Об авторах: доктор социологических наук, кандидат психологических наук, заслуженный работник высшей школы РФ, декан факультета психологии и философии ГОУ ВПО «Алтайский государственный университет» (г. Барнаул) / dekanat@psy.asu.ru
Аннотация:
Ключевые слова:

Об авторах: доктор социологических наук, кандидат психологических наук, заслуженный работник высшей школы РФ, декан факультета психологии и философии ГОУ ВПО «Алтайский государственный университет» (г. Барнаул) / dekanat@psy.asu.ru
Аннотация: Психологическая культура личности (ПКЛ) рассматривается как системный психологический феномен, включающий взаимосвязанные и взаимозависимые компоненты (когнитивный, ценностно-смысловой, рефлексивно-оценочный, креативный, интерактивный). Установлено, что ПКЛ является основанием вектора и содержания любой активности человека, в том числе и профессиональной. Предлагается концепция психологического сопровождения подготовки специалистов в вузе и элементы программы повышения квалификации преподавателей непсихологических факультетов вуза.
Ключевые слова: психологическая культура личности (ПКЛ), структурные взаимосвязанные и взаимозависимые компоненты, история, современность.
Литература:
1. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. М., 1980.
2. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М., 1977.
3. Андреева Г.М. Психология социального познания. М., 2005.
4. Асмолов А.Г. По ту сторону сознания: методологические проблемы неклассической психологии. М., 2002.
5. Бубнова С.С., Крылов В.Ю. Ценностные ориентации личности как система с многомерной структурой / Психологическая наука: традиции, современное состояние, перспективы. М., 1997.
6. Василюк Ф.Е. Психология переживания. М., 1984.
7. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. М., 1990.
8. Газман О.С. Воспитание: цели, средства, перспективы // Новое педагогическое мышление / Под ред. А.В. Петровского. М., 1989.
9. Гершунский Б.С. Философия образования для ХХI века. В поисках практико-ориентированных образовательных концепций. М., 1998.
10. Гуревич П.С. Философия культуры. М., 1994.
11. Демина Л.Д. Психологический мир личности. Барнаул, 1994.
12. Демина Л.Д. Структурно-образующие компоненты психологической культуры личности преподавателя высшей школы // Известия Алтайского гос. университета, 2008. № 2.
13. Демина Л.Д., Лужбина Н.А., Ральникова И.А. Психологическая культура педагога-профессионала / Педагогическое образование в современном классическом университете. Барнаул, 2003.
14. Демина Л.Д., Ральникова И.А. Психологическое здоровье и защитные механизмы личности: Учеб. пособие. Барнаул, 2005. Изд. 3.
15. Демина Л.Д., Ральникова И.А. PSY-лифт или пути преодоления депривации ойкумены личности. Электронный вариант. Барнаул, 2008.
16. Емельянов Ю.И. Теория формирования и практика совершенствования коммуникативной компетентности. М., 1995.
17. Зинченко В.П. Живое знание. Самара, 1997.
18. Каган М.С. Философская теория ценности. СПб., 1997.
19. Климов Е.А. Основы психологии: Учебник для вузов. М., 1997.
20. Культурология: Учеб. пособие и хрестоматия для вузов / Под ред. Г.В. Драча. Ростов н/Д., 2005.
21. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. М., 2000.
22. Леонтьев Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности. М., 2003.
23. Личность: Психологические проблемы субъектности / Под ред. Л.Д. Деминой, И.А. Ральниковой, Д.В. Труевцева. Барнаул, 2005.
24. Мотков О.И. Психология самопознания личности. М., 1993.
25. Обозов Н.Н. Психологическая культура отношений. СПб., 1995.
26. Петровская Л.А. Компетентность в общении. М.,1989.
27. Петровская Л.А. Теоретические и методологические проблемы социально-психологического тренинга. М.,1982.
28. Психология проявлений личности в процессе ее жизнеосуществления / Под ред. Л.Д.Деминой, И.А. Ральниковой, Д.В. Труевцева. Коллективная монография. Барнаул, 2009.
29. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. М., 1976.
30. Семенов И.Н. Проблемы рефлексивной психологии решения творческих задач. М., 1997.
31. Столин В.Д. Самосознание личности. М., 1983.
32. Цукерман Г.А., Мастеров Б.М. Психология саморазвития. М., 1995.
33. Юревич А.В. Психология в современном обществе // Психологический журнал. 2008. Т. 29. № 6.

