ПСИХОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ

Дайджест Психология обучения, №11 2005

Андерсон А.К.
Аффективные влияния на динамику внимания, обеспечивающего осознавание

Архиреева Т.В.
Становление критического отношения к себе у детей младшего школьного возраста

Ах Э., Сгарлата А.М., Клистик Д.
Разрешение проблемы визуальной интерференции в процессе скрытого пространственного ориентирования: онлайн контроль внимания посредством статических записей предшествующего визуального опыта

Браниган Х.П., Пикеринг М.Дж., МакЛин Дж.Ф.
Приложение предварительной предложной фразы в процессе понимания

Браун А.С., Зокколи С.Л., Леахи М.М.
Кумулятивное подавление правильного воспроизведения в семантических и лексических областях

Бергер А., Хейник А., Рафал Р.
Конкуренция между эндогенными и экзогенными компонентами ориентира визуального внимания

Веймер М.
Внимание к обучению, трансформация преподавания

Вокей Дж. Р., Хайгхам Ф. А.
Абстрактные аналогии и позитивный трансфер в обучении на материале искусственной грамматики

Врублевская Е.
Духовно-нравственное становление будущего учителя

Джойс Т., Харди С.
Когнитивно-поведенческая терапия и люди с трудностями обучения

Дэвис М.Х., Джонсрауд И.С., Хервайс-Адельман А., Тейлор К., МакГеттиган К.
Лексические информационные драйвы перцептуальной обучаемости пониманию искаженной речи

Зорин С.С.
Формирование творческого потенциала у школьников и студентов

Корепанова И.А.
Опыт исследования зоны ближайшего развития

Кузнецова Е.А.
Самоопределение будущих учителей

Маллиган Э.Дж., Волтон Дж.,Л.
Дистанционная предварительная оценка информации: как память обеспечивает рассуждения

Мещерякова И.А., Федорова Л.Н.
Неуспевающий ученик глазами одноклассников, учителей и родителей

Морган Дж.Л., Мейер Э.С.
Глазодвигательные реакции в процессе наименования сложных объектов

Нечаев М.П.
Методика подготовки и проведения психолого-педагогического консилиума

Парментьер Ф.Б.Р., Элфорд Г., Мэйбери М.
Транзитная информация в пространственной последовательности памяти: характеристики, пути выполнения аффективного воспоминания

Пряжников Н.С.
Основы организации и планирования профориентационной работы в школе

Роверманд К., Вентура Д., Де Хаувер Дж.
Ассоциации ответа на стимулы как источник негативного прайминга

Рыбакова Т.
Психологический потенциал интерактивных методов

Тюнников Ю., Мазниченко М.
Преподаватель и студент: сценарий взаимодействия

Холлингворф Э.
Соотношение между происходящей в реальный момент времени репрезентацией и представлениями, хранящимися в долговременной памяти

Холройд К.Б., Йенг Н., Колес М.Г.Х.
Механизм обнаружения ошибки в задачах с ускоренным временем ответа

Базовый список источников дайджеста