Об авторе: кандидат социологических наук, ректор Института международных экономических связей (ИМЭС) / exp@muh.ru
Аннотация: Образование выступает в качестве социального института, обеспечивающего передачу новым поколениям накопленного опыта, ведущего фактора социализации личности и целенаправленного процесса обучения и воспитания в их единстве; оно представляет собой процесс продуцирования и распространения знаний. Перечисленные основополагающие функции образования неосуществимы без информационного обеспечения, охватывающего все аспекты и стадии образовательного процесса. В данном плане проводить демаркационную линию между знанием и информацией становится все труднее. В ходе построения современного образовательного процесса информация выступает одновременно как предпосылка и как способ оптимального пакетирования и функционально эффективного распространения знаний.
Ключевые слова: общество знаний, образовательный процесс, человеческий потенциал, экономика образования, информационные технологии.
Литература:
1. Дубровская Е.С. Информация в системе государственного регулирования инновационной деятельности / Под ред. Б.В. Корнейчука / Раздел 5. СПб.: Питер, 2006.
2. Жилинская О.И. Информационная экономика и тенденции современного научно-технического развития / Под ред. Б.В. Корнейчука / Раздел 2. СПб.: Питер, 2006.
3. Кастельс М. Информационная эпоха. М.: ГУ ВШЭ, 2000.
4. Мельников В.О., Мельникова Ю.О., Горбунова Е.В. Информация как базовый элемент современного информационного общества и ее место в системе философского знания. М.: ВИНИТИ РАН, 2008.
5. Разина С.А., Леонтьев А.В. Информация в экономической системе «Бизнес, власть и социум» как продукт, ресурс и отношения. Казань: Вестник ТИСБИ, 2000, № 2.
6. Трахтенгерц Э.А., Иванилов Е.Л., Юркевич Е.В. Современные компьютерные технологии управления информационно-аналитической деятельностью. М.: Синтег, 2007.
7. Шингаров Г.Х, Задорожнюк И.Е. О соотношении понятий «человеческий потенциал», «человеческий фактор» и «человеческий капитал» // Человеческий потенциал современной России. М.: СГУ, 2005.
8. Bright J.R. Some Management Lessons from Technological Innovation Re-search // National Conference on Management of Technological Innovation. Bradford, 1968.

Об авторе: Е.Д. Вознесенская, кандидат исторических наук, старший научный сотрудник Института социологии Российской академии наук / exp@muh.ru
Ф.А. Хохлушкина, кандидат экономических наук, старший научный сотрудник Института социологии Российской академии наук / exp@muh.ru
Аннотация: Анализируется материал лонгитюдного исследования (1998–2008 гг.) разных групп молодежи – выпускников средних школ, ссузов и ПУ Новосибирской области. Демонстрируется, как тот или иной уровень достигнутого образования предопределяет социально-профессиональный статус, которого выпускник добивается спустя 10 лет после начала трудовой жизни. Наряду с анализом различных форм и уровней получения профессионального базового образования характеризуется процесс накопления человеческого капитала в виде дополнительного образования в разных его видах. Показано, как накопление образовательных ресурсов не только предопределяет объективное социальное положение, но и сказывается на субъективных самооценках молодежи в ходе осуществления образовательных траекторий ее представителей.
Ключевые слова: образовательные ресурсы, профессиональное образование, дополнительное образование, профессиональная подготовка, социальная эффективность.
Литература:
1. Вознесенская Е.Д., Чередниченко Г.А. Доступность образования как социальная проблема (Дифференциация доступа к высшему образованию и отношение к ней населения) / Доступность высшего образования в России / Отв. ред. С.В. Шишкин. М.: Независимый институт социальной политики, 2004.
2. Вознесенская Е.Д. Общее образование в профессиональном становлении учеников профессиональных училищ / Вопросы образования. 2005. № 4.
3. Вознесенская Е.Д. Кто б в рабочие пошел? // Мировая энергетика. 2008. № 7–9.
4. Когда наступает время выбора (устремления молодежи и первые шаги после окончания учебных заведений) / Отв. ред. Г.А. Чередниченко. СПб.: Изд-во Русского Христианского гуманитарного института, 2001.
5. Константиновский Д.Л. Динамика неравенства. Российская молодежь в меняющемся обществе: ориентации и пути в сфере образования (от 1960-х годов к 2000-му). М.: Эдиториал УРСС, 1999.
6. Константиновский Д.Л. Молодежь 90-х: самоопределение в новой реальности. Профессиональные ориентации российских старшеклассников 90-х годов: планы и их реализация. М.: Центр социологии образования РАО, 2000.
7. Хохлушкина Ф.А. Жизненные стратегии молодежи Новосибирска после получения среднего и начального профессионального образования / Образование и наука в процессе реформ: Социологический анализ / Ред.-сост. Д.Л. Константиновский, Л.П. Веревкин. М.: ЦСП, 2003.
8. Хохлушкина Ф.А. Работа и учеба как способы профессиональной самореализации выпускников начальных и средних профессиональных учебных заведений образования / Образование и наука в процессе реформ: Социологический анализ / Ред.-сост. Д.Л. Константиновский, Л.П. Веревкин. М.: ЦСП, 2003.
9. Смирнов И.П., Ткаченко Е.В. Социальное партнерство: что ждет работодатель. М.: Аспект, 2006.