Об авторах: заведующая кафедрой теоретической и прикладной психологии Бийского педагогического государственного университета им. В.М. Шукшина, кандидат психологических наук, профессор (г. Бийск, Алтайский край) / ta_guseva@mail.ru
Аннотация: Представлены результаты теоретико-экспериментального исследования стилей познавательной активности субъекта на примере студентов-психологов. Дается характеристика стилей познавательной активности в контексте системного подхода, приводится описание авторской методики оценки сформированности стилей.
Ключевые слова: системный подход; стили познавательной активности (СПА): гармоничный, агармоничный, регуляторный, метакогнитивный, динамический, продуктивный, потенциальный.

Об авторах: кандидат психологических наук, доцент кафедры общей и прикладной психологии Алтайского государственного университета (г. Барнаул) / dekanat@psy.asu.ru
Аннотация: Рассматривается проблема современной системы обучения, ориентированной на преимущественную вербализацию учебного общения. Исследуется вопрос об учете индивидуальных особенностей личности в процессе обучения.
Ключевые слова: индивидуальный подход к учебному общению, технологии обучения, индивидуальные стратегии усвоения и переработки учебного материала.
Литература:
1. Берулава Г.А. Новые тенденции в исследовании когнитивных стилей // Новые исследования проблемы когнитивных стилей в психологии: сборник научных трудов / Под ред. Г.А. Берулава. М.: Российское психологическое общество. 1995.
2. Берулава Г.А. Стиль индивидуальности: теория и практика. М.: Педагогическое общество России. 2001.
3. Лу Ливер Б. Обучение всего класса / Пер. с англ. О.Е. Биченковой. М.: Новая школа. 1995.
4. Плигин А., Герасимов А. Руководство к курсу НЛП-практик. М.: КСП. 2001.
5. Плотников В.В., Вязовец Н.В. Психофизиологические аспекты вузовского обучения. М. НИИВШ. 1986.
6. Фролова Н.В. Диагностика и учет стиля индивидуальности в учебном процессе дошкольников. Сочи: НОЦ РАО, 1997.
7. Фролова Н.В. Развитие тревожности дошкольников в рамках традиционной системы обучения (в зависимости от индивидуального когнитивного стиля). Сочи: НОЦ РАО, 1998.
8. Фролова Н.В. Исследование когнитивных стилей в рамках личностно-ориентированного подхода // Психолого-педагогические исследования в системе образования. Челябинск: Образование, 2005.
9. Фролова Н.В. Индивидуализация обучения детей на основе учета доминирующего у них когнитивного стиля // Актуальные проблемы современной науки и образования: теория и практика. Усть-Каменогорск, 2006.
10. Хризман Т.П., Еремеева В.Д. Мальчики и девочки – два разных мира. М., 1998.

