ПСИХОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ

Дайджест Психология обучения, №2 2000

Содержание

Бус А.Г., ван Айзендоорн М.Х.
Фонетическая осознанностьи обучение чтению: метаанализ исследований экспериментального обучения

Вуд Э., Уиллоубай Т., МакДермотт К., Мотц М., Каспар В., Дюшарм М.Дж.
Возрастные различия в учебном поведении

Вулф М., Боуэрс П.Г.
Объяснение возрастных дислексий с помощью гипотезы двойного дефицита

Ге Ф., Буавэн М., Ходжес Э.М.Э.
Процессы социального сравнения и академическая успеваемость: зависимость формирования самооценки от успеваемости друзей

Де Йонг П.Ф., ван дер Леай А.
Значение фонетических способностей для обучения чтению: результаты голландского лонгитюдного исследования

Джаред Д., Леви Б.А., Райнер К.
Роль фонетики в активации значений слов во время чтения: данные, полученные на материале проверочного чтения и движений глаз

Каданкова Н.Н., Конюхов Ф.Ф., Крутий И. А.
Опыт использования дистанционных образовательных технологий СГУ в экстремальных условиях

Кибакин М.В., Лапшов В.А., Чмыхова Е.В.
Мониторинг успешности изучения курса физики старшеклассниками: проблема оптимизации объема усваиваемых знаний

Крупник Е.П., Подымов Н.А.
Психологическая устойчивость учителя как условие преодоления инновационных барьеров в его профессиональной деятельности

Майсер Т., Клауэр К.К.
Рабочая память и гипотеза изменения состояния

Мартин М., Джоунс Г.В.
Теория моторных образов и контралатеральный эффект при узнавании: к созданию хиропсихологии познания

Минаев А.В., Попова М.В.
Проблема введения психологических знаний в структуру общего среднего образования: опыт английской школы

Нарваэс Д., ван дер Брок П., Руис А.Б.
Влияние цели чтения на умозаключения учащихся и их понимание прочитанного

Нарваэс Д., Глисон Т., Митчелл К., Бентли Дж.
Понимание детьми моральных тем. Психодиагностика в профориентации

Рив Дж., Болт Э., Кай Й.
Преподаватели, поддерживающие автономию: как они учат и мотивируют деятельность учащихся

Ролфхус Э.Л., Эккерман Ф.Л.
Оценка индивидуальных различий в знаниях: знания, интеллект и связанные с ними черты

Руденский Е.В.
Социально-психологические деформации личности учителя

Са В.К., Уэст Р.Ф., Станович К.И.
Специфика содержания мышления и обобщенность смещений, связанных с убеждениями: поиск обобщенного навыка критического мышления

Сапегин К.В.
Рефлексивно-мотивационный подход к проблеме педагогического оценивания

Cуслова Л.Б.
Психологическая готовность старшеклассников к личностному самоопределению

Танни Р.Дж., Альтманн Дж.Т.М.
Эффект переноса при усвоении искусственной грамматики: новая оценка доказательств переноса в последовательных зависимостях

Шатшнейдер К., Фрэнсис Д.Дж., Формен Б.Р.,Флетчер Дж.М., Мета П.
Размерность фонетической осознанности: применение теории IRT

Шуба М.Ю.
Феноменология в преподавании математики

Эллиот Э.Дж., МакГрегор Х.А., Гейбл Ш.
Цели, учебные стратегии и успешность сдачи экзаменов: анализ опосредствования

Эмерсон М.Дж., Мийаке А., Реттингер Д.А.
Индивидуальные различия в интеграции и координации множественных источников информации

Яровая Л.А.
Обучение деловому письму как средству речевого общения

Базовый список источников

Телефон: (095) 727-1241, доб.31-79
e-mail: edit@muh.ru