Об авторе: директор Института социологии РАН, член-корреспондент РАН / directon@isras.ru
Аннотация: С позиции комплексного анализа динамики общенационального самосознания в новом столетии пореформенная Россия самоопределяется и самоутверждается; она приобрела собственную субъектность, причем не только на внешне-политической сцене, но и как страна с самостоятельной судьбой, собственными планами на будущее. Нынешний период развития России, как показывает результаты социологических исследований, ее гражданами оценивается высоко, а эволюционные реформы для них представляются приоритетными. Актуализируется задача использования социально-психологического ресурса для осуществления модернизационного прорыва российского общества. Способствуя решению этой задачи, социологи в качестве социальных аналитиков проводят мониторинговое и комплексное отслеживание направлений эффективного использования других ресурсов, составляющих основу для модернизации современной России, включая образовательный. Ключевые слова: темпы реформирования, «мы-идентификация», адаптированность, социальная интеграция, образовательный ресурс.

Об авторе: кандидат философских наук, ведущий научный сотрудник Института социологии Российской академии наук
Аннотация: В представленной статье на конкретном материале лонгитюдного исследования (1998–2008 гг.) жизненных путей отдельных групп молодежи (с различным стартовым объемом формального образования – выпускников средних школ, ССУЗов и ПУ Новосибирской области) анализируются процессы формирования образовательных и профессиональных траекторий молодежи, вступавшей в самостоятельную жизнь на рубеже веков после получения среднего образования. Дается характеристика накопления образовательных ресурсов на протяжении 10 лет самостоятельной жизни разными категориями молодежи.
Ключевые слова: человеческий капитал, образовательные траектории, накопление образовательных ресурсов, базовое формальное образование, дополнительное образование.
Литература:
1. Вознесенская Е.Д., Чередниченко Г.А. Жизненные дебюты: поведение молодежи со средним образованием на рынке труда / Образование и наука в процессе реформ: Социологический анализ / Ред.-сост. Д.Л. Константиновский, Л.П. Веревкин. М.: ЦСП, 2003.
2. Вознесенская Е.Д., Чередниченко Г.А. Доступность образования как социальная проблема (Дифференциация доступа к высшему образованию и отношение к ней населения) / Доступность высшего образования в России / Отв. ред. С.В. Шишкин. М.: Независимый институт социальной политики,2004.
3. Хохлушкина Ф.А. Социальная селекция в системе среднего специального образования / Актуальные проблемы образования: Сборник научных трудов / Научн. ред. Д.Л. Константиновский, Г.А. Чередниченко. М.: Реглант, 2003.
4. Чередниченко Г.А. Личные планы выпускников средних учебных заведений (сравнительный анализ) // Социологические исследования. 2001. № 12.
5. Чередниченко Г.А. Первые реальные шаги молодежи после окончания средних учебных заведений / Актуальные проблемы образования: Сборник научных трудов / Научн. ред. Д.Л. Константиновский, Г.А. Чередниченко. М.: Реглант, 2003.
6. Чередниченко Г.А. Личные планы выпускников средней школы // Социологические исследования. 2005. № 7.
7. Чередниченко Г.А. Молодежь России: социальные ориентации и жизненные пути (Опыт социологического исследования). СПб.: Изд-во Русского Христианского гуманитарного института, 2004.
8. Арзамасцева Т.Б., Кязимов К.Г. Кризис системы обучения рабочих на производстве, М.: Академия профессионального образования, 2001.

Об авторе: заведующая отделением профессиональной подготовки, Высшая банковская школа, Санкт-Петербург
Аннотация: Одной из характеристик трудовой деятельности выпускника современного профессионального образовательного учреждения является ориентация на постоянное самообразование. Перечень профессиональных компетенций при этом зависит от сферы деятельности будущего специалиста, однако в любом случае конкурентоспособным сегодня является только тот профессионал, который обладает прочными общетехническими и профессиональными знаниями, навыками и умениями.
Ключевые слова: компетентность, профессиональное образование, производственная обстановка, нестандартные решения, ответственность.
Литература:
1. Арушанян Ж.В. Требования к современному специалисту в контексте модернизации российского образования // Профессиональное образование. Приложение. М., 2003.
2. Байденко В. Компетенции в профессиональном образовании (К освоению компетентностного подхода) // Высшее образование в России. 2004. № 11.
3. Гусева Г.М. Проблема дезадаптированных учащихся в профессиональном образовании // Профессиональное образование. Приложение. М., 2007.
4. Жигалова И.А. Социальное партнерство – условие подготовки конкурентоспособного рабочего // Профессиональное образование. 2003.
5. Зеер Э., Сыманюк Э. Компетентностный подход к модернизации профессионального образования // Высшее образование в России. 2005. № 4.
6. Равен Дж. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и реализация / Пер. с англ. М.: Когито-центр, 2002.