Об авторах: О.А. Сагалакова, кандидат психологических наук, доцент кафедры клинической психологии Алтайского государственного университета, факультет психологии и философии / olgasagalakova@mail.ru.
Д.В. Труевцев, кандидат психологических наук, доцент, заведующий кафедрой клинической психологии Алтайского государственного университета, факультет психологии и философии / truevtsev@list.ru.
Аннотация: Исследуются социальные страхи у студенческой молодежи в разных типах учебных ситуаций, составляющих их повседневную студенческую жизнь. Социальный страх рассматривается как страх оценки, отвержения, критики в ситуациях проверки знаний, умений, а также в любых ситуациях общения. Строится семантическое пространство социальных страхов, охарактеризованных, с одной стороны, через когнитивные дескрипторы («что хотелось бы изменить в ситуации»), а с другой – через эмоциональные характеристики («переживания при участии в ситуации»).
Ключевые слова: социальные страхи, семантическое пространство, учебные ситуации, мотивационный конфликт.
Литература:
1. Сагалакова О.А., Сагалакова Е.Е. Социальный страх как форма культурной патологии в контексте рекомендаций по психокоррекции // Сборник трудов Всероссийской научной конференции с международным участием. Актуальные проблемы научного знания в XXI веке. Рубцовск – Барнаул. 2008.
2. Сагалакова О.А., Труевцев Д.В. Диагностический инструментарий исследования социальных страхов // Известия Алтайского государственного университета. Барнаул. 2008. № 2.
3. Сагалакова О.А., Труевцев Д.В. Социальные страхи как форма культурной патологии (на примере подросткового возраста) // Активность и ответственность личности в контексте жизнедеятельности; материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. Омск: Изд-во ОмГУ. 2008.
4. Сагалакова О.А., Труевцев Д.В. Что такое «страх» в социальных ситуациях и как с ним справиться (глава в монографии) // Психология в деятельности государственных и муниципальных служащих / Под ред. Л.Д. Деминой. Барнаул. 2008.
5. Сагалакова О.А., Труевцев Д.В. Социальные страхи и социофобии: Монография. Томск: ТГУ. 2007.

Об авторах: кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии образования ГОУ ВПО «Барнаульский государственный педагогический университет» / Efmi@rambler.ru
Аннотация: Раскрывается представление о потенциале самореализации личности как о динамической характеристике человека, способного избирательно взаимодействовать с окружающей средой, реализуя в этом взаимодействии как актуальные потребности, так и наличные возможности. Показана связь потенциала самореализации со способностью психологической системы к мобилизации, актуализации того личностного ресурса, который необходим для обеспечения саморазвития как основного способа бытия человека.
Ключевые слова: самореализация, потенциал самореализации личности, мыслительная деятельность, целеобразование, стадия инициации мыслительной деятельности, стадия динамизации мыслительной деятельности, реальная жизнедеятельность, жизненные творческие задачи.
Литература:
1. Варламова Е.П., Михайлова Ю.Н. Жизненный путь как творческий акт // Психологические проблемы самореализации личности. / Под ред. Л.А. Головей, Л.А. Коростылевой. СПб.: СПбГУ, 1999. Вып. 3.
2. Варламова Е.П., Степанов С.Ю. Творческая уникальность человека как предмет психологического исследования // Психологические проблемы самореализации личности / Под ред. А.А. Крылова, Л.А. Коростылевой. СПб.: СПбГУ, 1997.
3. Клочко В.Е., Галажинский Э.В. Самореализация личности: системный взгляд / Под ред. Г.В. Залевского. Томск: ТГУ, 1999.
4. Краснорядцева О.М. Особенности профессионального мышления в условиях психодиагностической деятельности: Учеб. пособие. Барнаул, 1998.
5. Краснорядцева О.М. Психологические механизмы возникновения и регуляции мышления в реальной жизнедеятельности: Автореф. дис… док. психол. наук. М., 1996.
6. Кулюткин Ю.Н. Эвристические методы в структуре решений. М.: Педагогика, 1970.