Об авторе: доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой социально-гуманитарных дисциплин Института управления, Астана / exp@muh.ru
Аннотация: Учащаяся молодежь Казахстана считает, по данным опросов, наиболее престижными те профессии, которые обладают особой значимостью в условиях рыночной экономики. Молодые люди, выбирая профессию, руководствуются в первую очередь ее предполагаемой перспективностью. Доминантные цели социализации, стимулируемые соответствующими потребностями, (деньги, образование, деловая карьера и удовольствия), наглядно демонстрируют господство в умах молодежи прагматических и гедонистических настроений.
Ключевые слова: ценности, жизненный успех, социализация, прогнозирование, социокультурная организация.
Литература:
1. Андреева Т.М. Социокультурная дифференциация молодежи и проблема становления субъекта социального обновления. Автореф. дис. … канд. соц. наук. М., 1994.
2. Бруннер Х.Х. Новый плюрализм в образовании Латинской Америки // Перспективы, 1993. № 2.
3. Бурдье П. Образование как трамплин профессиональной карьеры. // Социология образования. М.: МГУ, 2000.
4. Жизненные пути одного поколения / Отв. ред. М.Х. Титма. М.: Институт молодежи, 1992.
5. Концепция развития образования в Республике Казахстан до 2010 года. Астана, 2005.
6. Лапин Н.И. Социокультурный подход и социетально-функциональные структуры // Социс, 2000. № 7.
7. Смелзер Н. Социология / Пер. с англ. М.: Феникс, 1998.
8. Тесленко А.Н. Культурная социализация молодежи: казахстанская модель. Саратов-Астана: ЦНТИ, 2000.
9. Miller Ron. Beyond Reductionism: The Emerging Holistic Paradigm in Education // The Humanistic Psychologist. 1993. Vol. 18. #3.

Об авторе: кандидат философских наук, старший преподаватель ГОУ ВПО МГТУ «Станкин» / read_2000@mail.ru
Аннотация: Общество знаний – это социум, который способен работать со всем челове­ческим знанием и информацией, здесь самообучение и саморазвитие человека являются главными составляющими. Университетский комплекс представляет собой средство подготовки высококвалифи­цированных специалистов, обладающих необходимыми для профессиональной деятельности знаниями и навыками генерации но­вых знаний и идей; он ориентирован на усиление роли человеческого капитала.
Ключевые слова: общество знаний, инновации, университетский комплекс (УК), человеческий капитал.
Литература:
1. Борисов И.И., Запрягаев С.А. Университетские комплексы и университетское образование // Университетское управление. 2001. № 3 (18).
2. Киселев А.С. Социологическая перспектива инновационного общества. М., 2007. http://www.ecsocman.edu.ru/db/msg/302231.html.
3. Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2006 – 2010 гг. от 3.09.2005 г. 1340-р // http://www.lexed.ru/monitoring/2005/09/september2005_01.html.
4. Крючкова С.Е. Инновации: философско-методологический анализ. М.: МГТУ «СТАНКИН», 2000.
5. Постановление Правительства Российской Федерации от 17.09.2001 г. № 676 «Об университетских комплексах».
6. Усков В.Л. Дистанционное инженерное образование на базе Интернет. М.: Машиностроение, 2000.
7. Феклистов И.Ф. Инновационное управление качеством вузовских ресурсов: методология и методы. СПб.: СПбГУ, 2004.
8. Bowen H. R. Investment in Learning. San Francisco, 1978.
9. http://www.ng.ru/politics/2008-03-07/4_chemezov.html.
10. http://demoscope.ru/weekly/2005/0193/tema01.php.

