ПСИХОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ
№ 4 апрель 2006
Оглавление
Абасов З.А.
Проектирование субъектной позиции ученика в обучении
Болдуин Г.Д., Кросс Ф., Грэнтхэм Ф.
Характеристики защиты образования для одаренных
Вэшбарн Д.А., Смит Дж.Д., Таглиатела Л.А.
Индивидуальные различия в метакогнитивной восприимчивости: когнитивные и личностные корреляции
Данлоски Дж., Серра М.Дж., Мэтью Г., Раусон К.А.
Рассуждения об обучаемости второго порядка
Ермолин А.
Педагогика развитого тоталитаризма. Триумф и трагедия Макаренко
Иган Э.А., Реалмуто Г.М.
Эффекты свертывания компонента мультифакторизации превентивной программы для детей с деструктивным поведением в начальной школе
Каплан Д., Уолпоул Ш.
Стадийная модель формирования навыков чтения: данные лонгитюдного исследования раннего детства
Кашлев С.С.
Технология развития субъектности педагога в профессиональном образовании
Колберт Р.
Проблема орфографической памяти в освоении письма и арифметического счета
Королева А.П.
Психологические защиты у младших школьников с различным социометрическим статусом
Лобашев В.Д., Тропин В.Ф., Талых А.А.
Тоннель Зинченко как модель усвоения учебной информации
Марсолек Ч.Дж., Андерсон Д.Р.
Интерактивные визуальные и поствизуальные процессы и их роль в памяти на специфику формы
Овчаренко А.Н.
Развитие системы профессионально-педагогической деятельности преподавателей высшей школы
Оливер В.Л., Хели Э.Ф., Мросс Э.Ф.
Компромиссы в детекции букв и понимании текста
Рэй Д.К.
Как преуспеть в колледже: выбор предметов, переход и получение степени за четыре года или меньше
Саксонова Л.П.
Ценностный аспект становления будущих специалистов
Си - Шон Чен.
Изменения психологических конструктов обучения, влияющих на уровень академической успеваемости у студентов колледжа
Старов М.И., Смоленцева И.С.
Мотивация учебной деятельности
Уилльямс Дж.П., Холл К.М., Лауэр К.Д., Стеффорд К.Б., ДеСисто Л.А., ДеКани Дж.С.
Понимание учебных текстов в первом классе
Хантер Ш.
Моделирование «жесткая наука» – тип моделей восприятия, познавательных процессов и памяти
Хе Й., Ван К., Андерсон Р.К.
Использование китайскими детьми информации о произношении, заложенной в фонетиках иероглифов
Хсие П., Эйси Т., Чунг У.-Х., Хсие Я-П., Ким Х., Томас Г.Д., Ю Дж., Левин Дж.Р., Робинсон Д.Х.
Приходят ли в упадок исследования педагогических вмешательств?
Чапин Дж., де лас Алас С., Коле- ман Г.
Оптимистические предубеждения среди потенциальных преступников и жертв молодежного насилия
Чо Дж.-Р., МакБрайд-Чанг К.
Уровни фонологической осознанности при изучении корейского и английского языков: однолетнее лонгитюдное исследование
Щелина Т.
О духовном измерении педагогики
№ 4 апрель 2006
Оглавление
Абасов З.А.
Проектирование субъектной позиции ученика в обучении
Болдуин Г.Д., Кросс Ф., Грэнтхэм Ф.
Характеристики защиты образования для одаренных
Вэшбарн Д.А., Смит Дж.Д., Таглиатела Л.А.
Индивидуальные различия в метакогнитивной восприимчивости: когнитивные и личностные корреляции
Данлоски Дж., Серра М.Дж., Мэтью Г., Раусон К.А.
Рассуждения об обучаемости второго порядка
Ермолин А.
Педагогика развитого тоталитаризма. Триумф и трагедия Макаренко
Иган Э.А., Реалмуто Г.М.
Эффекты свертывания компонента мультифакторизации превентивной программы для детей с деструктивным поведением в начальной школе
Каплан Д., Уолпоул Ш.
Стадийная модель формирования навыков чтения: данные лонгитюдного исследования раннего детства
Кашлев С.С.
Технология развития субъектности педагога в профессиональном образовании
Колберт Р.
Проблема орфографической памяти в освоении письма и арифметического счета
Королева А.П.
Психологические защиты у младших школьников с различным социометрическим статусом
Лобашев В.Д., Тропин В.Ф., Талых А.А.
Тоннель Зинченко как модель усвоения учебной информации
Марсолек Ч.Дж., Андерсон Д.Р.
Интерактивные визуальные и поствизуальные процессы и их роль в памяти на специфику формы
Овчаренко А.Н.
Развитие системы профессионально-педагогической деятельности преподавателей высшей школы
Оливер В.Л., Хели Э.Ф., Мросс Э.Ф.
Компромиссы в детекции букв и понимании текста
Рэй Д.К.
Как преуспеть в колледже: выбор предметов, переход и получение степени за четыре года или меньше
Саксонова Л.П.
Ценностный аспект становления будущих специалистов
Си - Шон Чен.
Изменения психологических конструктов обучения, влияющих на уровень академической успеваемости у студентов колледжа
Старов М.И., Смоленцева И.С.
Мотивация учебной деятельности
Уилльямс Дж.П., Холл К.М., Лауэр К.Д., Стеффорд К.Б., ДеСисто Л.А., ДеКани Дж.С.
Понимание учебных текстов в первом классе
Хантер Ш.
Моделирование «жесткая наука» – тип моделей восприятия, познавательных процессов и памяти
Хе Й., Ван К., Андерсон Р.К.
Использование китайскими детьми информации о произношении, заложенной в фонетиках иероглифов
Хсие П., Эйси Т., Чунг У.-Х., Хсие Я-П., Ким Х., Томас Г.Д., Ю Дж., Левин Дж.Р., Робинсон Д.Х.
Приходят ли в упадок исследования педагогических вмешательств?
Чапин Дж., де лас Алас С., Коле- ман Г.
Оптимистические предубеждения среди потенциальных преступников и жертв молодежного насилия
Чо Дж.-Р., МакБрайд-Чанг К.
Уровни фонологической осознанности при изучении корейского и английского языков: однолетнее лонгитюдное исследование
Щелина Т.
О духовном измерении педагогики