ПСИХОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ

Дайджест Психология обучения, №9 2003

Бернингер В.У., Воан К., Аббот Р.Д., Бигей К., Коулман К.Б., Куртин Дж., Хокинс Дж.М., Грэм С.
Одновременное обучение правописанию и навыкам написания сочинений

Бреккамп Х., Ван Хаут-Уолтерс Б.Х.А., Рэйлаарсдам Г., Ван дер Берг Х.
Что важно в тексте: восприятие учителями и учениками требований задачи

Булгрен Дж.А., Лент Б.К., Шумакер Дж.Б., Дешлер Д.Д., Маркис Дж.Г.
Использование сравнений и их эффективность в средних классах школы

Виммер Х., Мэйрингер Х.
Особый случай нарушения чтения: медленное чтение при нормальном развитии орфографических навыков

Воловикова М.И.
Микросемантический анализ как метод исследования процессов мышления личности

Десуте А., Руйерс Г., Де Клерк А.
Могут ли оффлайновые метакогниции улучшать решение математических задач?

Джоунстон К.М., Эшбо Х., Ворфилд Т.Д.
Влияние повторной тренировки и опыта контекстуального письма на навыки написания сочинений у студентов колледжа

Дормашев Ю. Б., Романов В.Я., Шилко Р.С.
Взаимодействие внимания и кратковременного запоминания: новая методика исследования

Елизаров А.Н., Михайлова А.А.
Профилактика вовлечения молодежи в деструктивные религиозные организации

Зырянова Н.
Три желания московского подростка

Кай Й., Рив Дж., Робинсон Д.Т.
Сравнение стилей мотивирования учеников у домашних и школьных учителей

Коссов Б.Б.
О некоторых законах восприятия, различения и опознания простых и сложных объектов

Кузмина В.
Психологические основы процесса обучения младших школьников

Лападат Дж.К.
Связи между педагогической речью и особенностями учебной деятельности учеников младших классов

Лебедев А.Н., Скопинцева Н.А., Бычкова Л.П., Руманова Н.Б.
О зависимости объема кратковременной памяти от размера алфавита стимулов

Макгрегор Х.А., Эллиот Э.Дж.
Цели достижения как предикторы процессов, связанных с достижением, возникающих до выполнения задачи

Мохтари К., Рейхард К.А.
Диагностика метакогнитивных представлений учащихся о стратегиях чтения

Померанц Э.М., Альтерматт Э.Р., Сэксон Дж.Л.
Когда ученики расстроены, несмотря на хорошую отметку: половые различия по успеваемости и по внутреннему дистрессу

Розин В.М.
Эмоции в искусстве, искусство – психотехника эмоций

Стауб Ф.К., Стерн Э.
Представления учителей о педагогическом содержании влияют на прирост учебных достижений: данные, полученные в рамках квазиэксперимента на материале математики

Торкилдсен Т., Уайт Макналти Л.
Развитие представлений о справедливости конкурсов и понимание мастерства и удачи

Уилльямс Дж.П., Лауэр К.Д., Холл К.М., Лорд К.М., Гугга С.С., Бар С.-Дж., Джекобс П.Р., Де Кани Дж.С.
Обучение младших школьников определению темы рассказа

Чинн К.А., Малхорта Б.А.
Реакции детей на аномальные научные примеры: как происходит изменение системы понятий?

Шакуров Р.Х.
Психология эмоций: новый подход

Яголковский С.Р.
Эмоции в творчестве

Базовый список источников дайджеста