Об авторах: О.А. Алымова, педагог-психолог муниципального общеобразовательного учреждения «Гимназия № 27» (г. Барнаул)
Е.А. Ипполитова, кандидат психологических наук, доцент кафедры социальной психологии Алтайского государственного университета (г. Барнаул)/ E.Ippolitova@ruscrane.com
И.А. Ральникова, кандидат психологических наук, доцент, заведующая кафедрой социальной психологии Алтайского государственного университета (г. Барнаул)/ irinaralnikova@yandex.ru

Аннотация: Рассматриваются актуальные проблемы трансформации ценностно-смысловой, эмоциональной, когнитивной составляющих представлений о профессиональных перспективах будущих психологов вследствие переживания кризисов профессионального становления на первом и четвертом годах обучения в вузе. Указанные трансформации проявляются в установке на поиск путей достижения важнейших ценностей профессиональной самореализации, в более реалистичном и прагматичном эмоциональном отношении к будущей профессии, изменении глубины планирования и содержания профессиональных целей студентов на посткритических втором и пятом годах обучения.
Ключевые слова: профессиональные перспективы личности; ценностно-смысловая, эмоциональная, когнитивная составляющие представлений о профессиональных перспективах; профессиональные кризисы; профессиональное становление студентов-психологов.
Литература:
1. Абульханова-Славская К.А. Жизненные перспективы личности // Психология личности и образ жизни. М., 1987.
2. Братусь Б.С. Аномалии личности. М., 1988.
3. Вачков И.В., Гриншпун И.Б., Пряжников Н.С. Введение в профессию «психолог». М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2002.
4. Головаха Е. И. Жизненные перспективы и ценностные ориентации личности // Психология личности в трудах отечественных психологов / Сост. и общ. ред. Л.В. Куликова. СПб.: Питер, 2001.
5. Головаха Е.И., Кроник А.А. К исследованию мотивации жизненного пути личности // Мотивация личности. Сб. науч. трудов. М., 1982.
6. Гусева С.М., Юрасова Е.Н. Динамика профессионального становления психологов // www.sun20.history.yar.ru
7. Зеер Э.Ф. Психология профессий. М.: Академический проект, 2005.
8. Зеер Э.Ф., Сыманюк Э.Э. Кризисы профессионального становления личности // Психологический журнал. 1997. Т. 18. № 6.
9. Казанцева Т.А., Олейников Ю.Н. Особенности личностного развития и профессионального становления студентов-психологов // Психологический журнал. 2002. Т. 23. № 6.
10. Клочко В.Е. Динамика типологических форм системного подхода в психологии и перспективы развития психологической науки // Деп. в ИНИОН АН СССР. № 29171. М., 1987.
11. Нюттен Ж. Мотивация, действие и перспективы будущего / Под ред. Д.А. Леонтьева. М.: Смысл. 2004.
12. Пряжников Н.С. Личная профессиональная перспектива // Школьный психолог. 2000. № 16.

Об авторах: кандидат психологических наук, доцент, доцент кафедры общей и прикладной психологии Алтайского государственного университета (г. Барнаул)/ nosknat@bk.ru
Аннотация: Представлены результаты эмпирического исследования эмпатии и рефлексии студентов-психологов. Проанализированы модели профессионала-психолога в современной отечественной науке, обоснован выбор эмпатии и рефлексии как «пары» взаимодополняющих качеств, отвечающих методологическому принципу «единства аффекта и интеллекта» в изучении процессов развития. Описаны варианты динамик эмпатии и рефлексии при получении высшего психологического образования и сделаны перспективные прогнозы дальнейших изменений профессиональных качеств студентов.
Ключевые слова: эмпатия, рефлексия, принцип «аффекта и интеллекта», модель психолога, профидентичность, варианты динамик, высшая психическая функция.
Литература:
1. Бережковская Е.Л., Радинская Н.Г. Культурно-историческая и гуманистическая психология: возможные точки схода. Эмпатия как высшая психическая функция // Вестник РГГУ. 2006. № 1.
2. Выготский Л.С. Вопросы детской (возрастной) психологии // Собр. соч. в 6 т. М., 1984. Т. 4.
3. Доценко Е.Л., Андреева О.С., Просекова В.М., Шевцова Т.С. Модель профессионального становления психолога // Психология в вузе. 2007. № 3.
4. Новикова-Грунд М.В. Семиотический подход к тексту в рамках культурно-исторической концепции // Вестник РГГУ. Серия «Психология». 2006. № 1.
5. Носкова Н.В., Горлова Е.Л. Психология для психологов: развивающие стратегии преподавания психологии в вузе // Психология и современное общество: взаимодействие как путь взаиморазвития / Материалы 2 международной научно-практической конференции 13–14 апреля 2007 г. С.-Петербургский институт управления и права. 2007.
6. Психология детства в художественной литературе ХIХ–ХХ вв.: Хрестоматия-практикум / Состав. Г.А. Урунтаева. М., 2001.
7. Шнейдер Л.Б. Я и дело // Основы консультативной психологии. М., 2005.
8. Щербакова Н.А. Эмпатические способности студентов-психологов: Учеб. пособие. М.: МПСИ, 2006.

