ПСИХОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ

Дайджест Психология обучения, №1 2004

Александров И.О., Максимова Н.Е.
Закономерности формирования нового компонента структуры индивидуального знания

Ахутина Т.В., Бабаев Ю.Д., Корнеев А.А., Кричевец А.Н.
Обучение письму: экспериментально-психологический подход к анализу эффективности методик

Воронин А.Н., Трифонова И.Г.
Соотношение сходства/различия личностных особенностей учителя и ученика с креативностью учащихся

Гапонова С.А., Мартынова Н.А.
Зависимость динамики психических состояний взрослых учащихся от способов предъявления информации

Гентри М., Гейбл Р.К., Рицца М.Дж.
Восприятие учениками классных занятий: существуют ли возрастные и половые различия?

Джордан Н.К., Каплан Д., Хэнич Л.Б.
Рост учебных достижений у детей с трудностями в изучении математики: результаты двухлетнего лонгитюдного исследования

Дубовицкая Т.Д.
Опросник значимости учебных предметов для профессиональной подготовки будущего специалиста

Кареев Я., Арнон Ш., Хорвиц-Зелигер Р.
Об ошибочном восприятии вариативности

Клэпп С.Т., Хинкли Л.Б.
Эффект отрицательной совместимости: неосознаваемое торможение влияет на время и выбор реакции

Кролл Н.Э.А., Йоунлинас Э.П., Доббинс Я.Дж., Фредерик К.М.
Разделение чувствительности и смещения ответов: сравнение моделей и показателей процессов узнавания с помощью метода «Да – Нет» и метода принудительного выбора

Kэн М ., Энгл Р.
Способности рабочей памяти и контроль внимания: невнимание к результату действия, конкуренция ответа и задача интерференции Струпа

Нестеренко А.И., Васильев В.Н., Загулова Д.В., Робенкова Т.В.
Прогноз тревожности у студенток на основании их типологических различий

Оллс М.У.
Вклад сочетающихся форм дискурса и учебной деятельности в процесс обучения

Пексман П.М., Лупкер С.Дж., Реггин Л.Д.
Фонологические эффекты при зрительном узнавании слов: влияние активации обратной связи

Семаго М.
Консилиумная деятельность психолога с неуспевающими детьми

Степанов М.А.
Психология в образовании: психолого-педагогическое взаимодействие

Стиварт Н., Четер Н., Стотт Г., Реймерс С.
Относительность перспективы как выбор возможностей, влияющих на решение при риске

Фёрстерлинг Ф., Моргенштерн М.
Точность самооценки и решение задач: стоит ли знать правду?

Филиппова Л.В., Лебедев Ю.А.
Педагогические технологии развития ребенка-дошкольника (принципы организации и результаты действия ком-плекса научно-практических разработок)

Харашкевич Дж.М., Баррон К.Э., Тауэр Дж.М., Эллиот Э.Дж.
Предсказание успешности обучения в колледже: лонгитюдное исследование целей достижения и показателей способностей как предикторов интереса и успеваемости с первого по последний курс

Хубер М., Дрейшбаш Г., Хайдер Х., Клюве Р.
Возвратное подавление как средство последовательного контроля ряда задач. Демонстрация редукции конкуренции задач

Цукерман Г.А.
У истоков учебной общности: микроанализ одного урока в первом классе

Чоплин Дж.М., Хаммель Дж.Э.
Сравнения величин приводят к искажениям их ментальных репрезентаций

Эйнли М., Хиди С., Берндорфф Д.
Интерес, научение и психологические процессы, опосредствующие связи между ними

Ямаучи Т., Лав Б.К., Маркман А.Б.
Усвоение нелинейно раздельных категорий при выполнении заданий на предсказание и классификацию

Базовый список источников дайджеста