Об авторе: кандидат социологических наук, Пензенский государственный университет / hope77@yandex.ru
Аннотация: Регионализация образовательного пространства трактуется как объективное следствие преобразований, происходящих в нашей стране в настоящее время. Они протекают неравномерно и стихийно, что сказывается на состоянии образования вообще и регионального образования в частности. Итогом регионализации является формирование системы образования, оптимально отражающей своеобразие образовательной ситуации в каждом регионе Российской Федерации.
Ключевые слова: регионализация, территориальный аспект, отраслевая ориентация, образовательное пространство, стереотипы.
Литература:
1. Жураковский В., Федоров И. Модернизация высшего образования: проблемы и пути их решения // Высшее образование в России. 2006. № 1.
2. Заболотная Г.М. Пространство в социологической теории // XIV Уральские социологические чтения: Сб. мате- риалов конференции. Тюмень: ТюмГУ, 2003.
3. Михайлова Е.Н. Образование и национальная безопасность // Безопасность. 1999. № 9–10.
4. Никитина Н.Н. Региональное образовательное пространство как фактор становления культуры профессионально-личностного самоопределения учителя // Качество образования: концепции, проблемы. Материалы ??? Международной научно-методической конференции / Под общ. ред. А.С. Вострикова. Новосибирск: НГТУ, 2000.
5. Новиков А.М. Российское образование в новой эпохе // Парадоксы наследия, векторы развития. М., 2000.
6. Петровичев В.М. Региональное образование: организация, управление развитием. Тула, 1994.
7. Пронюшкина Т.Г. Региональные особенности высшего профессионального образования // Высшее образование сегодня. 2008. № 4.
8. Сальников Н., Бурухин С. Реформирование высшей школы: актуальное состояние и проблемы // Высшее образование в России. 2008. № 8.
9. Сорокин П. Социальная и культурная мобильность // Человек, цивилизация, общество. М., 1992.
10. Шабалин Ю.Е. Образовательное пространство региона как фактор дифференциации образования // Право и образование. 2006. № 3.

Об авторе: Б.З. Вульфов, доктор педагогических наук, профессор Костромского государственного педагогического университета
В.Н. Гуров,доктор педагогических наук, профессор, декан факультета повышения квалификации Ставропольского государственного университета
Аннотация: Семья как социальный институт, осуществляющий базисную социализацию личности учащихся, претерпевает в последние 15 лет большие изменения в нашей стране, особенно в ее поликультурных регионах. Это заставляет искать возможные подходы и средства для повышения ее образовательного потенциала с опорой на результаты экспериментальных исследований. Анализируются особенности социальной работы в семье и образовательных учреждениях в условиях поликультурной среды.
Ключевые слова: поликультурный регион, образовательная система, семья, миграция, «свои» и «чужие».
Литература:
1. Гуров В.Н. Поликультурная среда как объект социально-педагогических исследований // Вестник Ставропольского государственного университета, 2003. Вып. 35.
2. Дмитриев Г.Д. Многокультурное образование. М., 1999.
3. Bruner J.S. Th e cultute of adication.Cambridge. 1996.

Об авторе: доктор философских наук, профессор, главный научный сотрудник Института философии РАН, действительный член Международной академии гуманизации образования
Аннотация: С теоретической точки зрения элитарное образование обосновывается наработками психологов и педагогов, анализирующих опыт выявления на самых ранних этапах жизни ребенка характера его индивидуальных природных задатков. Практически для проявления незаурядной способности человека надо создавать благоприятные социальные условия, формировать и развивать ее до степени таланта или даже гения. Одна из задач элитарной школы – обеспечение интеграции в едином образовательном пространстве способных учащихся и высококвалифицированных педагогов, создание оптимальных условий для их педагогического взаимодействия.
Ключевые слова: элитарная школа, способности, гуманизация образования, одаренные дети, оптимальность взаимодействия.
Литература:
1. Справочное пособие по истории немарксистской западной социологии. М., 1986.
2. Элитарная школа в национальное системе образования. «Круглый стол» // Педагогика, 2000. № 4.
3. Димитрова Л.В. Элитарное образование и образование элит. Ростов-н/Д., 2004.
4. Эфроимсон В.П. Педагогическая генетика. Родословная альтруизма. М., 2003.
5. Философский словарь / Под ред. И.Т. Фролова. М., 2001.
6. Шелер М. Избранные произведения. М., 1994.
7. Рерих Н.К. Из литературного наследия. М., 1974.
8. Киященко Н.И. Эстетика – философская наука. М., СПб., Киев: Вильямс, 2005.