Об авторах: кандидат психологических наук, доцент кафедры общей и прикладной психологии Алтайского государственного университета (г. Барнаул)/ dekanat@psy.asu.ru
Аннотация: Дается обзор результатов эмпирического исследования, посвященного сравнительному анализу содержания профессионального самосознания студентов-психологов разных форм обучения факультета психологии и философии АлтГУ (ОЗО, ДО, а также студенты, получающие психологическое образование как второе высшее).
Ключевые слова: профессиональное самосознание, профессионально важные качества, учебный процесс.
Литература:
1. Зелинченко А.И., Степанова Т.И. Психосемантика и изучение профессионального сознания психологов // Вестник МГУ. Сер. 14. Психология. 1989. № 3.
2. Буякас Т.М. Процесс обучения как диалог между профессиональным и личностным становлением // Вестник МГУ. Сер. 14. Психология. 2001. № 2.
3. Любимова Г.Ю. Внутренняя картина процесса профессионального становления психологов // Вестник МГУ. Сер. 14. Психология, 2001, № 4.
4. Любимова Г.Ю. От первокурсника до выпускника: проблемы профессионального и личностного самоопределения студентов-психологов // Вестник МГУ. Сер. 14. Психология. 2000. № 1.
5. Пейсахов Н.М. Проблема психологической службы в высших учебных заведениях // Сб. Психологическая служба в вузе / Отв. ред. Н.М. Пейсахов. Казань: КГУ, 1981.

Об авторах: С.Г. Максимова, доктор социологических наук, профессор, заведующая кафедрой психологии коммуникаций и психотехнологий Алтайского государственного университета (г. Барнаул)/ renesans@ab.ru
О.В. Черепанова, старший преподаватель кафедры общей и прикладной психологи Алтайского государственного университета (г. Барнаул)/ cherepanova@psy.asu.ru
Аннотация: Рассмотрены основные инновационные формы геронтологического образования в России и в Алтайском крае; исследовано геронтологическое образование как фактор формирования гуманного отношения к старшему поколению. Представлена программа курса «Геронтопсихология и коррекционная работа с лицами пожилого и старческого возраста», в которой реализуется междисциплинарный подход. Практическая составляющая программы направлена на обучение студентов некоторым методам оказания помощи пожилым и рекомендациям по их применению на практике.
Ключевые слова: психологическая составляющая геронтологического образования, геронтопсихология, междисциплинарный подход, коррекционная работа с пожилыми людьми.
Литература:
1. Краснова О.В., Лидерс А.Г. Социальная психология старения. М.: Академия, 2002.
2. Ливехуд Б. Кризисы жизни – шансы жизни. Развитие человека между детством и старостью. Калуга, 1994.
3. Максимова С.Г. Особенности функционирования и развития системы социального обслуживания лиц пожилого и старческого возраста в современном российском регионе на рубеже XX–XXI вв.: Монография. Барнаул: Изд-во АГУ, 2006.
4. Медведева Г.П. Введение в социальную геронтологию. М.: МПСИ. Воронеж: МОДЭК, 2000.
5. Социальная геронтология: современные исследования. Реферативный сборник. М.: ИНИОН РАН по общественным наукам, 1994.
6. Старость // Популярный справочник. М.: Большая Российская энциклопедия, 1996.

