ПСИХОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ

Дайджест Психология обучения, №6 2002

Асмаковец Е.С.
Психотехники развития эмоциональной гибкости учителя

Ахутина Т.В., Каширская Е.В.
Нейропсихологический анализ индивидуальных особенностей переработки лексической информации

Брейнерд К.Дж., Райт Р.,Рейна В.Ф., Моджардин А.Г.
Совместное узнавание и воспоминание фантомов

Брушлинский А.В.
Психология субъекта: индивида и группы (часть I)

Васильева Т.Н.
Психологическая и социологическая служба в школе. Чего боятся младшие школьники

Гагарин А.В.
О развивающем характере современной системы дополнительного образования детей и молодежи

Галло Д.А., МакДермотт К.Б., Персер Дж.М., Редигер III Г.Л.
Влияние модальности на ложные воспоминания и ложные узнавания

Диллер Д.Э., Нобель П.А., Шиффрин Р.М.
Модель, объясняющая точность и время реакции при узнавании и воспроизведении

Жулев В.
Эра “чести и достоинства” должна сменить в школе эпоху “пафоса превосходства”

Звенигородская Г.П.
Феноменологическая природа проблем образования

Кабардов М.К., Аминов Н.А., Кагермазова Л.Ц.
Типологические и личностные переменные как опосредующие механизмы стилеобразования педагогического общения

Киршин И.А.
Развитие детского словесного творчества

Круглова Е.А.
Учет индивидуальных особенностей структуры образного мышления учащихся в преподавании истории

Миллер А.Р., Баратта К., Винвин К., Розенфелд Дж.П.
Истинные и ложные воспоминания различаются по времени возникновения P300, а не по его амплитуде или топографии

Назаретова А. В.
Что такое креативность и как ее развивать на уроках

Нобель П.А., Шиффрин Р.М.
Процессы извлечения информации из памяти при узнавании и воспроизведение с подсказкой

Песта Б.Дж., Мерфи М.Д., Сандерс Р.Э.
Вызывают ли эмоционально окрашенные “приманки” ложные воспоминания?

Радина Н.К.
Изучение самопринятия у детей, воспитывающихся в закрытых детских учреждениях и в семье

Рубцов В.В., Малыхин П.А., Федосова Е.Ю., Малых С.Б.
Системы психологической поддержки образования в Зеленограде

Смит С.М., Тинделл Д.Р.,Пирс Б.Х., Джиллилэнд Т.Р., Джеркинс Д.Р.
Использование информации об источнике для идентификации собственных ошибок смешения эпизодов

Хаббард Т.Л., Блессум Дж.А., Руппель С.Э.
Инерция репрезентации и парадигма “толчкового эффекта” Мишотта (1946/1963)

Хикс Дж.Л., Марш Р.Л.
Ложные узнавания при выполнении заданий на определение источника информации встречаются чаще, чем при выполнении заданий на узнавание

Янг М.Э., Вассерман Э.А.
Энтропия и различение вариативности категории

Базовый список источников дайджеста