Об авторе: кандидат социологических наук, доцент кафедры «Социальная антропология и социальная работа» Саратовского государственного технического университета
Аннотация: Вузам следует развернуть деятельность по обеспечению доступности высшего образования для инвалидов, созданию безбарьерной среды и разработке новых технологий их обучения. Для этого разрабатывается концепция федеральной системы интегрированного среднего и высшего профессионального образования инвалидов, а также соответствующее нормативно-правовое обеспечение сопровождения профессионального образования инвалидов и рекомендации по составлению штатного расписания школ и вузов, где учатся инвалиды.
Ключевые слова: потребители образовательных услуг, адаптация методов, инклюзивное образование, студенты-инвалиды, интегрированные программы
Литература:
1. Бестужев-Лада И.В. Народное образование: экспертное мнение // Социологические исследования. 1998. № 10.
2. Собкин В.С., Писарский П.С. Типы региональных образовательных ситуаций в Российской Федерации. М., 1998.
3. Собкин В.С., Писарский П.С. Жизненные ценности и отношение к образованию: кросскультурный анализ / Москва-Амстердам. М.: ЦСО РАО, 1994.
4. Радаев В.В., Шкаратан О.И. Социальная стратификация. М.: Аспект-Пресс, 1996.
5. Руткевич М.Н., Рубина Л.Я. Общественные потребности, система образования, молодежь. М.: Мысль. 1988
6. Ярская В.Н. Организационные и политические проблемы глобализации отечественного образования // Доступность высшего образования для инвалидов: Сб. науч. статей / Под ред. Д.В. Зайцева. Саратов: Научная книга, 2004.
7. Ярская В.Н., Лошакова И.И., Зайцев Д.В. и др. Социология образования. Саратов: СГТУ, 2004.
8. Дифференциация образования. Региональная стратегия и практика обеспечения инновационных процессов / Под ред. М.В. Артюхова, Г.А. Вержицкого Москва-Новокузнецк, 1996.
9. Ярская-Смирнова Е.Р., Романов П.В. Социальная мобильность инвалидов в контексте современной социальной политики // Образование как фактор социальной мобильности инвалидов. Саратов: Научная книга, 2007.
10. Право на жизнь в обществе: механизмы образовательной интеграции детей-инвалидов / Под ред. П. Романова, Е. Ярской-Смирновой, А. Галаховой. Саратов: ЦСПГИ; Научная книга. 2007.
11. Лемуткина М. Образовательные школы станут коррекционными? http://www.mk.ru/blogs/MK/2008/02/28/society
12. Белявский Б.В. Об опыте работы вузов России по обеспечению доступности высшего профессионального образования для инвалидов // Профессиональное образование лиц с нарушением зрения: проблемы, опыт, перспективы. М., 2003.
13. Константиновский Д.Л., Хохлушкина Ф.А. Школа вчера и сегодня (с точки зрения социологии) // Педагогика. 2000. № 1.
14. Ярская В.Н. Инклюзия – новый код социального равенства // Образование для всех: политика и практика инклюзии. Сборник научных статей и научно-методических материалов. Саратов: Научная книга, 2008.
15. Наберушкина Э.К., Белозерова Е.В. Женщины и инвалидность: эффекты социальных реформ и проблемы социальной работы / Материалы Всероссийской научно-практической конференции, 10–11 октября 2006 г.: В 2 кн. Кн. 1 / В.А. Никитин. М.: МГУ, 2007.

Об авторе: кандидат социологических наук, начальник кафедры гуманитарных и социально-экономических дисциплин, Хабаровский пограничный институт ФСБ России
Аннотация: Рассматриваются аксиологические аспекты военного образования по результатам эмпирического исследования обобщенных устойчивых ценностных представлений в рамках предпочитаемых видов деятельности, а также анализа оценки статуса преподавателя в глазах курсантов. Наиболее значимыми для их профессиональной деятельности являются следующие ценности: готовность служить российскому государству, патриотизм, воинская честь, романтичность и увлекательность профессии, сравнительно высокий уровень денежного содержания, уважение окружающих, верность Конституции РФ, войсковое товарищество, творческий характер профессии.
Ключевые слова: реформа образования, престиж профессии, научная квалификация, моральные ценности.
Литература:
1. Дубицкий В.В. О мотивации деятельности (труда) преподавателей вуза / Социологические исследования. 2004. № 1.
2. Василенко О.Ю. Мотивация трудовой деятельности преподавателей вузов // Университет глазами социологов. Омск, 2001.
3. Замфир К. Удовлетворенность трудом. Мнение социолога. М., 1983.
4. Постановление от 27 мая 2002 г. № 352 «О Федеральной программе «Реформирование системы военного образования в Российской Федерации на период до 2010 года».
5. Бондаренко Т.А., Талынев В.Е. Технологии формирования престижа офицеров пограничных органов и сотрудников ФСБ РФ. Хабаровск, ХПИ ФСБ России, 2005.