Об авторах: кандидат биологических наук, доцент кафедры общей и прикладной психологии Алтайского государственного университета, директор центра здоровья Алтайского государственного университета (г. Барнаул)/ mindblasted@mail.ru
Аннотация: Рассматриваются возможности, направления и проблемы формирования мотивации культуры здоровья и здорового образа жизни в ходе профессиональной подготовки студентов университета. Излагаются результаты эмпирического исследования представлений студентов о здоровье и здоровом образе жизни, видение преподавателями места культуры здоровья в общекультурной и профессиональной подготовке студентов и роли преподавателей в этом процессе.
Ключевые слова: мотивация здоровья и здорового образа жизни, ценностные ориентации, здоровье в системе ценностей, установка преподавателя.
Литература:
1. Андреев А.П. Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития. Казань: Центр инновационных технологий. 2000.
2. Вилюнас В. К. Психологические механизмы мотивации че­ловека. М.: МГУ, 1990.
3. Додонов Б.И. Эмоция как ценность. М., 1978.
4. Здоровьесберегающее сопровождение воспитательно-образовательного процесса. / Под ред. Э.М. Казина, Н.А. Заруба. Кемерово: КРИПКиПРО, 2003.
5. Зинченко В.П. О целях и ценностях образования // Педагогика. 1997. № 5.
6. Ирхин В.Н. Теория и практика отечественной школы здоровья. Барнаул: Изд-во БГПУ, 2002.
7. Кривобородский В.Е. Развитие культуры педагогической деятельности учителей средней школы: Автореф. … дисс. канд. пед. наук. СПб., 1999.
8. Лебедченко С.Ю. Формирование культуры здоровья будущего учителя в процессе профессиональной подготовки: Автореф. … дис. канд. пед. наук. Волгоград, 2000.
9. Степанов С.Ю., Кремер Е.З. От культуропроизводства в образовании – к образовательному культуротворчеству / В сб. Культуросообразная школа. М.: Народное образование. 2002. № 3.

Об авторах: О.С. Гурова, кандидат психологических наук, старший преподаватель кафедры социальной психологии ГОУ ВПО «Алтайский государственный университет» (г. Барнаул)/o-gurova@bk.ru
Н.А. Лужбина, кандидат психологических наук, доцент, доцент кафедры социальной психологии ГОУ ВПО «Алтайский государственный университет» (г. Барнаул)/nluzhbina@rambler.ru
Аннотация: Рассмотрено понятие и особенности профессионального становления специалистов-психологов в условиях обучения в вузе. Обозначена значимость психологического сопровождения профессионального становления будущих психологов в рамках модернизации системы высшего профессионального образования. Представлен опыт проведения психологического тренинга общения для студентов-психологов первого курса в контексте психологического сопровождения становления их профессионального пути.
Ключевые слова: психологическое сопровождение, профессиональное становление, профессиональная идентичность, компетентностный подход, психологический тренинг.
Литература:
1. Демина Л.Д., Ральникова И.А. Психологическое здоровье и защитные механизмы личности. Барнаул: Изд-во АГУ, 2005.
2. Зимняя И.А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата образования // Высшее образование сегодня, 2003. № 5.
3. Концепция федеральной целевой программы развития образования на 2006–2010 гг. Приложение к Приказу Минобразования России от 3 сентября 2005 г. № 1340-р.
4. Психогимнастика в тренинге / Под ред. Н.Ю. Хрящевой. СПб.: Речь, 2000.
5. Педагогика и психология высшей школы: Учеб. пособие. Ростов н/Д: Феникс, 2002.
6. Ральникова И.А. Психологическое здоровье в контексте формирования профессионального сознания студентов-психологов на этапе обучения в вузе // Личность: психологические проблемы субъектности: сборник научных статей под ред. Л.Д. Деминой, И.А. Ральниковой, Д.В. Труевцева. Барнаул: Изд-во БГПУ, 2005.