Об авторе: научный сотрудник, Институт философии РАН / lidia-kriv@yandex.ru.
Аннотация: Процесс преподавания связан с установлением и, сохранением и развитием коммуникации, специфика которой заключается в том, что преподаватель не проводит аналитического просчета наблюдаемого поведения, а воспринимает обучающихся в процессе преподавания в виде целостных образов (текстов). Образы других людей, складывающиеся у человека в ходе коммуникации, несут информацию об объективных характеристиках и реальных возможностях (способностях) участников этого процесса. Поэтому в целом они могут рассматриваться в качестве продуктивных регуляторов общения в ходе передачи образовательного контента.
Ключевые слова: информация, образовательный процесс, трансляция знаний, стиль мышления, коммуникация.
Литература:
1. Рубинштейн С.Л. Принципы и пути развития психологии. М., 1959.
2. О’Коннор Дж., Сеймор Дж. Введение в нейролингвистическое программирование. Челябинск, 1998.

Об авторе: Н.П. Берлякова, кандидат исторических наук, профессор кафедры истории и социальных наук государственного образовательного учреждения дополнительного образования Пензенский институт развития образования / berliakova@mail.ru.
С.И. Неделько, кандидат исторических наук, доцент, заведующий кафедрой «Государственное и муниципальное управление» Пензенского государственного университета / berliakova@mail.ru.
Аннотация: Представлены взгляды В.О. Ключевского на образование как мощную силу в формировании человека «общественного». Образование обладает уникальной способностью формировать ситуацию цепной реакции, «умножая» то или иное явление новой социальной реальности. Способ самореализации общества тесно связан с традицией, которая существует в национальной системе образования, выступая как исконно присущий ей социокультурный феномен. Существует тесная связь образования и приоритетных ценностей общества.
Ключевые слова: просвещение, самосознание общества, цивилизационные прорывы, философия, социальная динамика.
Литература:
1. Кастельс М. Ставьте на маленьких // Эксперт-Урал. 2004. № 24.
2. Хачатурян В.М. Цивилизации в современном мире // Преподавание истории и обществознания в школе. 2008. № 6.
3. Ключевский В.О. Сочинения в 8 т. Т. 1. М., 1956.
4. Федотов Г.П. Россия Ключевского / Г.П. Федотов. Судьба и грехи России. Т. I. СПб., 1991.
5. Ключевский В.О. О воспитании / В.О. Ключевский о нравственности и русской культуре. М., 2006.
6. Ключевский В.О. Воспоминания о Н.И. Новикове и его времени. Т. 8. М., 1959.
7. Новиков Н.И. Смеющийся Демокрит. М., 1985.
8. Ключевский В.О. Сочинения в 8 т. Т. 4. М., 1958.
9. Ключевский В.О. Сочинения в 8 т. Т. 5. М., 1958.
10. Ключевский В.О. Афоризмы. Исторические портреты и этюды. Дневники. М., 1993.

Об авторе: кандидат педагогических наук, доцент проректор по учебной и воспитательной работе, Международный институт трудовых и социальных отношений, Минск / aletorch@yandex.ru
Аннотация: Рассматриваются проблемы оценки профессионально-педагогической деятельности студентов-стажеров и работающих учителей в Европе, анализируются формы осуществления педагогического контроля, выявляются параметры индивидуальной педагогической деятельности. Сопоставляются различные методы оценки педагогической готовности будущих учителей к профессиональной деятельности; предлагается система мониторингового отслеживания динамики личностного развития студента.
Ключевые слова: профессиональная роль, оценка, эффективность образовательных программ, педагогические умения и навыки, динамика личностного развития.
Литература:
1. Connel R.W.. Teacher’s Work. Boston, 2004.
2. Clandinin D. J. and Connelly M. Teachers’ professional knowledge landscapes: Teacher stories-Stories of teachers-School stories-Stories of schools / Educational Researcher. – Falmer press, London, 1995.
3. Dent H.C. The Training of Teachers in England and Wales, 1800–1975. London: Hodder and Stoughton. 1977.
4. Hake BJ. Lifelong learning policies in the European Union: developments and issues. – London, 2003.
5. Shriewer J. Forms of extemalisation in educational knowledge // Seminar at Oxford University Day Conference ‘Theory, method and practice in comparative education’, 9 February, 2004.
6. Torrance H. Postmodernism and Educational Assessment. Assessment: social practice and social product. London, Falmer, 2004.
7. Corrigan D. Creating collaborative systems: Implications for Intel professional partnerships in teacher education / Children and Youth at Risk and Urban Education: Research Policy and Practice. – Leuven-Apeldoom, Garant Publishers, 1997.

