертов и позиция населения. М.: ЦСП, 2008.

5. Государственная программа города Москвы на 2012–2016 гг. «Развитие образования города Москвы («Столичное образование)» [Электронный ресурс] // Режим доступа: crtd-mozhaiskii.msk.ru/about_docs/programma_st_obr.pdf.

6. Ковальчук О.В. Мониторинг качества образовательных услуг в условиях муниципальной системы образования: задачи и итоги. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2008.

7. Результаты деятельности окружной экспериментальной площадки «Система оценивания качества образовательных достижений учащихся»: сборник статей и контрольно-измерительных материалов / Департамент образования г. Москвы, Сев.-Зап. окр. упр. образования, Метод. центр; Составители С.В. Кочеткова, М.М. Шалашова / Под общ. ред. В.В. Балакиревой. М.: МЦ СЗОУО, 2012.

8. Строков Ю.П. Мониторинг реализации Программы развития системы образования г. Ханты-Мансийска. Тюмень: Изд-во Тюмен. гос. ун-та, 2003.


Селиванова З. К. ~ кандидат социологических наук, доцент кафедры философии, политологии, социологии Национального исследовательского университета «Московский энергетический институт».  ~ zoi75@bk.ru


Страницы / Pages: 52-59

Аннотация / Annotation:
На основе результатов социологического исследования городской молодежи 14–18 лет, проведенного автором, раскрываются основания и массовый потенциал детско-юношеских организаций в России, обосновывается и доказывается необходимость их создания. Выявляются некоторые проблемы создания детско-юношеских организаций, такие как отсутствие нормативно-правовой базы для функционирования подобных организаций, отсутствие идеологических оснований, отсутствие научных исследований в этой сфере.


Ключевые слова / Keywords:
детско-юношеские организации, подростки, система ценностей, ценностные ориентации, социологические исследования.


Список литературы:
1. Волохов А.В., Фришман И.И. Общественная деятельность подрастающего поколения как предмет научного исследования // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия Акмеология образования. Психология развития. Вып. 2. Т. 2. 2013. 

2. Всесоюзная пионерская организация имени В.И. Ленина [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/627410 (дата обращения 15.02.2016). 

3. Геворкян А.А., Ревякина В.И. Развитие детских и молодежных объединений как института воспитания // Вестник Томского государственного педагогического университета. 2009. № 8 (86). 

4. Интервью с А.В. Волоховым. Дет­ским организациям в РФ нужна правовая база. 2.04.2010. [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://ria.ru/edu_analysis/20100402/217773915.html#ixzz48o5tQKCD (дата обращения 25.02.2016). 

5. Иванова И.В., Макарова В.А. Дет­ские объединения и движения как пространство социализации и творческого саморазвития подрастающего поколения // Вестник Томского государственного педагогического университета. 2016. № 1 (166). 

6. Новости от 28 марта 2016 года. Информационное агентство ТАСС [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://special.tass.ru/obschestvo/3155116 (дата обращения 29.03.2016). 

7. Состояние детского движения в России и перспективы его развития: Материалы парламентских слушаний. 7 декабря 2012 года. М.: Издание Государственной думы, 2013. 

8. Селиванова З.К. Ценностный мир российских подростков: формирование, динамика, управление (социологический аспект): монография. М.: Издательство МЭИ, 2013. 

9. Альтернативные скаутские движения и организации [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.scouts.ru/library/13044/ (дата обращения 20.04.2016). 

10. Указ Президента Российской Федерации «О создании Общероссийской общественно-государственной детско-юношеской организации «Российское движение школьников» [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://xn----ctbbfgafpccvblxfoe7o3c.xn--p1ai/lenta/ukaz-rossiyskoe-dvizhenie-shkolnikov (дата обращения 29.02.2016). 


Геращенко И. Г. ~ доктор философских наук, заведующий кафедрой гуманитарных дисциплин Волгоградского кооперативного института (филиал) Российского университета кооперации.  ~ gerashhigor@rambler.ru


Геращенко Н. В. ~ кандидат педагогических наук, кафедра педагогики Волгоградской государственной академии физической культуры.  ~ gerashhigor@rambler.ru


Страницы / Pages: 60-67

Аннотация / Annotation:
В статье показано, что социокультурный подход в современном образовании предполагает различение подлинной и мнимой проблемности. Одним из критериев такого различения становится отношение к реальным противоречиям. Доказывается, что эффективность современного образования во многом зависит от использования в учебном процессе подлинных проблем эмпирического и, в особенности, теоретического характера.


Ключевые слова / Keywords:
образование, проблемное образование, подлинная проблема, мнимая проблема, головоломка. 