Autor: Russian Society in Sociological Dimension, directon@isras.ru
Annotation: In the new century Russia has identified and actualized as data concerning dynamics of public consciousness shows; Russia has its legal status in foreign policy and its own future plans and independent development. Current period of development in Russia, as results of sociological researches demonstrate, is evaluated by Russian citizens as high growth, and evolutional reforms are high-priority for them. The task of usage of social and psychological resource for modernization of Russian society is an actual one. Solving the task sociologists conduct monitoring and complex tracking of effective using other resources, on which modernization of various sectors, including educational one is based.
Key words: pace of reforming, we are identification, adaptability, social integration, educational resource.

Autor: PhD in Philosophy, Senior Researcher of the Institute of Sociology of the Russian Academy of Sciences: building 5, 25/35, Kzhyzhanovskogo Str., Moscow.
Annotation: On the basis of data of longitude research (1998-2008) of life paths of various groups of young people (having different start volume of formal education: graduated from secondary schools, higher educational institutions and vocational schools of Novosibirsk region) process of development of educational and professional paths of all young people insisting on independent life at the turn of the century after graduating a secondary school are analyzed. Characteristics of development of educational resources during 10 years of independent life are given in the article.
Key words: human capital, educational tracks, accumulation of educational resources, basic formal education, supplementary education.

Autor: Head of the Department of Professional Training, Higher School of Banking.
Annotation: One of the characteristics of labor activity of a graduate from modern vocational school is orientation on continuous education. The list of professional competences depends on a field of activity of a future specialist, but only a professional having general technical skills and professional skills and knowledge has advantages on a labor market.
Key word: competence, professional training, factory world, nonroutine decisions, responsibility.

Autor: PhD in Sociology, hope77@yandex.ru
Annotation: Regionalism of educational dimension is an objective result of transformations, arising in Russin in the current moment. These transformations are unbalanced and effect on education in general and regional education in particular. The result of regionalism is creation of a system of education, optimally reflecting educational situation in every region of the Russian Federation.
Key words: regionalism, territorial aspect, sectoral orientation, educational dimenson, stereotypes.

Autor: VULFOV, B.Z. Doctor of pedagogy, professor of kostroma state pedagogic university
GUROV, V.N. Doctor of pedagogy, professor, dean of the retraining faculty of Stavropol state university
Annotation: Family as social institute organizing basic socialization of personality of students has been changing in the last 15 years in Russia, espesially in its polycultural regions. It makes to search possible ways and means for improvment of its educational potential on the basis of results of experimental researches. Special features of social work in the famly and educational institutions in the conditions of polycultural environment are analyzed.
Key words: polycultural region, educational system, family, migration, own and alien.

Autor: Doctor of Philosophy, Professor, Senior Researcher of the Institute of Philosophy of the Russian Academy of Sciences, active member of International Academy for Humanization of Education: 119991, 14, Volkhonka Str., Moscow, phone: 697-91-09.
Annotation: From theoretic point of view elite education is based on achievements of psychology and pedagogy, analyzing experience of identification of personal characteristics of a child in the earliest phase of his/her development. In order to improve human abilities and to develop them to the level of a talent we need to stimulate good social conditions. One of tasks of an elite school is integration into unified educational dimension talented children and high-qualified teachers and creation of optimal conditions for their effective interaction.
Key words: elite school, abilities, humanization of education, gifted children, optimal interaction.

Autor: PhD in Sociology, Assistant Professor of the Department of Social Anthropology and Work of Saratovskyi State Technical University
Annotation: Higher educational institutions need to facilitate activity in order to provide higher education for disabled people, create environment without barriers, and develop new technologies of education. Concept of the federal system of integrated secondary and higher professional training for disabled people are designed and appropriate legal support for professional training of disabled people and recomendations for preparing a staffing table of schools and higher educational institutions, where disabled people study are created.
Key words: consumers of educational services, adaptation of methods, inclusive education, disabled people-students, integrated programs.

Autor: PhD in Sociology, Head of the Department of Liberal, Social and Economic Disciplines, Khabarovskyi Institution for Border Security of the Federal Security Service of Russia
Annotation: Axiological aspects of military training based on results of research of sustainable value ideas in the frameworks of prefferred types of activity including analysis of teacher status among students are considered. The most important for their professional activity are the following values (ranged): readiness to serve to Russia, partiotism, military honor, romantics and thrill of a profession, comparatively high level of salary, respect, and fidelity to duty of the Constitution of the Russian Federation, unit identification, and professional creativeness.
Key words: educational reform, prestige of the profession, scientific qualification, moral values.