ПСИХОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ

Дайджест Психология обучения, №1 1999

Александер П.А., Мёрфи П.К.
Различия учащихся по знаниям, интересам и стратегическим когнитивным процессам: построение профилей

Александер П.А., Мёрфи П.К., Куликович Д.М.
Как по решению заданий на аналогии можно судить о развитии учащихся: новая встреча со старым знакомым

Алтерматт Э.Р., Джованович Д., Перри М.
Пристрастность или отзывчивость? Влияние пола и успеваемости учащихся на стиль взаимодействия учителя с учениками

Бенджамин А.С., Бьорк Р.А., Шварц Б.Л.
Неверная оценка памяти: когда плавность воспроизведения ошибочно принимается за метамнемический индекс

Брейс Г.Л., Космидес Л., Туби Д.
Неразделимость, счет и статистический вывод: роль частотности и представлений целого предмета при формировании суждений в ситуации неопределенности

Бриттон Б.К., Стимсон М., Стеннетт Б.
Научение, основанное на чтении учебного текста: проверка модели, описывающей индивидуальные различия

Голдингер С.Д.
Отголоски отголосков? Эпизодическая теория лексического доступа

ДеНив К.М., Купер Х.
Счастливая личность: мета-анализ 137 личностных черт и субъективного благополучия

Диль Д.С., Лемерайз Э.А., Кэверли С.Л., Рэмсей Ш., Робертс Д.
Отношения с детьми разного возраста и адаптация к школе

Додсон Ч.С., Холланд П.У., Шимамура А.П.
К проблеме конкретного и частичного воспроизведения информации об источнике сведений

Дрейн С.К., Гринвальд А.Д.
Воспроизводимая несознательная семантическая преднастройка

Ешениак Й.Д., Шриферс Х.
Организация лексического доступа при продуцировании речи

Зваан Р.А., Радвански Г.А.
Ситуационные модели в восприятии языка и памяти

Икот М.Д., Кроли Р.А.
Границы детской амнезии: память на события, которые имели место до 3 лет

Керстен А.У.
Разделение труда между именами существительными и глаголами в представлении движения

Клейберг Ю.А.
Учебно-научно-инновационный комплекс “Институт подростка” как новая парадигма социального образования

Коесов Б.Б.
Личность и педагогическая одаренность: новый метод

Коуэн Н., Вуд Н.Л., Вуд Ф. К., Келлер Т.А., Нугент Л., Келлер К.В.
Вклад двух различных показателей вербальной обработки в объем кратковременной памяти

Лэнсдейл М.У.
Модель памяти на абсолютное расположение в пространстве

Мак-Фарлейн А.
Информация, знание и обучение

Макарова Г.И.
Развитие научного творчества студентов в проблемной группе СНО. Проблемы содержания и методики преподавания иностранных языков: Документы и материалы сообщений на международной научной конференции 25-27 марта 1998 г., посвященной 35-летию факультета иностранных языков

Мещеряков Б.Г.
Психологические проблемы антропологии образования

Милликен Б., Джоорденс С., Мерикл Ф.М., Сейфферт А.Э.
Избирательное внимание: переоценка значения отрицательной преднастройки

Миронова М.Н.
Попытка целостного подхода к построению модели личности учителя

Моррис Голдсмит.
Что там? Сравнение предметных и пространственных моделей интеграции признаков в зрительном поиске

Моррис Р.Д., Стюбинг К.К., Флетчер Д.М. и др.
Классификация трудностей в чтении: разброс вокруг фонологического ядра

Навех-Бенджамин М., Крейк Ф.И.М., Гуэс Д., Дори Х.
Асимметричность процессов кодирования и извлечения информации из человеческой памяти на примере влияния разделённого внимания

Нельсон Д.Л., МакКинни В.Н., Джи Н.Р., Джанкзура Д.А.
Влияние имплицитно активированных содержаний памяти на процессы воспоминания и распознавания

Несветайлов Г.А.
Научные кадры. Возраст и творчество

О’Брайен Э.Д., Риззелла М.Л., Альбрехт Д.Э., Халлеран Д.Д.
Обновление модели ситуации: обработка текста на основе содержаний памяти

Превик Ф.Х.
Нейропсихология 3-мерного пространства

Радвански Г.А., Зваан Р.А., Федерико Т., Франклин Н.
Извлечение информации из моделей ситуации, основанных на принципе временной организации

Раз Н., Гунинг-Диксон Ф. М., Хед Д., Дюпуа Д.Х., Акер Д.Д.
Нейроанатомические корреляты когнитивного старения: данные визуализации структурно-магнитного резонанса

Райян Э.М., Гин М.Х., Мидгли С.
Почему некоторые учащиеся не обращаются за помощью? Исследование взаимовлияний между академической успеваемостью учащихся, социально-эмоциональной ролью учителей и целевой структурой класса