Authors: Doctor of Sociology, PhD in Psychology, Honored High School teacher of the Russian Federation, dean of the Faculty of Psychology and Philosophy of GOU VPO Altai State University / dekanat@psy.asu.ru
Annotation:
Keywords:

Authors: Doctor of Sociology, PhD in Psychology, Honored High School teacher of the Russian Federation, dean of the Faculty of Psychology and Philosophy of GOU VPO Altai State University / dekanat@psy.asu.ru
Annotation: Psychological culture of personality is considered as a system psychological phenomenon including interconnected and interdependent components (cognitive, axiological, reflexive, estimative, creative, and interactive). It is stated that psychological culture of personality is a fundament of a vector and any action of a human being including the professional one. The concept of psychological support of training of specialists in a higher educational institution and elements of retraining program for teachers of non-psychology faculties are represented.
Keywords: Psychological culture of personality, structural interconnected and interdependent components, history, modernity.

Authors: Head of the Department of Theoretic and Applied Psychology of Biysk Pedagogic State University in the name of Shukshin, V.M., PhD in Psychology, Professor, Biysk, Altai Region / ta_guseva@mail.ru
Annotation: The results of theoretic and experimental research of styles of cognitive activity of a person are represented; characteristics of styles of cognitive activity in the context of system approach are given; description of author’s methods of estimation of complexity of styles is shown.
Keywords: system approach, styles of cognitive activity: harmonious, non-harmonious, regulatory, meta-cognitive, dynamic, productive, and potential.

Authors: PhD in Psychology, Associate Professor of the Department of general and Applied Psychology of Altai State University, Barnaul / dekanat@psy.asu.ru
Annotation: The problem of modern system of education oriented on verbalization of educational communication is considered. The issue of counting of individual peculiarities of a personality in the process of education is investigated.
Keywords: individual approach to educational communication, technology of education, individual strategies of mastering and processing of educational materials.

Authors: Sagalakova O.A., PhD in Psychology, Associate Professor of Clinical Psychology of Altai State University, faculty of Psychology and Philosophy / olgasagalakova@mail.ru.
Truevstev D.V., PhD in Psychology, Associate Professor, head of the Department of Clinical Psychology of Altai State University, Faculty of Psychology and Philosophy / truevtsev@list.ru.
Annotation: The article covers investigations of social fears of students in different types of educational situations forming their everyday student’s life. Social fear is considered as a fear of assessment, denial, and criticism in cases of knowledge, skills checking and any situations of communication. Semantic dimension of social fears characterized by cognitive descriptor (what would be changed) on the one hand and emotional characteristics (experience of involvement into a situation) on the other hand is created.
Keywords: social fears, semantic dimension, educational situations, motivation conflict.

Authors: PhD in Psychology, Associate Professor of the Department of Psychology of Education GOU VPO Barnaul State Pedagogic University / Efmi@rambler.ru
Annotation: Concept of potential of personal self-fulfillment as a dynamic characteristic of a human being able to interact selectively with environment meeting both actual needs and existing possibilities is shown. Connection between potential of self-fulfillment and ability of psychological system to mobilize and actualize the personal resource which is necessary for support of human development as a basic method of human being is represented.
Keywords: self-fulfillment, potential of personal self-fulfillment, mental activity, targeting, a phase of mental activity initiation, a phase of dinamization of mental activity, real actions, life creative tasks.

Authors: Alymova O.A., Teacher-Psychologist of the Municipal Secondary High School # 27, Barnaul
Ippolitova E.A., PhD in Psychology, Associate Professor of the Department of Social Psychology of Altai State University, Barnaul
Ralnikova I.A., PhD in Psychology, Associate Professor, Head of the Department of Social Psychology of Altai State University, Barnaul
Annotation: The article covers investigation of actual problem of transformation of axiological and rational, emotional, and cognitive components of concepts of professional challenges of future psychologists through response to crises and professional development of four and five year students in a higher educational institution. The specified transformations are demonstrated in setting of ways for achieving goals of professional self-fulfillment and pragmatic and realistic relation to future profession, developed planning and content of professional goals of students in post-critical second and five years of education.
Keywords: professional challenges of person; axiological, rational, emotional, and cognitive components of a concept of professional challenges; professional crises; professional development of students-psychologists.