Autor: PhD in Sociology, Rector of the Inistitute of International Economic Affairs
Annotation: Education is shown as a social institute providing transfer of experince to new generationsand as a leading factor of personal socialization and targeted process of education and training as a uniy; it is production and dissemination of knowledge. The given functions are impracticable without information support including all stages and aspects of educational process. It is difficult to demarcate knowledge and information. Building new educational process information is backgound and a method of optimal packaging and functionally effective knowledge dissemination.
Key words: knowledge society, educational process, uman potential, economics of education, information technologies.

Autor: Voznesenskaya, E.D. PhD in History, Senior Reasercher in the Institute of Sociology of the Russian Academy of Sciences (5, 24/35, Krzhyzhanovskogo Str, Moscow, 117218).
Khpkhluskina, F.A. PhD in History, Senior Reasercher in the Institute of Sociology of the Russian Academy of Sciences (5, 24/35, Krzhyzhanovskogo Str, Moscow, 117218).
Annotation: Material of longitude research (1998-2008) of different groups of youths graduted from high schools, higher educational institutions and professional technical institutions of Novosibirsk Region is analyzed in the article. The autor shows how a level of got education effects on social and professional status after ten years passed. Together with analysis of various forms and levels of getting professional basic education a process of accumulating of human capital as supplementary education in its different forms is charecterized. The author explained how accumulation of educational resources effects not only on objective social status but also subjective self-estimation of youth in the process of educational tracks implementation.
Key words: educational resources, prfessional training, supplementary education, profesisonla training, social effectivness.

Autor: Dostor of Pedagogy, Professor, Head of the Dep[artment of Social and Humanitarian Disciples of the Institute of Management, Astana
Annotation: Students in Kazakhstan in accordance with questianners data mean professions having a value in market economy conditions as prestigious professions. Young people selecting a profession firstly think about its career abilities. Dominant targets of socialization stimulating by appropriate needs (money, education, career, and pleasure) demonstrate pragmatic and hedonistic base.
Key words: values, life success, socialization, forecasting, social and cultural organization.

Autor: PhD in Philosophy, Senior Teacher, GOU VPO MGTU ‘Stankin’. E-mail: read_2000@mail.ru
Annotation: Society of knowledge is a society, which is able to process all human knowledge and information, and where independent education and development of a human being are the main components. University complex is a mean for training of high-qualified specialists, having skills and knowledge necessary for creating new ideas and knowledge; it is oriented for strengthening of a role of human capital.
Key words: knowledge of society, innovations, university complex, human capital.

Autor: Senior Researcher, Institute of Philosophy of the Russian Academy of Sciences
Annotation: Teaching process is connected with establishment, keeping, and development of communication, which specifics is based on perception of a teacher, who doesn’t make analysis of behavior but sees students as the whole image. Images of other people foring in the process of communication carry infomration about real possibilities (abilities) of participants of this process. Therefore they can consider as productive regulators of communication in the process of educational content transfer.
Key words: information, educational process, knowledge translation, way of thinking, communication.

Autor: Berlyakova, N.P. PhD in History, Professor of History and Social Sciences Depertment of State Educational Institution and Supplementary Education of Penza Institute for Education Development
Nedelko, S.I. PhD in History, Associate Professor, Head of the Department of State and Municipal Government of Penza State University
Annotation: Views of V.O. Klyuchevskiy on education as a great force in the process of formation of a man as an element of a society are represented. Education has a unique ability to form a chain reaction multiplying this or that event of new social reality. A way of self-actualization of a society is connected with a tradition existing in a national system of eduaction, and acting as a social and cultural phenomenon. There is close connection of education and priority values of a society
Key words: enlightenment, self-actualization of a society, civilized breakout, philosophy, social dynamics.

Autor: PhD in Pedagogy, Associate Professor and Voice-Rector on Educational Affirs, International Institute for Social Relations
Annotation: The problems of estimation of profesional and practical activity of trainees and working teachers in Europe are considered; forms of pedagogic control implementation are analyzed; parameters of individual pedagogic activiity are determined. Various methods of estimation of future teachers’ professionalism are compared; a system of monitoring and tracking of dynamics of personal student development is offered.
Key words: professional role, estimation, effectiveness of educational programs, practical skills, dynamics of personal development.