Растинг Ч.Л.
Личность, настроение и когнитивная переработка эмоциональной информации: три концептуальные схемы анализа

Сиразо Д., Куртзи З., Рэй С.
Интеграция свойств объекта

Стайкович А.Д., Лутанс Ф.
Самоэффективность и успешность труда: мета-анализ

Станович К.Е., Вест Р.Ф.
Индивидуальные различия в рациональном мышлении

Стернберг Р., Торфф Б., Григоренко Е.Л.
Обучение, основанное на триархической теории интеллекта, повышает школьную успеваемость

Стеффлер Д.Д., Варнхаген К.К., Фризен К.К., Трейман Р.
Что стоит за ошибками в правописании: стратегические и автоматические процессы при написании односложных слов

Томпсон С., Армстронг У., Крейг Т.
Иллюзии контроля, недооценки и точности: метод контрольно-эвристического объяснения

Трубицына М.С.
Опыт использования проектного метода в учебной деятельности

Фрост Р.
К вопросу об убедительности теории визуального распознавания слова: верные пути и ложные тропы

Харп Ш.Ф., Мейер Р.Э.
Отрицательные стороны использования “увлекательных деталей” при изложения материала: теория когнитивного интереса в обучении

Харт Р.Л.
Соотношение между типами деятельности и собиранием информации среди профессорско-преподавательского состава Государственного университета Нью-Йорка (College at Fredonia)

Хашбрук Р.Е., Чиарелло К.
Двуполушарная обработка избыточной билатеральной лексической информации

Хенсон Р.Н.А.
Повторение элементов в кратковременной памяти: исследование эффекта Рэншбурга

Хехт С.А.
Информационный подход к объяснению индивидуальных различий в формировании навыков деления

Хикс Д.Л., Марш Р.Л.
Объяснение эффекта “открытия” на основе механизма снижения знакомости стимулов

Хмелевский Т.Л., Дансеро Д.Ф.
Улучшение воспроизведения текстов: влияние обучения, основанного на “картах знаний”

Шмидт Ф.Л., Хантер Д.Э.
Валидность и полезность психологических методов отбора кадров: практическое и теоретическое значение 85 лет исследований

Шютцволь А.
Удивление и сила схемы

Эман А., Соареш Ж.Ж.Ф.
Эмоциональное обусловливание при маскировке стимулов: ожидание неприятного исхода за предъявлением нераспознаваемого стимула, ассоциированного с реакцией страха

Эриксон М. А., Крушке Д.К.
Правила и образцы в заучивании категорий

Юшко Т.А.
Проблемы подготовки студентов педвузов в свете новых современных психологических теорий

Ретроспективный обзор

Андерсен К., Миллер Е.Д.
Гендер и студенческие оценки преподавания

Белько Е.С., Головнева Е.В., Дергунова Т.А. и др.
Структурно-функциональная характеристика протекания инновационных процессов при формировании у будущих учителей-воспитателей педагогического профессионализма

Быков А.А.
Проблема формирования рыночных социально-психологических установок в рамках современного университетского образования

Грицаева С.Ц.
Лингводиагностические конструкции как инновационные средства обучения

Дружинин В.Н.
Интеллект: структура, развитие, диагностика

Занг Д.
Природа внешних представлений при решении проблемы

Каар Д., Лантис Д.С.
Коалиционная теория на практике: разыгрывание процесса формирования кабинета в курсе сравнительной политики

Киюта Г.А.
“Рейтинговая система оценки знаний студентов на уроках спецдисциплин

Климов Е.А.
Об основных этапах развития профессионала

Кольб Д.
Изучение методики познавательного стиля

Коултер Д.
Обучение методом конкретных ситуаций в России

Крившенко Л.П.
Развитие творческой активности студентов в процессе обучения

Лойко О.Т.
Студент играющий. Роль и значение игры в процессе преподавания культурологии

Ляшко Н.П.
Ориентация вузовской молодежи на инициативно-творческое, поисково-исследовательское отношение к развитию собственной общеличностной и профессиональной культуры

Макаров И.Н., Устинова Р.С.
Актуальные проблемы интеллекта и дифференцированного обучения в начальной школе

Наумов А.И.
Подготовка студента к анализу и обсуждению конкретных ситуаций Применение современных технологий обучения студентов средних специальных учебных заведений

Ренкл А.
Обучение с помощью примеров-решений

Сесюнина И.Б.
Методологические проблемы многоуровневого образования

Спасенников В.В.
Организационная психология: становление и развитие в процессе подготовки психологов-практиков

Третьяков П.И., Сенновский И.Б.
Технология модульного обучения в школе: Практико-ориентированная монография

Чернилевский Д.В., Филатов О.К.
Технология обучения в высшей школе

Шиль Б.
Неформальные каналы передачи научных данных

Яновская Н.Б., Яновский Б.Г.
Анкетирование как способ повышения успеваемости