ИННОВАЦИИ В ОБРАЗОВАНИИ

№ 2 МАРТ–АПРЕЛЬ 2004

Содержание

РЕФОРМИРОВАНИЕ РОССИЙСКОЙ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ: КОНЦЕПЦИИ СТАНДАРТОВ И СОДЕРЖАНИЯ

ЛОБАНОВА Е.В.
О подходах к проектированию образовательных программ высшего профессионального образования в современных условиях


НАУЧНЫЕ СООБЩЕНИЯ

БУКАЛОВА Г.В.
Процессно-ориентированная модель внутривузовской системы управления качеством образования
ЖУКОВСКИЙ И.В.
По пути создания педагогической команды
КАНАЕВ В.И.
Дистанционное обучение в гражданском обществе и силовых структурах
КАРПЕНКО О.М., БЕРШАДСКАЯ М.Д., ВОЗНЕСЕНСКАЯ Ю.А., ЛУКЬЯНЕНКО О.И., МЕДВЕДЕВА М.А.
Высшее социально-экономическое образование за рубежом
СОЛОВОВ А.В.
Мифы и реалии дистанционного обучения

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ВНЕДРЕНИЯ ИННОВАЦИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЕ

НАУМЕНКО Ю.В.
Концепция здоровьеформирующего образования
КУДРЯВЦЕВ А.С.
Типичные искажения мышления

ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

АЖГИБКОВА Т.Н., ЗДЕРЕВ В.В., ЛЕБЕДЕВА М.Л.
Технология применения аудиовизуальных средств обучения в высших учебных заведениях

ОТКРЫТЫЙ УРОК (ИННОВАЦИОННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ)

ГОТЛИБ Р.А.
Особенности контроля обученности студентов как этапа управления учебным процессом изучения иностранного языка в вузе

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ИННОВАТИКА В МИРОВОЙ ПРЕССЕ (ДАЙДЖЕСТ)

ДЬЯКОВА Е.А.
Проблема обобщения знаний: синергетический аспект
ДЭВИС С.
Парадоксы прогрессивного образования
ДЮМЭ С.А.
Культурный капитал, половая принадлежность и школьные успехи
ИВАНОВ В.Л.
Без преподавателя
КРИВЦОВА С.
Уверенность без границ: как сделаться видимым
ПАХАЛЬЯН В.Э.
Каким должен и каким может быть психолог, работающий в системе образования?
РИЧЧИ К.М., БИЛ К.Р.
Влияние интерактивных компьютерных программ на запоминание детьми рассказов
СЕРАНТ М.
Развивающее обучение в России и США: точки пересечения
ЧОРАЯН И.О.
Онтогенетические аспекты совершенствования интеллектуальной деятельности