Список литературы:
1. Акулич М.М. Противоречия и конфликты современного российского образования // Социология образования. 2016. № 3.

2. Геращенко И.Г., Геращенко Н.В. Содержательный вопрос и его роль в формировании культуры мышления // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А.Некрасова. Серия: Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика. Т. 22. 2016. № 1.

3. Кудрявцев В.Т. Проблемное обучение: истоки, сущность, перспективы. М.: Знание, 1991. 

4. Оконь В. Введение в общую дидактику. М.: Высшая школа, 1990.

5. Стоунс Э. Психопедагогика. М.: Педагогика, 1984. 

6. Шеллинг Ф. Соч. в 2-х т. Т. 1. М.: Мысль, 1987.


Тенишева К. А. ~ аспирант Департамента социологии Научно-исследовательского университета «Высшая школа экономики» в Санкт-Петербурге.  ~ tenishewa.soc@gmail.com


Страницы / Pages: 68-79

Аннотация / Annotation:
В данной статье на российских данных проверяется выведенный Г. Маршем эффект социального окружения на представление учащегося о своих способностях в сфере математики, также известный как эффект «большой рыбки в маленьком пруду». Обнаруживается, что в более успешном социальном окружении представление ученика о своих способностях оказывается выше. Обучение в школе повышенного статуса при этом дает дополнительную уверенность в своих силах не слишком успешным учащимся, что подтверждает т. н. «эффект отраженной славы».


Ключевые слова / Keywords:
успеваемость, представление о своих способностях, социальное сравнение, социальный контекст.


Список литературы:
1. Altermatt E.R., Pomerantz E.M. The implications of having high-achieving versus low-achieving friends: A longitudinal analysis // Social Development. Т. 14. 2005. №. 1. 

2. Collins R.L. For better or worse: The impact of upward social comparison on self-evaluations // Psychological bulletin. Т. 119. 1996. №. 1. 

3. Festinger L. A theory of social comparison processes // Human relations. Т. 7. 1954. №. 2. 

4. Liu W.C., Wang C.K.J., Parkins E.J. A longitudinal study of students’ academic self-concept in a streamed setting: The Singapore context // British Journal of Educational Psychology. Т. 75. 2005. №. 4. 

5. Marsh H.W., Shavelson R. Self-concept: Its multifaceted, hierarchical structure // Educational psychologist. Т. 20. 1985. №. 3. 

6. Marsh H.W. Failure of high-ability high schools to deliver academic benefits commensurate with their students’ ability levels // American Educational Research Journal. Т. 28. 1991. №. 2. 

7. Marsh H.W., Kong C.K., Hau K.T. Longitudinal multilevel models of the big-fish-little-pond effect on academic self-concept: counterbalancing contrast and reflected-glory effects in Hong Kong schools // Journal of personality and social psychology. Т. 78. 2000. №. 2. 

8. Marsh H., Craven R. Self-concept theory, research & practice advances for the new millennium: proceedings of the inaugural international conference, University of Western Sydney, Sydney, Australia, 5-6 October 2000. University of Western Sydney, SELF Research Centre. 2000.

9. Marsh H.W., Hau K.T., Craven R. The Big-Fish-Little-Pond Effect Stands Up to Scrutiny. 2004.

10. Seaton M., Marsh H.W., Craven R.G. Earning its place as a pan-human theory: Universality of the big-fish-little-pond effect across 41 culturally and economically diverse countries // Journal of Educational Psychology. Т. 101. 2009. №. 2. 

11. Trautwein U., Lüdtke O., Marsh H.W., Nagy G. Within-school social comparison: How students perceive the standing of their class predicts academic self-concept // Journal of Educational Psychology. Т. 101. 2009. №. 4. 


Гостев А. Н. ~ доктор социологических наук, заведующий кафедрой социологии Современной гуманитарной академии.  ~ Gostevan@inbox.ru


Страницы / Pages: 80-100

Аннотация / Annotation:
В статье представляются и обосновываются: уточненные понятия и содержание общественных механизмов вовлечения населения в систему разработки образовательной политики России; значимость общественной активности в обеспечении образовательной безопасности государства; проблемы реализации образовательной политики страны. На основе результатов конкретного социологического исследования показывается содержание и состояние дееспособности нескольких механизмов: правового, экономического, общественной ответственности, политического, общественного контроля, информирования, гласности, традиций и др. 


Ключевые слова / Keywords:
общественный, социальный, механизм, население, система, образование, политика, власть, право, контроль, коррупция, управление, ресурсы, анализ, экономика, ответственность, информация, гласность, традиции, студенты, родители, работодатели, вуз, школа, благотворительность, общественные движения, партии.


Список литературы:
1. Конституция Российской Федерации. М., 1994. 