Authors: Associate Professor of the Department of General and Applied Psychology of Altai State University, PhD in Psychology, Associate Professor, Barnaul / nosknat@bk.ru
Annotation: The results of experimental research of empathy and reflection of students-psychologists though longitude strategy are represented. The models of professional psychologist in modern Russian science are analyzed; selection of empathy and reflection as a pair of complementary qualities meeting the ‘affect and intelligence’ principle in studying of developmental processes. Variations of dynamics of empathy and reflection during education are described and perspective forecasts of further changes in professional qualities of students are made.
Keywords: empathy, reflection, ‘affect and intelligence’ principle, professional identity, variations of dynamics, higher mental function.

Authors: PhD in Psychology, Associate Professor of the Department of General and Applied Psychology of Altai State University, Barnaul)/ dekanat@psy.asu.ru
Annotation: The review of the results of experimental research based on comparative analysis of a content of professional consciousness of students-psychologists taught through different modes of study on the faculty of psychology and philosophy of Altai State University (Intra\extramural education, distance education, and students getting psychological higher education as a second one). The purpose is analysis of perception of professional qualities as elements of professional consciousness by students-psychologists and their identification as professionally important qualities. It is shown that students of intra and extramural modes of education have more difficulties with forming professional qualities of a psychologist. The problem of specifics of organization and content of educational process in intramural and extramural education is discussed.
Keywords: professional consciousness, professional qualities, educational process.

Authors: Maximova S.G., Doctor of Sociology, Professor, Head of the Department of Psychology of Communications and Psychological Technologies of Altai State University, Barnaul / renesans@ab.ru
Cherepanova O.V., Senior Teacher of the Department of General and Applied Psychology of Altai State University, Barnaul/ cherepanova@psy.asu.ru
Annotation: Basic innovative forms of gerontological education in Russia and in Altai Region are considered; gerontological education as a factor of formation of humanistic relation to aged people is investigated; the program of the course ‘Gerontological Psychology and Correctional Work with Aged People’ is represented, and it implements interdisciplinary approach and offers ways and recommendations for teaching of students to assist to aged people and putting them into a practice.
Keywords: psychological component of gerontological education, gerontological psychology, interdisciplinary approach, correctional work with aged people.

Authors: PhD in Biology, Associate Professor of general and Applied Psychology of Altai state University, Director of the Center of health of Altai State University, Barnaul / mindblasted@mail.ru
Annotation: Possibilities are considered, ways and problems of formation of motivation of culture of health and healthy lifestyle are shown in the process of professional training of university’s students. The results of experimental research of students’ perception of health and healthy lifestyle, and teachers’ ideas of culture of health in common cultural and professional training of students and teacher in this process are represented.
Keywords: motivation of health and healthy lifestyle, values, health in the system of human values, mindset of a teacher.

Authors: Gurova, O.S., PhD in Psychology, Senior teacher of the Department of Social Psychology GOU VPO Altai State University, Barnaul /o-gurova@bk.ru
Luzhbina, N.A., PhD in Psychology, Associate Professor of the Department of Social Psychology GOU VPO Altai State University, Barnaul /nluzhbina@rambler.ru
Annotation: A concept and characteristics of professional development of specialists-psychologists in a higher educational institution are considered. Value of psychological support of professional development of future psychologists within the frameworks of modernization of the system of higher professional education is stated. Experience of psychological training of communication for first-year students in the context of psychological support of their professional development is shown.
Keywords: psychological support, professional development, professional identity, competence approach, psychological training.