2. Федеральный закон Российской Федерации от 21 июля 2014 г. № 212-ФЗ «Об основах общественного контроля в Российской Федерации» // Российская газета. 2014. № 6435. 23 июля.

3. Баханова Е.В. Формы и методы общественного контроля социально-трудовой адаптации осужденных // Научный диалог. 2013. № 6. 

4. Бокарева В.Б. Социальное управление внешней и внутренней средой предприятия малого бизнеса в России // Известия Уральского государственного университета. Серия 3: Общественные науки. 2012. № 1 (100). 

5. Россия в цифрах. 2012: Краткий статистический сборник. M.: Госкомстат, 2012. 

6. Анисимов П.Ф. и др. История среднего профессионального образования в России. М.: НМЦ СПО, 2000.

7. Миндибекова Л.А. Управление системой образования в транзитивной России: Монография. Орел: Издательство Орловской академии государственной службы, 2005.

8. Лесков Н.С. Кадетский монастырь: повесть и рассказы. М.: Детская литература, 2012.


Стрельцов А. А. ~ кандидат педагогических наук, доцент кафедры перевода и информационных технологий в лингвистике Института филологии, журналистики и межкультурной коммуникации Южного федерального университета.  ~ al-astr@yandex.ru


Страницы / Pages: 101-107

Аннотация / Annotation:
В статье предлагается рассмотреть вопрос периодизации современного лицейского и гимназического видов образования в нашей стране на основании материалов Росстата. Путем определения уравнений элементарных функций, описывающих рост числа гимназий и лицеев с 1990 по 2015 гг., а также изменение количества обучавшихся в них, выделен ряд этапов и подэтапов, позволяющих судить об изменчивой динамике процесса.


Ключевые слова / Keywords:
гимназия, лицей, количество обучающихся, статистика образования, Росстат.


Список литературы:
1. Образование в Российской Федерации: 2003, 2006, 2011, 2010, 2012, 2014: статистический сборник. М.: Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики», 2003, 2006, 2010, 2011, 2012, 2014.

2. Общее образование / Российский статистический ежегодник: статистический сборник. Росстат, 1992–2015.

3. Федеральная служба государственной статистики [Электронный ресурс] // Режим доступа: www.gks.ru.

4. Развитие образования в России. Национальный доклад. Министерство образования РФ. М., 1992 [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://old.gnpbu.ru/downloads/dneprov/dneprov_Development_of_the_formation_in_Russia_National_report.doc.

5. Математический форум [Элект­ронный ресурс] // Режим доступа: http://mathhelpplanet.com/static.php?p=onlayn-mnk-i-regressionniy-analiz.

6. Образование в социально-гуманитарной сфере Российской Федерации. / Аналитический вестник Совета Федерации ФС РФ. 2003. № 2.


Орлова В. В. ~ доктор социологических наук, профессор кафедры философии и социологии Томского государственного университета систем управления и радиоэлектроники.  ~ orlova_vv@mail.ru


Страницы / Pages: 108-113

Аннотация / Annotation:
Статья посвящена вопросам современной системы подготовки квалифицированных спортсменов в академической гребле. Рассмотрены ступени развития и профессионального роста спортсмена, задачи, которые должны решаться им на каждом этапе и методологические аспекты их решения на каждом этапе подготовки квалифицированного спортсмена. 


Ключевые слова / Keywords:
методология, аспекты, современная система подготовки, квалифицированные спортсмены, академическая гребля. 


Список литературы:
1. Андреева Л.Я., Егоренко Л.А. Исследование системы физической подготовки юношей-новичков (13–15 лет) в академической гребле в годичном цикле подготовки // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. 2006. № 20.

2. Белоусов С.И. Применение моделирующего компьютерно-диагностического тренажерного комплекса для повышения уровня технической подготовленности юношей в академической гребле // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. 2014. № 2 (108).

3. Осипов В.Н., Орловская В.В. Методологические основы современной теории физической подготовки спортсменов высокого класса // ППМБПФВС. 2012. № 7. 

4. Программа предпрофессионального образования по гребному спорту. ГБОУДО «СОСДЮСШОР по гребному спорту». 2015. 

5. Федеральный стандарт спортивной подготовки по виду спорта гребля на байдарках и каноэ. Приказ Минспорта России № 678 от 30.08.2013 г.

6. Чертов Н.В. Эффективность развития аэробных механизмов энергообеспечения спортсменов как основа спортивной тренировки в гребле на байдарках и каноэ // Известия ТулГУ. Физическая культура. Спорт. 2013. № 1. 

7. Грицак Н.И. Студенческий спорт и его связь с общей культурой общества // Фундаментальные исследования. 2008. № 1.